История о настоящей доброте и отзывчивости из какой сказки федорино горе

Не пропустите увлекательную Олимпиаду Учи.ру по литературе для учеников 1–9 классов, которая проходит с 12 октября по 2 ноября 2021 года. Увлекательное онлайн-состязание проверяет знания по русской литературе и фольклору, начитанность, эрудированность и понимание литературных жанров. Олимпиада проходит при поддержке национального проекта «Культура» и знакомит учеников и их родителей с возможностями Национальной электронной библиотеки.

Ответы на Олимпиаду Учи.ру по литературе 1, 2, 3 и 4 класс

Чтобы участвовать, нужно зарегистрироваться на Учи.ру или получить логин и пароль от учителя. Если они у вас уже есть, просто войдите на платформу На решение заданий дается час Количество набранных баллов будет известно сразу после завершения олимпиады. Соревнование популяризирует русский язык и литературу среди школьников. Игровые задания поддерживают интерес к предмету и помогают лучше усваивать информацию.

В зависимости от результатов ученики могут получить сертификат, грамоту или диплом, учителя — благодарственные письма.

И не думайте даже о списывании ответов, ведь: «Олимпиада создана для школьников, и мы ждем, что ученики будут решать задачи самостоятельно. Алгоритмы помогают нам определить, выполнял ребенок задания сам или ему помогали взрослые.»

Сказки

Перед тобой три сказки. Реши загадку в каждой из них. Нажимай на выделенную область и дополни сюжет недостающим предметом.

1 класс
1 — сказка Здесь изображён сюжет народной сказки «Лиса и журавль». Надо поставить кувшин с длинным горлом.
2 — сказка Здесь изображён сюжет народной сказки «Гуси-лебеди». Надо поставить яблоню.
3 — сказка Здесь изображён сюжет народной сказки «Снегурочка». Надо поставить костёр.

2 класс (все сказки из 1 класса и одна дополнительная)
4 — Здесь изображён сюжет сказки В. Катаева «Цветик-семицветик». Надо поставить вязанку баранок

3 и 4 классы (сказки, которые были ранее в 1 и 2 классе В. Катаева «Цветик-семицветик» и народной сказки «Снегурочка» и добавили ещё две)
5 — Здесь изображён сюжет сказки В. Гаршина «Лягушка-путешественница». Надо поставить лягушку на веточке
6 — Здесь изображён сюжет стихотворения Н. А. Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы». Надо поставить лодку с зайцами

Книжные памятники

Прочитай слова персонажей и выбери значения выделенных устаревших слов.

1 класс
1-ое слово
О горе тебе, бедный человек! …
Как не выпадут зеницы твои вместе со слезами!
Как не вырвется сердце твое с корнем!
Житие Александра Невского
Ответ: Зеницы — это глаза
2-ое слово
Уста же свои открывает с мудростью, с достоинством говорит языком своим.
Повесть временных лет
Ответ: Уста — это губы, рот
3-е слово
И сказал ему один кудесник: «Князь! От коня твоего любимого, на котором ты ездишь, — от него тебе и умереть!»
Повесть временных лет
Ответ: Кудесник — это шаман, колдун

2 класс (все слова из 1 класса и одно дополнительное)
4 слово
И была сеча жестокая, и стоял треск от ломающихся копий и звон от ударов мечей…
Житие Александра Невского
Ответ: Сеча — это сражение

3 и 4 классы (все слова из 1 и 2 класса и одно дополнительное)
5 слово
И собрал силу великую, и наполнил многие корабли полками своими, двинулся с огромным войском, пыхая духом ратным.
Житие Александра Невского
Ответ: Ратный — это боевой

Краткое содержание

Ребята рассказывают тебе краткие содержания стихов, рассказов и сказок. Нажимай на аватарки и определяй, где какое произведение.

1 класс
1 Зимняя история о споре трёх друзей. «Заколдованная буква», В. Ю. Драгунский
2 Сказка о том, как важно поддерживать в доме чистоту и порядок. «Федорино горе», К. И. Чуковский
3 История о настоящей доброте и отзывчивости. «Доктор Айболит», К. И. Чуковский
4 Любое дело по плечу, если взяться за него всем вместе, дружно. «Репка», русская народная сказка

2 класс
Один мальчик стал вежливее и наладил отношения с окружающими. «Волшебное слово», В.А. Осеева
История о том, как жадность может всё испортить. «Сказка о рыбаке и рыбке, А.С. Пушкин
История о трусости и храбрости, о лени и упорстве. «Две лягушки», Л. Пантелеев
Зимняя история о споре трёх друзей. «Заколдованная буква», В.Ю. Драгун

3 и 4 классы (две сказки из 2 класса «Волшебное слово», В.А. Осеева, «Сказка о рыбаке и рыбке и А.С. Пушкин и добавились три новые)
История о тяге мальчика к знаниям. «Филипок», Л.Н. Толстой
Невозможно что-то делать вместе, когда каждый делает по-своему и не слушает других. «Лебедь, рак и щука», И. А. Крылов
Рассказ о том, что нельзя брать чужое без спроса и врать. «Огурцы», H. H. Hocoв

Средства выразительности

Фразеологизм — устойчивое сочетание слов с особым значением.
Значение фразеологизма не складывается из значений составляющих его слов.
Например, «водить за нос» значит «обманывать».

Раскрась картинку. Для этого выбирай фразеологизмы в текстах.

1 и 2 классы
1 — А С. Пушкин, «Сказка о рыбаке и рыбке» — белены объелась
Испугался старик, взмолился :
«Что ты, баба, белены объелась ?…».
Осердилася пуще старуха,
По щеке ударила мужа.
« Как ты смеешь, мужик, спорить со мною,
Со мною, дворянкой столбовою?…»
2 — Сказка «Про глупого змея и умного солдата» — спуску не дадут!
— Что, что они кричат? Никак я не разберу.
— А то и кричат, что сейчас за тебя примутся!
«Ну, — думает змей, — коли в этих местах малые ребята таковы, то взрослые и подавно спуску не дадут!»
3 — А С. Пушкин, «Сказка о царе Салтане» — Не по дням, а по часам.
Бочка по морю плывёт.
Словно горькая вдовица,
Плачет, бьётся в ней царица;
И растёт ребёнок там
Не по дням, а по часам.

3 и 4 классы (всё тоже, как в 1 и 2 классе и ещё один фразеологизм)
4 — М. Зощенко, «Великие путешественники» — куда Макар телят не гонял
Наконец мы задремали.
Я проснулся от того, что Лёля теребила меня за плечи.
Было раннее утро. И солнце ещё не взошло. Лёля шёпотом сказала мне:
— Минька, пока Степка спит, давай
повернём его ноги в обратную сторону.
А то он заведёт нас, куда Макар телят не гонял.

Жанры

Ода — торжественное стихотворение в честь значительного события или человека.
Былина — народная песня-сказание о героических событиях и подвигах.

К каким жанрам может относиться произведение, о котором говорит персонаж? Выбери один или несколько ответов.

1 и 2 классы
Богатырь: «Я появляюсь в произведении-сказании о моих подвигах». — Былина, Сказка
Змей Горыныч: «Я появляюсь в произведении, где есть волшебные существа». — Былина, Сказка
Свинья: «Я изображаю человека и какую-то черту его характера в нравоучительном рассказе или стихотворении». — Басня

3 и 4 классы (остались Змей Горыныч и Свинья, добавился ещё один персонаж)
Девушка: «Я появляюсь в небольшом прозаическом произведении». — Рассказ, Новелла

Писатели спрятались

Выбери среди слов фамилию писателя и название одного из его произведений. Название может состоять из двух и более слов.
Образец: Мы поехали в Пушкин. Маме и няне там нравится.
Ответ: Пушкин, Няня

1 класс
Вокруг дома была живая изгородь. на каждом герое была шляпа, А вместо носов я нарисовал точки.
Ответ: Носов «Живая шляпа»

2 класс (остался Носов и ещё одного добавили)
На старый новый год дед и внучек нашли в толстой книге бабушкину записку.
Ответ: Толстой «Старый дед и внучек»

3 и 4 классы (остался Носов, Толстой и ещё одного добавили)
Здесь небезопасно: вблизи города больше нет волков и медведей, но напротив изумрудного берега живёт злой волшебник.
Ответ: Волков «Волшебник Изумрудного города»

Тайный автор

Тебе предстоит найти Тайного автора. Читай факты о писателях и убирай одного из них на каждом шаге, чтобы в конце остался Тайный автор.

1 класс
Убери автора, который написал «Сказку о рыбаке и рыбке». — A. С. Пушкин
Убери автора, который написал книги о Незнайке. — Н. Н. Носов
Убери автора, который прославился своими баснями. — И. А. Крылов
Убери автора, на основе произведений которого были созданы мультфильмы студии Уолта Диснея. — X. К. Андерсен
Ответ: Тайный автор — это А. Л. Барто

2 класс (всё тоже самое, как в 1 классе, но добавляется ещё один автор)
Убери автора, который написал повесть о жизни детей во время Великой Отечественной войны. — B. А. Осеева

3 и 4 классы (всё тоже самое, как во 2 классе, но добавляется ещё один автор)
Убери автора, который в основном писал детские книги о природе и животных. — В. В. Бианки

Исторические книги

Сегодня ты будешь определять, какие книги являются историческими, а какие нет. При решении задачи помни:
В исторической литературе рассказывается о знаменательных событиях прошлого с участием реально существовавших людей.
Нажимай на книги и выбирай, какие являются историческими, а какие нет.

1 класс
1 — A С. Пушкин «Руслан и Людмила» Людмилу похищает злой колдун сразу после свадьбы. Её муж Руслан отправляется на поиски. У колдуна есть шапка-невидимка.
Ответ: Нет, потому что шапки-невидимки не существует.
2 — «Илья Муромец и Соловей-разбойник» Богатырь Илья Муромец отправился воевать с Соловьём-разбойником. От свиста разбойника склоняются леса, осыпаются цветы, падают замертво люди.
Ответ: Нет, потому что разбойника с такими способностями не могло существовать.
3 — B. Ян «Чингисхан» Чингисхан — полководец и основатель Монгольской империи, которая воевала с другой сильной страной.
Ответ: Да, потому что Чингисхан действительно существовал. В книге описаны исторические события.

2, 3 и 4 классы (всё тоже самое, как в 1 классе, но добавляется ещё одна книга)
4 — П. П. Бажов «Медной горы хозяйка» Молодой парень встретил девушку, Хозяйку Медной горы, которая умела превращаться в ящерицу. Она очень помогла парню.
Ответ: Нет, потому что человек не может превращаться в животное.

Рифмы

Выбери два слова на разных карточках так, чтобы они сложились в рифму.

1, 2, 3 и 4 классы
слон — вагон
гроза — лоза
сарафан — банан
былина — калина
монета — кассета
канал — журнал

Сказочная вечеринка

Герои играют в игру. Каждый называет произведение, в котором он появлялся. Название должно начинаться на последнюю букву предыдущего ответа. Чтобы выбрать произведение, нажми на него.

1 класс
Заяц — Листопадничек
Иван-дурак — Конёк-горбунок
Осёл — Квартет
Волк — Три поросёнка
Конь — Алёша Попович и Тугарин Змей

2, 3 и 4 классы (всё тоже самое, как в 1 классе, но добавляется ещё одно произведение)
Баба-Яга — Финист — ясный сокол

Недавно на сайте прошла Олимпиада по экологии 2021 год для 1-9 классов

К.Чуковский. Федорино горе

Автор: Петрова Анна Николаевна

Организация: ГОУ ЛНР «Родаковская СШ»

Населенный пункт: ЛНР, пгт. Родаково

Цель: познакомить с произведением К. И. Чуковского «Федорино горе»; развивать и обогащать речь обучающихся, образное и ассоциативное мышление, анализировать текст сказки. Воспитывать чувства доброты, опрятности, бережного отношения к своим вещам.

Тип урока. Урок закрепления.

Планируемые результаты:

Предметные: читать выразительно, отражая настроение стихотворения; будет возможность научиться: воспринимать художественный текст на слух; определять смысл произведения; находить слова, которые с помощью звуков помогают представить образ героя произведения; объяснить лексическое значение некоторых слов, обратившись к словарю учебника и толковому словарю.

Метапредметные:

Познавательные: читать целыми словами осмысленно, выразительно, анализировать текст сказки, определить существенные особенности.

Регулятивные: оценивать свое эмоциональное состояние, возникшее при прочтении сказки.

Коммуникативные: обсуждать в парах (группах) содержание текста, составлять свои вопросы и высказывания на заданную тему.

Личностные: проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоциональную и моральную отзывчивость.

Урок с применением технологии развития критического мышления.

1. Организационный момент.

Вот и прозвенел звонок.

Начинается урок.

Очень тихо вы садитесь

И работать не ленитесь.

— Повернитесь друг к другу, улыбнитесь. Будет веселее работать в классе, когда все будут в прекрасном настроении.

2. Речевая разминка.

А) Дыхательная гимнастика:

• Вдох – выдох (на выдохе произнести –и-и-и-и, -пых-пых-пых).
• Надуть шарик.
• Упражнение «Перышко» (сдуть с ладошки легко воображаемое перышко).

Б) Скороговорка (произнести: спокойно, быстрее, тихо – быстро, с разной интонацией).

Мед в лесу медведь нашел.

Мало меда, много пчел.

В) Чтение с указкой.

3. Актуализация знаний. Стадия – вызов.

— Теперь я предлагаю вам прослушать отрывки из стихотворений, согласно которым мы с вами должны запомнить название этих произведений. Будьте внимательны! Поднимайте руку только после того, как будете готовы дать ответ.

(Иллюстрации из произведений К.И.Чуковского отображаются на слайде)

— Вы уже знаете многие из этих сказок. Скажите, что общего у этих произведений?

4. Определение темы и цели урока.

— Всего в сорока минутах езды от Москвы расположилась деревня Переделкино. В небольшом загородном доме, среди сосен и берез, жил седовласый и высокий мужчина. Дети называли его ласково «Чукоша».

— Как зовут этого мужчину? Кто определит тему нашего урока?

5. Биография.

— Что вы знаете о биографии Чуковского?

К.И. Чуковский родился 31 марта 1882 года в Санкт-Петербурге в бедной семье. Чуковский — это псевдоним. Его настоящее имя Николай Иванович Корнейчуков. Писатель с большой любовью относился к детям, посвящал детям свои произведения. Дети ласково называли его Дедушка Корней или дядя Чукоша. Он знал много иностранных языков, был переводчиком. Корней Иванович перевел такие произведения, как «Робинзон Крузо», «Приключения Тома Сойера», «Приключения барона Мюнхгаузена». Он был трудолюбив.

Чуковский поэтом и сказочником стал совершенно случайно. Сын его заболел. Мальчик постоянно плакал, не мог заснуть. Отец, чтобы отвлечь своего сына, стал рассказывать:

«Жил да был крокодил

Он по улице ходил.

Крокодил, крокодил, крокодилович».

Сын перестал плакать и внимательно стал слушать отца. Наутро он рассказал все наизусть. Так появилась сказка «Крокодил».

Был еще один случай. К. И. Чуковский услышал, что младшая дочь капризничает, не хочет мыться. Он взял свою дочь на руки и совершенно случайно произнес:

Надо, надо умываться по утрам и вечерам.

А нечистым трубочистам

Стыд и срам, стыд и срам.

Так родилась еще одна сказка «Мойдодыр».

— Где родился К.И. Чуковский? Каково настоящее имя автора? Как дети называли Корней Иванович?

— Обратите внимание на выставку книг писателя. Какие из них вы уже прочитали?

— Какие типы жанров встречаются в творчестве К. И. Чуковского? (Загадки, сказки, стихи).

— Чему учат книги К. И. Чуковского? (Ответы детей)

— С какими произведениями вы встречались на прошлых уроках?

6. Работа над темой урока. Этап – осмысление.

К нам в гости пришла гостья из сказки Чуковского, бабушка Федора, от которой сбежала посуда. Ребята, давайте поможем бабушке собрать всю посуду.

Словарная работа.

1-е задание Федоры.

— Что означают эти слова?

Сито — Приспособление для просеивания или процеживания чего-н. в виде мелкой сетки, натянутой на обруч, или металлического листа с мелкими отверстиями.

Корыто — Продолговатый сосуд из выдолбленного широкого бревна, из оцинкованного железа для стирки белья и для других домашних надобностей.

Кочерга — Толстый железный прут с загнутым концом для перемешивания топлива в печи.

Прусак — Рыжий таракан.

ФИЗМИНУТКА ДЛЯ ГЛАЗ

2-е задание Федоры. Работа в парах. (Работа по карточкам)

— Откройте учебник по литературному чтению на стр. 13. Используя текст сказки, вставьте пропущенные слова.

7. Прием «Тонкие и толстые вопросы».

3-е задание Федоры.

Работа в группах.

— Составить по 3 «тонких» вопроса, требующие простого, однозначного ответа и 2 «толстых» вопроса, которые предполагают развернутого, подробного ответа.

Проверка. Представители каждой группы задают свои вопросы. Остальные – отвечают.

8. Анализ содержания. Выборочное чтение.

4-е задание Федоры.

— Итак, стихотворение начинается с того, что утварь убегает от Федоры. Найдите в тексте место, где объясняется причина побега посуды от Федоры. (Стр. 17)

— Теперь найдем в тексте, как К. И. Чуковский рассказывает о сбежавшей посуде. (Стр. 13)

— Найдите и прочитайте строки о ножах. Сколько раз автор использует слово «держи»? Как вы думаете, почему? (Он хочет передать очень быстрое движение — стремительный полет посуды).

— Какой звук повторяется? Повторение звука [ж] помогает нам услышать грохот убегающих ножей.

— Какие звуки могут издавать чайник и кофейник? Теперь прочитайте, как это передается в тексте.

— Прочитайте, как бегут утюги. Почему они «покрякивают»? (Потому что они были тяжелее других предметов, и им не так легко бежать).

— Почему блюдца не идут быстро, не бегут, а мчатся? (Они круглые, мчатся, не могут остановиться и сталкиваются, натыкаются на стаканы).

— Что мы слышим, когда произносим «дзынь ля-ля, дзынь ля-ля» и повторяем звук [л’] в этих строчках?

Действительно, звук «дзынь-дзынь» очень похож на звук бьющегося стекла. Так поэт не только пересказывает события, но и помогает нам их услышать.

— Можно ли сказать, что посуда жила очень плохо? Докажите словами сказки.

— Смогла ли посуда простить Федору? Почему?

Прием «Синквейн».

Федора.

Неряшливая, ленивая.

Не мыла, била, закоптила.

Ой! Горе Федоре, горе!

Неряха.

9. Итог урока. Рефлексия.

Прием «Пирамида».

— Что произошло с Федорой?

— Какой она была в начале и в конце сказки? (Ленивая, неряшливая, заботливая)

— Жалко ли вам Федору?

— Как автор относится к Федоре? (Осуждает, сочувствует, жалеет)

— Чем закончилась сказка? (Федора исправилась. Посуда вернулась.)

— Какая это сказка: шутливая, грустная, серьезная, веселая? (Шутливая, но есть и серьезный смысл).

— Чему учит писатель? (Внимательному отношению друг к другу. Доброте. Порядку).

— Закончите предложения:

• Урок помог мне…

• Для меня было сложным…

• Мне понравилось…

10. Домашнее задание

Стр.13-22 выразительное чтение сказки, нарисуйте по желанию иллюстрации к понравившемуся отрывку на альбомных листах.

Использованная литература:

1. Заир-Бек С.И. Развитие критического мышления на уроке: пособие для учителя/Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. – М: Просвещение, 2004. – 175 с.
2. Заир-Бек С.И. Развитие критического мышления через чтение и письмо. Стадии и методические приемы/Заир-Бек//Директор школы. – 2005. – № 4. – с. 66-72.
3. Муштавинская И.В. Технология развития критического мышления на уроке и в системе подготовки учителя. – Спб: Каро, 2009. – 144 с.
4. Чуковский К.И. Федорино горе и другие сказки. Издательсьво: Малыш, 2018.

Интернет-ресурс:

https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/482177-konspekt-uroka

https://for-teacher.ru/edu/nachalnye_klassy/doc-8wgravn.html

урок.рф/library/urok_literaturnogo_chteniya_

https://infourok.ru/ki-chukovskiy-fedorino-gore-3722398.html

https://www.art-talant.org/publikacii/38308-k-i-chukovskiy-fedorino-gore

Приложения:

1. file0.doc.. 73,5 КБ

2. file1.ppt.zip.. 12,1 МБ

Опубликовано: 21.11.2022

10 ответов:

Читайте также

Содержание:

• 1 часть
• 2 часть
• 3 часть
• 4 часть
• 5 часть
• 6 часть
• 7 часть

1 часть

Скачет сито по полям,
А корыто по лугам.
За лопатою метла
Вдоль по улице пошла.

Топоры-то, топоры
Так и сыплются с горы.
Испугалася коза,
Растопырила глаза:
«Что такое? Почему?
Ничего я не пойму».

2 часть

Но, как чёрная железная нога,
Побежала, поскакала кочерга.
И помчалися по улице ножи:
«Эй, держи, держи, держи, держи, держи!»

И кастрюля на бегу
Закричала утюгу:
«Я бегу, бегу, бегу,
Удержаться не могу!»
Вот и чайник за кофейником бежит,
Тараторит, тараторит, дребезжит…
Утюги бегут покрякивают,
Через лужи, через лужи перескакивают.

А за ними блюдца, блюдца —
Дзынь-ля-ля! Дзынь-ля-ля!
Вдоль по улице несутся —
Дзынь-ля-ля! Дзынь-ля-ля!
На стаканы — дзынь!- натыкаются,
И стаканы — дзынь!- разбиваются.

И бежит, бренчит, стучит сковорода:
«Вы куда? куда? куда? куда? куда?»
А за нею вилки,
Рюмки да бутылки,
Чашки да ложки
Скачут по дорожке.
Из окошка вывалился стол
И пошёл, пошёл, пошёл, пошёл, пошёл…

А на нём, а на нём,
Как на лошади верхом,
Самоварище сидит
И товарищам кричит:
«Уходите, бегите, спасайтеся!»
И в железную трубу:
«Бу-бу-бу! Бу-бу-бу!»

3 часть

А за ними вдоль забора
Скачет бабушка Федора:
«Ой-ой-ой! Ой-ой-ой!
Воротитеся домой!»

Но ответило корыто:
«На Федору я сердито!»
И сказала кочерга:
«Я Федоре не слуга!»
А фарфоровые блюдца
Над Федорою смеются:
«Никогда мы, никогда
Не воротимся сюда!»
Тут Федорины коты
Расфуфырили хвосты,
Побежали во всю прыть.
Чтоб посуду воротить:

«Эй вы, глупые тарелки,
Что вы скачете, как белки?
Вам ли бегать за воротами
С воробьями желторотыми?
Вы в канаву упадёте,
Вы утонете в болоте.
Не ходите, погодите,
Воротитеся домой!»
Но тарелки вьются-вьются,
А Федоре не даются:
«Лучше в поле пропадём,
А к Федоре не пойдём!»

4 часть

Мимо курица бежала
И посуду увидала:
«Куд-куда! Куд-куда!
Вы откуда и куда?!»

И ответила посуда:
«Было нам у бабы худо,
Не любила нас она,
Била, била нас она,
Запылила, закоптила,
Загубила нас она!»
«Ко-ко-ко! Ко-ко-ко!
Жить вам было нелегко!»
«Да, промолвил медный таз,
Погляди-ка ты на нас:
Мы поломаны, побиты,
Мы помоями облиты.
Загляни-ка ты в кадушку —
И увидишь там лягушку.
Загляни-ка ты в ушат —
Тараканы там кишат,

Оттого-то мы от бабы
Убежали, как от жабы,
И гуляем по полям,
По болотам, по лугам,
А к неряхе — замарахе
Не воротимся!»

5 часть

И они побежали лесочком,
Поскакали по пням и по кочкам.
А бедная баба одна,
И плачет, и плачет она.

Села бы баба за стол,
Да стол за ворота ушёл.
Сварила бы баба щи,
Да кастрюлю, поди, поищи!
И чашки ушли, и стаканы,
Остались одни тараканы.
Ой, горе Федоре,
Горе!

6 часть

А посуда вперёд и вперёд
По полям, по болотам идёт.
И чайник шепнул утюгу:
«Я дальше идти не могу».
И заплакали блюдца:
«Не лучше ль вернуться?»
И зарыдало корыто:
«Увы, я разбито, разбито!»

Но блюдо сказало: «Гляди,
Кто это там позади?»
И видят: за ними из тёмного бора
Идёт-ковыляет Федора.
Но чудо случилося с ней:
Стала Федора добрей.
Тихо за ними идёт
И тихую песню поёт:
«Ой, вы, бедные сиротки мои,
Утюги и сковородки мои!
Вы подите-ка, немытые, домой,
Я водою вас умою ключевой.
Я почищу вас песочком,
Окачу вас кипяточком,
И вы будете опять,
Словно солнышко, сиять,
А поганых тараканов я повыведу,
Прусаков и пауков я повымету!»
И сказала скалка:
«Мне Федору жалко».
И сказала чашка:
«Ах, она бедняжка!»
И сказали блюдца:
«Надо бы вернуться!»
И сказали утюги:
«Мы Федоре не враги!»

7 часть

Долго, долго целовала
И ласкала их она,
Поливала, умывала.
Полоскала их она.

«Уж не буду, уж не буду
Я посуду обижать.
Буду, буду я посуду
И любить и уважать!»
Засмеялися кастрюли,
Самовару подмигнули:
«Ну, Федора, так и быть,
Рады мы тебя простить!»
Полетели,
Зазвенели
Да к Федоре прямо в печь!
Стали жарить, стали печь,-
Будут, будут у Федоры и блины и пироги!
А метла-то, а метла — весела —
Заплясала, заиграла, замела,
Ни пылинки у Федоры не оставила.
И обрадовались блюдца:
Дзынь-ля-ля! Дзынь-ля-ля!
И танцуют и смеются —
Дзынь-ля-ля! Дзынь-ля-ля!

А на белой табуреточке
Да на вышитой салфеточке
Самовар стоит,
Словно жар горит,
И пыхтит, и на бабу поглядывает:
«Я Федорушку прощаю,
Сладким чаем угощаю.
Кушай, кушай, Федора Егоровна!»

Тема        К. И. Чуковский «Федорино горе»

Цель: продолжить знакомство с творчеством К. И. Чуковского.

* создать условия для ознакомления с произведением К. И. Чуковского «Федорино горе»; познакомить со стихотворением «Федорино горе»; воспитывать чувство любви, добра и радости общения друг с другом на основе произведений автора; ответственное отношение к труду; формировать у детей навык выразительного чтения; развивать внимание, память, развивать словарный запас учащихся.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные:

научатся: читать выразительно, читать произведение целыми словами; читать по ролям, отражая настроение стихотворения;

получат возможность научиться:

• воспринимать на слух художественный текст;

• определять смысл произведения;

• находить слова, которые с помощью звуков помогают представить образ героя произведения;

• определять особенности юмористического произведения;

• рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним;

• объяснять лексическое значение некоторых слов, обращаясь к словарю учебника и толковому словарю.

Метапредметные:

-анализировать произведение, определять главную мысль, отражать её в чтении;

-участвовать в работе пары. Группы.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществлять смысловое чтение; обнаружить приметы сказки ; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря на основе своих знаний.

Регулятивные:

оценка и самооценка чтения, умение строить диалог, умение прогнозировать содержание произведения.

Коммуникативные:

• ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; взаимодействие в работе в парах

• адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих, оказывают взаимопомощь в сотрудничестве.

Личностные:

• проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально – нравственную отзывчивость.

Оборудование:

*выставка книг К.И.Чуковского, портрет автора, аудиозапись сказки “Федорино горе”,

*презентация к уроку, карточки.

Ход урока

1.Организационный момент
Вход в класс под песню 33 родных сестрицы.

К нам пришли сегодня гости

Повернитесь поскорей Поприветствуйте гостей

— Здравствуйте, здравствуйте, приветствует вас

Старательный , внимательный 2 класс.

— Ко мне ребята повернитесь

Все тихонечко садитесь.

— К уроку все готовы ? ( Да)

-Можем начинать тогда

Будем все внимательны, делать всё старательно.

Думать, прежде чем сказать И пятёрки получать.

— А какой у вас урок ? ( литературное чтение)

Чтобы многое узнать Книги надо нам читать

(Настрой на хорошую, плодотворную работу.)

— Ребята сегодня у нас очень насыщенный урок , мы много будем работать, поэтому прошу вас очень внимательно слушать меня и  своих друзей, относиться друг к другу с уважением.

А какое настроение? (смайлики)

2.Постановка целей урока. Речевая разминка

1) Я приглашаю вас в гости к писателю, который сочинил чудесные сказки. (Раздается телефонный звонок с помощью игрушечного телефона).

Учитель:

У меня зазвонил телефон.

Кто говорит?

Дети: Слон.

Учитель: Откуда?

Дети: От верблюда.

Учитель: Что вам надо?

Дети: Шоколада.

Учитель:

И такая дребедень

Целый день.

Динь-ди-лень, динь-ди-лень, динь-ди-лень.

Вы узнали сказку? Кто ее написал? (К.И.Чуковский)

В гости дедушка Корней

Приглашает всех детей!

Но особенно тех ребят,

Кто умеет слушать сказки

Или любит их читать.

2) Открывается портрет Чуковского. (Слайд 1)

4. Проверка дом. Задания

— Проверим Д.З. Что было задано на дом?

(Рассказать о жизни и творчестве Чуковского.)

(Курашов И) (слайд 2)

Корней Иванович Чуковский ̶ известный детский писатель. Но это не настоящие имя и фамилия, а придуманные. Писатель создал себе псевдоним из собственной фамилии. А настоящие имя и фамилия ̶ Никола́й Васильевич Корнейчуко́в.

(слайд 3)

Родился маленький Николай в Петербурге. Мать Чуковского, Екатерина Осиповна, была крестьянка и работала прислугой. Она вынуждена была уехать в Одессу  вместе с Николаем и его старшей сестрой Марией. 

(слайд 4)

Свое детство Николай провел в Одессе, здесь он поступил в гимназию. Но вскоре вышел специальный Указ «О кухаркиных детях», в котором говорилось: дети «низкого» происхождения должны быть исключены из гимназии. А так как мать мальчика работала прислугой, а отца уже не было, Николая назвали мальчиком «низкого» происхождения и исключили из гимназии.

(слайд 4)

В Одессе жили очень бедно. Заработки матери были очень маленькими, их едва хватало, чтобы как-то сводить концы с концами.

Но юноша не сдавался. Он стал работать. Сам изучил английский и французский языки, писал, работал в Англии.

(слайд 5)

А когда Корней Иванович Чуковский  вернулся в Россию, то стал писать для детей. Теперь он уже был не мальчиком «низкого происхождения» а стал известный детский писатель.

(слайды 5,6,7,)

Учитель Много произведений Корней Иванович Чуковский написал благодаря своим детям, которых он очень любил.

Однажды заболел маленький сынишка . Он вез его домой в ночном поезде, а мальчик капризничал, плакал. И чтобы хоть как-нибудь развлечь сына, отец стал рассказывать ему сказку:

Жил да был

Крокодил.

Он по улицам ходил,

По-турецки говорил,

-Крокодил, Крокодил Крокодилович!

Так появилась сказка «Крокодил».

-А вот ещё одна история.

Как то сидел Корней Иванович дома, за письменным столом. Вдруг он услышал громкий плач. Это плакала его младшая дочь: она не хотела умываться. Чуковский вышел из кабинета, взял девочку на руки и тихо сказал:

Надо, надо умываться

По утрам и вечерам,

А нечистым

Трубочистам —

Стыд и срам!

Стыд и срам!

Так появился «Мойдодыр».

(слайд

К.И.Чуковский жил в одном из красивейших уголков Подмосковья, в посёлке Переделкино, среди берёз и сосен, в небольшом доме. Местные жители называют его «дом дедушки Корнея».

Целый день здесь звенят детские голоса. И почти все выходят отсюда с радостными лицами. Это детская библиотека. А построил ее на свои деньги К.И. Чуковский. Конечно же, в библиотеке много книг Чуковского, некоторые из них вы видите на выставке.

ВЫСТАВКА КНИГ

Многие из них вам уже знакомы.

— Какие виды жанров встречаются в произведениях К.И.Чуковского? (сказки, стихи, песенки, загадки)

— Чему учат книги К.И.Чуковского? (доброте, любви, весёлому настроению, радости)

Повторение

— Сейчас я проверю, насколько хорошо вы знаете произведения Чуковского?

Разминка

Руки. На месте.

Ноги? На месте.

Локти? У края.

Спина? Прямая

1) Ох, не лёгкая эта работа —
из болота тащить бегемота. (Телефон)

2) Моем, моем трубочиста

Чисто, чисто, чисто, чисто!

Будет , будет трубочист

Чист, чист, чист, чист! (Мойдодыр)

3) Сапоги скрипят,

Каблуки стучат.

Будет, будет мошкара

Веселится до утра. (Муха-Цокотуха)

4) Приходи к нему лечится
И корова, и волчица (Доктор Айболит)

5)  Рыбы по полю гуляют,

Жабы по небу летают,

Мышки кошку изловили,

В мышеловку посадили. (Путаница)

6) Ехали медведи на велосипеде,
А за ними кот задом наперёд. (Тараканище)

Молодцы! Вы хорошо знаете произведения К.И.Чуковского

– Высокий рост, длинные руки с большими кистями, крупные черты лица, большой любопытный нос, непослушная прядь волос, свисающая на лоб, смеющиеся светлые глаза и удивительно лёгкая походка. Такова внешность Корнея Ивановича Чуковского.

 В 87 лет Корней Чуковский умер. Похоронен писатель в Переделкино, где он жил долгие годы.

Людям настолько понравились творчество писателя, что они установили памятники литературным героям детского писателя. Это знаменитый Крокодил, который по улице ходил, Мойдодыр, который любил чистоту и красавица Муха — Цокотуха.

— Все эти сказки для вас написал К.И.Чуковский.

И мы продолжаем знакомиться с его творчеством.

5.Самоопределение к деятельности

 5. Знакомство со стихотворением Чуковского “Федорино горе»

— А сейчас нам нужно узнать, как будет называться произведение, с которым мы сегодня познакомимся.

-Посмотрите, на доске записаны цифры, из которых соберем название. Но чтобы узнать его, нам нужно отгадать шифр, записав соответствующую букву.

О – 1 И – 8 Н – 4 Д – 7 Ф – 6 Е – 3 Р – 2 Г – 5 (Федорино горе)

— Какие цели поставим?

1. Мы познакомимся с произведением К.И.Чуковского «Федорино горе».

2. Мы научимся понимать, в чём заключается смысл произведения.

3. Мы будем учиться рассказывать о героях произведения, выражать своё отношение к ним.

6.Работа над новым материалом

Работа в парах — Предлагаю поработать в паре. Давайте вспомним правила

Правила работы в паре.

1. Говори тихо и спокойно.

2. К своим товарищам относись с уважением, внимательно слушай партнёра.

3. Старайся не перебивать товарища, выслушай его до конца.

4. Делай замечания тактично, не груби.

5. В случае, когда проблему решить не удается, обратись к учителю.

Словарная работа

Прежде чем мы начнём читать сказку, нам нужно исследовать слова, которые могут вызвать затруднения. У вас на партах лежат карточки, положите их перед собой. Сейчас я буду читать слово, а вы искать его значение и крепить на доску.

Слова: корыто, растопырила глаза, кочерга, расфуфырили, помои, прусаки, кадушка, ушат.

1.Большой продолговатый открытый сосуд для стирки;

2.Широко раскрыла;

3.Толстый железный прут с загнутым концом для перемешивания топлива в

печи;

4. Сделали пушистыми;

5.Вода с пищевыми отходами, после мытья посуды;

6.Рыжий таракан

7. Небольшая кадка-бочка с прямыми боками из дерева и одним днищем.

8. Небольшая кадка с ушами.

СЛУШАНИЕ СКАЗКИ(Звучит запись в исполнении автора до слов » И тихую песню поет».)

Назовите главных героев данной сказки : Бабушка Федора ( которая была небережливой, и не стремилась к чистоте в доме), и Посуда (чашки, тарелки, кастрюли, и прочие кухонные принадлежности).

— Какое горе случилось с Федорой?

У нас появилась проблема. Какая? (как помочь Федоре вернуть посуду) Как же решить её?

Нужно её уговорить. 

Инсценировка заранее подготовленными учениками 

(У Федоры — фартук и косынка, у остальных ребят — рисунки скалки, чашки, блюдца, утюга, кастрюли и самовара).

Федора:

«Ой, вы бедные сиротки мои,

Утюги и сковородки мои!

Вы подите-ка немытые, домой,

Я водою вас умою ключевой.

Я почищу вас песочком,

Окачу вас кипяточком,

И вы будете опять,

Словно солнышко, сиять.

А поганых тараканов я повыведу,

Прусаков и пауков я повымету!»

Скалка: «Мне Федору жалко».

Чашка: «Ах, она бедняжка!»

Блюдца: «Надо бы вернуться!»

Утюги: «Мы Федоре не враги!»

Федора:

«Уж не буду, уж не буду

Я посуду обижать,

Буду, буду я посуду

И любить и уважать!

Кастрюля:

«Ну, Федора, так и быть,

Рады мы тебя простить!»

Продолжение знакомства со сказкой.

Чтение учениками до конца.

7. Физкультминутка

Потрудились – отдохнем.
Встанем — глубоко вздохнем.
Руки в стороны, вперед,
Влево, вправо, поворот.
Три наклона, прямо встать.
Руки вниз и вверх поднять.
Руки плавно опустили.
Всем улыбки подарили.

8.Продолжение работы над темой.

— Писатель начал сказку с бегства посуды, а только потом объяснил причину этого бегства. Как вы думаете, почему К.И.Чуковский построил свою сказку так? (Чтобы было интереснее потом).

Анализ содержания.

— Какое же горе случилось с Федорой?

— Почему это произошло? ( посуда уходит из дома, потому что Федора с ней плохо обращалась)

— Для кого и для чего было написано произведение?

(Для детей и взрослых, которые не любят мыть посуду и не любит убираться в квартире.

—  К какому жанру относится это произведение? Докажите.

— Назовите главных персонажей в этой сказке? (Федора, посуда.)

— Как ведут себя эти предметы? (Как люди)

— С какого эпизода начинаются события в сказке? (Посуда убегает от Федоры). стр. 13.

Найдите в тексте место, где объясняется причина бегства Федориной утвари. (стр.17)

— Найдите и прочитайте строки о ножах. Сколько раз автор употребил слово «держи»? Как вы думаете, почему? (он хочет предать очень быстрое движение — стремительное бегство посуды).

— Какой звук повторяется? [ж] (помогает нам услышать скрежет убегающих ножей.)

— Какие звуки могут издавать чайник и кофейник? А теперь прочитайте, как это предано в тексте.

— Как бегут утюги, прочитайте. Почему они покрякивают? (так как они были тяжелее, чем другие вещи и бегать им не так уж легко).

— Почему блюдца не идут быстро, не бегут, а несутся? (они круглые, мчатся, не могут остановится и налетают, натыкаются на стаканы).

А теперь прочитаем, как убегают блюдца с.14

— Что мы слышим, когда произносим в этих строчках дзынь – дзынь

(дзынь — очень похоже на звук разбивающегося стекла)

Так поэт не только рассказывает о событиях, но и помогает услышать их.

— Каким голосом может говорить самовар, когда он призывает посуду спасаться от неряхи?

— Можно сказать, что посуде жилось очень плохо?

— А что происходит с Федорой? Какой она была в начале и в конце сказки?

Работа в группе

1)Поработаем в группе (на доске слова дети снимают, уносят и наклеивают на лист )

(АККУРАТНАЯ ГРЯЗНУЛЯ НЕБЕРЕЖЛИВАЯ НЕБРЕЖНАЯ ТРУДОЛЮБИВАЯ БЕЗАЛАБЕРНАЯ ЛЕНИВАЯ ЧИСТЮЛЯ ХОЗЯЮШКА УХОЖЕННАЯ ЗАБОТЛИВАЯ НЕЖНАЯ ДОБРАЯ

2)ПРОВЕРКА: крепят к доске к соответствующей картинке.

— Жалко ли вам Федору?

— Как автор относится к Федоре? (осуждает, сочувствует, жалеет)

— Чем закончилась сказка? (Федора исправилась. Посуда вернулась.)

— Что говорит самовар в конце сказки?

— Почему самовар называет героиню по отчеству “Федора Егоровна!”

(Простил, уважает, т.к. Федора исправилась.)

— Какая это сказка: шутливая, грустная, серьезная, веселая?

(Шутливая, но есть и серьезный смысл).

— Чему учит писатель?

(Внимательному отношению друг к другу. Доброте. Порядку).

Работа с иллюстрациями..

— Поэт рассказывает нам о событиях и помогает их услышать.

А кто помогает их увидеть? (Художник).

— К каким строкам можно отнести данные иллюстрации?

Прочитаем их.

Чему призывает нас автор своей сказкой?

Бережно относиться к тем вещам, без которых нельзя обойтись в быту. Быть аккуратным. Мыть посуду, чистить кастрюли, травить тараканов. Так же она учит признавать свои ошибки и исправлять их, что сделала бабушка Фёдора.

Работа с пословицами о труде и лени.

— Ребята, давайте вспомним пословицы о труде и лени .

— Что такое пословица?

(Пословица- это краткое мудрое изречение, имеющее поучительный смысл.)

Горе тому, кто порядка не наводит в дому.
Порядок в доме есть — хозяину честь.
Чистота – залог здоровья.

Труд кормит, а день портит. Человек от лени болеет, а от труда здоровеет. Ленивому и лениться лень. Землю солнце красит, а человека труд. Будешь трудиться – будет у тебя и хлеб и молоко водиться. Была бы охота — заладится любая работа. Не тот хорош, кто лицом пригож, а тот хорош, кто на дело гож.

-Что вы делаете для того, чтобы у вас в доме был порядок.

1.Кладу вещи на свое место.

2.Ежедневно подметаю в доме, и два раза в неделю мою пол.

3.Каждый раз после еды мою грязную посуду.

Ребята, я хочу раздать вам памятки о том

«Чтоб не хлебнуть нам Федорина горя, надо порядок поддерживать в доме».

Какова главная мысль сказки?

(Главная мысль сказки «Федорино горе» заключается в том, что необходимо всегда поддерживать в доме чистоту и порядок.)

9. Рефлексия. Подведение итогов

-Оцените свою работу на уроке.

-У вас на столе посуда разного цвета, давайте её поставим в шкаф

( полка на доске)

-Если вы активно работали на уроке, никаких трудностей у вас не возникало поставьте чашки желтого цвета на верхнюю полку.

— Если вы считаете, что были небольшие неточности в ответах, то поставьте на среднюю полку чашку зеленого цвета.

— Если вам надо много работать, то на нижнюю полку поставьте чашку красного цвета.

— Встаньте, пожалуйста, те ребята, у кого до конца урока сохранилось замечательное настроение.

Наши гости тоже пусть нарисуют своё настроение  

10. Итог урока

— Наше знакомство со сказкой не закончилось. На следующем уроке мы снова продолжим работать над стихотворением «Федорино горе».

11. Домашнее задание:  выразительное чтение сказки.

Урок литературного чтения 2-А класс

Тема урока: К.И. Чуковский «Федорино горе»

Цель: продолжить знакомство с жизнью и творчеством К.И.Чуковского,

познакомить учащихся с произведением “Федорино горе”.

Задачи урока:

Образовательная: познакомить учащихся с авторской сказкой «Федорино горе», совершенствовать такие качества чтения, как правильность, беглость, гибкость и выразительность.

Развивающая: развивать и обогащать речь учащихся, развивать образное и ассоциативное мышление, тренировать навык осмысленного и выразительного чтения, рассуждать о прочитанном.

Воспитательная: воспитывать интерес к чтению, любви, добра и радости общения на основе произведений автора, ответственное отношение к труду.

Планируемые образовательные результаты

Предметные: научится читать выразительно, отражая настроение героев стихотворения; научится воспринимать на слух художественный текст; осмысливать произведение; находить слова, которые с помощью звуков помогают представить образ героя произведения; определять особенности юмористического произведения; рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; объяснять лексическое значение некоторых слов, обращаясь к словарю учебника и толковому словарю; научится отождествлять себя с героями произведения для познания его изнутри.

Личностные: научится проявлять доброжелательность и эмоциональную отзывчивость; осознанно понимать чувства героев произведения, сопереживать им; формулировать оценочные суждения относительно содержания произведения; овладеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Метапредметные:

регулятивные: научиться выполнять действия по намеченному плану в соответствии с установкой учителя, а также по инструкциям, содержащимся в заданиях учебника; проговаривать последовательность производимых действий; формировать умение давать оценку и осуществлять самооценку собственной деятельности.

познавательные: научиться осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий, выделять нужную информацию из текста; устанавливать причинно — следственные связи и строить суждения.

коммуникативные: научиться определять общую цель и тему урока, в соответствии с которыми строить свои высказывания; научиться слушать, в общении — аргументировать свою позицию и ориентироваться на позицию партнера; использовать речевые средства, строить монологическое высказывание, участвовать в диалоге.

Тип урока: проблемно — эвристический урок

Форма урока: урок-исследование в процессе “вживания» в изучаемые объекты

Методы и формы обучения: Проблемно-поисковый, объяснительно-иллюстративный; групповая, фронтальная, парная

Оборудование: Учебник по литературному чтению

2 класс. Ч. 2 – Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.; презентация по содержанию урока, компьютер, выставка книг К.И.Чуковского, портрет автора, аудиозапись сказки “Федорино горе”, иллюстрации к сказкам К И. Чуковского.

На доске эпиграф: « Талант у Чуковского неиссякаемый, умный, блистательный, весёлый, праздничный». ( И.Андронников)

Этапы урока

I. Организационный момент

— Повернитесь друг к другу, улыбнитесь. Работать на уроке будет веселее, когда у всех замечательное настроение.

Есть у радости подруга

В форме полукруга

На лице она живёт

И грустить нам не даёт.( улыбка) На доске яркая улыбающаяся рожица

Начинаем наш урок. Слайд 1

II Актуализация знаний

— В сорока минутах езды от Москвы, в одном из красивейших уголков Подмосковья – в посёлке Переделкино, среди берёз и сосен, в небольшом загородном доме много лет жил высокий седой человек. С давних пор дети с великой нежностью называли его ласковым именем “Чукоша” Слайд 2

— Назовите имя этого человека.

— Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с произведениями замечательного детского поэта К.И.Чуковского. Слайд 3

Учёный, писатель, переводчик, литературовед К.И.Чуковский написал для детей много стихов и сказок.

1) Сейчас я предлагаю вам прослушать отрывки из стихотворений, по которым мы с вами должны вспомнить название этих произведений.

— «Ох, нелегкая эта работа – из болота тащить бегемота» (« Телефон») Слайд 4

— «Ехали медведи на велосипеде, а за ними кот задом наперед»(«Тараканище») Слайд 5

— «И сейчас же брюки, брюки так и прыгнули мне в руки»( « Мойдодыр») Слайд 6

— «Маленькие дети! Ни за что на свете не ходите в Африку, в Африку гулять!» («Бармалей») Слайд 7

— « Долго, долго крокодил море синее тушил» (« Путаница») Слайд 8

— « Солнце по небу гуляло и за тучку забежало. Глянул заинька в окно, стало заиньке темно.» ( Краденое солнце) Слайд 9

— «Как у нашего Мирона на носу сидит ворона.

А на дереве ерши строят гнёзда из лапши». ( Чудо-дерево) Слайд 10

2) Презентация исследовательской работы

-Вернёмся к портрету Чуковского. Слайд 11

— Группа учеников провела  исследование и выяснила, как Чуковский стал детским поэтом,  как появились на свет удивительные сказки Дедушки Корнея. Послушаем результаты работы этой группы исследователей.

( Дети выходят, берут каждый свою книгу с выставки книг и рассказывают)

1 ученик

 Корней – это не совсем имя писателя. По-настоящему его звали Николай Васильевич Корнейчуков. Он из своей фамилии сделал имя и фамилию, и получилось «Корней Чуковский».

Своё литературное имя Корней Иванович придумал так удачно, что оно срослось с ним и перешло по наследству его детям, внукам и правнукам.

Как же стал Корней Иванович детским писателем? А вот как. Было у Чуковского 4 детей. И часто кто-то из них болел, а то и просто капризничал. И он, чтобы утешить, стал придумывать для своих детей стихи и сказки. Стихи его веселые, легкие, хорошо запоминаются.

2 ученик

Однажды заболел  маленький сынишка Корнея Чуковского, а они вместе ехали в ночном поезде. Мальчик стонал, капризничал, плакал. Чтобы развлечь его, отец стал рассказывать ему сказку:

Жил да был Крокодил.
Он по улицам ходил,
Папиросы курил,
По-турецки говорил –
Крокодил,
Крокодил Крокодилович.

Это первые строки его сказки «Крокодил». Мальчик затих и стал слушать. Утром, проснувшись, он попросил, чтобы отец снова рассказал ему вечернюю сказку. Оказалось, что сынишка запомнил ее всю, слово в слово. ( демонстрация книги )

3 ученик

Однажды, работая в своём кабинете, Чуковский  услышал громкий плач. Это плакала его младшая дочь. Она ревела в три ручья, не хотела мыться. Писатель вышел из кабинета, взял девочку на руки и тихо сказал:

Надо, надо умываться
По утрам и вечерам,
А нечистым трубочистам
Стыд и срам, стыд и срам.

Так появился «Мойдодыр». (демонстрация книги» Мойдодыр»

4 ученик Как-то у Корнея Ивановича было радостное настроение.

Он взбежал, как будто взлетел на крыльях в пустую квартиру и, схватив какой-то бумажный клочок, стал писать веселую поэму о Мухиной свадьбе, причем чувствовал себя на этой свадьбе женихом.

Он исписал весь листок, и, не найдя в комнате больше бумаги, сорвал со стены обои и продолжал писать. Так появилась на свет знаменитая сказка « Муха — Цокотуха».

Муха, Муха-Цокотуха, 
Позолоченное брюхо!

Муха по полю пошла, 
Муха денежку нашла.» (представление книги «Муха-Цокотуха»)

5 ученик

Однажды на Кавказе. Корней Иванович заплыл далеко в море, и вдруг у него сами собой сложились стихи.

Ах, если я утону,
Если пойду я ко дну,
Что станет с ними,
С больными,
С моими зверями лесными…

Побежал он по каменистому берегу и, спрятавшись за ближайшей скалой, стал мокрыми руками записывать стихи на мокрой папиросной коробке, валявшейся тут же, у самой волны. Он сразу написал строчек двадцать. Ни начала, ни конца у сказки не было. Это был… «Доктор Айболит»  

6 ученик

Корней Иванович очень любил детей. Летним днем он часа три лепил с детьми из глины разные фигурки. Дети вытирали руки о его брюки. Домой идти было далеко. Брюки от глины были тяжёлыми, и их приходилось придерживать. Прохожие с удивлением поглядывали на него. Но Корней Иванович был весел, стихи слагались свободно. Это было «Федорино горе» (представление книги)

Учитель: Сейчас в доме в Переделкино находится музей. Здесь все сохранилось так, каким было в последние годы жизни писателя.

А еще перед домом растет большой клен. Однажды клен оказался без листьев и все решили, что он погиб. Директор музея в один прекрасный день куда-то исчез и, спустя некоторое время, появился с загадочным лицом и большим количеством поношенных детских башмаков, которые он и повесил на старый клен. После этого дерево вновь покрылось листвой, а приезжающие сюда туристы – дети, могут привезти и оставить на память свой ненужный башмачок.

Вот такой был замечательный детский писатель – Корней Иванович Чуковский

Вот как один из писателей, литературовед Ираклий Андроников писал: “Талант у Чуковского неиссякаемый, умный, блистательный, весёлый, праздничный”(чтение одним учеником )

Ш Мотивация к учебной деятельности

— Произведение, с которым мы познакомимся сегодня, зашифровано на доске. У вас есть карточки с буквами. Поставьте каждую букву на своё место (работа в паре).

* на листочках, на столах записаны цифры, перевернув их , получим буквы, из которых соберем название сказки, с которой познакомимся сегодня. Но чтобы узнать его, нам нужно отгадать шифр. Посмотрите, на доске записан код, с помощью которого мы узнаем шифр.

6 3 7 1 2 8 4 1 5 1 2 3

Ф е д о р и н о г о р е

О — 1

И — 8

Н — 4

Д — 7

Ф — 6

Е — 3

Р — 2

Г – 5

— Ребята, прочитаем, какое произведение получилось. («Федорино горе») Слайд 12

IV Целевой блок

— Какие цели урока мы поставим перед собой? Чем сегодня предстоит заниматься? Чему будем учиться? Для того, чтобы правильно ответить на эти вопросы, используйте слова «помощники»: Слайд 13

Познакомимся… (с произведением К. И. Чуковского «Федорино горе»)

Будем учиться…( выразительно читать, отвечать на вопросы)

Узнаем…( значение незнакомых слов, какой жанр произведения)

Попробуем…( превратиться в актёров)

V «Открытие» нового знания.
Первичное восприятие, усвоение и применение нового материала.

1) Словарная работа

— Прежде, чем мы начнем читать сказку, нам нужно разобрать слова, которые могут вызвать затруднения. Нажимаем на слово – появляется картинка.

Сито — предмет с сеткой для просеивания муки. Слайд 14

Корыто — открытая продолговатая ёмкость для стирки.

Кочерга — толстый железный прут с загнутым концом для перемешивания топлива в п ечи.

Кадушка — деревянная бочка. Слайд 15

Ушат — небольшая кадка с ушками

Прусаки — рыжие тараканы

2) Анализ содержания, выборочное чтение

— Это стихотворение названо сказкой. Вы согласны с этим?( Неживые предметы разговаривают)

— Зачем писатель превращает посуду в живые существа?

— Какое горе случилось с Федорой? Почему это произошло?

— Для кого была написана эта сказка и для чего, как вы думаете?

— Предлагаю послушать, как читает сказку мастер художественного слова — автор Корней Иванович Чуковский (аудиозапись до слов « Удержаться не могу!» Слайд 16

— Чтение отрывка «Вот и чайник за кофейником бежит…» стр.14-15

— А теперь давайте найдём в тексте, как К.И.Чуковский говорит об убегающей посуде. стр 13.

— Найдите и прочитайте строки о ножах. Сколько раз автор употребил слово «держи»?(5)

— Как вы думаете, почему? (он хочет предать очень быстрое движение — стремительное бегство посуды).

— Какой звук повторяется? ([ж] повтор звука [ж] автор помогает нам услышать скрежет убегающих ножей.

— Какие звуки могут издавать чайник и кофейник? А теперь прочитайте, как это предано в тексте.

— Как бегут утюги, прочитайте. Почему они покрякивают? (так как они были тяжелее, чем другие вещи и бегать им не так уж легко).

— А теперь прочитаем, как убегают блюдца.

— Почему блюдца не идут быстро, не бегут, а несутся? (они круглые, мчатся, не могут остановиться и налетают, натыкаются на стаканы).

— Что мы слышим, когда произносим в этих строчках дзынь – дзынь и повторяем звук [л] ?

Действительно, дзынь очень похоже на звук разбивающегося стекла. Так Чуковский не только рассказывает о событиях, но и помогает услышать их.

— Как бежит сковорода? ( Бежит, бренчит, стучит)

— Каким голосом может говорить самовар, когда он призывает посуду спасаться от неряхи?

— Можно сказать, что посуде жилось очень плохо?

Чтение отрывка по ролям « А за ними вдоль забора…» стр. 15-16

— Найдите в тексте строчки, где объясняется причина бегства Федориной утвари стр.17.

— Писатель начал сказку с бегства посуды, а только потом объяснил причину этого бегства. Как вы думаете, почему К.И.Чуковский построил свою сказку так? ( Чтобы интереснее было потом)

ФИЗМИНУТКА Слайд 17

Вот большой стеклянный чайник

(ходьба на месте, руки на поясе)

Очень важный, как начальник.

(стоя на месте, кругообразные движения обеими руками от груди)

Вот фарфоровые чашки, очень хрупкие бедняжки.

(повороты туловища вправо с отведением обеих рук вправо)

Шагаем на месте

Вот фарфоровые блюдца — только стукни, разобьются.

(повороты туловища влево с отведением обеих рук влево)

Вот серебряные ложки,

(руки на поясе, ногу правую вперёд)

Вот пластмассовый поднос.

(руки на поясе, ногу левую вперёд)

Он посуду нам принёс.

(руки на поясе, приседание)

3) Инсценировка сказки ( стр.19-20)

4) Приём «Пирамида»

— Что произошло с Федорой? Какой она была в начале и в конце сказки? Выстроим пирамиду.

добрая

заботливая, вежливая

ленивая, неряшливая, грязная

— Как автор относится к Федоре? (осуждает, сочувствует, жалеет)

-А вы как к ней относитесь?

— Чем закончилась сказка? (Федора исправилась. Посуда вернулась.)

— Что говорит самовар в конце сказки? Почему самовар называет героиню по отчеству “Федора Егоровна!” (Простил, уважает, т.к. Федора исправилась.)

-Поэт рассказывает нам о событиях и помогает их услышать. А кто помогает их увидеть? (художник)

-Посмотрите на стр. 13. Какими красками пользуется художник? Почему? (серый, коричневый)

-А теперь откройте последнюю иллюстрацию (стр. 22)

-Какие краски и почему использует художник здесь?

(Всё блестит, сверкает, всё в порядке. Федора моет посуду. Всё нарисовано светлыми красками)

2 Физминутка:

Дружно маме помогаем-

Пыль повсюду вытираем

Мы белье теперь стираем,

Полоскаем, отжимаем.

Подметаем все кругом

И бегом за молоком.

Маму вечером встречаем,

Двери настежь открываем,

Маму крепко обнимаем.

VI. Применение и закрепление теоретических знаний при выполнении практических упражнений

Работа в парах (карточки), тест

Работа в группах

а) чтение-сканирование

— Просмотрите глазами текст и выпишите на листки

1 группа – посуду

2 группа – другие вещи

3 группа – животных

б) Составить по 3 «тонких» вопроса, требующие простого, однозначного ответа и 2 «толстых» вопроса, которые предполагают развернутого, подробного ответа.

Проверка. Представители каждой группы задают свои вопросы. Остальные – отвечают.

в) Прием «Синквейн». (3 группа)

Федора.

Неряшливая, ленивая.

Не мыла, била, закоптила.

Ой! Горе Федоре, горе!

Неряха.

VII. Итог урока

— Какая это сказка: шутливая, грустная, серьёзная, весёлая? ( Шутливая, но есть и серьёзный смысл).

— Чему учит писатель? ( Внимательному отношению друг к другу. Доброте. Порядку)

— Какую пословицу подобрали бы вы к этой сказке?

«Где труд, там и счастье», « Порядок – душа всякого дела», « Чистота — залог здоровья».

Сценка «Чистюля и Грязнуля»

Чистота:

Добрый день! Я – чистота.
С вами быть хочу всегда.
Сначала познакомлюсь с вами,
Чтобы стали мы друзьями.
Я пришла вас научить,
Как здоровье сохранить.
Мой совет совсем несложный,
С грязью будьте осторожны.

Грязнуля.

Вы про грязь? А вот и я!
Ну, здравствуй, здравствуй, Чистота.

Чистота.

Ты ко мне не приближайся
И ко мне не прикасайся.

Грязнуля.

Фу! Чистюля, просто смех!
А платье какое – не на что смотреть.
То ли дело у меня:
От борща пятно большое,
Вот сметана, вот жаркое,
Это клей, а здесь чернила.
Согласитесь, очень мило!
Я наряд свой обожаю
На другой не променяю.
С кем знакомиться я буду?!
Приду я к тем, кто не моет посуду,
Кто грязь разводит повсюду.
Я забираюсь в уголки,
Там, где пыль и пауки.
Чистоту я не терплю,
Тараканов, мух люблю.

Чистота.

На уроке у нас не найдёшь ты друзей.
Мы скажем все дружно « Уходи от нас быстрей!».

Грязнуля.

Плохи мои тут дела –
В этом классе друзей не нашла. (Уходит.)

VIII. Рефлексия

А закончить наш урок я хочу притчей : «Одного мудреца спросили: «Что является для человека более важным, ценным в жизни – богатства, слава?» Мудрец, подумав, ответил: « Ни богатство, ни слава не делают человека счастливым. Здоровый нищий счастливее любого больного короля».

— Поднимите руки, кому урок понравился.

IX. Домашнее задание

Нарисуйте по желанию иллюстрации к понравившемуся отрывку сказки.