Тестовые вопросы по предмету Теория и методика воспитания
Правильный вариант ответа отмечен знаком +
1. Выбери правильный ответ: как взаимосвязаны между собой понятия «воспитание», «обучение» и «образование»?
2. О каком понятии идет речь: «Процесс целенаправленного формирования личности в условиях специально организованной воспитательной системы»?
1) Социализация
2) Обучение
3) Развитие
4) +Воспитание
3. Что такое развитие личности?
1) Достижение высокого уровня развития нравственных качеств
2) Становление высших психических функций человека
3) +Результат количественных и качественных психо-физиологических и социальных изменений в личности человека
4) Процесс актуализации задатков человека
4. Как соотносятся друг с другом воспитание и развитие?
1) +Воспитание входит в общий процесс развития личности
2) Воспитание и развитие происходят независимо друг от друга
3) Развитие определяет успешность воспитания
4) Воспитание полностью определяет процесс развития личности
5. С какой смежной дисциплиной связано воспитание с точки зрения структуры и содержания деятельности различных социальных групп и институтов?
1) Психология
2) +Социология
3) Педагогика
4) История
6. К факторам развития личности не относится:
1) Наследственность
2) Среда
3) +Возраст
4) Воспитание
7. Чем обусловлены принципы воспитания?
1) Результатами
2) +Закономерностями
3) Средствами
4) Противоречиями
8. Какой из факторов воспитания является субъективным?
1) Критерии оценки уровня воспитанности
2) Социальная среда
3) Условия деятельности и ее организации
4) +Индивидуальные особенности воспитуемого и воспитателя
9. О какой специфической особенности воспитания идет речь: «Назначение педагогического воздействия заключается в переводе воспитанника на позицию субъекта собственных действий и поведения»?
1) Комплексность воспитания
2) Неопределенность результатов
3) +Двусторонний и активный характер воспитания
4) Многофакторность воспитания
тест 10. Единичное, однотактное действие, которое обеспечивает практическую реализацию метода в конкретных условиях – это:
1) +Прием воспитания
2) Метод воспитания
3) Принцип воспитания
4) Средство воспитания
11. Какой из компонентов целевых ориентиров воспитания отсутствует на схеме?
1) Становление гражданской идентичности
2) +Самореализация
3) Соблюдение правил и норм поведения принятых в обществе
4) Готовность сотрудничать с окружающими
12. К методам формирования сознания личности не относится:
1) Рассказ
2) Объяснение
3) +Поощрение
4) Пример
13. Ограниченное в рамках сообщество людей, выделяемое из социального целого на основе определенных признаков – это:
1) +Группа
2) Объединение
3) Бригада
4) Толпа
14. Организация коллективного творческого дела по методике И. П. Иванова предусматривает ……….. стадий.
1) Семь
2) +Шесть
3) Четыре
4) Пять
15. По определению А. С. Макаренко, важнейшим механизмом развития детского воспитательного коллектива является:
1) +Традиция
2) Либеральный стиль педагогического руководителя
3) Авторитет актива
4) Дружеские взаимоотношения
16. Что такое детский коллектив?
1) Группа детей, объединенных совместной деятельностью и дружескими взаимоотношениями
2) Группа детей, связанных отношениями взаимной зависимости
3) +Группа детей, которую объединяют общие, имеющие общественно ценный смысл цели и совместная деятельность, организуемая для их достижения
4) Группа совместно обучающихся детей
17. О каком понятии идет речь: «Степень соответствия личностного развития ребенка поставленной педагогами цели»?
1) Развитие ребенка
2) Культура поведения
3) +Воспитанность ребенка
4) Индивидуальная особенность ребенка
18. Кто из педагогов классиков говорил, что умственный труд «едва ли не самый тяжелый труд для человека», «приучение воспитанников к умственному труду более важно, чем передача определенной суммы знаний»?
19. Гуманно-личностная технология Ш. А. Амонашвили идеалом воспитания выдвигает:
1) Сотрудничество
2) +Самовоспитание
3) Всестороннее и гармоническое развитие каждого учащегося
4) Гуманно-личностный подход к ребенку
тест-20. Что такое социализация ребенка?
1) +Процесс приобщения его к социальной жизни, который заключается в усвоении системы знаний, ценностей, норм, установок, образцов поведения, присущих данному обществу
2) Процесс активного приспособления его к условиям социальной среды
3) Процесс передачи знаний, умений, навыков и формирования опыта поведения ребенка
4) Процесс активизации развития ребенка
21. Одним из микрофакторов социализации человека является:
1) +Группа сверстников
2) Тип поселения
3) Этнос
4) Средства массовой информации
22. О каком понятии идет речь: «Целенаправленный процесс формирования качеств личности ребенка, необходимых ему для успешной социализации»?
1) Социальная адаптация
2) Социальное обучение
3) Социально-педагогическая деятельность
4) +Социальное воспитание
23. Как называется поведение, которое не согласуется с социальными и моральными нормами, не соответствует ожиданиям группы или всего общества?
1) Трудное
2) Деликвентное
3) +Девиантное
4) Опасное
24. О каком из методов воспитания идет речь: «Способ непосредственного побуждения учащихся к тем или иным поступкам или действиям, направленным на улучшение поведения»?
1) +Требование
2) Убеждение
3) Контроль
4) Положительный пример
25. Какой из этапов развития воспитательной системы школы лишний?
1) Становление системы
2) +Создание условий для самореализации и самоутверждения личности
3) Отработка системы
4) Содружество детей и взрослых, которые объединены общей целью, деятельностью и отношениями сотрудничества
5) Перестройка воспитательной системы
26. О каком понятии идет речь: «Способы организации, существования и выражения содержания воспитательного процесса, в которых провозглашается отношение к предметам, явлениям, событиям и людям»?
1) Средства воспитания
2) Принципы воспитания
3) Методы воспитательного воздействия
4) +Формы воспитательной работы
27. Какие компоненты включает в себя система профориентации?
1) +Профессиональное просвещение, профессиональная диагностика, профессиональная консультация, профессиональный отбор, профессиональная адаптация
2) Профессиональное просвещение, профессиональное тестирование, медицинская диагностика, профессиональное консультирование, профессиональная адаптация
3) Профессиональная агитация, профессиональное стимулирование, профессиональная диагностика, профессиональный отбор, профессиональная адаптация
4) Профессиональное консультирование, профессиональное тестирование, медицинская консультация, профессиональный выбор, профессиональное планирование
28. К валеологическому воспитанию не относится:
1) +Взаимодействие человека с природой
2) Тренировка иммунитета и закаливание
3) Половая культура
4) Психофизиологическая регуляция
29. К методам семейного воспитания не относятся:
1) Информационно-символические
2) Разъяснительно-распорядительные
3) +Культурно-просветительские
4) Действенно-практические
тест_30. Как называется раздел педагогики, который изучает научные основы процесса воспитания и методику организации воспитательной работы?
1) Психология воспитания
2) +Теория воспитания
3) Воспитание
4) Воспитательная технология
1. Как называется раздел педагогики, который изучает научные основы процесса воспитания и методику организации воспитательной работы:
а) теория воспитания +
б) психология воспитания
в) воспитательная технология
2. Методы обучения:
а) монологическая форма изложения, призвана ретранслировать систему социального опыта
б) способы совместной деятельности учителя и учащихся, направленные на решения задач обучения +
в) средство самообучения и взаимообучения
3. К методам семейного воспитания не относятся:
а) разъяснительно-распорядительные
б) информационно-символические
в) культурно-просветительские +
4. По сложившейся традиции в отечественной педагогике МЕТОДЫ обучения подразделяются на … группы:
а) 3 +
б) 4
в) 2
5. Какие компоненты включает в себя система профориентации:
а) профессиональное консультирование, профессиональное тестирование, медицинская консультация, профессиональный выбор, профессиональное планирование
б) профессиональное просвещение, профессиональное тестирование, медицинская диагностика, профессиональное консультирование, профессиональная адаптация
в) профессиональное просвещение, профессиональная диагностика, профессиональная консультация, профессиональный отбор, профессиональная адаптация +
6. К методам организации и осуществления учебно-познавательной деятельности относятся:
а) устные, письменные проверки
б) словесные +
в) определённые поощрения в формировании мотивации
7. О каком из методов обучения идет речь: «Способ непосредственного побуждения учащихся к тем или иным поступкам или действиям, направленным на улучшение поведения»:
а) контроль
б) убеждение
в) требование +
8. К методам организации и осуществления учебно-познавательной деятельности относятся:
а) наглядные +
б) определённые поощрения в формировании мотивации
в) определённые поощрения в формировании чувства ответственности
9. Как называется поведение, которое не согласуется с социальными и моральными нормами, не соответствует ожиданиям группы или всего общества:
а) деликвентное
б) трудное
в) девиантное +
10. К методам организации и осуществления учебно-познавательной деятельности относятся:
а) устные, письменные проверки
б) практические +
в) определённые поощрения в формировании обязательств, интересов в овладении знаниями
11. Одним из микрофакторов социализации человека является:
а) группа сверстников +
б) средства массовой информации
в) тип поселения
12. К методам контроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности относится:
а) практические
б) устные, письменные проверки +
в) наглядные
13. Степень соответствия личностного развития ребенка поставленной педагогами цели:
а) воспитанность ребенка +
б) культура поведения
в) развитие ребенка
14. К методам стимулирования учебно-познавательной деятельности относится:
а) объяснительно-иллюстративные
б) поисковые, исследовательские
в) определённые поощрения в формировании мотивации, чувства ответственности +
15. Организация коллективного творческого дела по методике И. П. Иванова предусматривает столько стадий:
а) 6 +
б) 5
в) 3
16. Один из методов обучения:
а) показательный метод
б) пассивный метод +
в) поучительный метод
17. К методам формирования сознания личности не относится:
а) объяснение
б) рассказ
в) поощрение +
18. Один из методов обучения:
а) основной метод
б) активный метод +
в) второстепенный метод
19. К факторам развития личности не относится:
а) наследственность
б) воспитание
в) возраст +
20. Один из методов обучения:
а) практический метод
б) интерактивный метод +
в) теоретический метод
21. Образование:
а) результат получения системы знаний, умений, навыков и рациональных способов умственных действий +
б) механизм социокультурной среды по приобщению к общечеловеческим ценностям
в) результат процессов социализации и адаптации
22. Система взглядов на понимание сущности содержания и методики организации учебного процесса:
а) концепция обучения +
б) педагогическая система
в) мировоззрение педагога
23. К современным моделям организации обучения относят:
а) модели форм и методов организации обучения
б) модели видов и форм организации обучения
в) модели систем принципов, систем методов, форм, видов организации обучения +
24. К достоинствам проблемного обучения относится:
а) большие затраты времени
б) учет индивидуальных особенностей учащихся
в) развитие мышления учащихся +
25. Принципы обучения впервые сформулировал:
а) Ушинский
б) Монтень
в) Коменский +
26. К достоинствам репродуктивной технологии обучения не относятся:
а) экономичность
б) систематизированные знания учащихся
в) развитие мышления учащихся +
27. Дидактика:
а) наука об обучении и образовании, их целях, содержании, методах, средствах, организации, достигаемых результатах +
б) система приобретенных в процессе обучения ЗУН и способов мышлени
в) упорядоченная деятельность педагога по реализации цели обучения
28. Продолжительность стандартного урока:
а) 60 минут
б) 30 минут
в) 40–45 минут +
29. Обучение:
а) упорядоченное взаимодействие педагога с учащимися, направленное на достижение поставленной цели +
б) наука о получении образования
в) категория философии, психологии и педагогики
30. Форма организации обучения:
а) то, зачем организуется процесс обучения
б) то, где организуется процесс обучения +
в) тo, как организуется процесс обучения
Методы
формирования сознания личности
(убеждение):
рассказ, объяснение, разъяснение, лекция,
беседа, увещевание, внушение, инструктаж,
диспут, доклад, пример.
Основное
предназначение этих методов заключается
в формировании у детей представлений,
понятий, знаний об окружающем мире и о
самих себе.
Убеждение
–
это разностороннее воздействие на
разум, чувства и волю человека с целью
формирования у него желаемых качеств.
Если мы хотим убедить учащегося в
истинности какого-то научного положения,
то мы обращаемся к его разуму, и в этом
случае необходимо выстроить логически
безупречную цепочку аргументов, что и
будет доказательством. Если же мы хотим
воспитать любовь к Родине, к матери,
должное отношение к шедевру художественной
культуры, то необходимо обратиться к
чувствам воспитанника. В этом случае
убеждение выступает как внушение.
Разъяснение
—
на основе информации формировать у
детей сознательное отношение к окружающей
действительности. Цель
разъяснения:
раскрывать содержание событий, поступков,
явлений; формировать правильные оценки
поведения и человеческих отношений. В
практике воспитания разъяснение должно
подкрепляться примером, упражнением.
Рассказ
— это живое, задушевное, страстное,
увлеченное выступление педагога перед
детьми, Его тема должна быть актуальна,
вызвать доверие, положительную ответную
реакцию.
Лекция
– это развернутое, продолжительное и
систематическое изложение сущности
той или иной учебной, научной, воспитательной
или иной проблемы. Основа лекции –
теоретическое обобщение, а конкретные
факты, составляющие основу беседы, в
лекции служат иллюстрацией или исходным
отправным моментом.
Диспут
–
столкновение мнений с целью формирования
суждений, оценок. Это отличает диспут
от беседы и лекции и как нельзя лучше
отвечает обостренной потребности
подростков и молодых людей в самоутверждении,
стремлению искать смысл в жизни, ничего
не принимать на веру, обо всем судить
самостоятельно. Диспут учит умению
защищать свои взгляды, убеждать в них
других людей и в то же время требует
мужества отказаться от ложной точки
зрения, выдержки не отступать от этических
норм и требований.
Беседа
— важнейший метод формирования сознания,
метод внушения и убеждения, Основное
предназначение беседы состоит в том,
чтобы в доступной форме разъяснять
нормы морали, осмысливать и обобщать с
детьми нравственный опыт. В беседе
происходит процесс формирования
правильной оценки и самооценки поведения,
деятельности младшего школьника, его
отношения к окружающему миру (как
собственного, так и окружающих). Форма
проведения беседы — это диалог – разговор.
Беседа проводится индивидуально, в
группе, в целом классе. В ходе беседы
педагог использует приемы, как разъяснение,
убеждение, пример, возможность установления
позитивного эмоционально-психологического
контакта, взаимопонимания, взаимоуважения,
сотрудничества с ребенком.
Пример
— его суть заключается в использовании
склонности подражания младшего школьника
в воспитательных целях. Усваивая опыт
старших, младший школьник копирует
образ поведения близких, знакомых ему
людей. Склонность к подражанию создает
опасность заимствования дурных примеров
(нарушителей дисциплины, правонарушителей).
Поэтому главная задача учителя —
направлять подражательность ребенка
на положительный пример (помочь найти
этот пример, научить следовать ему),
Виды примеров: пример старших, родных,
близких; пример учителя; примеры из
литературных источников, фильмов.
-
Методы формирования сознания личности
Среди методов формирования сознания личности чаще всего используются убеждения, рассказы, объяснения, разъяснения, лекции, этические беседы, диспуты, увещевания, внушения, примеры.
Убеждение предполагает разумное доказательство какого-то понятия, нравственной позиции, оценки происходящего. Слушая предложенную информацию, учащиеся воспринимают не столько понятия и суждения, сколько логичность изложения педагогом своей позиции. Оценивая полученную информацию, учащиеся или утверждаются в своих взглядах, позициях, или корректируют их. Убеждаясь в правоте сказанного, они формируют свою систему взглядов на мир, общество, социальные отношения.
Убеждение как метод воспитательного процесса реализуется через различные формы, в частности, часто используются отрывки из литературных произведений, исторические аналогии, библейские притчи, басни. Метод убеждения эффективен также при проведении дискуссий.
Рассказ используется преимущественно в младших и средних классах. Это яркое, эмоциональное изложение конкретных фактов и событий, имеющих нравственное содержание. Воздействуя на чувства, рассказ помогает воспитанникам понять и усвоить смысл моральных оценок и норм поведения, формирует у них положительное отношение к поступкам, соответствующим нравственным нормам, влияет на поведение.
Если с помощью рассказа не удается обеспечить ясное и четкое понимание в тех случаях, когда необходимо доказать правильность каких-либо положений (законов, принципов, правил, норм поведения и т. п.), применяется метод объяснения. Для объяснения характерна доказательная форма изложения, основанная на использовании логически связанных умозаключений, устанавливающих истинность данного суждения. Во многих случаях объяснения сочетаются с наблюдением учащихся, с вопросами учителя к учащимся и учеников к учителю и могут перерасти в беседу.
К разъяснению прибегают, когда воспитаннику необходимо что-то разъяснить, сообщить о новых нравственных нормах, так или иначе повлиять на его сознание и чувства. Разъяснение применяется для формирования или закрепления нового морального качества или формы поведения, а также для выработки правильного отношения к определенному поступку, который уже совершен. Важная черта, отличающая разъяснение от объяснения и рассказа, – ориентированность воздействия на данную группу или отдельную личность.
Внушение используется в тех случаях, когда воспитанник должен принять определенные установки. Оно воздействует на личность в целом, создавая установки и мотивы деятельности, и характеризуется тем, что школьник некритично воспринимает педагогическое воздействие. Внушение усиливает действие других методов воспитания. Внушать – значит влиять на чувства, а через них – на ум и волю человека. Использование этого метода способствует переживанию детьми своих поступков и связанных с ними эмоциональных состояний. Процесс внушения часто сопровождается процессом самовнушения, когда ребенок пытается сам себе внушить эмоциональную оценку своего поведения, как бы задавая себе вопрос: «Что сказали бы мне в этой ситуации учитель или родители?»
Увещевание сочетает просьбу с разъяснением и внушением. Педагогическая эффективность этого метода зависит от принятой воспитателем формы обращения к ребенку, его авторитета, нравственных качеств, убежденности в правоте своих слов и действий. Увещевание принимает форму похвалы, обращения к чувствам собственного достоинства чести, или возбуждения чувств стыда, покаяния, неудовлетворенности собой, своими поступками и указания путей к исправлению.
Этическая беседа – это метод систематического и последовательного обсуждения знаний, предполагающий участие обеих сторон – воспитателя и воспитанников. Беседа отличается от рассказа тем, что воспитатель выслушивает и учитывает мнения собеседников, строит свои отношения с ними на принципах равноправия и сотрудничества. Этической беседа называется потому, что ее предметом чаще всего становятся нравственные, моральные, этические проблемы. Цель этической беседы – углубление, упрочение нравственных понятий, обобщение и закрепление знаний, формирование системы нравственных взглядов и убеждений.
Диспут – это живой горячий спор на разные темы, волнующие воспитанников, – политические, экономические, культурные, эстетические, правовые. Проводят их в средних и старших классах. Для проведения диспута необходима предварительная подготовка. Прежде всего следует выбрать тему диспута, которая должна отвечать следующим требованиям: а) иметь отношение к реальной жизни школьников; б) быть по возможности простой для понимания; в) быть незаконченной, чтобы дать свободу для размышлений и споров; г) включать два или более вопроса, наполненных нравственным содержанием; д) предлагать учащимся на выбор варианты ответов, акцентируя внимание на главном вопросе: «Как должен вести себя герой?»
Иногда воспитатель назначает учеников, которые выступают в роли «зачинщиков» и ведущих спора. Сам педагог должен занять позицию «стороннего наблюдателя», не навязывая своей точки зрения и не воздействуя на мнения и решения учеников. В ходе диспута важно соблюдать этику спора: возражать по существу высказанного мнения, не переходить «на лица», аргументировано отстаивать свою точку зрения и опровергать чужую. Хорошо, если диспут не завершается готовым, окончательным («правильным») мнением, поскольку это даст возможность ученикам совершить последействие, т. е. доспорить позже.
Пример – это воспитательный метод, дающий конкретные образцы для подражания и тем самым активно формирующий сознание, чувства, убеждения воспитанников, активизирующий их деятельность. Суть данного метода состоит в том, что подражание, особенно в детские годы, обеспечивает растущему человеку возможность присвоить большой объем обобщенного социального опыта. В педагогической практике в качестве примеров чаще других используются выдающиеся личности (писатели, ученые и др.), а также герои литературных произведений, кинофильмов. Пример взрослого (родителя, педагога, старшего товарища) может быть действенным только в том случае, если он пользуется авторитетом у детей, является для них референтной личностью. Очень эффективен пример сверстника, однако в этом случае нежелательно привлекать для сравнения одноклассников и приятелей, лучше использовать в качестве образца для подражания ровесников – героев книг и фильмов.