Как писать аргументы в сочинении рассуждении

Хочешь быть в курсе новостей ЦТ?
Подписывайся на Адукар в соцсетях!

Начни подготовку к ЦТ и ЦЭ прямо сейчас!

Адукар обещает крутых преподавателей, индивидуальный подход и много полезной практики.

1. Подход к сочинению как к творческой работе

Навык написания сочинения, в том числе сочинения-рассуждения по литературе, важен каждому ученику, независимо от основного направления его обучения. Сочинение является традиционным видом творческой работы, включающим репродуктивный, продуктивный и творческий уровни познания. То есть подготовка к сочинению соответствует основным целям образования: развитие мыслительной, коммуникативной и творческой деятельности. Сочинение также имеет признаки проектной работы, поскольку в результате ученик создает новый продукт (на основе других текстов, текста-образца). Ребенок может использовать сочинение как форму выражения собственных мыслей и эффективное упражнение в развитии речи и навыков риторики. Для учителя сочинение — возможность комплексно решить ряд задач в рамках текстоцентрической модели образования.

2. Выбор темы

В самом начале подготовки, при работе над сочинением в 5 классе, одна из основных задач учителя – сформировать и конкретизировать проблему-тему. Тема становится тезисом рассуждения, требующим доказательств.

Если обращаться непосредственно к темам сочинений ЕГЭ, то видна следующая тенденция. В 2016-2017 учебном году темы носили антонимичный характер: «Победа и поражение», «Разум и чувства», «Честь и бесчестие», «Опыт и ошибки», «Дружба и вражда». В этом году тоже прослеживаются противопоставления, однако они подталкивают к выбору: «Доброта или жестокость», «Месть или великодушие».

3. Формулирование проблемы

Проблема-тезис является мотивирующим элементом, она задает импульс всей дальнейшей работе над сочинением. Чем оригинальнее и даже парадоксальнее проблема — тем интереснее ученику выполнять задание. Такой подход вписывается в системно-деятельностную парадигму образования. Возможные формулировки проблем стоит обсуждать как можно чаще — это развивает в целом и дает материал непосредственно для экзамена (одна и та же проблема может подходить к разным темам). Формулировку можно назвать проблемной, если она дает импульс к вопросу или вопросам.

Подготовиться к сочинению будет проще с учебником «Русский язык. Углубленный уровень. 10-11 класс».

4. Формулирование идеи

Идея объясняет, какой смысл мы хотим выразить в своей работе. Она не должна совпадать с проблемой-тезисом. Как правило, идея пишется в конце сочинения. При работе на уроке на начальных этапах учитель подсказывает возможные варианты. От идеи зависит выбор и построение аргументов, потому что они должны последовательно раскрыть мысль. Здесь уже применяются универсальные учебные действия, связанные с анализом и составлением синтаксического целого.

5. Выбор отрывков-аргументов

Итак, аргументы в сочинении-рассуждении по литературе должны подводить к выводу и отражать позицию автора. В отличие от сочинения по русскому языку, здесь аргументы объемнее, каждый из них состоит из блока частных аргументов.

На начальных этапах подготовки учитель помогает подбирать ключевые положения в тексте-источнике, цитаты из текстов и статей. Материалы могут быть заранее подготовлены учениками по критериям, после на уроке отбираются лучшие. На самом экзамене не предусмотрено наличие текстов, поэтому нужно научить детей не только вставлять цитаты, но и пересказывать их. Попытка точного цитирования на экзамене часто приводит к ошибкам.

Есть универсальные произведения, в которых отражены основные темы, проблемы. Речь, конечно, идет о «Капитанской дочке», «Войне и мире», «Преступлении и наказании». Можно также брать произведения советского периода («Сотников» Василя Быкова, «Прощание с Матерой» Валентина Распутина, «Судьба человека» Михаила Шолохова), и современных авторов (Захара Прилепина, Михаила Тарковского и др.).

6. Работа над структурой

Структура сочинения-рассуждения по литературе строится по принципу: Тезис — Аргументы — Вывод. Это несколько отличается от привычной формулы (Вступление — Главная часть — Заключение). Тезис включает проблему и обоснование ее выбора. Проблема и идея становятся рамками сочинения. Как правило, приводится два или три аргумента, они состоят из нескольких абзацев.

Моделирование будущего сочинения предусматривает дифференцированный подход, зависящий от уровня подготовки учеников. «Слабым» ребятам достаточно подобрать цитаты и сделать их элементарный анализ. Усложненный вариант: расширение конспекта, составленного на уроке. Самые способные ученики могут самостоятельно развивать проблему на основе опорных положений.

Характеристика экзаменационного сочинения во многом задается требованиями КИМ. Например, планируемый объем не должен быть меньше 300 слов. Обычно сочинение старшеклассника занимает два-три тетрадочных листа — нужно научить детей соотносить тетрадочные листы с форматными (А4). Не следует делать сочинение слишком длинным: больше объем — больше ошибок.

7. Развитие ключевых предложений и слов

Когда аргументы выбраны, их нужно развить. Коллективная устная работа помогает научить детей работать над ключевыми словами и предложениями. Вначале учитель задает возможные формулировки, мысли, обсуждает их с учениками. Составляется цитатный план будущего сочинения, краткий конспект содержания аргументов. В процессе обсуждения каждый школьник выбирает то, что ему ближе и включает в свои аргументы. Постепенно дети учатся развивать ключевые слова и предложения самостоятельно, а после применяют это на экзамене.

Примеры работы над сочинением-рассуждением

Доброта или жестокость

1. Берем первую часть антитезы и развиваем ее. Начинаем с вопроса, так проще организовать первую часть. Объясняем, почему затронули данную проблему.

Как можно определить понятие «доброта»? По моему мнению, доброта — это высокое душевное качество личности, которое в первую очередь проявляется в любви к ближнему. Добрый человек отзывчив, благожелателен, стремится помочь любому человеку. В произведениях русской литературы мы находим многочисленные примеры образов героев, проявляющих доброту. Однако среди них немало неоднозначных персонажей, которые, наряду с этим высоким качеством, допускают крайнюю жестокость.

2. Переходим ко второй части. Здесь удобно привести роман «Преступление и наказание», в котором показаны противоречивые, сложные характеры. Первым описываем Родиона Раскольникова.

Обратимся к роману Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание». Главный герой Родион Раскольников неравнодушен к чужому горю. Он не раз проявляет доброту: спасает от насилия пьяную девочку, отдает последние деньги на похороны Мармеладова, защищает Соню, когда Лужин подло обвиняет ее в краже. Но тот же Раскольников формулирует чудовищную теорию. Суть ее в том, что убийство разрешается сильным личностям для воплощения их великих идей и улучшения тем самым качества жизни широких масс. Для проверки этой теории и определения своего места в мире Родион идет на убийство.

3. Упоминаем еще одного сложного персонажа произведения.

Другой персонаж романа — Свидригайлов — проявляет невиданную щедрость: оплачивает похороны Катерины Ивановны, устраивает ее детей в сиротские заведения, обеспечивает будущее Сони. Но в то же время на счету Свидригайлова несколько преступлений.

4. В первой части аргументации добавляем третьего героя (другого произведения), в котором также объединены доброта и жестокость.

На страницах повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка» мы неоднократно встречаем примеры проявления доброты Емельяном Пугачевым. Уважая Петра Гринева за твердость характера и верность долгу, он дарует ему жизнь, помогает спасти Машу. Но Пугачев в то же время — разбойник и жестокий убийца.

5. Первый блок аргументов завершен. Делаем вывод.

Эти литературные персонажи не лишены нравственных качеств. Светлая сторона их личности позволяет совершать добрые поступки. Но вместе с тем, все они оказываются способны на жестокие преступления. Именно поэтому, раскрывая понятие доброты, стоит отметить еще одну важную составляющую: высокие душевные качества — любовь к людям, стремление им помочь — должны проявляться всегда, а не от случая к случаю. Недоброжелательное поведение должно полностью исключаться, а это характерно только для духовно сильных людей, цельных личностей.

6. Переходим ко второму блоку аргументов, представляющему персонажей добрых, не проявляющих жестокость. Яркий пример находим все в том же «Преступлении и наказании».

Соня Мармеладова — олицетворение всепрощающей христианской любви к людям. Мораль у каждого своя. Для Сони аморально ничего не сделать для спасения Катерины Ивановны и ее детей от голодной смерти. Поэтому она жертвует собой и живет по желтому билету. Сила добра и нравственности Сони способна спасать озлобленные души. Она становится моральным наставником Родиона. Благодаря ей он приходит к духовному возрождению.

7. Поскольку существуют разные формы проявления доброты, приводим еще один пример. Если Соня — это образец личной нравственности, то Михаил Кутузов в романе «Война и мир» — внутренней доброты государственника.

Истинные качества мудрой доброты проявляет М. И. Кутузов в романе Л. Н. Толстого «Война и мир». Мы видим Кутузова мудрым человеком, горячо любящим свою страну и ее народ, верящим в боевой дух солдат. Он, как родной отец, чувствует их и понимает их нужды. Эта любовь не позволяет полководцу допускать ненужных человеческих жертв. Он понимает бедственное положение французской армии после Бородинского сражения и берет на себя всю ответственность за будущее страны. Во имя сохранения армии и спасения России им было принято решение об отступлении из Москвы, и оно оказалось единственно верным. Он спас не только человеческие жизни, но и целую страну. Более того, он преподал урок высшей доброты, когда под Красным призвал солдат «пожалеть» отступающих французов.

8. Подводим итог.

Моральные убеждения этих героев никогда не позволят им совершить низкий поступок. В них отсутствует злоба и неприязнь к любому человеку, даже к преступнику и врагу. Таким образом, можно прийти к выводу о том, что истинная доброта — это любовь и сострадание к другим людям. Добрый человек всегда сумеет простить оступившегося и протянуть руку помощи нуждающемуся. Счастье и радость ближнего для них — главная ценность. Доброта присуща духовно сильным, мудрым людям, для которых она является основой нравственной жизни.

(549 слов)

«Доброта лучше красоты» (Г. Гейне)

1. Ставим проблему через характеристику основного понятия.

Доброта — это высокое душевное качество личности, которое проявляется в любви к ближнему, отзывчивости, стремлении помочь. Красота — это вызывающий восхищение внешний облик человека. Доброта характеризует внутреннее содержание человека, а красота — внешнее. Но так ли важен этот внешний блеск при отсутствии душевных качеств?

2. Ссылаемся на автора цитаты, поэта Генриха Гейне. Сразу показываем свое отношение к утверждению.

Генрих Гейне утверждал, что доброта лучше красоты. Я полностью согласен с мнением немецкого поэта и считаю, что красота без внутреннего содержания — просто пустая холодная оболочка. Кроме того, люди красивые, но бездуховные обычно бывают избалованными, лицемерными, порой жестокими. С ними неприятно общаться. Доброта же, напротив, являясь внутренней красотой человека, светит изнутри. Каждому из нас важны в жизни сочувствие, понимание, поддержка, поэтому доброта ценится больше, чем красота.

3. Переходим к аргументам типовой формулировкой.

В произведениях русской литературы мы находим многочисленные подтверждения этой точки зрения.

4. В качестве примера приводим двух антитезных персонажей произведения «Война и мир».

Так, доброта гораздо важнее красоты для великого русского писателя Л. Н. Толстого. Противопоставляя характеры и поступки добрых и красивых героев романа-эпопеи «Война и мир», мы отчетливо это видим. Доброта и искренность Наташи Ростовой гораздо лучше холодной расчетливости эгоистичной красавицы Элен.

Наташа — любимая героиня писателя. Она не отличается красотой, но очень чуткая и отзывчивая девушка. Наташа искренне верит в людей, в любовь, всегда готова помочь. Ее добрая непосредственность способна возрождать к жизни. Когда, отчаявшись и разуверившись во всем, князь Болконский остался ночевать у Ростовых, он случайно подслушал разговор Наташи с Соней. Наташа так искренне восхищалась красотой ночи, что князь Андрей почувствовал желание жить, любить и быть счастливым. Наташа за всех переживает, ей не безразличны окружающие ее люди, будь то родные и близкие или совершенно незнакомые, но нуждающиеся в помощи. Вспомним эпизод, когда Ростовы покидали Москву и к их дому подвозили раненых солдат. Наташа упросила мать, чтобы та разрешила оставить их у себя в доме. Раненые остались. Но потом, когда Наташа узнала, что они всей семьей будут уезжать, а больных оставят одних на растерзание врагу, она пришла в ужас. Совершенно не думая о том, что останется без приданого, она отвоевала у матери подводы для раненых. На этих подводах Ростовы собирались вывозить ценные вещи из дома. Но Наташа даже не сопоставляет благополучие семьи и жизни солдат. Спасти людей для нее гораздо важнее.

Полная противоположность Наташе Ростовой — гордая Элен. Элен — яркая красавица, но в этом ее единственное достоинство. Она не отличается умом, холодна и порочна, руководствуется только личной выгодой. Элен способна на низкие и коварные поступки. Так, ради забавы она сводит юную и доверчивую Наташу со своим женатым братом Анатолем. Этот поступок не только расстроил женитьбу Наташи и Андрея, но и едва не погубил наивную девушку. Из расчетливости Элен вышла замуж за Пьера, так как понятие «любовь» для нее ничего не значит. После свадьбы она заводит любовную интригу с Долоховым, которая заканчивается дуэлью. «Где вы — там разврат, зло», — скажет о ней Пьер.

5. Подводим итог первого блока аргументов.

И мы убеждаемся, что красота — не главное, гораздо важнее духовная зрелость человека.

6. Берем пример из другого произведения — «Чучело». Второй блок аргументов тоже выстраиваем на противопоставлении.

Проблема противопоставления внешнего и внутреннего мира личности актуальна во все времена. Обратимся к произведению советской эпохи — повести В. Железникова «Чучело». Главная героиня, Лена Бессольцева, новенькая в классе. Она некрасивая, но очень доброжелательная, умная и тонкая девочка. Несмотря на юный возраст, Лена способна даже на самопожертвование. Она берет на себя вину дорогого ей человека Димы Сомова. Девочка до последнего терпит травлю класса, но не раскрывает имя «предателя», из-за которого не состоялась поездка в Москву. В противопоставление ей — красотка класса Шмакова. Так сложилось, что она знает, что класс выдал Сомов, который ей также нравится. Не без интереса и удовольствия Шмакова наблюдает за издевательствами одноклассников над совершенно ни в чем не виноватой Леной. Родители, к сожалению, не научили ее доброте. Урок гуманизма и высокой нравственности преподала ей маленькая, хрупкая Лена.

7. Подводим итог сочинения.

Таким образом, можно прийти к выводу о том, что доброта — это красота душевная и она гораздо важнее пустого внешнего блеска. С годами от красоты ничего не останется, а доброе сердце светит изнутри всегда и делает человека прекрасным. Добрый человек, как солнце, в лучах которого так хочется греться.

(619 слов)

В представленных сочинениях некоторые аргументы вполне допустимо вычеркнуть для сокращения объема.

Каждый учащийся сталкивается с вопросом, как написать сочинение-рассуждение по русскому языку. Такое задание зачастую встречается на ЕГЭ.

Для самостоятельной подготовки следует повторить весь необходимый материал о том, как пишется сочинение-рассуждение. А тем, у кого нет времени искать информацию в учебниках и прочей литературе, поможет данная статья.

Требования к оформлению сочинения-рассуждения

Основные требования, которые нужно соблюдать при написании сочинения:

• Так как речь идет о серьезной работе, в тексте не должно присутствовать никаких смайлов, фривольностей, юмора, просторечий и сленговых оборотов (кроме случаев цитирования).

• Постарайтесь не использовать штампы и обязательно следите за читабельностью текста.

• Следует максимально исключить наличие ошибок в тексте работы. Речь идет не только об орфографии, но и пунктуации, речевых оборотах и стилистике.

Из каких частей состоит сочинение-рассуждение

Каждое сочинение имеет свою структуру. Это первое, что нужно знать практически о любом труде – его структуру, базовые понятия и основы. На ЕГЭ ученики придерживаются следующей:

• Введение — необходимо подвести читателя к проблеме, сделать это можно путем рассуждений об эпохе, глобально поднятой теме и фактов из биографии писателя.
• Описание проблемы и комментарий к ней — четко определитесь с проблемой, к которой вы с легкостью найдете аргументы.
• Изложение позиции автора — поведайте читетелю об авторском отношении к заявленной проблеме, обязательно подкрепляя примерами.
• Изложение вашей собственной позиции — сформулируйте свои тезисы и аргументы по отношению к позиции автора.
• Аргументы — на них строится все сочинение-рассуждение, воспользуйтесь примерами из литературы, науки или собственной жизни.
• Заключение — обобщайте все, что было до и склоняйте читателя к размышлениям.

Как написать сочинение-рассуждение

Для начала напомним, как выглядит само задание перед написанием сочинения-рассуждения. А потом перейдем к основным рекомендациям, которые помогут вам сдать сочинение на высший балл.

Например:

• Как можно точнее и полнее формулируйте мысль, которую хотите доказать в сочинении.
• Исходя из мысли, можно подобрать парочку (а лучше три) аргументов, которые будут доказывать правильность вашей точки зрения. Лучше оцениваются доводы, полученные из научной, публицистической или художественной литературы.
• В заключении следует использовать вывод, подтверждающий ваш тезис. Не следует перечислять все доводы лишний раз, это ни к чему. Итоговая фраза отлично впишется в эту часть сочинения.

Пример заключения в сочинении-рассуждении

Этапы написания сочинения-расссуждения

1. В качестве тренировки напишите небольшое сочинение-рассуждение. Перечитайте его, проверьте на различные ошибки, подумайте, весомы ли приведенные вами доводы.

2. Распределять аргументы в тексте лучше всего следует по степени их убедительности – от менее надежного довода к неопровержимому.

3. Обязательно перечитывайте свою работу, поскольку это практически всегда помогает выявить ряд ошибок и улучшить текст. Составьте план, как написать сочинение-рассуждение. Это поможет действовать организованно и сэкономить время.

4. Если вдруг не уверены в правильности написания слова, не рискуйте, используя телефон на экзамене. Это может привести к плачевным последствиям. Просто замените слово подходящим синонимом или целиком перестройте предложение.

Вступление в сочинении-рассуждении

Эта часть работы довольно важна, так как с нее начинается рассуждение над поставленной проблемой. Здесь необходимо написать об актуальности вопроса, можно немного сказать об истории возникновении данной проблемы, привести пару примеров. Важной частью вступления является согласие или несогласие с приведенным тезисом и подготовка площадки для аргументов в защиту своего мнения.

Пример вступления в сочинении-рассуждении

Основная часть сочинения-рассуждения

Самая важная часть сочинения. То ради чего оно вообще пишется. Здесь нужно доказать свою точку зрения, приводя аргументы в ее защиту. Можно использовать примеры из жизни, литературы, опираться на слова авторитетных персон. Объем основной части должен быть примерно ⅔ всей работы. Для доказательства своего мнения используйте такие слова: я считаю, с одной стороны, с другой стороны, допустим, можно привести пример, подтверждением сказанного можно считать и т.д.

Пример основной части

Заключение в сочинении-рассуждении

Последняя часть сочинения – это заключение или выводы. Здесь нужно красиво и четко сформулировать итоги своего рассуждения по проблеме. Можно добавить о важности темы в современном мире. Также стоит описать свои впечатления и мысли, которые появились во время рассуждения над проблемой.

Как комиссия оценивает сочинение

• Проверяется правильность формулировки проблемы (для соблюдения данного критерия можете воспользоваться распространенными клише для постановки проблемы).

Пример проблемы в сочинении-рассуждении

• Оценивается соблюдение смысловой целостности изложения и последовательности мыслей.
• Проводится проверка пунктуации, речевых оборотов, орфографии и стилистики.
• Рассматриваются аргументы автора.

На просторах Интернета можно за секунды найти целые банки аргументов для сочинений-рассуждений. Например:

Полезные советы

• Следует понимать, что категоричность в выводе не уместна.
• Лучше всего подвести читателя к размышлению о правильности вашей позиции.
• Старайтесь не дробить текст сильно.
• Подобный труд должен содержать минимум три абзаца.

Для удобства работы с текстом используйте планирование. Как составить план сочинения, читайте в Справочнике.

Возникли трудности с написанием работы? Не знаете, где заказать сочинение? Эксперты сервиса Студворк помогут вам справиться с этой задачей!

Скачать пример сочинения-рассуждения

Метки: аргумент и литературыаргумент из жизниГВЭЕГЭ по русскому языкуитоговое сочинениеОГЭ по русскому языку

Читайте также:

Учреждение дополнительного
образования

«Дом детского творчества»

Творческий
проект

«Пишем
сочинение — рассуждение с литературным аргументом»

                                                          
Составитель: Перминова. Л.П.,            

                                                                  
 педагог дополнительного образования                                                  
                                

Промышленная

2016
г.

 Содержание

1.     Памятка
«Пишем сочинение – рассуждение с литературным аргументом»         3

2.     Речевые
клише для структурных элементов сочинения – рассуждения……………..6

3.     Перечень
проблем текстов, предлагаемых для анализа выпускникам на ЕГЭ ….8

4.     Литературный
материал по проблемам, как аргументы в сочинении –
рассуждении………………………………………………………………………………………………….10

5.     Тексты
официального сборника типовых вариантов ЕГЭ по русскому языку …14

6.     Образцы
сочинений по данным текстам учащихся объединения «Лингвист»  ..25

7.     Список
литературы …………… ……………………………………………………………..38

1.    
Памятка «Пишем сочинение- рассуждение с
литературным аргументом ».

Можно
использовать как основу для написания сочинения. ОБРАТИ ВНИМАНИЕ, ЧТО ЗДЕСЬ
ДАНЫ РАЗНЫЕ ВАРИАНТЫ ОФОРМЛЕНИЯ СОЧИНЕНИЯ, выбери для себя нужный.

Опорная
схема

Формулируем
проблему

     Проблема,
обозначенная автором (укажи фамилию автора, его инициалы. Если он тебе
знаком, отметь, что автор текста известный писатель, публицист, художник,
учёный и т.п.), на мой взгляд, заключается в следующем: (обозначь
проблему с помощью риторического вопроса, назывных предложения и др.).
Можно (и это выигрышнее!) начать сочинение с риторического вопроса.

     Например: «Какими должны
быть отношения взрослых и молодёжи, отцов и детей? Мне кажется, именно эта
проблема является самой значимой в тексте NN.»
Можно назвать проблему:
«Взяточничество… Испокон веков, наверное, существовала эта проблема: тот,
у кого власть и деньги, если он нечист на руку, вынуждал зависимого от него
человека дать взятку. На мой взгляд, проблема взяточничества, проблема
зависимости слабого от сильного самая значимая во фрагменте, написанным великим
Гоголем». Обрати внимание, что в первой части ты формулируешь одну из
проблем предложенного текста. Слово «проблема» или «вопрос» должны
прозвучать в этой части сочинения. Можно в этой же части работы воспользоваться
и такими фразами:

Автор поднимает
проблему…

Автор затрагивает
важную проблему…

Автора текста
волнует проблема…

Проблема, которую
хотел показать нам автор, такова…

Проблема, которую
рассматривает автор, заключается в том, что…

Текст Д.С.Лихачёва
заставил меня задуматься над проблемой…

Волнующую всех нас
проблему…. поднимает писатель Д. Гранин.

Проблема,
поднимаемая В.Солоухиным, — это…

Я думаю, что
проблема, поставленная автором, — это…

Проблема… не
может не волновать современного человека. Задумался над ней и …

Что такое …? (В
чём заключается …? Какую роль в жизни человека играет …?). Эту важную
проблему поднимает автор.

Комментируем
проблему

     Вопрос о (обозначь
проблему иными словами, нежели это было в первом абзаце) никого не может
оставить равнодушным, он в большей или меньшей степени касается каждого из нас.
Проблема, выдвинутая (поднятая, обозначенная и т.д.) NN (укажи автора), особенно актуальна (злободневна,
важна, существенна) в наши дни, потому что… (если это нравственная
проблема, то укажи, что вопросы нравственности важны сегодня и всегда, так как
понятия «совесть», «честь», «достоинство», то есть те нравственные категории, о
которых рассуждает автор, помогают человеку оставаться человеком, делают его
добрее, чище. Если проблема философская, то есть речь идёт о добре и
зле, правде и лжи, жизни и смерти, отметь, что над такой проблемой человечество
задумывается с давних пор. Если проблема экологическая, отметь её
злободневность в наши дни, когда люди загрязняют планету, когда речь идёт о
глобальном потеплении, об изменении климата всей планеты).

     Повествователь
рассуждает над поднятым им вопросом неотстраненно, чувствуется его
заинтересованность в том, о чём он пишет. Его отношение к важному вопросу бытия
ощущается во взволнованной, эмоциональной манере письма (приведи примеры), в
стремлении сделать читателя своим единомышленником. Рассуждая над (повтори
проблему), NN обращается (укажи,
на каком материале автор рассматривает проблему: может быть, это воспоминания,
диалоги, художественное повествование, взволнованный монолог, цитирование
мыслей великих людей, рассуждение, описание картин природы и т.п.). Передай
содержание текста, но ни в коем случае не пересказывай, а комментируй то, как
автор пытается подвести нас к пониманию своей главной мысли (к авторской
позиции).

Выявляем
авторскую позицию

     Поскольку
комментарий обычно располагается после формулировки проблемы, логично строить
его так, чтобы он подводил читателя к позиции автора. В это случае можно
использовать логический переход: Таким образом, позиция автора заключается в
том, что…

     Или так: Авторская
точка зрения, как мне кажется, выражается довольно чётко. Она заключатся в
следующем: если текст публицистический, то авторская позиция – это ответ
на поставленный самим автором вопрос. Тогда можно процитировать ту часть
текста, в которой, по твоему мнению, ясно определяется авторская позиция.

     Или:
Мне довольно трудно выявить авторскую точку зрения, так как текст
художественный, NN не даёт готового
решения вопроса о том, что…. Он заставляет читателя самостоятельно сделать
вывод, найти решения проблемы. И всё – таки, наблюдая за тем, как автор относится
к своим героям, какими изобразительно – выразительными средствами он рисует
картину действительности (если пишешь об этих средствах, обязательно назови,
обратись к рецензии, к заданию В8, но только если уверен в правильности его
решения), я позволю себе предположить, что авторская позиция заключается в
следующем (или главная мысль автора такова): ___

Сформулировать
позицию автора помогут и такие типовые конструкции:

Позиция автора
такова: …

Автор считает,
что…

Автор стремится
донести до читателя мысль о том, что…

Автор убеждает на
в том, что…

В тексте
доказывается мысль о том, что…

Основная мысль
текста заключается в том, что…

Хотя позиция
автора не выражается явно, логика убеждает читателя в том, что…

АРГУМЕНТИРУЕМ
СВОЮ ТОЧКУ ЗРЕНИЯ НА ПОДНЯТУЮ АВТОРОМ ПРОБЛЕМУ, ТО ЕСТЬ ПИШЕМ СОЧИНЕНИЕ –
РАССУЖДЕНИЕ!!!

     Мысль,
высказанная NN, близка и понятна мне.
(Или: Невозможно не согласиться с тем выводом, к которому приводит нас
автор). Наверное, каждому из нас в жизни приходилось сталкиваться с
подобной ситуацией (проходилось задумываться над таким вопросом, встречать
подобных людей, решать такие же задачи и т.д.). Повтори
своими словами главную мысль автора текста – это будет тезис, который тебе надо
доказать.

Почему точка
зрения NN
кажется мне верной? Во – первых, мне самому не раз приходилось (приведи пример
из своего жизненного опыта) … Во – вторых, я неоднократно слышал это от … В
– третьих, в этом убеждает ас классическая литература – (приведи пример из
книги; можно вспомнить художественный фильм, спектакль, газетную или журнальную
статью радио- или телепередачу  т.д.).

ПОМНИ,
ЧТО В СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ К ОЦЕНКЕ СОЧИНЕНИЯ ПО ЭТИМ КРИТЕРИЯМ, ДЛЯ
ТОГО ЧТОБЫ ПОЛУЧИТЬ НАИВЫСШИЙ БАЛЛ, НУЖНО ПРИВЕСТИ НЕ МЕНЕЕ 2-х АРГУМЕНТОВ,
ОДИН ИЗ КОТОРЫХ ВЗЯТ ИЗ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ, ПУБЛИЦИСТИЧЕСКОЙ ИЛИ НАУЧНОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ.

Делаем вывод

     Таким образом,
(обязательно напиши вывод, соотнеся его со СВОИМ тезисом).

2.    
Речевые клише для всех структурных
элементов сочинения – рассуждения:

—
Формирование проблемы
Начиная разговор на тему… автор показывает … Действительно,
кто из нас с подобным не сталкивался?

Рассуждения
(размышления) автора касаются такой важной (актуальной, значимой) проблемы, как
…
В своей (данной) статье автор поднимает (ставит, выдвигает, решает,
рассматривает, затрагивает) важную для нашего времени проблему…
Автор статьи (текста) затрагивает актуальную проблему…
Одна из проблем, которую поднимает автор, касается…
Текст посвящен одной из животрепещущих проблем нашего времени…
Проблема, поднятая автором, всегда актуальна: это проблема…
Среди проблем предложенного текста наиболее актуальна, на мой взгляд,…
Для человека всегда актуальна проблема…
Автор неравнодушен к проблеме…
Публицист подчеркивает важность…
Автор не просто обозначает проблему…, но и подчеркивает ее актуальность…
Злободневность темы выражается в…
Почему же проблема эта так актуальна в наши дни?..
Уже в начале статьи автор заявляет актуальную проблему…
Проблема эта давно известна, но автор представляет ее в неожиданном ракурсе…
Автор сам формулирует проблему текста…

Автор
статьи рассуждает на тему…
Мне близка проблема, которую поднимает автор…

— Комментирование проблемы
В последнее время данная проблем приобретает всё большую
значимость (занимает особое положение в жизни общества).

Истоки
проблемы кроются в …

Такого
рода проблемы касаются каждого из нас.

Данную
проблему можно отнести к разряду так называемых вечных проблем.

Важность
проблемы подчёркивается тем, что …

Данная
проблема заставляет задуматься о …

Содержание
текста сразу привлекает …

Эта
проблема не может оставить равнодушным.

— Позиция автора

По
определению автора, …

По
словам (мнению) автора …

Позиция
автора – взгляд учёного (мыслителя, философа, публициста, художниа  т.д.).

Как
считает автор …

Мысль,
которую развивает автор в тексте, связана с …

Выражая
свою точку зрения, автор …

Позиция
автора заключается в том, что

Автор
убедительно обосновал свою точку зрения…

На мой
взгляд, автор приходит к выводу…
Главное в авторской точке зрения – …
Эта мысль выражает точку зрения автора: …
Позиция автора сформулирована в предложении…
Думаю, что точку зрения автора разделяют многие, ведь …
Трудно спорить с точкой зрения автора: …
Автор емко, лаконично выражает свою точку зрения…
Позиция автора обоснована…
Авторская позиция вызывает уважение…
Автор текста не остался равнодушным к… и провозглашает…

— Моя позиция

Автор,
безусловно, прав, считая, что …

Я
придерживаюсь той же точки зрения, что и автор текста.

Я согласен
с мнение автора по данному вопросу.

Мне
импонирует позиция автора.

 Мне
понятна тревога автора.

Позиция
автора мне близка.

 Я разделяю
мнение автора.

Высказывание
(мнение, позиция, точка зрения) автора показалась мне интересным (глубоким,
метким, убедительным, волнующим).
Я полностью согласен с автором…
Действительно, трудно не согласиться с автором статьи…
Мое мнение по вопросу… совпадает с авторским…
Трудно спорить с автором, так убежденно и ярко представившим проблему…
Как не признать правоту автора…

— Аргументы

Приведём ряд аргументов в
защиту данного утверждения.

Во – первых …, а во –
вторых …, наконец …

Моё мнение имеет такие
основания, как …

Вспомним… Обратимся
к…  Достаточно вспомнить…

Зачастую трудно бывает
доказать самые простые, всем понятные вещи.

И вместе с тем…

Остаётся добавить, что.—
Заключение  В заключение хочется ещё раз обратить
внимание на …Завершая свою мысль…

3.    
Перечень проблем текстов, предлагаемых для
анализа выпускникам на ЕГЭ .

1. Проблемы семьи: проблема памяти о своих
истоках, о своём детстве (Почему, повзрослев, человек ощущает связь с домом
своего детства, с миром своего детства?)

2. Проблема роли детства в жизни человека
(Почему детство – важнейший этап жизни человека?)
3. Проблема исторической памяти (Зачем человеку хранить память о прошлом? что
значит любить свою семью и свою Родину?)
4. Проблема отчего дома (Почему нельзя забывать отчий дом?)
5. Проблема оценки такого периода жизни человека, как детство (Действительно ли
детство – «золотой» период жизни человека? какова роль детства в становлении
личности?)
 6. Проблема нравственной прочности человека (Почему именно в обыденных
житейских ситуациях зачастую проявляется нравственная сущность человека?) 

7. Проблема совести.
8. Проблемы экологии: проблема развития и сохранения русского языка
(Обогащается или портится русский язык благодаря заимствованиям?)
9. Проблема влияния человека на природу (Какова степень влияния человека на
природу и в чём заключаются возможные последствия этого влияния?)

10. Проблема восприятия человеком природы
как живой материи (Должен ли человек воспринимать природу как нечто живое,
заботиться о ней?)
11. Человек и общество: проблема несправедливости социального
устройства общества (Естественно ли деление людей на богатых и нищих? Правильно
ли устроено общество?) 
12. Проблема отчуждённости мира богатых и сытых от мира бедных и голодных
(Думают ли богатые и сытые о тех, кто не может позволить себе есть
досыта?) 
13. Проблема внутреннего противостояния искушению изобилием (Могут ли дети из
бедной семьи противостоять искушению изобилием и не озлобиться?)
14. Проблема выбора профессии с учётом личных и общественных интересов (Могут
ли при выборе профессии совпадать личные и общественные интересы?)
15. Ответственность человека перед самим собой и обществом в целом за
реализацию своих способностей (Должен ли человек отвечать перед обществом за
реализацию своих способностей?)
16. Проблема свободы личности и ответственности человека перед обществом (Может
ли человек быть свободным от общества, других людей? ограничивает ли общество
свободу человека?)

17. Проблема создания общества с таким
устройством, чтобы эгоист или жестокий человек были вынуждены проявлять
сострадание и великодушие (Возможно ли создание идеального общества?) 
18. Проблема коммерциализации культуры (Что недопустимо в процессе
коммерциализации культуры?)

19. Проблема влияния телевидения и книг
на нравственный облик человека.

20. Проблема детской жестокости в
современном мире.

21. Проблема отношения к людям старшего
поколения.

22. Проблема влияния технического
прогресса на внутренний мир человека.

23. Проблема сохранения душевных качеств
человека в сегодняшнем мире современных технологий.

24. Проблема
взаимоотношения природы и человека.

25. Проблема современного общества.

26. Проблема назначения искусства.

27. Проблема появления творческого начала
в человеке. Кто такие гении и таланты?

28. Проблема изучения опыта великих людей
для познания самого себя.

4.                
Литературный материал по проблемам как
аргументы в сочинении – рассуждении.

Блоки проблем	Проблемы	Литературный материал
Ч         Е         Л         О         В         Е         К         И        О        Б        Щ        Е        С        Т        В        О   Ч Е Л О В Е К И П Р И Р О Д А   Ч Е Л О В Е К И Ч Е Л О В Е К	Проблема несправедливости социального устройства общества В чём заключается смысл жизни человека? Проблема воспитания. Проблема обучения. Какова истинная цель обучения? Каким должен быть хороший учитель (ученик)? Значимость труда в жизни человека. Какое влияние оказывает личность на ход истории? Проблема свободы личности и ответственности человека перед обществом. Что такое свобода? Какого человека можно назвать свободным? Проблема бесчеловечного отношения к человеку в тоталитарном государстве.   Проблема патриотизма. Что такое подлинный и мнимый патриотизм? Проблема бездумного, жестокого отношения человека к миру природы. Как уберечь мир от экологической катастрофы? Проблема жестокости и гуманизма по отношению к животным. Влияние природы на человека. Почему не каждый человек воспринимает красоту природы? Проблема сложности взаимоотношений людей (гуманное отношение к окружающим людям, равнодушие к судьбе другого человека, нравственная ответственность человека перед другими людьми). Проблема доброты, всепрощения. Проблема ответственности за свои дела.	1. И.С. Тургенев «Муму». Герои: немой крепостной Герасим, Татьяна – его любимая, барыня, самодурно решающая судьбы вверенных её судьбой людей. 2. И.С.Тургенев «Записки охотника». Рассказ «Бирюк»: главный герой – лесничий по прозвищу Бирюк. Убогий быт крестьян. Несправедливость социального устройства жизни. 3. В.Г.Короленко «В дурном обществе». Вася, мальчик из убогой семьи, дружит с отверженными детьми, — Валеком и Марусей. Благотворное влияние доброты на юного героя. 4. Н.А. Некрасов стихотворение «Железная дорога». Спор генерала и автора о том, кто построил железную дорогу. Осуждение несправедливого устройства жизни. Стихотворение «Размышления у парадного подъезда»: крестьяне пришли из дальних деревень с прошением к вельможе, но их не приняли, прогнали. Осуждение властей. 5.Н.С.Лесков «Левша». Глав. Герой  Левша, блоху»аглицкую» подковал, но его талант не оценили по достоинству на родине: умирает в больнице для бедных. 6. А.М.Горький повесть «Детство»: изображение «свинцовых мерзостей жизни». Судьба семьи Кашириных.  7. Н.В.Гоголь «Шинель». Акакий Акакиевич Башмачкин – «маленький человек», отстаивает своё право на мечту. 8. Л.Н.Толстой «После бала». Влюблённый герой после бала видит, как отец любимой руководит избиением шпицрутенами солдата. Разделённость двух Россий – России богатой и России бедной. 1. А.С.Пушкин «Евгений Онегин». Поиск смысла жизни молодым героем, «Лишний человек» — человек, не привыкший трудиться. 2. М.Ю.Лермонтов «Герой нашего времени». Несчастье Печорина, по его собственному признанию, непонимание смысла своей жизни, он говорит, что чувствовал в своей душе силы, но не знал, к чему их приложить, не сумел найти им применения. 3. И.А.Гончаров «Обломов». Хороший, добрый, талантливый человек Илья Обломов не сумел преодолеть себя, не раскрыл своих лучших черт. Отсутствие высокой цели в жизни ведёт к нравственной смерти. Даже любовь не смогла спасти Обломова. 4. Л.Н.Толстой «Война и мир». Главное в лучших героях романа – Андрее Болконском и Пьере Безухове5 – стремление к нравственному самосовершенствованию, стремление «быть» вполне хорошим, приносить добро людям. 1. Л.Н.Толстой «Детство», «Отрочество», «Юность». Автобиографическая трилогия Л.Толстого, главный герой Николенька Иртенев постигает мир взрослых, пытается анализировать свои и чужие поступки. 2. В.П.Астафьев «Конь с розовой гривой». Трудные предвоенные годы сибирской деревни. Формирование личности героя под влиянием доброты бабушки и деда. 3. В.Г. Распутин «Уроки французского». Формирование личности главного героя в трудные военные годы. Роль учительницы, её душевной щедрости в жизни мальчика. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства героя повести. 4. Фазиль Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. 5. Владимир Мономах «Поучение». Уже в летописных источникам проблемам воспитания уделялось огромное внимание: в «Поучении» говорится о вечных нравственных ценностях, о любви к родине, уважении к старшим, о необходимости доброты, верности… 6. И.А. Гончаров «Обломов». В одной из важнейших частей романа раскрываются проблемы воспитания: в «Сне Обломова» показано, как атмосфера лени, н6ежелания трудиться, мыслить уродуют душу ребёнка. 7. А.С.Пушкин «Евгений Онегин». Первая глава романа посвящена проблеме формирования характера Онегина. Отсутствие цели в жизни, привычки трудиться формируют «лишнего человека», «эгоиста поневоле». 8.М.Ю.Лермантов «Герой нашего времени». Отсутствие цели в жизни, привычки трудиться формируют «лишнего человека», «эгоиста поневоле». Печорин сам осознаёт свой эгоизм, признаётся, что всем приносит несчастье. Таким его сделало воспитание. 1. М.М. Пришвин «Кладовая солнца» Митраша и Настя, маленькие дети, в годы ВОВ оставшиеся без родителей, упорным трудом заслужили уважение. 2. А.П.Платонов «В прекрасном и яростном мире». Машинист Мальцев всецело предан труду, своей любимой профессии. Во время грозы ослеп, но преданность друга, любовь к избранной профессии совершают чудо: он, попав на любимый паровоз, вновь обретает зрение. 3. А.И.Солженицын «Матрёнин двор». Главная героиня всё жизнь привыкла трудиться, помогать другим людям и хотя не нажила никаких благ, остаётся чистой душой, праведницей. 1. Л.Н.Толстой «Война и мир». Одна из центральных проблем романа – роль личности в истории. Эта проблема раскрывается в образцах Кутузова и Наполеона. Писатель считает, что нет величия там, где нет добра и простоты. По мнению Толстого, влиять на ход истории может личность, интересы которой совпадают с интересами народа. Кутузов понимал настроения, желания масс, поэтому был велик. Наполеон же думает лишь о своём величии, потому обречён на поражение. 1.Л.Н.Толстой «Война и мир». Образы Кутузова, наполеона, Александра 1. Человек, осознающий ответственность перед родиной, людьми, умеющий в нужный момент понять их, истинно велик. Таков Кутузов, таковы простые люди в романе, которые без высоких фраз выполняют свой долг. 2. Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание». Родион Раскольников создаёт свою теорию: мир делится на тех, кто право имеет, то есть на личностей, и материал, «тварей дрожащих». Личность по его теории, способна творить историю. Он вспоминает Магомета, Наполеона, других великих людей, во имя «великих» по их мнению, целей совершают злодеяния, льют кровь неповинных людей. Теория Раскольникова терпит крах. И в том, и в другом романах истинная свобода в подчинении своих интересов интересам общества, в умении сделать правильный нравственный выбор. 3. Особенно ярко проблема свободы прослеживается в повести В.Быкова «Обелиск»: учитель Мороз, имея выбор остаться живым или погибнуть вместе с учениками, которых всегда учил добру и справедливости, выбирает смерть, оставшись нравственно свободным человеком. 1. А.И.Солженицын «Архипелаг Гулаг». 2. А.А.Ахматова поэма «Реквием». Написана по личным впечатлениям (неоднократные аресты и ссылки мужа и сына) и под влиянием многочисленных встреч с матерями, родными заключённых в Кресте, петербургской тюрьме. 1. Л.Н.Толстой «Война и мир». Одна из центральных проблем романа – истинный и ложный патриотизм. Любимые герои Толстого не говорят высоких слов о любви к родине, они во имя её совершают поступки: Наташа Ростова, не раздумывая, уговаривает мать отдать подводы раненым под Бородино, Князь Андрей Болконский получает смертельное ранение на Бородинском поле. Но подлинный патриотизм, по мнению Толстого, в простых русских людях, солдатах, которые в минуту смертельной опасности отдают жизнь за Родину. 2. Большинство книг о войне: М.Шолохов «Судьба человека», «Они сражались за Родину». 1. В.Г.Распутин «Прощание с Матёрой». Остров, на котором веками жили люди, хотят затопить. Рядом с проблемами экологии встают проблемы нравственного характера, исторической памяти. 2. М.Булгаков «Роковые яйца»: профессор Персиков случайно вместо больших кур выводит гигантских гадов, которые грозят цивилизации. 3. М.Булгаков «Собачье сердце». Профессор Преображенский пересаживает собаке Шарику часть мозга человека, превращая вполне симпатичного пса в отвратительного Полиграфа Полиграфовича Шарикова. Нельзя бездумно вмешиваться в природу! 1. В.В.Маяковский «Хорошее отношение к лошадям». 2. Троепольский «Белый Бим, Чёрное Ухо». 3. С.Есенин «Песнь о собаке». 1. М.Пришвин «Кладовая солнца». 2. Произведения Тургенева. Роль пейзажа в них. 1. А.С.Пушкин «Евгений Онегин». «Эгоист поневоле». Онегин равнодушен к судьбам других людей, делает несчастным самого себя и других людей. 2. М.Ю.Лермонтов «Герой нашего времени». 3. К.Г.Паустовский «Телеграмма». Девушка Настя, живя в Ленинграде получает телеграмму о том, что её мать больна, но дела, которые кажутся ей важными не позволяют поехать ей к матери. Когда же она, осознав величину возможной потери, приезжает в деревню оказывается слишком поздно: матери уже нет… 4. В.Г.Распутин «Живи и помни». Муж – дезертир тайком появляется в окрестностях родной деревни. Его жена Мария пытается спасти его, но людская молва страшнее: преследуемая односельчанами, понимая, что загнана обстоятельствами в тупик (она беременна, выдать мужа не может, но и жить во лжи страшно), Мария кончает жизнь самоубийством. Она самоотверженна, муж труслив и эгоистичен. 5. В.Быков «Сотников». Проблема нравственного выбора: что лучше – спасти свою жизнь ценой предательства (как это делает герой повести Рыбак) или умереть не героям (никто не узнает о героической смерти Сотникова), но умереть с достоинством. Сотников делает непростой нравственный выбор: гибнет, сохранив человеческий облик.   1. М.А.Булгаков «Мастер и Маргарита». Образ Иешуа – образ Иисуса Христа, несущего в себе идею подлинной доброты и всепрощения. Он обо всех людях, даже о тех, кто несёт ему боль и страдания, говорит: «Добрый человек», прокуратора Иудеи, обрекшего его на мучительную смерть, он прощает, уходя в вечность. 1. Образ прокуратора Иудеи символизирует то, как человек может быть наказан за трусость. Из – за трусости он невинного Иешуа отправляет на казнь, на страшные муки, за что страдает и на земле, и в вечной жизни.

5.    
Тексты официального сборника типовых
вариантов ЕГЭ по русскому языку 2010 года.

Текст №1.

     (1) Многие считают
понятие чести устарелым, несовременным, в том смысле, что оно нынче не
применимо – не те условия. (2) Для одних это связано с такими действиями, как
дуэль: мол, чем иначе можно защитить свою честь от оскорблений? (3) Другие
считают: честь сегодня заменена более высоким понятием – принципиальность. (4)
Вместо человека чести – человек принципов…
     (5) Как может устареть чувство чести, чувство собственного достоинства,
сугубо личное нравственное чувство? (6) Как может устареть понятие чести,
которая даётся человеку однажды, вместе с именем, и которую нельзя ни
возместить, ни исправить, которую можно только беречь? (7) Мне вспоминается
случай, связанный с именем А.П. Чехова. (8) В 1902 году царское правительство
аннулировало избрание Максима Горького в почётные академики. (9) В знак
протеста Короленко и Чехов отказались
от звания академиков. (10) Для Чехова это был акт не только общественный, но и
личный. (11) Он писал в заявлении, что при избрании Горького он повидался с ним
и первый поздравил его. (12) А теперь, когда Академия наук известила, что
выборы недействительны, выходит, что он, Чехов, как академик, признаёт это.
(13) «Я поздравлял сердечно, и я же признаю выборы недействительными – такое
противоречие не укладывается в моём сознании, примирить с ним свою совесть я не
мог, – писал он в Академию наук. – И после долгого размышления я мог
прийти только к одному решению… о сложении с меня звания почётного академика».
(14) А ведь так сложились обстоятельства, вроде независимые от Чехова, и он мог
бы найти для себя оправдание.
     (15) Убеждения, конечно, вещь необходимая. (16) Но есть такое более
простое, конкретное понятие, как слово, данное человеком. (17) Оно не
подтверждено никаким документом, справкой. (18) Просто слово. (19)Допустим,
делового
человека, который обещал сделать ремонт к такому-то числу, собрать людей,
привезти оборудование, принять приехавших издалека. (20) Да мало ли ещё что.
(21) Ну, эка беда, не принял, не сделал, не привёз. (22) Сделает через месяц,
примет через два дня, и за это спасибо. (23) Бывает, что и в самом деле ничего
страшного, никакой катастрофы, если исключить одно обстоятельство – слово, дано
было слово.

(По Д. Гранину)

Текст № 2.

     (1)
Оставляя пока в стороне все материальные выгоды, которые мы получаем от науки,
обратим внимание на ту её сторону, которая внутреннее удовлетворение и служит
главной причиной нашего духовного развития. (2) Цель изучения наук и переработки
тех сведений, которые они доставляют, есть формирование в нас личности, именно
личности, то есть совокупности таких идей и убеждений, которые бы составили
собой неотъемлемую принадлежность нашего «я». (3) Каждый человек представляет
собой независимое и обособленное целое. (4) Быть цельным, быть самостоятельной
единицей, то есть иметь своё действительно своим, — идеал образованного
человека. (5) Но приобрести убеждения, которые бы образовали в нас личность,
можно лишь путём долго и упорного изучения наук. (6) Имея свои убеждения, мы
становимся в определённое отношение окружающим людям, к обществу, к
государству, и это уже должно доставить нам большое удовлетворение. (7) Да,
кроме того, одно чистое знание без всякого употребления его на выработку
миросозерцания уже служит для человека источником высоких наслаждений.
     (8) Но наука приносит «сладкие плоды» даже таким людям, которые по своей
близорукости не ждут от неё духовного удовлетворения. (9) Многие при изучении
наук преследуют только одни материальные выгоды, и в их осознании достижение
известного «образования» всегда соединяется с получением материальных
преимуществ. (10) В этом случае «плоды учения» ещё более очевидны. (11) Если
человек достиг известного положения в обществе, если он обеспечил себе
безбедное существование, то «сладкий плод» учения становится для него прямой
реальной действительностью. (12) Но можно нередко встретить таких людей,
которые, по своей ли вине или просто из-за дурных условий существования. (13)
Эти люди, если они не испытали всех трудностей первых лет учения по своей
лености, всегда упрекают самих себя и начинают «учиться» уже в зрелых годах.
(14) Пока не сделаются образованными, они не могут рассчитывать на те выгоды и
ту пользу, которую другие люди получают после многих лет труда и лишений ради
образования.

    
(15) Вместе с теми, кому мешали раньше учиться внешние обстоятельства, они,
начиная заниматься, с удовольствием переносят все трудности учения и думают
вместе с поэтом, который, «погубив много жизни на разные забавы», с сожалением
говорил:

(16) Грустно думать, что напрасно
Была нам молодость дана!

    
(17) Выгоду образования можно сравнить с урожаем на земле крестьянина. (18)
Ранней весной он начинает свои полевые работы и трудится всё лето, несмотря на страшно
изнуряющую жару, в поле, где нет ни одного дерева, которое бы могло скрыть его
под свою тень. (19) Но честно потрудившегося крестьянина ожидает удовольствие
отдыха и полного материального достатка на круглый год.

(По А. Ф. Лосеву)

Текст № 3.

    
(1) Любите ли вы литературу так, как люблю её я? (2) То есть любите ли вы
читать книги?
     (3) Затратное занятие. (4) Но это как посмотреть. (5) Есть книги, не
сокращающие жизнь на часы, что потрачены на их чтение, а удлиняющие её. (6)
Словно побывал в местах, где никогда не был, сошёлся с людьми, с которыми
никогда бы не пересёкся, они стали близкими, часто ближе друзей, реальнее
друзей, откровеннее самых близких людей.
     (7) Человек узнаёт из книг то, что он уже знал о себе, но не знал, что
знает.
     (8) Есть и другие. (9) Потраченное на них время вычеркнуто из жизни. (10)
Будто просидел три часа на бесполезном собрании. (11) После таких книг
становишься только глупее.
     (12) Вечная проблема выбора. (13) Электронные версии толстых журналов немного
облегчают жизнь. (14) Можно спокойно полистать, присмотреться, принюхаться.
(15) Но полиграфия нынче быстрая, книгу издают за две-три недели. (16) А в
«толстяках» редакционный цикл — полгода, а то и больше. (17) Ничего
удивительного, что многие писатели предпочитают не связываться с журналами, а
сразу несут рукопись в издательство. (18) Так и получается: заходишь в любой
книжный — глаза разбегаются. (19) Хочется купить всё. (20) Как голодный перед
колбасной витриной. (21) Но уже знаешь, что не всё съедобное. (22) А что
съедобное и что несъедобное? (23) На обложках рейтинговые звёзды не вытиснены.
(24) А те, что вытиснены, враньё. (25) Плавали, знаем, успели распробовать.
     (26) Экспансия коммерческой литературы сужает круг потенциальных
читателей, которых в России осталось не так уж много. (27) Казалось бы, что за
беда? (28) Читают — и пусть себе. (29) Всё лучше, чем пьянствовать. (30) Но не
так-то всё просто.
     (31) Есть книги, без которых можно спокойно прожить. (32) Есть телевизор,
есть газеты, есть компьютерные стрелялки. (33) А есть книги, без которых жить
трудно. (34) И если в юности не попалась книга, перепахавшая душу, читатель для
литературы потерян. (35) Он будет жевать литературный попкорн в полной
уверенности, что читает книгу, не подозревая о том, что она всего лишь похожа
на книгу, а к животворной литературе никакого отношения не имеет. (36) И таких
читателей становится всё больше.
     (37) Но неужели всё так безнадёжно? (38) Неужели читателю, любящему живую
книгу, остаётся утешаться нетленной классикой? (39) К счастью, нет. (40)
Поразительная закономерность. (41) Живая книга чудом пробивается к читателю.
(42) И диктат рынка ей не слишком большая помеха.

(По В. Иванову)

Текст № 4.

     (1) Наукой заниматься трудно. (2) Это хорошо знает тот, кто
посвятил ей жизнь. (3) Научное призвание всегда связано с большой долей риска и
смелости, поскольку учёный взваливает на свои плечи заведомо трудную ношу и
обязан проявлять поистине изощрённые терпение в своей работе, не говоря уже о
ежедневно переживаемой им драме личной борьбы с интеллектуальной темнотой во
имя достижения ясности. (4) Научная мысль примечательна тем, что она является
одним из организующих начал человеческой психики и направлена на сохранение,
постоянное обновление, исправление, пересмотр результатов своей деятельности.
(5) Именно поэтому она предполагает смелость, постоянство, упорство, что и
придаёт будничному труду учёного подлинный драматизм.

     (6) Наукой заниматься не только трудно. (7) Наукой заниматься
необходимо. (8) Исследовательская деятельность — мудрый педагог — воспитывает
личность, развивает память и наблюдательность, точность и тонкость мышления.
(9) По-моему, чем больше людей получает навыки исследования, тем лучше
обществу. (10) При помощи ума человек может не только познать мир, но может
своей волей изменять среду обитания, создавать новое качество, не
существовавшее до того в природе.

     (11) Наукой заниматься не только необходимо. (12) Наукой
заниматься […]. (13) Во-первых, потому, что преодолённая трудность приносит
маленькое, но достаточно сильное, яркое счастье, вызывает желание повторить
собственный подвиг и вновь испытать сладость победы. (14) Во-вторых, потому,
что исследовательская деятельность придаёт смысл повседневности. (15)
В-третьих, потому, что настоящий учёный получает удовольствие от самой
черновой, собственноручно выполняемой работы.

     (16) Предмет познания неисчерпаем не только для разума, но и
для нашей любви, наших чувств. (17) «Почему вы всю жизнь занимается червями?» —
спросили одного учёного. (18) «Червяк такой длинный, а жизнь такая короткая», —
ответил он. (19) Давно прозвучали эти слова, и вот недавно в одном из городков
Австралии открыли Музей червей, там посетителям предлагают почувствовать себя в
роли червяка, проползти по лабиринту, побыть «внутри» червяка. (20) Вы хотели
бы посетить этот музей? (21) Хотели бы сводить туда своих детей? (22) Вы
гордились бы этим музеем, если бы он был в вашем городе, рассказывали бы о нём
своим гостям? (23) А вы подумайте, ведь началось всё с любви
исследователей-одиночек к своим предметам исследования.

     (24) Труд и любовь. (25) Труд и удовольствие. (26) Труд и
радость от труда, сразу же — радость, не тогда, когда плоды и результаты, а
радость до вызревания плодов, в трепетном ожидании их и выращивании.

     (27) Наукой приятно заниматься потому, что она, как зонтик
над головой, уберегает от мелких, въедливых, обвальных неприятностей, не
позволяя им властвовать душой. (28) Обида на товарища, сказавшего не то или не
так, критика со стороны начальства, скандал в семье, непонятное недомогание —
любой негативный фактор теряет силу, как только мы погружаемся в мир
собственных исследований. (29) Даже самый искусный мозг не способен
одновременно классифицировать накопленный материал и накопленные неприятности.
(30) В этом плане наука целебна для здоровья. (31) Наука помогает пережить даже
беду, поскольку хоть и на короткий срок, но сильно и крепко овладевает
пострадавшим сознанием.                                         

                                                                                                                             (По
В. Харченко)

Текст
№ 5.

     (1)Даже
самые развитые люди, я заметил, глубоко убеждены в том, что жить духовной
жизнью — значит ходить в театры, читать книги, спорить о смысле жизни. (2)Но
вот в «Пророке»:

Духовной
жаждою томим,
В пустыне мрачной я влачился…

     (3)Чего же не хватало пушкинскому герою — споров, театров и
выставок? (4)Что это значит — духовная жажда?

     (5)Духовность не то, что культура поведения или
образованность. (6)Огромное количество людей, не имея образования, обладает
высочайшей силой духа. (7)Интеллигентность — не образованность, а духовность.
(8)Отчего самые тонкие ценители искусства бывают порой негодными людьми? (9)Да
потому, что чтение книг, посещение театров и музеев не есть духовная жизнь.
(10)Духовная жизнь человека — это его собственное стремление к высокому, и
тогда книга или театр волнуют его, потому что отвечают его стремлениям. (11)В
произведениях искусства духовный человек ищет собеседника, союзника — ему
искусство нужно для поддержания собственного духа, для укрепления собственной
веры в добро, правду, красоту. (12)Когда же дух человека низок, то в театре и
кино он лишь развлекается, убивает время, даже если он является ценителем
искусства. (13)Точно так же может быть бездуховным и само искусство — все
признаки таланта налицо, но нет стремления к правде и добру и, значит, нет
искусства, потому что искусство всегда духоподъёмно, в этом его назначение.

     (14)Бывает и обратное: есть добрые, способные любить и
надеяться люди, которые не знали в детстве и в юности высших духовных
стремлений, не встречались с ними. (15)Такие люди не нарушают моральных
законов, но бездуховность их сразу видна. (16)Добрый и работящий человек, но не
мучается его душа, не может, не хочет он выйти за круг бытовых забот.

     (17)Чего жаждет человек, когда у него духовное томление?
(18)Обычно желания делят на высокие и низкие, добрые и дурные. (19)Но разделим
их по иному принципу: на конечные и бесконечные. (20)Конечные желания могут
быть осуществлены к такому-то числу; это желания приобрести, получить, достичь,
стать… (21)Но никогда не исполнятся полностью, не исчерпают себя желания
бесконечные — назовём их стремлениями: «священный сердца жар, к высокому
стремленье» (Пушкин). (22)Бесконечно стремление к добру, неутолима жажда
правды, ненасытен голод по красоте…

                                                                                                             
(С. Соловейчик)

Текст № 6.

     (1) Во время командировки я поскользнулся
на обледеневшей лестнице и сильно повредил руку. (2) Запястье распухло, делать
было нечего: пришлось идти на приём к хирургу. (3) Так я, житель большого
областного города, оказался в обычной районной больнице. (4) Врач почему-то не
начинал приём, и около дверей в тесном коридорчике, освещённом чахлой
лампочкой, было настоящее вавилонское столпотворение. (5) Кого тут только не
было! (6) Пожилые женщины, лица которых раскраснелись от духоты, хмурые
старики, старшеклассницы, визгливо кричащие, что пройдут вне очереди, потому
что им всего-навсего нужно поставить штамп. (7) Грудные дети плакали на руках
измученных ожиданием мам, которые устало их качали и в немой тоске смотрели на
закрытую дверь кабинета.
     (8) Время шло, а приём всё не начинался. (9) И терпение людей лопнуло.
(10) Вначале послышался какой-то глухой ропот, который, будто спичка сухие
ветки, поджёг общее недовольство. (11) Дети, как по сигналу, в один голос
заплакали, и уже не ропот, а возмущённо-жалобный вой наполнил весь коридор.
     (12) «Господи, зачем я здесь!» – думал я, глядя на этих людей. (13) Разбуженная
в руке боль запылала с удвоенной силой, голова закружилась. (14) Ждать стало
невмоготу, я решил действовать. (15) Твёрдым шагом я подошёл к окошечку
регистратуры, тихо, но властно постучал в стекло. (16) Полная женщина взглянула
на меня поверх очков, я жестом попросил её выйти в коридор. (17) Когда она
вышла, я протянул ей талон к врачу и пятьдесят рублей.
     – (18) Мне нужно срочно попасть на приём к хирургу. (19) Пожалуйста,
устройте!
       (20) Женщина молча взяла мой талон, деньги положила в карман халата.
     – (21) Отойдите все от дверей, отойдите! – проворчала она и, пройдя сквозь
толпу людей, будто нож сквозь студень, вошла в кабинет. (22) Через минуту она
вышла и кивнула мне головой:
     – (23) Сейчас вас вызовут!
      (24) Плакали дети, лампочка, мигая от перепадов напряжения, разбрызгивала
пучки жёлтенького света, запах чего-то несвежего и затхлого забивал лёгкие.
(25) Вдруг в мои ноги уткнулся вырвавшийся из рук измученной мамы мальчик в
синей кофточке. (26) Я погладил его пушистую головку, и малыш доверчивыми
глазами посмотрел на меня. (27) Я улыбнулся. (28) Молодая мама усадила его на
место.
     – (29) Потерпи, маленький, потерпи, скоро мы пойдём!
      (30) Инвалид уронил костыль и, беспомощно водя руками, пытался поднять
его с пола. (31) Я закрыл глаза. (32) Дверь распахнулась, и медсестра звонко
крикнула:
     – (33) Никитин, на приём!
      (34) Люди закрутили головами, спрашивая, кто здесь Никитин. (35) Я, не
шевелясь, стоял в стороне.
     – (36) Никитин кто? (37) Где он?
(38) Медсестра недоуменно пожала плечами и сказала:
      – (39) Ну, тогда кто первый по очереди, заходите!
(40) К двери бросилась молодая мама с ребёнком. (41) Я отошёл к окну. (42) Сыпал
редкий снег, потемневшее небо, похожее на затянутую льдом реку, низко висело
над землёй, и сквозь него летели голуби. (43) Из кабинета врача вышла молодая
мама с малышом, тот посмотрел на меня и помахал мне перебинтованной ручкой.
     – (44) Не подошёл ещё Никитин? (45) Ну, тогда следующий по очереди…
                                                                                                         

              
                                                                                                                 (По
К. Акулинину)

Текст № 7.

     (1)Надобно
сказать, что у нас на Руси если не угнались ещё кой в чем другом за иностранцами,
то далеко перегнали их в умении обращаться. (2)Пересчитать нельзя всех оттенков
и тонкостей нашего обращения. (З)Француз или немец век не смекнёт и не поймёт
всех его особенностей и различий; он почти тем же голосом и тем же языком
станет говорить и с миллионщиком, и с мелким табачным торгашом, хотя, конечно,
в душе поподличает в меру перед первым. (4)У нас не то: у нас есть такие
мудрецы, которые с помещиком, имеющим двести душ, будут говорить совсем иначе,
нежели с тем, у которого их триста, а с тем, у которого их триста, будут
говорить опять не так, как с тем, у которого их пятьсот, а с тем, у которого их
пятьсот, опять не так, как с тем, у которого их восемьсот, — словом, хоть
восходи до миллиона, всё найдутся оттенки. (5)Положим, например, существует
канцелярия, не здесь, а в тридевятом государстве, а в канцелярии, положим,
существует правитель канцелярии. (6)Прошу посмотреть на него, когда он сидит
среди своих подчинённых, — да просто от страха и слова не выговоришь! гордость
и благородство, и уж чего не выражает лицо его?, просто бери кисть, да и рисуй:
Прометей, решительный Прометей! (7)Высматривает орлом, выступает плавно, мерно.
(8)Тот же самый, орёл, как только вышел из комнаты и приближается к кабинету
своего начальника, куропаткой такой спешит с бумагами под мышкой, что мочи нет.
(9)В обществе и на вечеринке, будь все небольшого чина, Прометей так и
останется Прометеем, а чуть немного повыше его, с Прометеем сделается такое
превращение, какого и Овидий не выдумает: муха, меньше даже мухи, уничтожился в
песчинку. (10)«Да это не Иван Петрович, — говоришь, глядя на него. — Иван
Петрович выше ростом, а этот и низенький, и худенький; тот говорит громко,
басит и никогда не смеётся, а этот чёрт знает что: пищит птицей и все смеётся».
(11)Подходишь ближе, глядишь — точно Иван Петрович! (12)«Эхе-хе!» — думаешь
себе…
                                                                                                                             
(Н.В. Гоголь)

Текст № 8.

     (1)Идёшь по улице, и вдруг в глаза бросается яркая афиша:
«Концерт Zемфиры». (2)Рядом кинотеатр приглашает тебя на просмотр новой ленты
под названием «Шиzа». (З)Захочется перекусить, а на дверях ресторана красуется
«Бiблiотека». (4)Придёшь домой, берёшь газету, глядь — на первой странице
сообщение «Кур$ валют». (5)Включаешь телевизор, чтобы отвлечься, но и тут
назойливо рекламируются охранные системы «Аllигатор». (6)В смятении подходишь к
окну видишь на стене соседнего дома приглашение на «Ве4ер отдыха» и теперь только
понимаешь, что тебя обложили со всех сторон.

     (7)Обогащается или портится природная речь благодаря
заимствованиям — вопрос непростой и неоднозначный. (8)Языковая стихия берет из
окружающего мира всё, что ей потребно, и выбрасывает на берег лишнее. (9)Но
когда сплошь и рядом в кириллические устоявшиеся написания внедряются латинские
и иные графические символы, то это ведет не к обогащению языка, а к нарушению
его функционирования, к размыванию веками устанавливавшихся норм.

     (10)Англо- и иноязычными словами в их натуральном написании
сегодня пестрят страницы прессы, эти слова вторгаются в текст, наводняют
рекламу. (11)Но одно дело, когда просто употребляется лексика на латинице, и
совсем другое, если чужие буквы оказываются внутри слова, ломают его изнутри.
(12)Любой юрист подтвердит, что это нарушение гораздо более тяжкое.

     (13)Модная певица и производители автосигнализаций, вернее —
их агенты по рекламе, используют латинские буквы в формировании и раскрутке
образа чаще всего в погоне за оригинальностью. (14)Им кажется: внимание
потенциальных потребителей легче привлечь необычным графическим начертанием
имени или названия фирмы. (15)Дескать, наш глаз невольно цепляется за
неправильное сочетание.

     (16)Расчёт, вероятно, оправдывается, но насколько велика его
отдача? (17)На мой взгляд, подобный подход к формированию имиджа является
довольно поверхностным, примитивным, а главное — становится банальным.

     (18)Варианты Zемфира (равно как и Глюк’ОZА) и «Аllигатор»
есть выпендрёж и ненужное искажение письменной формы. (19)Применяя иностранные
слова, не стоило заниматься порчей языка. (20)Великий и могучий Алфавит,
подаренный нам славянскими святыми Кириллом и Мефодием, принесён в жертву
золотому тельцу.

     (21)Реальная жизнь, увы, приводит нам примеры такого рода, и
не пришлось бы в близком будущем констатировать свершившийся факт словами
Татьяны Бек: «До свидания, алфавит».

                                                                                                           
        (По С. Казначееву)

Текст № 9.

     (1) Молодой отец строго выговаривает четырёхлетней дочке за
то, что она выбежала во двор без спросу и едва не попала под
машину.
     (2) – Пожалуйста, – вполне серьёзно говорит он крохе, –
можешь гулять, но поставь в известность меня или маму.
     (3) Сие – не выдумка фельетониста, но подлинный,
ненароком подслушанный разговор.
     (4) Или серьёзно пишут в статье о работе экипажа космической станции:
«Производился забор (!) проб выдыхаемого воздуха». (5) Этот забор не залетел бы
в космос, если бы не стеснялись сказать попросту: космонавты
брали пробы. (6) Но нет, несолидно!
     (7) Слышишь, видишь, читаешь такое – и хочется снова и снова бить в набат,
взывать, умолять, уговаривать: БЕРЕГИСЬ КАНЦЕЛЯРИТА!
(8) Это – самая распространённая, самая злокачественная болезнь нашей речи. (9)
Когда-то редкостный знаток русского языка и чудодей слова Корней Иванович
Чуковский заклеймил её точным, убийственным названием. (10) Статья его так и
называлась – «Канцелярит», и прозвучала она поистине как SOS.
(11) Не решаюсь сказать, что то был глас вопиющего в пустыне: к счастью, есть
рыцари, которые, не щадя сил, сражаются за честь Слова. (12) Но, увы, надо посмотреть
правде в глаза: канцелярит не сдаётся, он наступает, ширится. (13) Это окаянный
и зловредный недуг нашей речи. (14) Быстро разрастаются чужеродные, губительные
клетки – постылые штампы, которые не несут ни мысли, ни
чувства, ни на грош информации, а лишь забивают и угнетают живое, полезное
ядро.
     (15) Мы настолько отравлены канцеляритом, что порою
начисто теряем чувство юмора. (16) И уже не в романе, а в жизни, в самой
обыденной обстановке, человек вполне скромный всерьёз говорит
другому: «Я выражаю вам благодарность».
     (17) Помните, у Виктора Некрасова в Ледовитом океане лодка утлая плывёт и
молодой пригожей Тане Ванька песенки поёт?
                                       (18) Хорошо поёт,
собака,
                                                 Убедительно поёт…
     (19) Да, объясняться в любви не только стихами, но и прозой надо
убедительно, иначе Таня Ваньке не поверит.
     (20) А меж тем в сотнях рассказов, романов, очерков, переводных и
отечественных, разные люди по разным поводам
разговаривают так, что кажется: вот-вот читатели отзовутся знаменитым
громогласным «Не верю!» Константина Сергеевича Станиславского…
     (21) В сотый раз спросим себя: кто же должен прививать людям вкус, чувство
меры, бережное отношение к родному языку? (22) А заодно – и
уважительное отношение к человеку, с которым разговариваешь?
     (23) Кто, если не мы сами?!                                                                         
    (По Н. Галь)

Текст № 10.

     (1) Однажды ко мне на вахту, октябрьскую, осеннюю, ненастную,
прилетели скворцы. (2) Мы мчались в ночи от берегов Исландии к Норвегии. (3) На
освещённом мощными огнями теплоходе. (4) И в этом туманном мире возникли
усталые созвездия…
     (5) Я вышел из рубки на крыло мостика. (6) Ветер, дождь и ночь сразу стали
громкими. (7) Я поднял к глазам бинокль. (8) В стёклах заколыхались белые
надстройки теплохода, спасательные вельтботы, тёмные от дождя чехлы и птицы –
распушённые ветром мокрые комочки. (9) Они метались между антеннами и пытались
спрятаться от ветра за трубой.
     (10) Палубу нашего теплохода выбрали эти маленькие бесстрашные птицы в
качестве временного пристанища в своём долгом пути на юг. (11) Конечно,
вспомнился Саврасов: грачи, весна, ещё лежит снег, а деревья проснулись. (12) И
всё вообще вспомнилось, что бывает внутри наших душ, когда приходит русская
весна и прилетают грачи и скворцы. (13) Это не опишешь. (14) Это возвращает в
детство. (15) И это связано не только с радостью отпробуждения природы, но и с
глубоким ощущением родины, России.
     (16) И пускай ругают наших русских художников за старомодность и
литературность сюжетов. (17) За именами Саврасова, Левитана, Серова, Коровина,
Кустодиева скрывается не только вечная в искусстве радость жизни. (18)
Скрывается именно русская радость, со всей её нежностью, скромностью и
глубиной. (19) И как проста русская песня, так проста живопись.
     (20) И в наш сложный век, когда искусство мира мучительно ищет общие
истины, когда запутанность жизни вызывает необходимость сложнейшего анализа
психики отдельного человека и сложнейшего анализа жизни общества, — в наш век
художникам тем более не следует забывать об одной простой функции искусства —
будить и освещать в соплеменнике чувство родины.
     (21) Пускай наших пейзажистов не знает заграница. (22) Чтобы не проходить
мимо Серова, надо быть русским. (23) Искусство тогда искусство, когда оно
вызывает в человеке ощущение пусть мимолётного, но счастья. (24) А мы устроены
так, что самое пронзительное счастье возникает в нас тогда, когда мы ощущаем
любовь к России. (25) Я не знаю, есть ли у других наций такая нерасторжимая
связь между эстетическим ощущением и ощущением Родины?
                                                                                                                   
( По В. Конецкому)

Текст № 11.

     (1) В редакции мне сказали: поскольку вы всё равно едете в
деревню и будете там некоторое время жить, поинтересуйтесь, пожалуйста,
телевизором. (2) Я обещал.
     (З) Было у меня, конечно, и некоторое своё отношение к телевизору. (4) Я
тотчас вспомнил свой разговор с одним английским фермером, гостеприимством
которого я однажды воспользовался. (5) Он назвал тогда телевизор бедствием, в
особенности для молодых его дочерей.
     — (6) Телевизор вырабатывает пассивность! — горячился фермер. — (7) Вы
только подумайте, мои дочери, вместо того чтобы упражняться на скрипке или
фортепиано, вместо того чтобы читать и развивать свое воображение, вместо того
чтобы коллекционировать бабочек или лекарственные травы, вместо того чтобы вышивать,
сидят целыми вечерами, уставившись в это серое пятно. (8) Время проходит, всем
кажется, что все заняты делом или, по крайней мере, умело используют досуг. (9)
Но потом серое пятно гаснет и — всё. (10) Пустота. (11) Ничего не осталось,
ничего не прибавилось: ни умения играть на скрипке, ни умения кататься
верхом…
     (12) Считая, что в формировании грядущих поколений телевизоры играют не
первую роль, я всё же однажды написал статью «Творец или зритель?» в том
смысле, что если раньше в деревне пели сами, то теперь только слушают, как
поют, если раньше плясали сами, то теперь только смотрят, как пляшут, и так далее,
то есть вырабатывается постепенно потребительское отношение к искусству вместо
активного, живого, творческого.
     (13) Теперь же предстояло поинтересоваться, как потребляют, что потребляют
и каковы пожелания в области потребления.
     (14) С такими-то данными и с вопросником в кармане я оглянулся вокруг,
встав посреди нашей деревни. (15) В ней сейчас тридцать три дома. (16) Над одиннадцатью
крышами поднимаются антенны. (17) Первый телевизор куплен в 1959 году, последний
— неделю назад.
     (18) Оказалось, что по степени интереса на первом месте стоит кино.
(!9)3атем постановки, то есть спектакли, (20)На третьем месте — футбол, «Клуб путешественников»,
пение, концерты, «Огонек».
     (21) Интересно, что, так сказать, наименьшее количество очков, а именно по
круглому нулю, получили, с одной стороны, симфоническая и всякая оркестровая
музыка и даже опера, а с другой стороны, беседы по агротехнике и вообще
специальные сельскохозяйственные передачи. (22) Над этим стоит, задуматься.
(23) Представьте себе передачу об основах стихосложения. (24) Думаете, её стали
бы слушать и смотреть поэты? (25) Отнюдь. (26) Она была бы интереснее всем
непоэтам, желающим коснуться тайны чуждой профессии. (27) Так и рассказ об уборке
чая или культивации почвы интереснее городскому человеку.
                                                                                                   
                 (По В. Солоухину)

6.    
Образцы сочинений по данным текстам.

Сочинение
– рассуждение по тексту № 1.

    
В данном тексте Гранин рассматривает проблему сохранения чести человека в
современном мире.

 
   Эта проблема, действительно, актуальна в настоящее время, так как многие
считают, что понятие чести устарело и является несовременным.

 
   Автор, безусловно, прав, считая, что чувство чести, чувство собственного
достоинства, сугубо личное нравственное чувство, не может устареть, его нельзя
ни возместить, ни исправить.

 
   Я полностью согласна с авторской позицией. И считаю, что честь должна быть
значима для каждого человека независимо от возраста, ситуации и тем более от
времени. На мой взгляд, очень важно пронести честь до самой смерти и быть
порядочным на протяжении всей жизни.

 
   Говоря о чести, я сразу вспоминаю, хорошо известную, пословицу: «Береги
честь смолоду». Это поистине золотые слова, ведь для любого достойного и
уважаемого человека необходимо, чтобы его репутация была чиста.

 
   Именно эта пословица и является эпиграфом к повести А.С. Пушкина
«Капитанская дочка», где шестнадцатилетний Гринёв, оказавшись в горниле войны,
не струсил и не перешёл на сторону врага. Преодолев  страх, он остался верным
своей , присяге, а главное самому себе.

 
   И в заключение хотелось бы сказать, что «бесчестье страшнее смерти».

Сочинение – рассуждение по тексту № 2.

 
   Размышления автора касаются такой важной проблемы, как значение образования.
Зачем нужно получать образование?

 
   В последнее время знания приобретают всё большую значимость, так как сейчас
в любой профессиональной деятельности наряду с навыками, умениями и они
необходимы в первую очередь.

 
   Автор считает, что основная цель обучения – это не только какие – либо
материальные выгоды и достижения известного положения, а прежде всего,
формирование в нас личности, приобретение своего «я». А.Ф. Лосев убеждён, что
пока человек сам не выучится, он не может рассчитывать на те выгоды и ту
пользу, «которую другие люди получают после многих лет труда и лишений ради
образования».

 
   Невозможно не согласиться с позицией автора. Я считаю, чтобы добиться чего –
то в жизни – нужно много учиться, преодолевать трудности в получении знаний. На
мой взгляд, каждый человек должен стремиться к образованию, изучать науки и всё
время познавать новое.

 
   Вспомним хорошо известную народную мудрость: «Что посеешь, то и пожнёшь». В
ней всё коротко и ясно.

 
   Или обратимся к комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль». Она заставляет читателя
смеяться над глупыми, нелепыми героями, а именно над Простаковой, Скотининым и
Митрофанушкой. А смешны они оттого, что невежественны и необразованны.

 
   Итак, несомненно, учение обогащает человека духовно и делает его интересной
личностью, нужной обществу.

Сочинение – рассуждение по тексту № 3.

(проблема выбора книги для чтения)

 
   Автор текста затрагивает проблему выбора книги для чтения. Какие книги
необходимы человеку?

 
  . К сожалению, в наше время не только дети, но и взрослые очень редко берут
в  руки книги или же читают не для развития  и духовного совершенствования, а
просто, чтобы «убить» время.

 
   В. Иванов считает, что трудно найти среди множества изданий настоящую книгу,
ту, которая «удлиняет жизнь», помогает ответить на интересующие жизненные
вопросы, формирует взгляды на жизнь.

 
   Автор, безусловно, прав, считая, что сейчас в книжных магазинах огромный
выбор, хочется купить всё, но, как оказывается, не всё «съедобное!»

  
  Я считаю, что следует читать много, но не всё подряд. На мой взгляд, к выбору
литературы стоит относиться с большой ответственностью, так как правильно
выбранная книга обогащает духовный мир человека, расширяет кругозор, открывает
много нового и интересного, учит точнее выражать свои мысли.

 
   Вольтер, французский писатель и философ – просветитель, высказывался о
чтении следующим образом: «Читая авторов, которые хорошо пишут, привыкаешь
хорошо говорить».

 
   Или вот, например, хорошо известная пословица: «Лучший друг – хорошая
книга». То есть «настоящая книга становится тебе близкой, остаётся в памяти на
всю жизнь и помогает в трудной ситуации сделать правильный выбор.

                                                                                                                                   
Сочинение – рассуждение по тексту № 3.

(проблема приобщения людей к чтению)

 
   Автор текста поднимает проблему приобщения людей к чтению. Почему это так
важно?

 
   Значимость проблемы подчёркивается тем, что в современном мире всё меньше и
меньше стало уделяться внимания чтению литературы. К сожалению, в наше время не
только дети, но и взрослые очень редко берут в  руки книги.

 
   По словам В. Иванова, читая животворную книгу, человек открывает много
нового и полезного, обогащает внутренний мир и развивается духовно,ведь чтение
книг – пища для ума.

 
   Я придерживаюсь той же точки зрения, что и автор текста. На мой взгляд,
книга помогает принять правильные решения, ответить на многие, интересующие
нас, жизненные вопросы, развивает мышление и фантазию.

 
   Недаром М.Горький, для которого книга стала спутником жизни, писал: «Любите
книгу: она облегчит вам жизнь, дружески поможет разобраться в пёстрой путанице
мыслей, наполнит ваше сердце чувством любви к миру…» Этим писатель убеждает в
том, что книги – это верные друзья.

 
   Хорошим примером может послужить любимая героиня А.С.Пушкина – Татьяна
Ларина в романе «Евгений Онегин», чей образ воплотил в себе лучшие стороны
женской души. Именно книги, а не среда поместного дворянства, воспитали в
девушке самые важные чувства: искренность, открытость, бескорыстие, они научили
её любить и быть преданной.

   
 И в заключение хочется добавить, что книга – важнейший источник информации,
благодаря книге человек развивает себя, познаёт жизнь, совершенствуется
духовно.

Сочинение – рассуждение по тексту № 4.

 
   Автор текста поднимает проблему влияния науки на жизнь и привычки людей. Что
даёт наука человеку?

    
Данный вопрос  очень актуален, так как заставляет задуматься о том, какие
результаты можно получить от занятия научной деятельностью.

 
   По мнению автора, наука придаёт смысл повседневности, приносит учёному достаточно
сильное и яркое счастье, помогает выжить в сложных жизненных обстоятельствах.

 
   Я полностью согласна с мнением В. Харченко и считаю, что наука вооружает
людей знаниями, делает увереннее в собственных силах.

 
   Хорошим примером может послужить М.В. Ломоносов, человек из семьи поморского
крестьянина, который только благодаря своему старанию  и большому труду добился
в жизни очень многого, став известным в разных областях: физике, химии,
литературе  и лингвистике.

 
   Роль науки в жизни человека огромна, подтверждением тому служат строки
М.В.Ломоносова из «Оды на день восшествия на …престол…Елисаветы Петровны»:

         
Науки юношей питают,

    
     Отраду старым подают,

     
    В счастливой жизни украшают,

      
   В несчастный случай берегут;

       
  В домашних трудностях утеха

       
  И в дальних странствах не помеха.

  
  И в заключение хочется сказать, что наука обогащает духовный мир человека,
открывает много нового и полезного, делает его интересной личностью, нужной
обществу.

Сочинение – рассуждение по тексту № 5.

    
Автор текста поднял вопрос о том, что значит «жить духовной жизнью» ..

 
   В наше время данная проблема очень актуальна, так как сегодня  многие люди
живут плотскими, корыстными интересами, забыв, что значит духовная жизнь.

 
   С.Соловейчик уверен, что духовность – это собственное стремление к высокому,
к добру, к правде, умение наслаждаться окружающей тебя красотой, уважение
других людей и чувство искреннего сострадания.

 
   Я придерживаюсь той же точки зрения, что и автор текста. На мой взгляд,
каждый из нас должен стремиться к духовной жизни: быть честным, искренним,
добрым и независтливым человеком, умеющим радоваться сегодняшнему дню.

 
   Моё мнение имеет такое основание, как роман «Война и мир» Л.Н.Толстого, у
которого любимые герои – люди, стремящиеся к прекрасному. Например, Наташа
Ростова воплощает идеал духовности, она умеет видеть прекрасное вокруг, дарит
окружающим тепло, она настоящая, «живая».

 
   Недаром библейская заповедь гласит: «Нужно жить по духу, а не по плоти». То
есть на первый план человек должен выдвигать духовные ценности, а уже потом
плотские потребности.

 
   И в заключение хочется добавить, что жить духовно – значит любить жизнь,
людей, постоянно совершенствоваться.

Сочинение – рассуждение по тексту № 6.

 
   Автор текста поднимает проблему совести, нравственного выбора.

 
   Такого рода проблема касается каждого из нас, ведь совесть – одна из
нравственных категорий, необходимых любому, уважающему себя человеку.

 
   К.Акулинин показывает, как его герой, оказавшись в обычной районной больнице
и став там свидетелем настоящего «вавилонского столпотворения»: «раскраснелись
лица пожилых женщин, старики жмурились, старшеклассницы кричали, грудные дети
плакали» — не сломался, не перешагнул через боль и страдания других людей, а
остался достойным уважения человеком. При виде малыша с доверчивыми глазами и
беспомощного инвалида он остался в коридорчике дожидаться своей очереди, тем
самым поступив по совести. «Так и должно быть!» — как бы утверждает автор.

 
   Я, несомненно, согласна с ним.  И считаю, что очень важно суметь остаться
человеком в любой ситуации, хотя поступать по совести – по плечу далеко не
каждому, но  именно это и есть удел настоящего человека.

 
   Давайте вспомним роман М.А.Булгакова « Мастер и Маргарита», где Понтий Пилат
мучается оттого, что не может поступить по совести – оставить в живых Иешуа,
из-за страха за свою жизнь и карьеру перед властью вышестоящего кесаря. Понтий
Пилат оказывается не способным жертвовать собой ради других, за что был наказан
одиночеством и неподвижностью.

 
   Или вот, например, Катерина  в пьесе А.Н. Островского «Гроза». Страшным,
непростым оказался её выбор, но совестливая и чуткая, она не смогла жить в мире
лжи и зла и поступила по совести.

 
   Закончить сочинение хотела бы поговоркой: «Лучше камень на шее носить, чем с
нечистой совесть жить».

                    
Сочинение – рассуждение по тексту № 7.

  
  Н.В.Гоголь затрагивает такую проблему, как чинопочитание и угодливость по
отношению к состоятельным людям.

 
   Эта проблема была очень злободневной в 19 веке и до сих пор остаётся
актуальной. Действительно, есть о чём задуматься! Что руководит человеком,
который быстро меняет маски: то гордый орёл, а то – суетливая куропатка.

 
   Автор считает, что чинопочитание и угодливость закономерно сочетается с
презрительным отношением к тем, кто ниже по служебному положению или по
достатку, приводя тем самым к потере личной свободы, духовному самоуничижению.

 
   Я придерживаюсь того же мнения, что и автор. И считаю, что каждый из нас
должен уметь достойно себя вести и оставаться человеком на любой ступени
служебной лестницы.

 
   Давайте вспомним рассказ А.П.Чехова «Толстый и тонкий», в котором идёт речь
о встрече двух бывших одноклассников. Главным объектом усмешки является тонкий,
он начинает угодничать перед толстым, узнав о его положении, называя своего
старого друга «ваше превосходительство» и обращаясь к нему на вы. Толстый даже
поморщился и спросил: «…К чему тут это чинопочитание?» А.П.Чехову удалось
показать процесс потери тонким человеческих черт.

    
Или вот, к примеру, в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума» Молчалин является
образцом угодливости, так как в качестве источника личный выгод видит службу
лицам, а не делу. И на вопрос Чацкого: «Зачем же мнения чужие только святы?»,
он отвечает: «В чинах мы небольших».

   
 И в заключение хочу добавить, что высокий чин и материальный достаток – это
ещё не показатель главных жизненных ценностей. И хорошо бы помнить об этом всегда!

Сочинение – рассуждение по тексту № 8.

  
  Рассуждения автора касаются такой значимой проблемы, как развитие и
сохранение русского языка.

 
   В настоящее время состояние современного язык вызывает тревогу: на наших
глазах русское слово становится бессильным и бесславным. Многие начинают
забывать о том, что наш язык является великим и могучим.

 
   С.Казначеев считает, что «слепое» использование заимствований приводит к
искажению алфавита, разрушению слов, нарушению функционирования языка, утрате
культурных традиций.

 
   Невозможно не согласиться с мнением автора. Действительно, современники
перестают ценить слова, которые на Руси всегда имели особую власть. На мой
взгляд, наш язык требует к себе постоянного пристального внимания, бережной
заботы. Ведь он объединяет народ, а ещё через язык осуществляется связь с
другими поколениями.

 
   Своеобразным заветом звучат слова И.С.Тургенева: «Берегите наш язык, наш
прекрасный русский язык, — это клад, это достояние… Обращайтесь почтительно с
этим могущественным орудием!»

 
   Или давайте вспомним комедию А.С.Грибоедова  «Горе от ума», где Чацкий
выступает против рабского подражания иностранцам, тем самым вызывая к себе
уважение у читателей.

 
   Завершая свою мысль, хочется ещё раз обратить внимание на то, что нужно
беречь наш язык, заботиться о его чистоте, богатстве и выразительности.

Сочинение – рассуждение по тексту № 9.

 
   В данном тексте поднимается проблема канцелярита, его губительного влияния
на наш язык.

 
   В последнее время слова – штампы проникают не только в литературу, но и в
обыденную речь людей, делая её казённой, убогой, малопонятной.

 
   Известная переводчица Н.Галь обеспокоена такой ситуацией и считает, что
канцелярит – «злокачественная болезнь», представляющая серьёзную опасность для
нашего языка: обедняет, сушит речь и нередко искажает смысл.

  
  Я полностью согласна с авторской позицией. На мой взгляд, «канцелярский» язык
не должен использоваться за пределами делового стиля, где он уместен,
целесообразен и необходим. Ведь когда мы начинаем злоупотреблять канцеляризмами,
наш язык превращается в сухую и бесчувственную речь.

 
   Не зря же К.И.Чуковский с горечью писал: «Канцелярский жаргон просочился
даже интимную речь… И что печальнее в тысячу раз, он усилено прививается
детям чуть не с младенческих лет».

 
   Или достаточно вспомнить рассказ М.Зощенко «Обезьяний язык», который так и
пестрит канцеляритами, где в разговоре двух приятелей нет ни одного живого
слова, понятного даже им самим. М.Зощенко заставляет задуматься, прислушаться и
переосмыслить своё отношение к прекрасному русскому языку.

 
   И в заключение хочется ещё раз напомнить всем, что наш язык богатый, чистый,
ясный и не нужно его засорять постылыми штампами – канцелярскими изысками.

Сочинение – рассуждение по тексту № 10.

(проблема назначения искусства)

 
   В чём заключается назначение искусства? Такая важная проблема волнует автора
данного текста.

 
   Вопрос, поставленный В. Конецким, особенно актуален, так как искусство может
воздействовать на душу человека, оно заставляет думать, пробуждает чувства,
призывает к действию.

 
   Автор убеждён в том, что функция искусства – будить и освещать в
соплеменнике чувство родины, вызывать в нём ощущение счастья.

 
   В.Конецкий, безусловно, прав. На мой взгляд, искусство трогает струны человеческой
души, наполняет сердце тревогой, бесконечной любовью, радостью жизни, поэтому
оно вечно и прекрасно.

 
   Искусство помогает человеку понять свою внутреннюю сущность. Вспомним Наташу
Ростову, героиню романа «Война и мир». Молодая графиня, услышав мелодию русской
«Барышни», пустилась в пляс. И танец её был таким настоящим, таким русским.
Музыка (удивительный вид искусства) пробудила русское начало, которое было в
Наташе всегда и которым так восхищался сам Л.Н.Толстой.

 
   Недаром же говорил С.А.Есенин: «Искусство – это не затейливость узоров, а
язык, которым я хочу себя выразить».

 
   И в заключение хочу сказать, что волшебная сила искусства способна изменить
человека: сделать его лучше, пробудить чувство патриотизма, научить любить
жизнь.

Сочинение – рассуждение по тексту № 10.

(проблема ощущения Родины)

 
   В данном тексте затрагивается такая важная проблема, как ощущение родины, с
чем оно связано у русского человека.

 
   Чувство Родины – нежное и трепетное чувство любви, согревающее его в течение
всей жизни, оно в каждом с рождения, оно в нас о наших отцов и дедов. Эта
любовь к каждой снежинке, к каждой улыбке, к каждому повороту дороги на родной
земле.

 
   В.Конецкий считает, что ощущение родны у русского человека – это ощущение
пронзительного счастья, радости жизни, связано оно с красотой русской природы,
с её весенним пробуждением, с творчеством русских художников – пейзажистов.

 
   Невозможно не согласиться с мнением автора. На мой взгляд, близкие сердцу
картины родной земли согревают человеческую душу, делают её счастливой, дают
силы для жизни. Я думаю, что каждый из нас не раз переживал всё это.

 
   Например, у С.А. Есенина ощущение родины связано с красотой родной земли:

       
   О, Русь! Малиновое поле!

        
  О, синь, упавшая в реку!

        
  Люблю до радости, до боли

        
  Твою озёрную тоску.

 
   А поэт А.И.Кулибин утверждал:

         
 Мой друг! Что может быть милей

        
  Бесценного родного края?

       
   Там всё нас может восхищать,

       
   Там всё прекрасно, там всё мило,

      
    Там дни, как молнии, летят,

     
     Там нет тоски унылой,

     
     Там наше счастие живёт,

       
   Там только жизнью наслаждаться!

 
   В заключение хочется сказать, что родина, — как мать одна и на всю жизнь!
Это – корни, это то, что делает нас сильнее. И ощущение её связано у русского
человека с разными, порой пустяковыми реалиями из его прошлого.

Сочинение – рассуждение по тексту № 11.

  
  Как влияет телевидение на познавательную и творческую активность человека,
опасно ли это влияние и почему? Такой вопрос ставит перед читателями
В.Солоухин.

 
   Безусловно, волнующая автора проблема в наши дни является очень актуальной:
люди вместо того чтобы развивать свои способности и воображение, приобретать
новые умения и навыки, предпочитают проводить свободное время перед «серым
пятном». И это не может не вызвать тревогу.

 
   Автор убеждён: всеобщее увлечение телевизионными передачами формирует пассивность
и потребительское отношение к искусству.

 
   Я полностью разделяю позицию В.Солоухина. Люди, действительно, стали более
инертными, они уже не представляют себе жизни без ежедневного просмотра фильмов
и передач. Сейчас телевизор даже заменяет семейное общение и чтение книг.

 
   Недаром у Шукшина его главный герой из рассказа «Чудик» чувствует, что живое
общение с человеком интереснее, полезнее, ценнее, нежели пассивное восприятие
газетного текста.

 
   А вот В.Кутырев в одной из своих статей называет телевидение даром данайцев,
то есть мнимым, иллюзорным благом, который таит в себе угрозу. Тех, кто часами
сидит перед экраном, публицист называет «невольниками на галерах».

 
   И в заключение хочу добавить, что при частом, безвыборочном просмотре
телевизионных передач отмечается резкое снижение фантазии и творческих
способностей у людей. Они теряют желание чем – то занять себя, их ничего не
интересует и не увлекает. И самое явное свидетельство вредного влияния
телепередач, на мой взгляд, это рост уровня жёсткости и агрессивности.

 Список
используемой литературы.

1.
Агеенко Ф.Л., Зарва М.В. Словарь ударений русского языка. М.:1993.

2.
Ахманова О.С. Словарь лингвистических терминов. М.: Сов. энциклопедия, 1996.

3.
Ахманова О.С. Словарь омонимов русского языка. М.:  1976.

4.
Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. Русский язык. Теория. Учебник для 5 – 9кл. М.:
Дрофа, 2008.

5.
Баш Л.М. и др. Современный словарь иностранных слов. М.: 2000.

6.
Букчина Б.З., Калацкая Л.П. Слитно или раздельно? М.:1998.

7.
Былинский К.И., Никольский Н.Н. Справочник по орфографии и пунктуации для
работников печати. М.: 1970.

8.
Власенков А.И. Русская словесность. Учебник для 5 – 11кл. М.: Просвещение,
1999.

10.
Головин Б.Н. Основы культуры речи. М.: Просвещение, 1988.

11.
Голуб И.Б., Розенталь Д.Э. Занимательная стилистика. М.: Просвещение, 1988.

12.
Горбачевич К.С. Словарь эпитетов русского литературного языка – Л, 1979.

13.
Горбачевич К.С. Словарь трудностей произношения и ударения. СП, 2000.

14.
Даль В.И. Толковый словарь русского языка. М.: 2001.

15.
Егораева Г.Т. Русский язык. Выполнение задания (С). Учебно – методическое
пособие. М.: экзамен, 2006.

16.
Зализняк А.А. Грамматический словарь русского языка: словоизменения. М.: 1980.

17.
Колесников Н.П. Словарь паронимов и антонимов. Ростов – на – Дону, 1995.

18.
Краткий словарь современных понятий и терминов. М.:1993.

19.
Лексические трудности русского языка. М.: 1999.

20.
Новейший словарь иностранных слов и выражений. М.: Минск, 2001.

21.
Материалы ЕГЭ по русскому языку (часть 2), 2009 – 2010.

22.
Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. М.: 1987.

23.
Прядильникова О.В. Орфоэпические нормы современного русского языка. Практикумы.
Центр «Педагогический пик» 2007 №  9 – 10.

24.
Словарь сочетаемости русского языка. М.: Русский язык, 1983.

25.
Самое полное издание типовых вариантов реальных заданий ЕГЭ. Русский язык. М.:
Астрель, 2010.

26.
Солганик Г.Я. Стилистика русского языка. М.: Дрофа, 1996.

27.
Тихонов А.Н. Словообразовательный словарь русского языка. М.:1985.

Аргументация собственного мнения по проблеме.

Другие части курса:

Часть 1 — основные сведения.
Часть 2 — выявление и формулирование проблемы.
Часть 3 — комментарии к сформулированной проблеме.
Часть 4 — позиция автора.

Что такое аргумент?

В сочинении вы должны выразить своё мнение по сформулированной проблеме, согласившись или не согласившись с позицией автора, как написано в задании части С. В своём ответе вы должны привести два аргумента, опираясь на знания, жизненный или читательский опыт.

Обратите внимание

Недостаточно лишь формально заявить о своём мнении: Я согласен (не согласен) с автором. Ваша позиция, даже если она совпадает с авторской, должна быть сформулирована в отдельном предложении.

Например: Таким образом, автор стремится донести до читателя мысль о том, что природа уже давно нуждается в помощи каждого из нас. Я полностью согласен с автором и тоже считаю, что человечество должно пересмотреть своё потребительское отношение к природе.

Затем ваша позиция должна быть подкреплена двумя аргументами. В этой части работы вы должны строго следовать правилам построения текста-рассуждения.Аргументация — это приведение доказательств, объяснений, примеров для обоснования какой-либо мысли перед слушателями (читателями) или собеседником.

Аргументы — это доказательства, приводимые в поддержку тезиса: факты, примеры, утверждения, объяснения — словом, всё, что может подтвердить тезис.

Иллюстрирование аргумента

Важным элементом аргументации являются иллюстрации, т. е. примеры, поддерживающие аргумент.

Коллекция аргументов:

Аргументы, оцениваемые двумя баллами

Виды аргументов

Существуют различные классификации аргументов. Например, различают логические аргументы — это доводы, апеллирующие к человеческому рассудку, к разуму (научные аксиомы, законы природы, статистические данные, примеры из жизни и литературы), и психологические аргументы — доводы, которые вызывают у адресата определённые чувства, эмоции и формируют определённое отношение к описываемому человеку, предмету, явлению (эмоциональная убеждённость пишущего, апелляция к общечеловеческим ценностям и др.).

Главное, что должен знать пишущий сочинение: используемые вами аргументы «имеют различный вес», то есть оцениваются различными баллами.

Одни аргументы оцениваются одним баллом, а другие — двумя.

Обратите внимание на то, что аргументы, оцениваемые двумя баллами, всегда предполагают ссылку на автора и название произведения. Кроме того, говоря о художественном тексте, недостаточно просто упомянуть автора и название произведения (О проблеме патриотизма размыш­ляет Л.H.Толстой в романе «Война и мир»), необходимо также указать конкретных героев, их поступки, слова, мысли, которые демонстрируют связь упоминаемого вами художественного произведения с рассматриваемой в исходном тексте проблемой.

Например: О проблеме гуманизма очень эмоционально и выразительно написал М. Горький в рассказе «Старуха Изергиль». Данко, герой одной из легенд, пожертвовал жизнью ради спасения своего народа. Он появился именно тогда, когда людям понадобилась помощь, и повёл их, отчаявшихся и озлобленных, через лес к свободе. Подвиг Данко, вырвавшего из груди сердце, чтобы осветить путь к свободе, — потрясающий пример истинного гуманизма, безграничной любви к людям.

В качестве аргумента, оцениваемого 2 баллами, могут рассматриваться пословицы, поговорки, афоризмы, но только в том случае, если они сопровождаются пояснениями, вашими размышлениями над их содержанием. Например: Не случайно народная мудрость утверждает безусловную ценность дружбы: «Не имей сто рублей, а имей сто друзей»; «Старый друг лучше новых двух», «Друга ищи, а найдёшь — береги»… Действительно, верные друзья готовы разделить с тобой горе и радость, прийти на помощь в трудную минуту. Именно друзья дают нам понять, что мы не одиноки в этом мире.

Надо сказать, что любой пример из художественной, научной или публицистической литературы должен быть «обрамлён» вашими рассуждениями, подчеркивающими связь приведённого примера с рассматриваемой вами проблемой.

Приведя пример из публицистической литературы, также не забудьте, кроме фамилии автора, указать название заметки, статьи, очерка и, если возможно, название издания, в котором опубликован этот материал.

Над проблемой влияния телевидения на современное российское общество размышляет тележурналист Олег Пташкин в статье «Треш-ТВ», опубликованной на сайте www.gazeta.ru. По словам автора, современное телевидение в России переживает острейший кризис — кризис идей и смысла. Те, кто создаёт телепередачи, совершенно не думают об общественной пользе. Журналист озабочен тем, что современные СМИ пропагандируют бездуховность и аморальность, приучают к мысли, что нормальная жизнь ради семьи, детей, успехов в работе — удел неудачников. Автор убеждён в том, что главная задача современного телевидения — просвещение: оно должно научить чтить семью, родителей, культурные традиции. Только тогда телевидение будет способствовать возрождению духовности.

Всё, что было сказано ранее, касается и примеров из научной литературы.

Люди, не пасующие перед жизненными трудностями, смело смотрящие правде в глаза, — это хозяева своей судьбы. Историк Лев Гумилёв в своей работе «Этногенез и биосфера Земли» назвал таких людей пассионариями. Среди них много великих исторических деятелей, знаменитых полководцев, борцов за свободу и права человека, и каждый из них внёс свой вклад в развитие общества.

В поисках весомых аргументов некоторые ученики смело придумывают фамилии «известных публицистов» или названия несуществующих произведений, приписывая их порой знаменитым писателям. Например: В одном из своих произведений «Природа» русский писатель И. С. Тургенев размышляет о взаимосвязи природы и человека.

Критик Белинский в своей статье «О человечности» писал о том, что люди должны помогать друг другу.

Также можно привести в пример рассказ А. Приставкина «Война русских и чеченцев».

Не сомневайтесь: все подобные «опусы» будут квалифицированы как фактические ошибки, а значит, вы не только не заработаете баллов за аргументацию, но и потеряете 1 балл за нарушение фактической точности.

Аргументы, оцениваемые одним баллом

Аргументы, оцениваемые 1 баллом, как правило, подобрать проще, поэтому и «удельный вес» их ниже. Большинство из них так или иначе опирается на наш жизненный опыт, наши наблюдения над своей жизнью, жизнью других людей или общества в целом.

Примеры из жизни. Несмотря на то, что жизненный опыт выпускника ещё не очень велик, в своей жизни или жизни окружающих можно найти примеры хороших или плохих поступков, проявления дружеских чувств, честности, доброты или чёрствости, эгоизма.

Будьте осторожны с аргументами этого типа, поскольку, как показывает наш опыт проверки сочинений, большинство из них просто-напросто выдуманы учениками и убедительность подобных доводов весьма сомнительна. Например:

Я на собственном опыте убедилась во вреде дешёвой литературы. После одной из таких книг у меня сильно разболелась голова. Это книга про вора-неудачника. Бред страшный! Действительно, я испугалась, что получу рак мозга после этой книги. Ужасное ощущение!

Приведу пример из личной жизни: сидят люди на улице без жилья, без еды, абсолютно без ничего. Сидят и просят деньги на какую- нибудь еду.

К сожалению, мой небогатый жизненный опыт не позволяет мне выразить моё обширное мнение по данному вопросу.

Особенно часто в подобных горе-аргументах фигурируют разнообразные родственники, друзья и знакомые, с которыми происходят чрезвычайно поучительные истории. Например:

Я знаю одного человека, который пропустил мимо глаз (?!) болезнь и смерть своего отца. Теперь его дети ему не помогают.

Мне мой дедушка рассказывал, что его папа в 1812 году (?!) был в отряде, когда на Москву начали наступать войска под командованием Наполеона.

Гораздо реже встречаются примеры из жизни, которые можно признать подходящими доводами:

Я убедилась в том, что существуют не только равнодушные люди. Два года назад в нашу семью пришла беда — случился пожар. Родственники, соседи, знакомые и даже просто люди, знавшие о нашей беде, помогали нам кто как мог. Я очень благодарна всем, кто не остался равнодушным и помог мне и моей семье в трудную минуту.

Убедительнее выглядят наблюдения над жизнью людей и общества в целом, поскольку отдельные факты в таких примерах подвергаются обобщению и оформляются в виде некоторых выводов:

Я считаю, что сочувствие и сострадание прививаются людям с детства. Если ребёнок был окружён заботой и лаской, то, повзрослев, он будет дарить это добро окружающим.

Впрочем, и аргументы этого типа могут выглядеть курьёзными и не самыми убедительными:

Наверное, у всех мамы и бабушки увлекаются женскими романами. Начитаются женщины всяких книжечек, а потом страдают от того, почему у них не так, как в книжке.

Предположительные примеры представляют собой размышления о том, что могло бы случиться при определённых условиях:

Я не могу представить свою жизнь без книг: без учебников, которые помогают нам познавать мир, без художественной литературы, открывающей тайны людских взаимоотношений и форми­рующей нравственные ценности. Такая жизнь была бы неимоверно бедной и скучной.

Ссылки на авторитет представляют собой высказывания знаменитых политических и общественных деятелей, учёных — одним словом, людей, обладающих опытом, знаниями в опредёленных сферах деятельности:

«У слепой веры — злые глаза»,— точно заметил однажды польский писатель Станислав Ежи Лец.

О сущности писательского таланта размышлял Фёдор Михайлович Достоевский: «Талант есть способность сказать или выразить хорошо там, где бездарность скажет и выразит дурно». «Для иных природа — это дрова, уголь, руда, или дача, или просто пейзаж. Для меня природа — это среда, из которой, как цветы, выросли все наши человеческие таланты», — писал Михаил Пришвин.

Помните, что лица, на высказывания которых вы ссылаетесь, действительно должны быть авторитетными в той или иной области. Например, нидерландский философ Бенедикт Спиноза вообще сомневался в значимости подобных аргументов, считал, что «ссылка на авторитет — не довод».

По своей сути пословицы и поговорки представляют собой разновидность ссылки на авторитет. Сила этих доводов заключается в том, что мы обращаемся к авторитету народной мудрости. Помните, что простое упоминание пословиц, поговорок, крылатых слов, не сопровождающееся вашими размышлениями над их содержанием, оценивается 1 баллом.

Не случайно в русских пословицах утверждается ценность опыта старших поколений: «Родительское слово на ветер не молвится; Кто родителей почитает, тот вовеки не погибает».

Ссылки на кинофильмы, в последнее время часто встречающиеся в сочинениях, чаще всего свидетельствуют об узости кругозора, о небольшом читательском опыте. Мы убеждены, что примеры дружбы, гуманного отношения к людям или подвига всегда можно найти не только в фильмах «Аватар» или «Гарри Поттер и философский камень», но и на страницах художественных произведений.

Мне кажется, прекрасным подтверждением мысли автора о том, что человек должен стремиться к осуществлению своей мечты, может служить судьба героини фильма В. Меньшова «Москва слезам не верит». Катерина работала на фабрике, сама воспитывала ребёнка, заочно окончила институт и в результате добилась успеха — стала директором комбината. Таким образом, каждый из нас в силах добиться осуществления своей мечты. Необходимо только каждым шагом, каждым своим поступком приближать её осуществление.

(Можно заметить, что подтверждение мысли автора можно было бы найти и в судьбе Александра Григорьева, героя романа В. Каверина «Два капитана», или привести в пример Алексея Мересьева из произведения Б. Полевого «Повесть о настоящем человеке», или вспомнить Ассоль из одноимённой повести А. Грина.)

Структура аргумента

При написании сочинения следует помнить, что между тезисом и двумя аргументами, подтверждающими вашу позицию, должна просматриваться чёткая связь, которая обычно выражена так называемыми «логическими переходами» — высказываниями, связывающими известную информацию текста с новой. Кроме того, каждый аргумент сопровождается «микровыводом» — высказыванием, подводящим итог некоторым размышлениям.,

Несоблюдение этой структуры (в сущности, по этой схеме строится любой абзац связного текста) часто приводит к логическим ошибкам.

Типичные ошибки аргументации

Что проверяет эксперт?

Эксперт выделяет ту часть текста сочинения, которая выполняет функцию аргументации. Затем он устанавливает соответствие аргумента утверждаемому (аргумент должен доказывать именно то, что утверждается), оценивает степень убедительности, которая может проявляться как в строгой логичности, так и в эмоциональной оценочности, образной экспрессии.

Эксперт определяет количество аргументов, а также соответствие аргумента смысловой функции: приведённый пример должен не просто выступать как яркий повествовательный или описательный микротекст, а доказывать или опровергать то или иное утверждение.

Максимальный балл (3) по критерию К4 ставится за работу, в которой экзаменуемый выразил своё мнение по сформулированной им проблеме (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привёл не менее 2-х аргументов, один из которых взят из художественной, публицистической или научной литературы).

Другие части курса:

Внимательно изучи данную ниже таблицу, посмотри, как можно начать сочинение и что взять в качестве второго аргумента. Но мне очень не хочется, чтобы ты списывал. Этот материал предлагается тебе для переосмысления. Дальше даны сочинения твоих же одноклассников. Смотри, учись и пиши. Чем больше ты напишешь сочинений при подготовке к ОГЭ, тем выше будет результат на экзамене. Удачи!

ОБРАЗЦЫ СОЧИНЕНИЙ

Задание 15.3

Что такое преданность? Преданность – это готовность пожертвовать чем-то ради чего-либо, способность в любой ситуации сохранять верность чему-либо или кому-либо, будь то идея или человек. Попробую обосновать данное мною определение этого этического понятия.

В качестве первого аргумента правильности высказанного тезиса можно привести предложение 15 из текста В.В Чаплиной. В нем описывается преданность росомахи материнскому долгу – защите своих детей. Как только её детёнышам стала угрожать опасность, она, несмотря ни на что, бросилась на защиту своего потомства.

В качестве второго аргумента, подтверждающего мою точку зрения, приведу пример из своего жизненного опыта. Я знаю двух друзей. Они вместе служили во время войны в Чечне. Однажды во время отступления одного из товарищей ранили. Он не мог двигаться и остался прикрывать отход наших войск. Вдруг рядом ложится его приятель и говорит: «Русские своих не бросают!» Вот она, настоящая преданность: несмотря на угрозу собственной жизни, остаться верным другу, не бросить его в трудную минуту.

Думаю, что приведя два аргумента, я доказал своё понимание слова «преданность». Жалко, что она редко встречается в наши дни.      (Белов Никита)

Сочинение 15.3.

Думаю, что дружба – это взаимоотношения между людьми, основанное на доверии, искренности, самопожертвовании. Докажу это с помощью предложенного нам для анализа текста и своего жизненного опыта.

Например, в произведении Розы Госман  речь идет о дружбе двух девушек: Ольги и Елены. Оля пишет стихи. Она сама понимает, что они не очень хорошие (1). Однако Лена их всегда хвалит (13). Но подруга неискренна: она  льстит Оле, а за спиной смеется над ней (19-21). Поэтому, когда Оля узнает правду, девушки ссорятся. В этой ситуации Оля ведёт себя очень великодушно: она прощает Лену, а та, получив хороший урок, изменила отношение к увлечению Оли, и девушки возобновили дружбу (45-50).

Кроме этого, я хочу привести пример из своей жизни. Моя подруга всегда мне помогает, хранит тайны и поддерживает меня во всех  начинаниях. Я тоже стараюсь отвечать ей тем же. Поэтому я считаю ее настоящим другом.

Таким образом, я доказала, что дружба строится на понимании и доверии. Роль дружбы огромна в нынешнем мире, ведь хорошо осознавать, что у тебя есть на кого положиться в трудную минуту.

(Екатерина Листишенкова)

Сочинение 15.3.

Я знаю, что дружба – это взаимоотношения между людьми, основанное на доверии, искренности, самопожертвовании. Докажу это с помощью исходного текста и своего жизненного опыта.

В произведении А. Иванова приведен пример настоящей дружбы. Овечкин готов был пожертвовать собственной жизнью, чтобы спасти друзей. Он бесстрашно прыгнул на ствол дерева и стал рубить его (45-46). Овечкин знал, на какой риск он пошел, но не остановился, а завершил свое дело (48-57).

Кроме того, я хочу привести пример из своей жизни, подтверждающий мою точку зрения. Когда у меня в жизни произошла неприятность, из-за которой я очень переживала, подруга все время была рядом, поддерживала и подбадривала меня. Я думала, что именно она помогла забыть то происшествие. Хочу выразить благодарность ей за это.

Таким образом, я доказала,  что дружба действительно играет большую роль в жизни человека, на ней держится весь мир.             (Екатерина Листишенкова)

Сочинение 15.3.

Дружба – это близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности интересов. Это нечто бесценное, важное, необходимое, потому что в твоей жизни есть человек, который тебе очень дорог и на которого ты всегда можешь положиться. Попробуем разобраться в смысле этого этического понятия.

В качестве первого аргумента правильности высказанного тезиса возьмём пример из текста Розы Госман. Предложения 45-50 показывают нам, что Ленке всё-таки было стыдно за своё поведение, так как в глаза Ольге она выражала своё восхищение стихами, а за спиной смеялась над её творчеством. Но Ольга, будучи «характера очень мягкого и мирного», простила Ленку, и они остались замечательными подругами.

В качестве второго аргумента, подтверждающего мою точку зрения, мне хотелось бы привести пример из жизни. Мой отец, когда ему было 15 лет, собрался с друзьями на речку порыбачить. Устанавливая удочки, он нечаянно уронил поплавок и, не умея плавать, бросился за ним. Когда ногами он уже не чувствовал дна, то понял, что начал тонуть. К счастью, в то время, когда остальные товарищи ушли в лес за дровами, неподалёку от берега разжигал костёр Гриша. Он, ни минуты не сомневаясь, кинулся на помощь. Мой отец был спасён, и до сегодняшнего дня они с Григорием остаются лучшими друзьями,  готовыми помочь друг другу.

Таким образом, нельзя не согласиться с тем, что дружба – святое, и очень важно иметь такого друга, который тебя всегда поддержит и не оставит в беде.  (Анастасия Борко)

15.3.

Что такое дружба? Это радость! Огромная радость от общения! Радость от того, что рядом есть близкий тебе человек, который поможет советом, всегда выслушает и непременно поддержит во всем. Только ему можно полностью довериться. Только от него можно без обиды выслушать критику в свой адрес.  Настоящая дружба, как и настоящая любовь, явление достаточно редкое. Но если она всё же есть, её надо беречь как зеницу ока. Ведь, теряя друга, мы теряем частицу себя. И всегда надо помнить, что потерять его легко, а вот найти безумно трудно. Чтобы подтвердить сказанное, проанализируем статью известной дрессировщицы Натальи Дуровой и читательский опыт.

Обратимся к прочитанному тексту.  Наталье Дуровой дороги слон и ослик-кроха, потому что они её самые настоящие и верные друзья. Ведь она проводила с ними очень много времени, не только отрабатывая какие-либо цирковые программы, но и просто играя с ними, доверяя свои секреты (3-5).

Вспомним сказку А.Сент-Экзюпери «Маленький принц». Я была тронута простотой и в то же бездонной философской глубиной произведения. Особое впечатление на меня произвёл тот эпизод, когда Маленький принц рассказывает лётчику, мечтавшему быть художником, о своей встрече с Лисом, которого он приручил, и о том, как они стали друзьями. Лис научил Маленького принца бережно относиться к близким людям, попросил не забывать о том, что тот «в ответе за тех, кого приручил».

Думаю, нельзя не согласиться с тем, что дружба — это душевная любовь, умение общаться  сердцем и душой.                                  (Борко Анастасия)

Сочинение 15.3.

Добро — противоположность злу, это то, что заставляет улыбаться даже в трудную минуту, то, что приносит счастье тем, кто совершает добрые поступки, и тому, кому они предназначены.

Можно привести доказательство из фрагмента текста Ю.Я.Яковлева. Собака ждала своего хозяина так преданно, что не желала уходить с Костой и Женечкой с побережья. Эта преданность означает, что собака любила своего хозяина, желала ему добра и скорейшего возвращения с моря, что она надеется, что тот ещё жив. (28-34)

Кроме этого, мне хотелось бы обратиться к примерам проявления доброты в нашей жизни. Люди часто принимают участие в различных  благотворительных акциях, одной из которых является акция «Белый цветок». Волонтёры собирают денежные средства, одежду для оказания помощи людям, попавшим в беду, больным и нуждающимся. Воронежцы, и моя семья в том числе, не остались в стороне. Все пожертвования пошли на лечение детей, больных онкологическими заболеваниями.

Таким образом, мы убедились, что добро — это намеренная и бескорыстная помощь другому, а также любовь к близким.      (Роговая Анна)

Сочинение 15.3.

Добро — противоположность злу, это то, что заставляет улыбаться даже в трудную минуту, то, что приносит счастье тем, кто совершает, и тому, для кого оно предназначено. Попробуем разобраться в смысле этого понятия.

Давайте обратимся к тексту Ю. Я. Яковлева. Писатель рассказывает нам о больном мальчике, у которого есть собака (34-37). Но его мама, так как нет свободного времени, чтобы выгуливать таксу, решает её продать, а Коста вызывается гулять с Лаптем (39-42). И мы понимаем, что мальчик — добрый человек.

Примеры добра можно встретить и в жизни. На данный момент проводится акция: все желающие могут купить новогодние подарки и отправить их детям Донбасса, чтобы порадовать детей Украины, где идёт война. Многие люди, в том числе и моя семья, приняли участие в этой акции. Думаю, все вместе мы внесли в этот мир чуточку добра.

Таким образом, мы убедились, что добро — это намеренная и бескорыстная помощь другому, а также действенная любовь к близким.             (Роговая Анна)

Сочинение 15.3.

Вы никогда не задумывались, что такое добро? Мне кажется, добро – это бескорыстные и искренние поступки, направленные на помощь близкому или незнакомому человеку, животному или растению.

В качестве первого аргумента можно привести пример из текста Т.Устиновой. Маша, как могла, заботилась о Тимофее: кормила его, разрешала помогать ей в работе, стала его другом (4, 8-10). Она, несомненно, совершала добрые поступки. Ведь, ничего не беря взамен, она делала мальчика счастливым.

В качестве второго аргумента обращусь к жизни удивительной женщины, которая обездоленным и одиноким говорила: «Ты не один!» Думаю, многие слышали о ней — о матери Терезе. Она всю свою жизнь посвятила помощи бедным и больным людям. По всему миру под её патронажем открыто 400 отделений и 700 домов милосердия, куда любой человек, независимо от национальности и вероисповедания, может обратиться за помощью. Что это, если не стремление безвозмездно дарить людям радость и счастье?

Приведя два аргумента, я доказал свое понимание слова «добро». Хотелось бы, чтобы в нашем мире его было как можно больше.                    (Белов Никита)

Сочинение 15.3.

Я думаю, что добро – это положительное отношение к людям, это бескорыстные поступки, совершенные человеком от чистого сердца. Чтобы доказать это, приведу пример из своей жизни и прочитанного произведения.

Например, в рассказе Т. Устиновой героиня разрешила Тимофею смотреть, как она кормит медведей, а, когда мальчик помог ей, она позволила ему стать её помощником. Скоро они подружились, и Маша стала общаться с Тимофеем на равных, была для него лучиком света, который он не хотел терять. Маша была доброй девушкой, и именно благодаря этому между Машей и мальчиком завязалась дружба. Она заботилась о Тимофее и поддерживала его. Но, к сожалению, их дружба кончилась, когда героиня вышла замуж и уехала.

Кроме этого, хочу привести пример из своей жизни. Я стараюсь жить в согласии со своим сердцем и душой. Помогаю родителям, сестре, друзьям и родным. Стараюсь помочь в трудной ситуации другим, сделать всё, что в моих силах. Не всегда человек может совершить глобальный поступок, но не следует забывать, что начинать надо с малого, ведь и небольшие добрые поступки могут кому-то помочь.

Таким образом, я доказала, что добро помогает выжить людям среди всех проблем и невзгод в нашем мире.            (Екатерина Листишенкова)

Сочинение 15.3.

Я думаю, что добро — это положительное отношение к людям, это бескорыстные поступки, совершённые человеком от чистого сердца. Чтобы доказать это, приведу пример из своей жизни и прочитанного произведения.

Во-первых, в сказке А.Сент-Экзюпери Маленький принц был добрым мальчиком. Он с радостью решил подружиться с Лисом, которому было грустно и одиноко жить одному, без друзей. Также доброта главного героя проявляется в его искренней печали, которую он чувствует, когда прощается с Лисом. Лис тоже добрый персонаж, потому что он не обижается на Маленького принца, а понимает и прощает его.

Во-вторых, я тоже совершаю небольшие добрые поступки. В соседнем подъезде моего дома живет старенькая бабушка. У неё болят ноги, и ей трудно ходить. Поэтому я часто помогаю ей выносить мусорное ведро, когда встречаю на улице. Ещё возле нашего дома живет много бездомных кошек, которых я подкармливаю. В будущем я хочу помогать людям больше.

Таким образом, я доказала,  что добро одного человека помогает другим пережить трудные моменты и способна принести радость в этот мир.      Екатерина Листишенкова)

Сочинение 15.3.

Что такое добро? Чтобы ответить на данный вопрос, обратимся к словарю С.И.Ожегова, в котором написано: «Добро – это нечто положительное, хорошее, полезное, противоположное злу; добрый поступок». Докажем это утверждение.

В качестве первого аргумента возьмём пример из произведения Татьяны Витальевны Устиновой. Предложения 11-12 показывают нам, насколько Маше небезразличен Тимофей. Ведь она, видя его каждый день, конечно же, заметила, что он недоедает и поэтому начала его подкармливать, тем самым совершая доброе дело. Кроме этого, она позволила ему помогать её в зоопарке, стала ему другом. А для одинокого, никому не нужного мальчика это было самым важным в жизни.

В качестве второго аргумента приведу пример из жизни. Знакомый моего отца однажды увидел объявление в газете по поводу тяжелобольного мальчика и решил помочь ему, оказав материальную помощь. Он, ни минуты немедля, набрал номер и связался с родителями паренька. Через пару дней средства были перечислены, и больному мальчику была оказана помощь. Знакомый отца ни разу не пожалел о своем поступке. Через несколько лет он открыл центр по оказанию материальной помощи больным детям,  чтобы спасать множество жизней,  висевших на волоске.

Таким образом, нельзя не согласиться с тем, что совершать добро – это необходимое и нужное дело: мы проявляем человеколюбие по отношению к окружающим нас людям и помогаем тем, кто, попал в тяжёлую ситуацию.          (Борко Анастасия)

Сочинение 15.3.

Человечность — это моральное качество человека, которое показывает его доброту и неравнодушие к окружающим. Попробуем более подробно разобраться в этом этическом понятии, проиллюстрировав его примерами из жизненного опыта и прочитанного текста.

В.П.Астафьев рассказывает нам, что  охотник выпустил куницу на волю, хотя она «поизводила» многих животных от обиды на дворовых мальчишек: те утащили кунят из гнезда, вследствие чего один погиб. Мужчина, поняв, что Белогрудка просто защищала своих детёнышей, проявил сочувствие к бедной кунице-матери.

Примеры человечности можно встретить и в жизни. На деньги прихожан местной церкви и пожертвования благотворителей со всей России в Лисках построили приют для детей, которые оказались в трудной жизненной ситуации. Это и есть проявление человечности к пострадавшим.

Таким образом, мы убедились, что человечность — это намеренная и бескорыстная помощь другому, это выражение человеколюбия.            (Роговая Анна)

15.3.

Человечность, на мой взгляд, это способность участвовать в судьбах других людей: помогать им в трудную минуту, оказывать моральную, а если надо, и материальную поддержку. Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к тексту Э.Сетон-Томпсона и жизненному опыту.

Писатель знакомит читателя с отношениями между охотником и лесным оленем. Ян давно охотился на этого оленя и, наконец, когда его выследил, хотел убить. Однако олень был настолько красив и в то же время беззащитен, что Ян пожалел его. (26-34).

Размышляя над вопросом, что такое человечность, хочу рассказать о случае из жизни. Совсем недавно в нашей школе проводились акции «Лучшая церковная открытка» и «Подарки детям Украины»: мы приносили конфеты, игрушки, вещи для украинских детей, лишённых мира. Получив шоколадку, или книжку, или новую обувь, они обретут, как мне кажется, «кусочек счастья, «радости», вспомнят о мирной жизни.

Таким образом, мы убеждаемся, что человечность — это бескорыстная помощь другому, это моральная или материальная поддержка тех, кто в ней нуждается.         (Гвоздюков Сергей)

15.3.

Красота — это то, что восхищает и приносит эстетическое наслаждение. У каждого человека своё понимание красоты. Мне хочется познакомить Вас со своим восприятием красоты и с точкой зрения писателя М.М.Пришвина, который восторгается, казалось бы, самыми обычными вещами.

Во-первых, Михаил Михайлович обращает наше внимание на то, как журчит весенний ручеёк. Этот звук “ласкает” уши и поднимает настроение. Возможно, именно он создает тот самый весенний настрой, который поднимает людям настроение (предложение 2).

Во-вторых, когда видишь, как наступает рассвет, то тебя охватывает  непередаваемое ощущение лёгкости, восторга, таинственности. Ярко-оранжевое солнце освещает всё вокруг и даёт начало новому дню. Облака и само небо окрашиваются в розовые и оранжевые тона. Завораживающий пейзаж… Разве это не красота?

Таким образом, мы убедились, что красота повсюду и для каждого она своя.

(Орлова Ирина)

15.3.

Желая определить, что же такое красота, мы представляем красивых людей и прекрасные уголки земли. Однако саму красоту каждый человек оценивает по-разному. И в то же время на земле  есть то, что для всех будет одинаково красивым. Это красота природы. Простые природные явления, такие как ласковое море, распустившийся цветок, водопад, первый снег, несут в себе источники радости… Чтобы подтвердить сказанное, обращусь к предложенному для анализа тексту и своему жизненному опыту.

Первый аргумент найду в тексте И.С. Соколова-Микитова. Глядя на восход солнца, автор им, проникает в его очарование, наполняясь радостью…(предложение 1), потому что восход солнца — это маленькая частичка красоты, которую дарит нам природа.

Второй аргумент возьму из личной жизни. Очень часто в летний солнечный день вдруг настигнет нас тёплый дождь. После такого явления на небе часто возникает чудесная разноцветная полоса, называемая радугой. Она, как дорожка из какой-то волшебной сказки, показывает, что на одном конце земли есть большой клад. Радуга – это одно из проявлений красоты.  

Таким образом, проанализировав два аргумента, я доказала, что красотой могут являться не только гипсовые фигурки или какие-то предметы, сделанные человеком, но и то, что создаёт природа.

      (Науменко Ирина)

15.3.

Детство …Как много спрятано в этом слове для каждого человека. Ведь каким бы оно ни было, тяжелым или полным счастья и веселья, мы все жалеем, когда оно уходит. Почему? Может,  мы скучаем по приятным моментам возле новогодней елки или по прогулкам в весеннем лесу, а может, по тем урокам, что предносила нам жизнь ежеминутно? Нельзя избавиться от детства: оно всегда живет в глубине нашей души. Чтобы подтвердить сказанное, проанализируем предложенный текст и моё отношение к детской поре.

В качестве первого аргумента обращусь к тексту Натальи Дуровой. Она вспоминает своё детство, проведенное в цирке, те светлые моменты, когда играла в прятки, прячась за «огромной слоновой ногой» (4). Ее детство было связано именно с этим большим добрым слоном. Прощаясь с ним в порту, будущая дрессировщица помахала рукой детству, которое навсегда уплывало в неведомые края (14-16).

В качестве второго аргумента приведу пример из личного опыта. Когда я слышу слово «детство»,  передо мной возникает  новогодняя елка. Возле елки я с огромными подарками в руках. Рядом сидят родители и помогают мне справиться с цветными упаковками. Вспоминаю и солнечные теплые деньки лета, которое я проводила у бабушки в деревне. В памяти возникают удивительные  походы в поле за цветами или земляникой, поездки на сенокос или вечерние прогулки на родник. Все это – детство, которое уходит, увы, безвозвратно.

Проанализировав два аргумента, мы пришли к выводу, что для каждого человека детство – самая прекрасная пора. Как жаль, что такая короткая. Как жаль, что все заканчивается. Как жаль, что нам больше никогда не видеть всего того удивительного, что так восхищало в детстве, кружило голову…  

               (Остапенко Виктория)

15.3.

Детство… У каждого оно своё. Для кого-то – это утро у бабушки в деревне с ароматными пирожками, для кого-то – игры с друзьями во дворе целыми днями, а для кого-то – сказки, которые читали родители на ночь. К сожалению, детство рано или поздно заканчивается, но, безусловно, у всех остаются тёплые воспоминания о нём. Попробуем разобраться в смысле этого понятия более подробно.

В качестве первого аргумента обратимся к предложениям 14-16 предложенного нам текста Натальи Дуровой. Она говорит о том, что детство уплывает от неё вместе с баркой, в которой находятся её друзья:  слон и ослик-кроха. Именно о них она будет вспоминать, ностальгируя по детству.

В качестве второго аргумента мне хотелось бы привести пример из собственной жизни. Самые светлые воспоминания о детстве у меня связаны с родителями. Наши совместные походы в лес, поездки на море и вечера, проведённые за настольными играми, — всё это включает в себя слово «детство». Теперь я стала старше, времени, которое мы проводим вместе, становится всё меньше. Но те секунды, минуты, часы, дни, проведённые с родителями, для меня самые дорогие. Ведь это моё детство.

Думаю, мы доказали, что детство невечно, но, к счастью, его можно вернуть воспоминаниями, теми чудесными воспоминаниями, которые отпечатались в душе навсегда.  (Молородова Юлия)

15.3.

Детство, как добрая сказка, живет в душе каждого из нас всю жизнь, потому что именно в эти годы светит самое яркое солнце, растут необыкновенные цветы, приходят смелые мечты, которые обязательно сбываются. Детство откладывает отпечаток на всю последующую жизнь человека:  именно в этом возрасте формируются основные черты его характера и мировоззрение, развиваются способности и талант. Говорят, что детство – самая счастливая пора жизни, которую ценить мы, увы, начинаем лишь тогда, когда оно ушло от нас навсегда. Чтобы подтвердить сказанное, проанализирую статью известной дрессировщицы Натальи Дуровой и свой читательский опыт.

В качестве первого аргумента мне хотелось бы привести пример из  текста. Последнее предложение данной статьи-воспоминания помогает понять, насколько Наталье Дуровой были дороги слон и ослик-кроха: это  были не просто исполнители каких-то её команд и приказов, а самые настоящие и верные друзья, с которыми она провела  всё своё детство.  Несложно представить, насколько трудно ей было смотреть вдаль на уплывающую барку, на которой навсегда уплывали  дорогие её сердцу друзья, товарищи… Она с горечью говорит, что вместе с ними уплывает её детство… Она взрослеет…

Также в подтверждение своей точки зрения приведу пример из читательского опыта. Прочитав повесть Льва Николаевича Толстого «Детство», я не осталась равнодушной к истории маленького героя. Я была тронута простотой языка писателя, его лёгкостью и философской глубиной, Главный герой, с которым нас знакомит автор, весело и беззаботно живёт в деревне со всей своей семьёй, ни о чём не задумываясь и ежедневно любуясь ангельским лицом матушки и загадочным, бесспорно, красивым отцом. Но настало время отъезда, и Николенька Иртеньев понимает, что настал момент прощания с детством, сопровождающийся горестным и печальным чувством предстоящей разлуки с родным домом. А навсегда закрылась дверь в детство мальчику лишь тогда, когда умирает его мать, и он понимает, что обратной дороги нет и вернуться в то прекрасное времяпровождение  невозможно…

Таким образом, нельзя не согласиться с тем, что детство — прекрасная пора, очень быстро пролетавшая, но запоминающаяся множеством счастливых моментов. К сожалению, детство когда-нибудь кончается, и ему на смену приходит взрослая самостоятельная жизнь…

(Борко Анастасия)

15.3.

Героизм – это способность жертвовать собой ради других людей или какого-либо дела, готовность отдать все свои силы во имя чего-то доброго, светлого. Проиллюстрировать данный тезис можно на примере исходного текста и моего жизненного опыта.

В качестве первого аргумента можно привести слова из стихотворения Ивана Бунина «Мудрым»: «Герой врагу безумный дал отпор, но сам погиб — сгорел в неравной схватке, как искромётный метеор» (1). Этими словами автор затрагивает тему самопожертвования, одной из отличительных черт героизма. Герой не думает о своей жизни, когда принимает неравный бой.

В качестве второго аргумента приведу свой пример. Во время Великой Отечественной войны героизм проявляли часто. Одним из героев был Александр Матросов. Однажды его полк получил приказ взять деревню Чернушки. Наши воины никак не могли подавить один из дзотов. Тогда Матросов, подобравшись к нему, закрыл собой его амбразуру. Александр не думал тогда о себе, он думал о своей Родине, которая должна остаться свободной, несмотря ни на что. Его подвиг повторил наш земляк – Василий Петрович Захарченко, чьё имя носит школа, в которой я учусь. Оба они посмертно награждены золотой звездой Героя.

Думаю, приведя два аргумента, я доказал свое понимание слова «героизм». Надеюсь, в наше время, люди не забыли, что оно значит.           (Белов Никита)

15.3.

Я думаю, что Родина – это место, где ты родился, где проходили годы твоего взросления, знакомства с жизнью. С мыслями о Родине у человека связаны самые первые и важные воспоминания о детстве. Чтобы это доказать, приведу пример из произведения Александра Яшина и своей жизни.

Например, в рассказе А. Яшина автор повествует о своей любви к Родине. Он был сыном крестьянина, рос в деревне, работал на земле. Писатель любит Родину. Он уверен: когда у его земляков дела идут хорошо, то и ему легко живется. Автор хочет доказать своим детям, что жить в деревне хорошо и он ни за что не променяет своё деревенское детство на городское, потому что деревенька – это его малая родина, которая дорога ему больше всего на свете.

Кроме того, я хочу привести пример из своей жизни. У меня, как и у всех людей, есть большая Родина — моя страна и малая Родина — место, где я провела своё детство. Зимой я люблю гулять по знакомым улицам, утопающим в снегу, осенью – бродить по шуршащим листьям и собирать желуди и каштаны, весной  – вдыхать аромат цветущих вишен и груш и любоваться «метелью» осыпающихся бело-розовых яблоневых лепестков. Я думаю, что Родина для человека — это как корни для дерева. Если у дерева сильные, крепкие корни, дерево будет большим, красивым, сильным. Так и человек, имеющий место с добрыми детскими воспоминаниями, место, куда можно вернуться, душой, будет порядочным.

Таким образом, я доказала, что Родина есть у каждого человека, и он не променяет её ни на какую другую страну, потому что на родной земле он оставил свои самые счастливые дни детства и частицу своей души, потому что именно здесь истоки его жизни.    (Екатерина Листишенкова)

Сочинения для работы над ошибками

Задание:

1) попробуй найти и исправить ошибки в композиции сочинений;

2) попробуй найти грамматические ошибки и исправить их;

3) попробуй оценить работу, выставив по критериям баллы.

Сочинение 15.3.

Ответственность – это то, чему должен научиться каждый человек, полностью отдавая себе отчёт в том, что за твоими поступками непременно пойдут последствия. Ответственный человек всегда старается максимально качественно выполнить свою работу или задание и входить в положение других людей.

Во-первых, пример ответственности можно найти в тексте: когда Ваня пошел прямо на пчельник, пытаясь спасти Васятку от пчел. Также можно увидеть пример безответственности, когда Гринька и Федя решили не помогать попавшему в беду Васятке, а просто уйти.

Во-вторых, подобные примеры можно встретить и в нашей жизни, например: каждый учащийся в школе, институте должен понимать, что от того, насколько он будет ответственен в учебе, будет зависеть его будущее. Жаль, что это осознают далеко не все.

Евгений А.