Конспект урока по теме
«Сочинение-рассуждение»
Выполнила: учитель русского языка и литературы
Штокаленко Елена Николаевна
МБОУ «Малоенисейская СОШ», Бийский
район,
Алтайский край
Класс:6
Тип урока: объяснение нового
материала
Цель урока: развитие
умений создавать текст в соответствии с заданным стилем и типом речи.
Задачи: познакомить
учащихся с типом текста-рассуждение; научить различать этот тип текста среди
других; развивать устную и письменную речь учащихся на основе рассуждения.
Планируемые образовательные результаты:
Личностные УУД
– выражать положительное отношение к процессу познания:
— проявлять внимание, удивление, желание больше узнать;
– оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения,
самостоятельность, инициативу, ответственность;
Метапредметные –
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, планировать
необходимые действия, действовать по плану; выполнять учебное задание в
соответствии с целью;
Познавательные:
осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать
нужную информацию,
определять значимость речи в общении и обосновывать своё
суждение; формирование умения вести самостоятельный поиск информации.
Коммуникативные:
формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать
позиции и находить общее решение, задавать вопросы, слушать и отвечать на
вопросы других, обосновывать свою точку зрения
Предметные:
Знать и различать типы речи, основные их признаки; уметь строить
свой текст в соответствии с типом речи и заданной темой на лингвистическую
тему.
Оборудование: раздаточный
материал, ИКТ
Ход урока
I.Организационный
момент.
Приветствие. Запись числа, темы урока.(1 слайд)
II.Актуализация
знаний
1.Слово учителя. В жизни
часто возникают спорные ситуации, когда каждый считает правильным сове мнение;
нередко по-разному оценивают поступки человека, при этом высказывают
противоположные рассуждение. Здесь важно суметь доказать свою правоту. Сегодня
мы будем учиться рассуждать, доказывать свою мысль.
2.Работа с эпиграфом. Как вы
понимаете данное высказывание?
Эпиграф: «Человек, умеющий
размышлять,- ювелир в делах духовных.»
(Иоанн Лествичник )
3.Повторение пройденного о типах
речи.
— Мы знаем три типа речи. Какие?
(Описание, повествование, рассуждение)
-Как различаются типы речи?
Описание-это текст, в
котором названы признаки предмета (объекта речи). Отвечает на вопрос КАКОЙ?)
Повествование-это тип
речи, при помощи которого описываются события в их временной
последовательности. Отвечает на вопрос ЧТО ПРОИЗОШЛО)
Рассуждение-это тип речи, при
помощи которого излагается, разъясняется, отрицается или подтверждается
какая-либо мысль. Отвечает на вопрос ПОЧЕМУ?
Рассуждение
– это доказательство какой-то мысли. Тезис является главной частью рассуждения.
Основное место в рассуждении занимают доказательства тезиса. В заключительной
части обычно формулируется вывод.
На доске чертим схему рассуждения (
тезис- аргументы, примеры-вывод)
Задание 1.
Работа с текстом. Их трех представленных текстов, определить,
какой из них рассуждение, доказать. Приложение 1
Текст 1.Ночью
поднялся сильный ветер т пошел дождь. Он тихо барабанил по крыше т стекал по
стеклу, превращая мир за окном в размытое пятно. Потоки воды смывали пыль с
деревьев и тротуаров, журчали в водостоках, остужали раскаленный от летней жары
город. И те, кто не спал, открывали окна, вдыхали прохладу и подставляли лица
ледяным каплям. Дождя в городе ждали два месяца, и теперь, когда он пришел,
люди молча улыбались, благословляя плачущее небо…»
Текст: изобразительное
повествование, отвечает на следующие вопросы:
1.Что случилось?
(В городе пошел дождь)
2.Где и с кем
произошло? (Городские жители дождались дождя)
3.Когда случилось?
(Летом пошел дождь)
Текст 2. Дождь шел
третий день. Серый, мелкий и вредный. Непредсказуемый, как низкое седое небо.
Нескончаемый. Бесконечный. Он неприкаянно стучался в окна и тихо шуршал по
крыше. Угрюмый и беспечный. Раздражающий. Надоевший.
Текст: описание, отвечает
на следующие вопросы:
1.Какой предмет
описывается?(Дождь)
2. Каков
предмет?(Серый, мелкий, вредный, непредсказуемый, и т.д.)
Текст 3.Итак,
пройдет ночь, и отшумит дождь, отгремит гром. И что дальше? Опять-изнуряющий
зной душного лета? Опять-раскаленный асфальт? Опять- задыхающийся в пыли город?
Или погода смилуется над уставшими городскими жителями и подарит хотя бы неделю
прохлады? Поскольку предсказания синоптиков размыты и туманны, нам остается
только ждать и наблюдать.
Текст:
рассуждение-размышление, отвечает на следующие вопросы:
1.Почему?( Потому
что закончился дождь и вернется надоевшая жара).
2. Зачем? (Чтобы
представить, чего ждать от капризной природы)
Физкультминутка
III.Объяснение
нового материала.
Сегодня мы будем
готовиться писать сочинение-рассуждение, но для начала вспомним еще раз, из
скольких частей состоит сочинение- рассуждение. Проведем небольшую словарную
работу.(слайд)
Тезис-положение, кратко
излагающее какую-нибудь идею, а также одну из основных мыслей лекции, доклада,
сочинения, или, другими словами, это основная мысль, которую нужно доказать.
Доказательство-подтверждение
какого-нибудь положения фактами или доводами, или, другими словами, примеры,
доказывающие основную мысль текста.
Вывод-итог рассуждения.
Обычно вывод совпадает с той мыслью, которая была высказана в начале текста.
Иногда вывод отсутствует, потому что он очевиден и его может сделать сам
читатель.
Иногда рассуждение начинается
вступлением, чтобы читатель мог освоиться в предлагаемой теме, привыкнуть к
ней, понять ее. Но вступление бывает не всегда. Когда нет нужды готовить
читателя к восприятию темы и последующего содержания текста, вступление не
создается.
Составление плана-памятки текста-рассуждения. Приложение
2
Задание 2. Определить в
тексте тезис, аргументы и вывод Приложение 3
Девочки любят заниматься фигурным катанием.Фигурное
катание – популярный в России вид спорта. У нас много чемпионов, лучшие
спортивные школы. Девочки хотят походить на своих кумиров,
добиться славы, успеха. Девочки хотят походить на своих кумиров, добиться
славы, успеха.
Каждому занятие по душе: мальчики могут заняться хоккеем, а девочки – фигурным
катанием. Везде требуется сильный характер, воля к победе, целеустремлённость и
трудолюбие. Фигурное катание – это смесь искусства и спорта.
Тезис: Девочки любят заниматься фигурным катанием.
Аргумент 1. Фигурное катание – популярный в России вид
спорта. У нас много чемпионов, лучшие спортивные школы. Это первый аргумент.
Его недостаточно, потому что мы пока не объяснили, почему фигурное катание
любят именно девочки
Аргумент 2. Девочки хотят походить на своих кумиров, добиться славы,
успеха.
Аргумент 3. Третий аргумент. Фигурное катание – красивый вид спорта.
Катание под музыку, пластика, грациозность, оригинальные костюмы придают
зрелищность этому виду спорта. Это привлекает девочек.
Вывод. Каждому занятие по душе: мальчики могут заняться хоккеем, а
девочки – фигурным катанием. Везде требуется сильный характер, воля к победе,
целеустремлённость и трудолюбие.
Фигурное катание – это смесь искусства и спорта.
IV.Закрепление
Задание 3.
Прочитать текст. Доказать, что это рассуждение. Выделить части рассуждения в
тексте.
Текст
Совсем недавно я
перечитала книгу Алексина « Пять веселых повестей». В этой книге пять
рассказов, и их действительно можно назвать веселыми. Книга мне очень
понравилась. Она не только веселая, но и поучительная. Почему? Во-первых, в
книге все так, как в жизни. Во-вторых, над некоторыми страницами я посмеялась
от души. В-третьих, такие книги я люблю больше всего. Я советую всем ребятам
прочитать эту книгу!
Слова-клише для
сочинения-рассуждения. Приложение 2
Задание 4. Что
дано в этом рассуждении? Чего не хватает? Допишите доказательства и вывод.
Что
может книга.
Я очень люблю читать.
Однако многие мои знакомые считают, что чтение — это бесполезное занятие,
отнимающее кучу времени. Даже раскрыв интересную книгу, они могут заснуть над
ней или просто не понимают прочитанного. Я уверен, что такие люди не правы, они
даже не понимают, как много интересного и полезного проходит мимо них.
Во-первых, книга
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание
5. Вспомните книгу, которую вы недавно прочитали. Составьте
рассуждение – отзыв об этой книге
Я хочу рассказать о
книге ______________________________________________________
Я выбрал ее потому, что
_____________________________________________________________________________
Мне эта книга
понравилась, так как _____________________________________________________________________________
Во-первых,
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Во-вторых,
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
В-третьих, __________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Поэтому мне бы
хотелось, чтобы эту книгу прочитали все ребята.
V. Подведение
итогов урока.
VI. Домашнее
задание. Письменно поразмышляйте над темой : «Какого человека мы называем
добрым?»
Приложение 1.
Задание 1. Их трех представленных текстов,
определить, какой из них рассуждение, доказать.
1.Ночью
поднялся сильный ветер т пошел дождь. Он тихо барабанил по крыше т стекал по
стеклу, превращая мир за окном в размытое пятно. Потоки воды смывали пыль с
деревьев и тротуаров, журчали в водостоках, остужали раскаленный от летней жары
город. И те, кто не спал, открывали окна, вдыхали прохладу и подставляли лица
ледяным каплям. Дождя в городе ждали два месяца, и теперь, когда он пришел,
люди молча улыбались, благословляя плачущее небо…»
2.Дождь
шел третий день. Серый, мелкий и вредный. Непредсказуемый, как низкое седое
небо. Нескончаемый. Бесконечный. Он неприкаянно стучался в окна и тихо шуршал
по крыше. Угрюмый и беспечный. Раздражающий. Надоевший.
3.Итак,
пройдет ночь, и отшумит дождь, отгремит гром. И что дальше? Опять-изнуряющий
зной душного лета? Опять-раскаленный асфальт? Опять- задыхающийся в пыли город?
Или погода смилуется над уставшими городскими жителями и подарит хотя бы неделю
прохлады? Поскольку предсказания синоптиков размыты и туманны, нам остается
только ждать и наблюдать.
Задание 2. Определить
в тексте тезис, аргументы и вывод
Девочки
любят заниматься фигурным катанием. Фигурное катание – популярный в России
вид спорта. У нас много чемпионов, лучшие спортивные школы. Девочки хотят походить
на своих кумиров, добиться славы, успеха. Девочки хотят походить на своих
кумиров, добиться славы, успеха.
Каждому занятие по душе: мальчики могут заняться хоккеем, а девочки – фигурным
катанием. Везде требуется сильный характер, воля к победе, целеустремлённость и
трудолюбие. Фигурное катание – это смесь искусства и спорта.
Приложение
2. Слова-клише
для сочинения
1.ТЕЗИС.
Я думаю(считаю, полагаю),что…
По-моему, прав….
Я убежден(уверен), что
…..
Я не могу согласиться с
тем, что……
Мне кажется, что …..
2.Аргументы
Могу сказать(возразить), что….
Сам себе противоречит…
Во-первых…, во-вторых….
3.Вывод
Хочется подчеркнуть(сказать
еще раз)…..
Итак…….
Таким образом…..
Следовательно……
Я понял,что………
Приложение 3.
Задание
3. Прочитать текст. Доказать, что это рассуждение. Выделить части
рассуждения в тексте.
Текст
Совсем
недавно я перечитала книгу Алексина « Пять веселых повестей». В этой книге пять
рассказов, и их действительно можно назвать веселыми. Книга мне очень
понравилась. Она не только веселая, но и поучительная. Почему? Во-первых, в
книге все так, как в жизни. Во-вторых, над некоторыми страницами я посмеялась
от души. В-третьих, такие книги я люблю больше всего. Я советую всем ребятам
прочитать эту книгу!
Что
дано в этом рассуждении? Чего не хватает? Допишите доказательства и вывод.
Что может книга.
Я очень
люблю читать. Однако многие мои знакомые считают, что чтение — это бесполезное
занятие, отнимающее кучу времени. Даже раскрыв интересную книгу, они могут
заснуть над ней или просто не понимают прочитанного. Я уверен, что такие люди
не правы, они даже не понимают, как много интересного и полезного проходит мимо
них.
Во-первых, книга
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Вспомните
книгу, которую вы недавно прочитали. Составьте рассуждение – отзыв об этой
книге
Я хочу
рассказать о книге ______________________________________________________
Я
выбрал ее потому, что __________________________________________________________________
Мне
эта книга понравилась, так как
__________________________________________________________________
Во-первых,
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Во-вторых,
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
В-третьих,
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Поэтому
мне бы хотелось, чтобы эту книгу прочитали все ребята.
Приложение 2.
План-памятка «Как писать
сочинение-рассуждение»
1.Вступление.(может и не быть)
2.Тезис— есть основная мысль,
утверждение, которое будет доказываться. В начале сочинения такого типа нужно
сформулировать тезис, краткое сообщение того, что ты будешь доказывать.
3. Аргументы-доказательства,
доводы, мотивы обоснования. Нужно доказать свою мысль, порассуждать над
причинами доказываемого факта. Это наиболее объемная часть сочинения.
4. Вывод-итог, к которому пришел
автор рассуждения. В заключительной части необходимо сделать вывод, подвести
итог своего рассуждения.
Текст-рассуждение
Рассуждать – это последовательно излагать свои мысли, приводя доказательства.
Текст-рассуждение – это текст, в котором что-либо объясняется, делаются выводы, текст, который отвечает на вопрос почему?
Пример
Корни дерева выполняют две службы. Во-первых, они кормят и питают дерево пищей, которую сосут из земли. Во-вторых, они прикрепляют дерево к земле. Отнимите у дерева корни – и оно умрет.
Это текст-рассуждение, так как в нем дан ответ на вопрос: зачем деревьям корни?
Почему мы любим сказки или почему нельзя опаздывать на уроки, почему слоны не летают? Отвечая на эти вопросы, мы высказываем свое мнение и приводим доказательства этого мнения, а значит, строим текст-рассуждение.
Части текста-рассуждения
Текст-рассуждение состоит из трех частей:
1. Тезис
2. Доказательство
3. Вывод
Тезис – утверждение, которое нужно доказать.
К примеру:
Дельфины – это животные, а не рыбы. Собака – друг человека. Я люблю ходить в школу.
Тезис можно начать словами:
Я думаю, что….. Мне кажется, что….. Я считаю, что…. По-моему…..
Например:
Я считаю, что таблицу умножения просто необходимо выучить.
Я думаю, что, когда я вырасту, стану врачом.
По-моему, по утрам надо делать зарядку.
Чаще всего для тезиса используются вопросы: Почему? Зачем? Когда? Знаете ли вы?
Например:
Почему лев – царь зверей? Зачем кукушка подбрасывает яйца в чужие гнезда?
Знаете ли вы, что у бегемота почти нет врагов?
Доказательство – вторая часть текста-рассуждения, для него используются слова во-первых, во-вторых, в-третьих.
На письме эти слова выделяются запятыми. Например:
Я люблю ходить в школу. Во-первых, мне очень нравится наша учительница.
Во-вторых, мне интересно учиться. В-третьих, у меня там много друзей.
Тезис – я люблю ходить в школу, доказательство – во-первых, во-вторых, в-третьих, эти слова выделены запятыми.
Вывод – это итог рассуждения. Чаще всего вывод присоединяется к доказательству словами: следовательно, значит, поэтому, итак, можно утверждать, поэтому я считаю, что…
На письме все слова, кроме слова «поэтому», выделяются запятой. Например:
Я люблю ходить в школу. Во-первых, мне очень нравится наша учительница.
Во-вторых, мне интересно учиться. В-третьих, у меня там много друзей.
Вот поэтому я люблю ходить в школу.
«Вот поэтому я люблю ходить в школу» – это вывод. В выводе можно использовать слова из тезиса.
Популярные сочинения
- Сочинение по личным впечатлениям в форме письма 5 класс
Лето. Море. Солнце. Песок. Это является мечтой для каждого человека. Но некоторым выпадает возможность жить на побережье и это очень дорого. Прекрасно иметь такую возможность. - Сочинение Репортаж (5, 7, 8 класс)
Мы начинаем наш репортаж с важнейшего события сегодняшнего дня. В школу привезли компьютеры! Итак, прямая трансляция. Подъехала и теперь паркуется к входу машина типа «Газель», которую уже поджидал наш учитель информатики. - Сочинение Победа в войне — заслуга народа
В обществе есть определенные управляющие и направляющие элементы, которые определяют зачастую если не структуры этого сообщества, то формы, очертания, ход основных процессов.
Примеры текстов-рассуждений
Задание 1.
Прочитайте текст, определите тезис, доказательство, вывод.
Кто на свете самый сильный?
Вы скажете: «кит» или «слон». Ошибаетесь, самое сильное живое существо – это муравей.
Во-первых, муравей способен переносить тяжести, в десять раз превышающие его собственный вес.
Во-вторых, муравьиная семья строит огромный дом-город, который уходит глубоко под землю.
Поэтому самый сильный на свете – муравей.
Задание 2.
Прочитайте предложения. Расставьте их в нужном порядке, чтобы получился текст-рассуждение.
Так и зовут его с тех пор. Дело в том, что он очень прожорливый.
«Вора бей!» – кричали крестьяне, когда видели, как воробьи уничтожают посевы.
Часто истребляет не только насекомых, но и вредит урожаю.
Почему воробья так назвали?
Расставив предложения в нужном порядке, мы получим текст-рассуждение:
Почему воробья так назвали?
Дело в том, что он очень прожорливый.
Часто истребляет не только насекомых, но и вредит урожаю.
«Вора бей!» – кричали крестьяне, когда видели, как воробьи уничтожают посевы.
Так и зовут его с тех пор.
Задание 3.
Вставьте подходящие по смыслу слова, чтобы получился текст-рассуждение.
Собака – _____ человека _______, она спасает людей в горах, при пожарах _______, помогает в работе. Собака может быть _________, _______ и _________. И наконец, она просто отличный товарищ __________ собакам люди ставят памятники, пишут о них ______.
Одним из вариантов может быть:
Собака – друг человека. Во-первых, она спасает людей в горах, при пожарах. Во-вторых, помогает в работе. Собака может быть пастухом, пограничником и ищейкой. И наконец, она просто отличный товарищ. Вот поэтому собакам люди ставят памятники, пишут о них книги.
Вывод в тексте-рассуждении иногда может отсутствовать.
Конспект урока по теме «Высказывания на дискуссионную тему. Сочинение-рассуждение» . 6 класс. Составитель: Ю.С. Гарифуллина, учитель русского и литературы МКОУ «В(С)ОШ №4 при ИК», г. Мариинск, Кемеровской области. Учебник: Русский язык.6 класс/ М.Т.. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А.Тростенцова.- Москва.: Просвещение, 2020. Цель урока:1. Ознакомление учащихся с особенностями рассуждений на дискуссионную тему; Освоение способов написания сочинения с применением алгоритма. 2.Развитие умения отстаивать свою точку зрения. 3. Воспитание уважения к собственному труду. Задачи: создать условия для развития УУД: познавательных: анализировать, сравнивать, извлекать информацию из текста создавать письменное высказывание-рассуждение на дискуссионную тему; регулятивных: формулировать цели, проблему и задачи урока, осуществлять самопроверку, оценивать степень успешности достижений цели и задач. коммуникативных: адекватно понимать информацию письменного сообщения, участвовать в диалоге, излагать свои мысли, аргументировать. личностных: осознание значимости получаемой учебной информации, стремление к речевому совершенствованию. Планируемые результаты: Предметные: иметь представление о сочинении- рассуждении на дискуссионную тему, уметь применять алгоритм написания сочинения-рассуждения на тему,связанную с анлизом текста. Личностные: уметь проводить самооценку речевого совершенствования. Метапредметные: уметь формулировать цели, проблему и задачи урока, осуществлять самопроверку, оценивать степень успешности достижений цели и задач, участвовать в диалоге, излагать свои мысли, аргументировать. Основные понятия: рассуждение, дискуссия, дискуссионная тема Межпредметные связи: литература. Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Организация пространства: фронтальная, групповая, работа в парах. Основные ресурсы: учебник, раздаточный материал. Технологическая карта урока Таблица 2 Ход занятия Деятельность учителя Деятельность учащихся Формируемые УУД 1.Организационный момент (1 мин) Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку. Приветствуют учителя. Организуют рабочее место. Регулятивные УУД формирование умения внутренне организовать себя,сосредо-точиться. 2.Введение в тему. Актуализация знаний. (4мин) Читает эпиграф, записанный на доске : Дискуссия – демократический способ соединения знаний в общий фонд, это сотрудничество во время выслушивания и высказывания различных точек зрения. (Н. И. Формановская. «Речевой этикет и культура общения»), формулирует задание. – Для вас одноклассники подготовили небольшую сценку. Вы посмотрите её и определите, была ли здесь дискуссия. – Как вы думаете, связана ли эта сценка с нашей темой урока? Попробуйте сформулировать тему урока. Актуализирует значение темы. — В жизни нередко возникают спорные ситуации, когда каждый считает правильным своё мнение; нередко по-разному оценивают поступки человека; события в жизни людей, общества; книги и фильмы и т. д. Иногда при этом высказываются прямо противоположные суждения. В таких случаях важно суметь доказать свою правоту. Как это сделать? – Можете ли вы ответить на этот вопрос? Проигрывают сценку. (Приложение 1) Осмысливают и отвечают на вопросы: – Нет. Дискуссии не было. Здесь просто девочки не поняли друг друга. И даже не попытались друг другу что-то доказать. – Высказывания на дискуссионную тему.. – Нет. Нам нужно этому учиться. Коммуникативные УУД Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителем и одноклассниками Регулятивные УУД аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Познавательные УУД Находить информацию в тексте; подведение под понятие; целеполагание Совместная постановка целей и задач урока. Уточняет понимание целей и задач. – Соответственно чему мы будем сегодня на уроке учиться? – Да. Мы сегодня будем учиться писать сочинения-рассуждения на дискуссионную тему (упр. 480); пользуясь алгоритмом, который у вас лежит на парте. Уточняет понимание поставленных целей и задач. – А для чего вам это нужно знать? Формулируют цель и задачи. – познакомиться с особенностями рассуждений на дискуссионную тему, учиться оформлять на письме. Эти знания пригодятся в жизни, а в ближайшем будущем при сдаче зачётов и экзаменов. КоммуникативныеУУД Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками Познавательные УУД Самостоятельное формулирование познавательных целей Личностные УУД осознание значи-мости изучаемого материала. 3. Открытие учащимися новых знаний( 10мин) Запишите понятия в тетради: Рассуждение – это тип речи, в котором автор размышляет, обдумывает что-то, стараясь при этом установить причинно- следственные связи между явлениями, и приходит к какому-либо выводу , сужде- нию. Дискуссия – это рассматривание, исследование спорной ситуации и поиск её решения. Дискуссионная тема – это тема, которая вызывает споры. Контролирует выполнение задания (спрашивает 2 пары учеников) -Расскажите друг другу. Предлагает упр.№ 480 стр.87. Контролирует выполнение работы. – Как озаглавили текст? Записывают число, тему урока, понятия, комментируют по предложению. Работают в паре с понятиями. Рассказывают друг другу. Продолжают работать в паре. Знакомятся с текстом учебника, обсуждают прочитанное, озаглавливают текст. (устно). – Кто прав? – Спор. КоммуникативныеУУД Инициативное сотрудничество в поиске информации Познавательные УУД Построение логической цепи рассуждений 4.Подготовка к практической деятельности( 10мин) Объясняет новый материал, подготавливает к практической деятельности (Сл.5-8). – Мы с вами сейчас рассмотрим структуру и алгоритм написания сочинения- рассуждения на дискуссионную тему. И вы напишите сочинение. Раздаёт клише на каждую парту. Знакомятся со структурой и алгоритмом написания сочинения-рассуждения, рассматривают клише к каждой части. (Приложение 2). (Приложение 3). Регулятивные УУД предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. КоммуникативныеУУД Умение работать в паре, в группе Познавательные УУД Поиск и выделение необходимой информации в решении рабочих задач. Формулирует вопросы. – Разбираем по алгоритму – На сколько смысловых частей делится текст? Озаглавьте части. – Как вы думаете, кто прав? Вы должны сейчас разделиться на группы.1группа пишет о правоте деда; 2 группа о правоте внучки; 3 – что оба правы. – Кто автор? – Найдите в тексте предложение, от которого будете отталкиваться, отвечая на дискуссионный вопрос. – Что хотел сказать автор в своём высказывании? – Сейчас вы, работая в группе, будете объяснять видение ситуации. Какое клише вы используете во введении? – Так как текст у нас небольшой вы приведёте 1 аргумент. А в экзаменационной работе нужно, сколько обязательно аргументов? – Какое клише к основной части выбирают группы? – И последний пункт прочитайте…. – Назовите мне клише к выводу. Работают по алгоритму, подбирают клише. -на 5 Работают в паре 1. У меня есть внучка. 2. Что подарить подруге? 3.Советы мамы. 4. Подарок своими руками. 5. Скажут, что я плохая подруга. – Дедушка – Внучка – Оба правы Садятся по группам и работают в соответствии со своим заданием. – Дедушка, который рассказывает. 1 группа:…. В дни рождения дарить ….. что сделано своими руками. 2 группа: Нужно купить какой-нибудь подарок. 3 группа: Что бы ей подарить? – Дети не имеют денег и должны проявлять творчество и подарки делать своими руками. 1 группа: Я думаю…. 2 группа: Я считаю… 3 группа.: Мне думается, что… – Два примера. – Эту мысль подтверждает предложение… – Читают. 1.Исходя из сказанного… 2.Таким образом, мы пришли к выводу… 3. Исходя из сказанного.. 5.Физкультминутка.(1 мин) Предлагает выполнить гимнастику для шеи. 1. Повернуть шею вперёд, назад – 5раз. 2. Влево, вправо – 5 раз Выполняют гимнастику. 6.Творческая практическая работа. (15 мин) Контролирует практическую работу, корректирует текст. Работают в группе, пишут сочинение. Личностные: уметь проводить само-оценку речевого совершенствования Регулятивные УУД Умение контролировать и оценивать учебные действия Познавательные УУД Осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. КоммуникативныеУУД понимать информацию письменного сообщения, участвовать в диалоге, излагать свои мысли, аргументировать. 7.Итог урока. Рефлексия.(3 мин) Подводит итог. Организует общение. Закончите предложения: 1.Я познакомилась сегодня с понятиями…. 2. Сочинение – рассуждение на дискуссионную тему имеет структуру…. 3. Мне понравился урок, потому что…. Осуществляют самооценку собственной деятельности. Ставят отметки за работу на уроке. Познавательные УУД уметь анализировать свою деятельность Коммуникативные УУД Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Личностные УУД осознание эстетической ценности русского языка, стремление к речевому совершенствова-нию. Регулятивные УУД Оценивать степень успешности. 8. Домашнее задание(1 мин) Даёт комментарий к домашнему заданию. Выучить алгоритм. Упр.481стр.88. В задании вам нужно обосновать своё мнение. Как вы это будете делать? Записывают задание. – Сначала выразим своё согласие или не согласие, потом приведём аргумент и сделаем вывод. Регулятивные УУД Умение самостоятельно выполнять учебные задания Список использованной литературы 1. Реализация требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования по предметной области «Филология» [Текст]: методические рекомендации: в двух ч. / сост. И.Г.Вертилецкая, Л.В. Ровнова – Ч.1. Русский язык и литература.- Кемерово: Изд-во КРИПК и ПРО, 2014- 387с. 2. Русский язык. Методические рекомендации. 6 класс [Текст] : пособие для учителей общеобразовательных организаций / Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова, М.Г. Баранов и др. – 2-е изд.- М. : Просвещение , 2014.- 159 с. 3. Русский язык. 6 класс. [Текст] Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. / Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова, М.Г. Баранов и др. ; науч. ред. Н.М. Шанский – 5-е изд- М. : Просвещение, 2020.- 191с. 4. Русский язык. 9- класс. Подготовка к ОГЭ – 2020. 30 тренировочных вариантов по демоверсии на 2020 год [Текст] : учебно- методическое пособие / под ред. Н.А. Сениной.- Ростов н/Д : Легион, 2020.- 496 с. Приложение 1 Сценка для учащихся. Маша: Слушай, я тебе смешную историю расскажу. Я вчера взяла папку по мышку и пошла, заплатить за свет, меня мама попросила. Марина: Ха-ха-ха! И, правда, смешно. Маша (удивлённо): Да чего смешного? Я ещё и рассказывать не начала. Марина (хохоча): Папку… под мышку! Хорошо выдумала. Да твой папка под мышку и не поместится, он же не котёнок! Маша: Почему «мой папка»? Папка – папина. Ты от смеха правильно говорить разучилась, что ли? Марина: (подпрыгивая и стуча себя по лбу): А, я догадалась! Дедушку – под мышку! Сама неправильно говорит, а ещё учит. Теперь понятно: папка папин – это твой дедушка Стёпа! А вообще, здорово ты это придумала – смешно и с загадкой! Маша (обиженно): Причём тут мой дедушка Стёпа? Я тебе совсем другое хотела рассказать. Не дослушала, а смеёшься, говорить мешаешь. Да ещё дедушку моего приплела, под мышку посадила! Ну и сказочница! Лучше я домой пойду, чем с тобой разговаривать. Марина (сама себе, оставшись одна): И чего она обиделась? Зачем смешные истории рассказывать, если и посмеяться нельзя? Приложение 2. Алгоритм написания сочинения-рассуждения на дискуссионную тему, связанную с анализом текста. 1. Вдумчиво и не спеша прочитайте текст. 2. На сколько смысловых частей делится текст. Озаглавьте каждую часть. Подчеркните в каждой части ключевые слова. 3.Найдите в тексте предложение, от которого будете отталкиваться, отвечая на дискуссионный вопрос, и подчеркните его. Определите: а) в какой части текста находится это предложение (фрагмент) в начале, середине или конце; б) кому принадлежит это высказывание – герою произведения или самому автору; в) какова позиция автора произведения – что он хотел сказать, какую основную мысль передать читателю ( …… какова идея произведения); г) выражает ли автор свою позицию непосредственно (в каких-либо предложениях) или опосредованно; д)если в тексте не выражена словесно основная мысль или нет прямой оценки автора, которую он даёт герою и его поступкам, то определите, при помощи каких средств автор выражает своё мнение ( при помощи сюжета, композиции, образа положительного героя, его речевой характеристики ). 4.Сформулируйте идею текста (основную мысль) и определите, соответствует ли авторская позиция вашему пониманию, вашему мнению по поводу анализируемого фрагмента. 5. Объясните, как вы поняли текст: дайте своё видение дискуссионной ситуации, свою трактовку смысла рассказа. Помните, что вы должны выразить своё мнение . 6.Найдите в тексте два примера, которыми вы сможете подтвердить своё мнение, свои рассуждения. Помните, что вы аргументируете (доказываете) свою оценку, своё мнение о сложившейся ситуации. 7. Соотнесите ваш вывод, которым вы завершаете свои рассуждения, с вашим объяснением смысла дискуссионной ситуации. Приложение 3. Клише к сочинению – рассуждению 15.2 Часть сочинения Клише Вступление Я думаю (считаю), что… По-моему… Мне кажется (думается), что… в том, что он во всём прав, или не хочет казаться резким, категоричным в споре). Автор текста приглашает читателя к размышлению над вопросом…. Основная (аргументация) Примером может стать аргумент из текста, в котором…. Эту мысль подтверждает…. Эту мысль подтверждает предложение… Заключение (вывод) Итак, в заключение….Исходя из сказанного…. Таким образом, мы пришли к выводу…Делая выводы….
Цели:
- Совершенствовать навыки анализа слова и
текста. - Формировать умения обосновывать свою точку
зрения. - Учить писать сочинение по шаблону на основе
текста художественного стиля.
Тип урока: развитие речи.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная,
в парах, в группах.
Оборудование: компьютер, толковый
словарь, шаблоны, конспекты,
карточки-информаторы для учащихся 1 группы.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент
2. Сообщение темы и формулирование целей
урока (Приложение 1,
слайды 1-2)
3. Работа с теоретическими понятиями
1) Загадка о «языке» (Приложение
1, 3 слайд).
2) Работа со словарём. Составление кластера.
Значения слова «язык» (Приложение
1, 4 слайд).
3) – Вспомните, в литературе есть понятие
«эзопов язык» (Приложение 1,
5-6 слайды).
– Кто такой Эзоп? И каково значение этой фразы?
Узнаем из сообщения учеников.
- об Эзопе (сообщение ученика)
- значение понятия.
4) Словарная работа: эзопов язык,
иносказание, аллегория (Приложение
1, слайд 7).
4. Анализ текста (Приложение
1, слайд 
1) Чтение текста учителем.
Рассказывают, что однажды к богатому и знатному
Ядмону пришли пировать гости. Кто-то из них
сказал хозяину: «Всему городу известно, какой у
тебя остроумный и находчивый раб. Пошли его на
базар. Пусть он принесёт самое прекрасное, что
есть на свете».
Хозяин позвал Эзопа и велел ему выполнить
желание гостей. Спустя время раб возвращается с
подносом, покрытым салфеткой. Её откидывают и
видят бараний язык.
– Эзоп, при чём здесь язык?
– А разве это не самое прекрасное, что есть на
свете? Языком мы произносим слова верности,
нежности, любви, языком мы провозглашаем мир,
языком мы произносим слово свобода.
Через некоторое время кто-то из гостей сказал
хозяину: «Пусть твой раб пойдёт и принесёт самое
ужасное, что есть на свете». Хозяин повелел
выполнить и это желание.
Вновь Эзоп возвращается с тем же подносом. Под
салфеткой лежит язык.
– Эзоп, что это за шутки? Ты же опять принёс язык!
– А разве это не самое ужасное? Языком мы
произносим слова ненависти, языком мы объявляем
войну, языком мы произносим слово раб.
Э.А. Вартаньян
2) Беседа учителя по тексту.
– Что нового вы узнали из текста?
– Как бы вы озаглавили текст? Аргументируйте.
3) Самостоятельная работа (Приложение
1, слайд 9).
Задание по рядам, в парах.
- 1 ряд: Тема. Идея. Какова основная мысль? Ключевые
слова. Выделить предмет изображения. - 2 ряд: Стиль и тип речи. Доказать. Найдите эпитеты
к слову «язык».Отметьте языковые средства и
приёмы, помогающие автору раскрыть тему(
аллегория, эпитет, диалог и антитеза). - 3 ряд: На сколько частей можно разделить текст?
Составьте его план.
4) Проверка. Ответы учащихся. Сверяют с ответами
учителя (Приложение 1,
слайды 10, 11, 12).
– Какова цель автора текста? Для чего написан
этот текст?
5. Работа над
сочинением-рассуждением.
1) Актуализация знаний по развитию речи Приложение 1, слайды 13, 14, 15,
16).
– Вспомните, из каких частей состоит
сочинение-рассуждение?
– Что такое тезис?
– Что такое аргументы?
! Обращаю внимание, что в
сочинении-рассуждении на основе художественного
текста отсутствуют вводные слова,
указывающие на порядок мыслей говорящего.
– Каких частей может не быть в
сочинении-рассуждении?
2) Работа над сочинением по шаблону (Приложение 1, слайд 17).
Язык… Задумываемся ли мы, для чего ___________________?
В своей притче Э.А. Вартаньян говорит о
роли_______________________________________________.
Речь человека может быть как ______________________________,
так и __________________________,
что есть на свете.
Здесь нельзя не согласиться с_______________.
Безусловно,
если________________________________________________________________________,
то________________________________________________________________________________________.
И наоборот,
если__________________________________________________________________________,
то_________________________________________________________________________________________.
Я считаю,
что_______________________________________________________________________________
____________________, и
тогда_________________________________________________________________.
Нужно всегда__________________, что язык дан человеку для
того, чтобы____________________________
____________________________________________________________________________________________.
3) Проверка.
– Зачитайте, что у вас получилось.
– А теперь послушайте мой вариант сочинения (Приложение 1, слайд 18).
6. Домашнее задание (Приложение 1, слайд 19).
1 группа: доработать текст или
составить текст по шаблону:
«Зачем нужно изучать русский язык»
Шаблон:
Русский язык_______________необходимо.
Во-первых____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________.
Во-вторых,___________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________.
Наконец,
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________.
Знание русского языка просто необходимо.
2, 3 группы: написать
сочинение-рассуждение по пословице о русском
языке: «Хорошим словом мир освещается»
– Назовите ключевые слова в пословице.
7. Итог
Заключительное слово учителя (20, 21 слайды).
8. Рефлексия
Открытый урок
Рассуждение как тип текста,
его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности.
Цели:
обучающие:
• развивать навык написания сочинения-рассуждения на лингвистическую тему «Роль имен прилагательных в речи»;
• выяснить роль имени прилагательного в художественной речи;
• добиться понимания учащимися роли прилагательных и эпитетов, выраженных именами прилагательными;
• обогатить память шестиклассников готовыми образцами для выражения своих впечатлений;
развивающие:
• развивать такие качества, как художественная зоркость, эмоциональность;
• расширение и углубление знаний по культуре речи; формирование навыков правильного написания;
• предупреждение речевых ошибок при составлении предложений;
• развитие творческой, речевой и мыслительной активности, интереса к предмету на основе языковых впечатлений.
воспитывающие:
• формирование нравственных качеств учащихся;
• воспитание любви к природе.
Задачи
-
Вспомнить компоненты сочинения-рассуждения.
-
Учиться работать по алгоритму написания рассуждения.
-
Устанавливать причинно-следственные связи, приводя доказательства и делая выводы.
-
Обсудить языковые особенности текста-рассуждения.
-
Применять клише (скрепы) для написания рассуждения.
Ход урока
-
Организационный момент.
(Проверка готовности к уроку, приветствие учащихся, отметка отсутствующих.)
-
— Здравствуйте, ребята!
— Садитесь. Это урок развития речи. Проверьте, пожалуйста, ваше рабочее место: все ли готово к уроку? Обратите внимание: я раздала вам файлы с рабочими материалами для урока.
2. Сообщение темы и цели урока.
— В жизни нередко возникают спорные ситуации, когда каждый считает правильным своё мнение. И тогда очень важно уметь доказать правильность своей точки зрения или установить истину. Для этого существует особый тип речи – рассуждение. Сегодня мы будем учиться рассуждать, доказывать свою мысль, т.е. будем работать в паре. Попытаемся разобраться, по какой схеме строится рассуждение. Будем учиться доказывать, убедительно отстаивать свою точку зрения, быть может, спорить на примере теста, содержащего прилагательные. В связи с этим выясним роль имени прилагательного в художественной речи. И к концу урока мы должны научиться писать сочинение-рассуждение. Откроем тетради и запишем число, кл.работа,тема урока (тему сочинения).(слайд 2)
-
Формулирование задач урока. (работа со слайдами 3-4)
-
Работа по теме урока
-
Беседа.
-
Какие вы знаете типы речи?
-
В чем особенность каждого типа речи? (слайд 5)
-
Рассуждение – словесное изложение, разъяснение, подтверждение или опровержение какой-либо мысли. (слайд 6)
(слайд 7)
-
Объяснение учителя. Углубление знаний.
СТРУКТУРА СОЧИНЕНИЯ-РАССУЖДЕНИЯ (тезис, оказательства, вывод.)
Слайд 8.
ТРЕБОВАНИЯ К ПОСТРОЕНИЮ РАССУЖДЕНИЯ
* Что такое тезис? (Тезис – высказывание какой-то мысли.)
* Что такое аргументы? (Аргументы – доказательства (или опровержения) этой мысли: а)…б)…в)… т.д., сопровождаемые примерами.
* Вывод, или заключение.
* От чего зависит степень убедительности сообщения?
От количества и качества аргументов;
от порядка изложения аргументов;
от формы их изложения.
Слайд 9.
-
СООБЩЕНИЕ:(Фильков Н.)
Лингвистика? (Лингви́стика (языкозна́ние, языкове́дение; от лат. lingua — язык) — наука, изучающая языки.)
Лингвистическое сочинение? (основным содержанием такого сочинения будет именно лингвистический материал)
Слайд 10.
-
ПОДГОТОВКА К СОЧИНЕНИЮ-РАССУЖДЕНИЮ
НА ЛИНГВИСТИЧЕСКУЮ ТЕМУ «РОЛЬ ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ В РЕЧИ»
Анализ отрывка из произведения Ф.Абрамова и сбор материала.
У.: Обратимся к творчеству замечательного писателя Федора Александровича Абрамова. Перед вами отрывок из записной книжки, включенной в цикл «Наедине с природой». В нем было дано описание тёплого осеннего дня. Но случилась беда: прилагательные пропали, и «цветной рисунок» превратился в «карандашный набросок». Ваша задача: разукрасить текст, вернув в него пропавшие имена прилагательные (Слайд 11)
(1)…, … день. (2)… лето, которое, как чудо, спустилось на землю в эту необыкновенно … осень.
(3)Удивительно … тишина.
(4)Сижу над … прудком в парке. (5)… дно засыпано … листьями. (6)И они блестят в воде, как … блёсны. (7)А поверху бежит стайка рыбешек. (8)Наверно, рыбешки воображают себя … смельчаками. (9)Подплывут, остановятся, осмотрятся – далеко заплыли от дома. (10)Жутко! (11)Но в сердце неистребимое влечение к далям, к неведомому. (12)И опять вперед.
У.: Какую же картину природы вы себе представили? Проверим, что у вас получилось.
У.: Неплохо. А теперь давайте сравним, насколько мы близки к оригиналу:
(Слайд 12) (1)Теплый, солнечный день. (2)Бабье лето, которое, как чудо, спустилось на землю в эту необыкновенно сырую осень.
(3)Удивительно целебная тишина.
(4)Сижу над маленьким прудком в парке. (5)Замшелое дно засыпано дубовыми листьями. (6)И они блестят в воде, как медные блёсны. (7)А поверху бежит стайка рыбешек. (8)Наверно, рыбешки воображают себя невероятными смельчаками. (9)Подплывут, остановятся, осмотрятся – далеко заплыли от дома. (10)Жутко! (11)Но в сердце неистребимое влечение к далям, к неведомому. (12)И опять вперед.
У.: Почему у писателя текст интереснее, образнее, красивее, чем у нас?
У.: С помощью чего автор добился такого точного описания природы? (ЗАПИСЬ В ТЕТРАДИ) (Обилие прилагательных создает образную, живописную картину теплого, солнечного дня. Позволяет читателю увидеть природу в разнообразии осенних красок.) (слайд 13)
У.: Использование какого художественного средства выразительности помогает автору создать яркую, образную картину? (Эпитет)
У.: Что мы знаем об эпитете? (Доценко Д.)(Эпитет – это образное определение)
Для учителя:
|
Эпитет (образное определение) — слово, определяющее предмет и подсказывающее его свойства. |
|
В художественном произведении эпитет помогает живо представить себе предмет, почувствовать отношение автора к нему. |
У.: Найдите в данной пейзажной зарисовке эпитеты, выраженные именами прилагательными (Теплый (день), Бабье (лето), сырую (осень), целебная (тишина), невероятными (смельчаками) )
У.: Какова их роль в данном произведении?
Эпитеты делают описание более наглядным, ощутимым, придают ему образность и яркость (ЗАПИСАТЬ В ТЕТРАДИ).
У.: Какое словосочетание, содержащее в себе эпитет, обратило на себя ваше внимание своей необычностью? (Целебная тишина.)
У.: Как вы его понимаете? (Тишина, исцеляющая душу.)
У.: Обобщим сказанное вами о роли прилагательных в речи:
1. Писатели используют имена прилагательные, чтобы описываемая картина была не серой, а красочной, то есть прилагательные украшают нашу речь.
2. Прилагательные помогают автору выразить своё отношение к тому, о чём он пишет.
3. С помощью прилагательных-эпитетов описываемые явления становятся точными, меткими, выразительными.
4. Прилагательные помогают нам представить картину, а, может быть, и изобразить её как художники. Слайд 14.
Слайд 15.
-
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Упражнение.
Если я называю эпитет, вы вытягиваете руки вперед и два раза хлопаете в ладоши перед собой.
Если прилагательное употреблено в прямом значении, то поднимаете руки вверх и потягиваетесь. Золотое кольцо (руки вверх), золотая осень (два раза хлопаем), бабье лето (два раза хлопаем), бабье платье (руки вверх), целебное питьё (руки вверх), целебная тишина (два раза хлопаем).
-
РАБОТА НАД СОЧИНЕНИЕМ
У.: Ребята, а какие вопросы встают перед нами, когда нам надо написать сочинение?
(С чего начать? Что писать в основной части? Как закончить?)
У.: Давайте посмотрим на экран и выясним, правильно ли мы определили этапы работы:
Этапы работы (СЛАЙДЫ 16,17,18)
-
Продумать вступление. В нём должны содержаться ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ о ЛИНГВИСТИЧЕСКОМ ПОНЯТИИ и ЕГО РОЛИ В РЕЧИ
-
Аргументы.
Их должно быть не менее двух аргументов
Аргументы, идущие за тезисом, являются подтверждением тезиса
-
Вывод должен содержать ИТОГ всего, что сказано в сочинении, и не противоречить тезису
-
СБОР МАТЕРИАЛА НА ЛИНГВИСТИЧЕСКУЮ ТЕМУ (СЛАЙД 19)
ЧЕРНОВИК (слайд 20) – кол-во обзацев.
1) ВСТУПЛЕНИЕ. (слайд 21)
У.: Мы с вами только учимся писать сочинение на лингвистическую тему, поэтому в этот раз я подготовила вам вступление сама. Давайте попробуем выявить из него тезис. Но теперь следует вступительную часть закончить, т.е. сделать переход к основной части и записать это в черновик. (Можно пользоваться памятками)
У.: Так ли это важно – связывать части? (Да, связки должны быть обязательно)
2) АРГУМЕНТЫ (слайд 22-24)
У.: Не забыли, в сочинении должны быть аргументы. Посмотрите еще раз на текст Федора Александровича Абрамова. Выберите два прилагательных, которые, на ваш взгляд помогут нам доказать, что они очень важны для раскрытия основной мысли текста? (бабье, целебная)
У.: Как прилагательное «бабье», входящий в состав фразеологизма, позволяет нам понять, что описывается ранняя осень? (Бабье лето)
У.: Сообщение Леонова А., когда приходит бабье лето. Что характерно для этого времени года?
У.: Какова роль прилагательного «бабье» в данном тексте?
Запись ответов в черновиках:
Аргумент 1
Например, прилагательное «бабье» (предложение 2) позволяет автору подчеркнуть характерные признаки ранней осени, зарядить читателя хорошим настроением, передать психологическую атмосферу тишины, душевного покоя.
У.: Продолжаем подбирать аргументы. Какое прилагательное-эпитет, на ваш взгляд, выражает авторское отношение, описывая то состояние природы, которое благоприятно воздействует на человека? (Прилагательное целебная ) Давайте запишем слово, объясняя его роль в речи.
Запись ответов в черновиках:
Аргумент 2
Кроме этого, с помощью эпитета «целебная» (предложение 3) Ф.Абрамов передает своё впечатление от увиденного, выражает своё внутреннее состояние. Мы понимаем: эта тишина исцеляет душу.
3) ЗАКЛЮЧЕНИЕ (слайд 25-27)
У.: Аргументы мы подобрали. Теперь нам надо завершить работу. И вновь обратимся к презентации. На слайде и на листках, лежащих на партах, вам предложены варианты заключений. Прочитайте их и выберите тот вариант, который, на ваш взгляд, больше всего связан с тезисом и вашими аргументами.
-
«ОЗВУЧКА» написанного совместно СОЧИНЕНИЯ.(слайд 28)
У.: Итак, мы все вместе написали сочинение, Давайте прочитаем, что же у нас получилось.
Наша речь без прилагательных была бы похожа на картину, написанную серой краской. Прилагательные позволяют передать красоту и разнообразие окружающего мира. Чтобы доказать данный тезис, обратимся к тексту Федора Абрамова.
Например, прилагательное «бабье» (предложение 2) позволяет автору подчеркнуть характерные признаки ранней осени, зарядить читателя хорошим настроением, передать психологическую атмосферу тишины, душевного покоя.
Кроме этого, с помощью эпитета «целебная» (предложение 3) Ф.Абрамов передает своё впечатление от увиденного, выражает своё внутреннее состояние. Мы понимаем: эта тишина исцеляет душу.
Таким образом, мы убедились, что обилие прилагательных создает образную, живописную картину теплого, солнечного дня, позволяет читателю увидеть природу в разнообразии осенних красок, помогает понять авторское отношение к описываемому.
5. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ (слайд 29)
— С чего начинается написание сочинения-рассуждения? (Начинается сочинение со вступления-тезиса).
— Что сообщается во вступлении? (Во вступлении сообщаются общие сведения о лингвистическом понятии и его роли в речи).
— Из скольких предложений может состоять тезис? (Тезис может состоять из 2-х предложений минимум и более).
— Что вы знаете о написании аргументов.
— Что нужно помнить о выводе? (Вывод должен содержать итог всего, что сказано в сочинении, и не противоречить тезису).
-
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: Напишите сочинение на лингвистическую тему «Роль имен прилагательных в речи» на основе текста С. Аксакова о лебеде. При работе над сочинением пользуйтесь раздаточным материалом. (слайд 30)
Урок развития речи в 6 классе
Тема: Подготовка к сочинению-рассуждению на дискуссионную тему.
Тип урока: изучение нового материал
Вид: комбинированный
Цели: 1) обучающие:
- повторить изученные стили речи и обучать распознавать разные типы речи, исходя из лексических, грамматических и композиционных признаков данных типов речи;
- обобщить и расширить представление о таком типе речи, как рассуждение;
- познакомить учащихся с понятием дискуссия, особенностями рассуждений на дискуссионную тему;
- подготовить к самостоятельному сочинению-рассуждению рассматриваемого типа.
2)развивающие :
- развитие коммуникативных навыков учащихся;
- развитие умений рассуждать, подбирая необходимые аргументы;
3) воспитательные:
- воспитывать культуру речи учащихся и уважительное отношение к мнению окружающих
Оформление урока: раздаточный материал с индивидуальными дифференцированными заданиями; план-схема строения разных типов речи, наглядный материал
На доске записаны тема и эпиграф:
Дискуссия – демократический способ соединения знаний в общий фонд, это сотрудничество во время выслушивания и высказывания различных точек зрения. (Н. И. Формановская. «Речевой этикет и культура общения»).
Ход урока
|
№ этапа урока |
Деятельность учителя и учеников |
||||||
|
1. Орг. момент. |
Приветствие учителя. Проверка подготовленности учеников к уроку. Создание рабочей атмосферы . |
||||||
|
2. Развивающая разминка. (быстрота реакции, память, внимательность) Повторение |
1) Какой по счету в году месяц ноябрь? (Одиннадцатый.) 2) Какие предметы называет местоимение? (Никакие, оно только указывает на предмет.) 3) Сколько лет в одном веке? (Сто.) 4) Какое местоимение не имеет лица, числа, рода, но склоняется, не имея именительного падежа? (Себя.) 6) Назовите волшебное числительное многих сказок. (Три.) 9) Как пишется местоимение «вы» в официальных бумагах? (С большой буквы.) 10)Какие три местоимения самые чистые? (вы-мы-ты) 11)Первый слог- личное местоимение , второй – звук, который издает лягушка. Вместе – овощ. (тыква). 12)Какое местоимение можно считать и самым хвастливым, и самым скромным? (я). |
||||||
|
3. Слово учителя. Тема и цели урока. |
— Сегодня мы будем учиться рассуждать, доказывать свою мысль. Одно дело — думать иначе, чем остальные, другое — убедить в своей правоте, отстоять свое мнение. Оказывается, и этому можно и нужно учиться. Читаем эпиграф, комментируем его. Я предлагаю обратиться к словам, выбранным в качестве эпиграфа сегодняшнего урока:
(дискуссия, соединение знаний, сотрудничество, выслушивание, высказывание, различные точки зрения). Делаем вывод о том, без чего не может состояться дискуссия. |
||||||
|
4. Повторение известного о типах речи |
|
||||||
|
Тренировочные упражнения. |
1 у доски — Задание (индивидуальное для сильных) : заполнить таблицу «Типы речи», выбрав элементы строения, подходящие к конкретному типу речи из слов для справок: Признаки предмета. Тезис. Доказательства. Начало события. Вывод. Продолжение события. Конец события Общее впечатление о предмете. Тетради Задание (индивидуальное, для слабоуспевающих) : Какому типу речи соответствует каждая из представленных в таблице схем? ТИПЫ РЕЧИ написать название каждого типа речи
|
||||||
|
Остальные: прочитать текст выразительно Анализ текста (устно): определите тип речи данного текста, обоснуйте свой ответ. Какие части можно выделить в этом тексте? Человек, умеющий и любящий читать, — счастливый человек. Во-первых, он окружен множеством умных и добрых друзей. Друзья эти — книги. Во-вторых, читая разные книги, можно найти ответы на все волнующие нас вопросы. Из книг мы узнаём о прошлом и находим картины будущего. Поэтому читайте больше и будете счастливы! (по Паустовскому)
ВЫВОДЫ:
|
|||||||
|
5. Введение нового понятия, запись его значения (словарно-лексическая работа) |
— В жизни нередко возникают спорные ситуации, когда каждый считает правильным свое мнение; нередко по-разному оценивают поступки человека, иногда при этом высказываются прямо противоположные суждения. В этих случаях важно суметь доказать свою правоту (разумеется, если ты уверен, что прав). Дискуссия – это рассматривание, исследование спорной ситуации и поиск её решения. Дискуссионная тема – это тема, которая вызывает споры. (запись терминов и значений в тетрадь). В таком тексте должны быть как минимум две разные точки зрения на один и тот же вопрос. Даю вам тему: Чтобы хорошо учиться, нужны способности или ежедневный труд? Поработайте в парах и подберите доказательство в пользу этих двух точек зрения. Сегодня мы рассмотрим, как работать над сочинением на дискуссионную тему. Как вы думаете, какой из типов речи поможет нам в написании сочинения на дискуссионную тему, почему? |
||||||
|
6. Анализ проблемы, представленной учащимися в сценке по упр.436 |
Вашему вниманию предлагается сценка, которую подготовили наши ребята. Посмотрите её и ответьте на вопрос: о чем спорили дедушка и внучка? Является ли разговор между ними дискуссией. Докажите. (О подарке. Это и есть предмет спора. Конкретно — о том, каким должен быть подарок.) Какие точки зрения на подарок высказаны в тексте? Кто прав в этом споре и почему? Учитель просит детей высказать свое мнение и обосновать его. |
||||||
|
7.Обсуждение возможного построения сочинения на тему «Кто прав…». а)Подбор аргументов. |
Введение нового понятия «аргумент – мысль, суждение, доказательство, подкрепляется фактами, примерами из жизни» Формулирование и запись тезисов и аргументов: Прав дедушка Права внучка 1. 1. 2. 2. Подбираем аргументы на «за» и «против» и записываем их. Сообщаем ребятам, что пословицы тоже могут быть аргументами – ссылками на авторитеты. Просим ребят вспомнить подходящие к данной теме пословицы. 1. Тезис: прав дедушка 2. Доказательства 1)Мнение подруг из класса – потребительское 2) Подарок, сделанный своими руками, уникален, неповторим. Составление плана сочинения КТО ПРАВ? 1. 1. 2. Прав дедушка 2. Права внучка 1) 1) 2) 2) 3. Вывод 3. Вывод
|
||||||
|
б)Составление плана сочинения |
|
||||||
|
8. Физминутка |
«Отдых наш-физкультминутка, Занимай свои места. Раз присели, два-привстали, Руки кверху все подняли. Сели, встали, сели, встали Ванькой- встанькой словно стали А потом пустились вскачь, Словно мой упругий мяч. Если устали глаза Плотно сомкните веки на 5 сек., затем широко откройте их на такое же время, не морща при этом лоб. Повторите 3-4 раза. |
||||||
|
9. Работа с лексическими средствами, помогающими оформить рассуждение. (по вариантам) |
Определите, каким частям рассуждения соответствуют данные слова и выражения ( по вариантам), докажите свое мнение. Соревнования между рядами: кто быстрее выберет из данных выражений подходящие к указанной части сочинения-рассуждения 1 вариант — Я уверен… Я думаю (считаю, полагаю…), что… Мне кажется, что… 2 вариант — Докажем это. Почему? А вот почему… Это можно объяснить так… По-моему, прав… Я не могу согласиться с тем, что… но… Могут сказать (возразить), что… 3 вариант — Итак… Таким образом… Следовательно… Я понял, что… ( открываем доску и проверяем правильность выводов) |
||||||
|
10. Составление устного высказывания |
А теперь предлагаю вам попробовать составить устное рассуждение на тему, кто прав в споре. (Один-два учащихся устно пробуют составить сочинение-рассуждение на дискуссионную тему.) |
||||||
|
11. Подведение итогов урока |
— Что такое дискуссия? Что такое аргумент? — Что значит написать рассуждение на дискуссионную тему? — Каким типом речи вы воспользуетесь в сочинении?
|
||||||
|
12. Домашнее задание |
Упр. 436 (написать сочинение на тему «Кто прав?») Сильным – подобрать для аргументации подходящие по данной теме пословицы и поговорки, |
27.01.2019
Технологическая карта урока развития речи
«Подготовка к написанию сочинения-рассуждения»
с
использованием технологии АМО /Активные методы обучения/
|
Организационная информация |
||
|
Автор/ы |
Агеева |
|
|
Должность |
Учитель |
|
|
Образовательное |
МБОУ |
|
|
Республика |
Бурятия |
|
|
Город/село |
С. |
|
|
Предмет |
Русский |
|
|
Класс, |
6 |
|
|
Продолжительность |
45 |
|
|
Методическая информация |
||
|
Тема |
Подготовка |
|
|
Автор |
Русский язык. Учебник для 6 класса Баранов |
|
|
Классификация |
Вопросы В |
|
|
Психолого – педагогическая характеристика особенностей класса (раскрываются |
В классе Между В классе можно Обучающиеся разнородны |
|
|
Цели
|
Создать условия |
|
|
Задачи
|
— углубление знаний о тексте – рассуждении, его композиционных элементах — развитие умений — воспитывать |
|
|
Знания, |
— вспомнят — будут учиться работать по алгоритму — учиться подбирать -приобретут опыт |
|
|
Учебный |
тема, основная мысль, композиционные части |
|
|
Необходимое |
Памятка «Как писать рассуждение» Карточки для работы в группах Презентация |
|
Ход урока
Этапы, время |
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся |
|
1.Оргмомент (2 минуты) |
(Сигнал презентации: знак щелчка — *) Организационный момент: — Здравствуйте, ребята! — Садитесь. Это |
Приветствуют Проверяют |
|
2. Введение в Актуализация (фронтальная и работа, (5 |
— Внимание, первый — Рассуждение. Какое же мы будем писать рассуждение, догадайтесь сами. Поможет вам в этом стихотворение — О чем это стихотворение, какова его тема и идея? (Тема: отношения -Почему дочь не поняла маму? (Ее смутило многозначное слово «теплота»). -Что такое ТЕПЛОТА? Слайд 6 — Какой теплоты, на самом деле, не хватало маме? (Доброго сердечного отношения) — Как называется средство художественной выразительности, с которым — Барто, используя метафору, подняла — Очень часто мы своим поведением или каким-то словом — Запишем число и Помните, что |
Формулирование Стихотворение А.Барто «Разговор — Мне не хватает теплоты, — Она сказала Дочь — Мерзнешь ты И в летние — Ты не поймешь, еще мала, — Вздохнула мать устало. А дочь И тащит Отвечают на вопросы учителя. — Значение слова «теплота» в словаре С.И.Ожегова): Теплота — 1. Форма движения материи, представляющая собою 2. Нагретое состояние кого-л., чего-л.; тепло. // 3. перен. Доброе, сердечное отношение к кому-л. Запись |
|
3. Углубление составление плана (7 минут) |
— Вспомним, что такое рассуждение? Слайд 8, 9, (Рассуждение – словесное * Структура * Что такое тезис? (Тезис – основная мысль, требующая * Что такое аргументы? (Аргументы – доводы, доказательства, позволяющие обосновать свою точку зрения.) * От чего зависит степень Ø От количества и качества аргументов; Ø от порядка изложения аргументов; Ø от формы их изложения. Слайд10 Составим план, опираясь Рассмотрим памятки «Как писать рассуждение?» |
Записывают определение рассуждения в тетрадь.
Вспоминают Высказывают свои Слушают Как
|
|
5. Физминутка Технология (1 минута) |
— Для того чтобы настроиться на плодотворную |
Выполняют |
|
6. Применение знаний и умений уровня их (20 минут= 10 |
Слайд11Практическая Задания для групп: 1 и 2 динамические пары пишут возможные варианты вступления: 1. Вступление с опорой на стихотворение А.Барто, обозначающее важность 2. Эмоциональное вступление, 3 и 4 динамические пары работают с 5 и 6 динамические пары – доказательство 2 Слайд12 Установка: — постарайтесь в работе использовать Отчет о работе Анализ отрывков. |
Работают в От каждой группы |
|
7.Информация о (5 минут) |
-Напишите сочинения на тему: «Я и самый близкий |
Уточняют и |
|
8. Рефлексия (5 минут) |
Слайд13 Заполнение Слайд14 Подведение итогов. Итак: —Какие компоненты сочинения-рассуждения мы вспомнили на уроке? Запомнили вы их? -Поняли — — — |
Каждая группа |
|
Аналитическая информация |
|
|
Анализ планирования и — — — — — — |
Активные методы, используемые на уроке, Таким образом, АМО позволяет эффективно
|
|
Обоснование целесообразности а. выполнения целей и задач урока
b. выполнения — т.е., системное целеполагание и
|
Использование технологии АМО на уроке – — — — Урок Активные методы обучения совместно с |
|
Ожидаемые/полученные результаты Предметные
анализ (на актуализированы/приобретены/закреплены). |
Можно
|
|
Анализ степени реализации
|
Работа в группе, взаимоконтроль, индивидуальный
Здоровьесберегающий эффект происходит за счет |
|
Анализ и оценка учителем/преподавателем апробации урока/занятия/мероприятия (Какие
|
Урок 1.Структурированность 2.Систематичность 3.Прозрачность Все Роль Их |
|
Методическая
|
Запланированные учителей |
|
Дополнительная информация |
|
|
Указание приложений к уроку: (презентации, дидактические
|
Презентация 1. Памятки «Как Презентация 2 Карточки для Карточки Сигнальные |
|
Использованная литература,
|
— Колеченко А.К. — «Копилочка — Н.И.Дереклеева «Развитие коммуникационной — Электронный
|
Просмотров всего: ,
сегодня:
Дата создания: 27.01.2019
Дата обновления: 11.02.2019
Дата публикации: 27.01.2019
1
3
5
6
7
8
9
10
11
13
14
16
17
18
19
20
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Независимая оценка качества
Каждый человек надеется, что если ему нужна будет помощь — всегда помогут родные, друзья или знакомые. Хотя случается, что когда приходит беда — рядом нет друзей и близких. Тогда он зависит от тех людей, которые волею случая оказались с ним рядом в этот момент.
Читать далее…
В каждом из нас природой заложен определенный набор качеств, черт, талантов и способностей, которые определяют нас как личность и помогают выделяться из общей массы людей. Общеизвестно, что в мире не найти двух полностью идентичных людей с одинаковой внешностью, характером, привычками и предпочтениями. Соответственно, каждая личность уникальна.
Читать далее…
Вот и все… Домашние задания выполнены. В ожидании ужина я поудобнее усаживаюсь возле окна в любимое кресло. Как красив зимний февральский вечер! Наступающие сумерки не в силах скрыть бесподобное творение природы.
Читать далее…
В нашей квартире у меня нет возможности иметь отдельную комнату. Мы делим одну на двоих с братом. Во второй живут мама с папой. Конечно, иногда мне очень хочется иметь свое личное пространство, и я часто представляю, какой была бы моя идеальная комната, если бы я мог выбирать.
Читать далее…
Однажды я засиделся над уроками допоздна и, когда лег спать, мне приснился странный сон. Будто я иду по огромной библиотеке со сводчатым потолком и высокими стрельчатыми окнами, а вдоль стен, насколько хватает глаз, стеллажи с книгами. Многие из них написаны на других языках. И вдруг среди множества неизвестных мне книг я вижу старый учебник, на котором написано: «Физика».
Читать далее…
Общение необходимо каждому человеку, кому-то больше, кому-то меньше, но нет на Земле человека, которому общение не было бы нужно вовсе. Все потому, что мы социальны и при помощи общения налаживаем связи, учимся, получаем опыт, делимся эмоциями.
Читать далее…
Я очень люблю проводить время на природе, особенно в лесу. Он прекрасен в любое время года и здесь всегда можно найти себе интересное занятие.
Читать далее…
В прошлом году я гостил у своей тети и мы вместе с ней пошли в театр оперы и балета. Я посещал подобное место впервые, мы живем в небольшом городе, где нет своего театра. В тот день показывали балет «Щелкунчик».
Читать далее…
Думаю, не буду оригинальным, если скажу, что май – мой любимый месяц. Все уже цветет в полную силу, солнышко греет, но изнуряющего летнего зноя еще нет, а яркая зелень еще не успела покрыться пылью. Душа в это время наполняется необъяснимой радостью и ожиданием приближающихся летних каникул.
Читать далее…
Любой поступок можно считать благородным, если он был совершен от чистого сердца, бескорыстно, с целью помочь другому нуждающемуся человеку, животному или природе. Благородные поступки всегда украшают человека. Одно дело — говорить и красиво рассказывать о том, какой ты благородный человек, а другое дело — быть им.
Читать далее…
Недавно я задумался о том, каким может быть мой идеальный, самый лучший день. Первое и самое главное условие – это должен быть выходной день или каникулы. Я бы поспал часов до девяти утра, потом не торопясь встал и отправился на кухню. Там мама нажарила для меня блинчиков со сгущенкой и сварила какао с зефиром.
Читать далее…
Я, как и многие, очень люблю море. Да и как его можно не любить? Теплое солнце, прохладные волны, желтый песочек, ощущение полной расслабленности и свободы. Это как будто другой мир.
Читать далее…
Народное декоративное искусство – это неотъемлемая часть любой культуры. Каждому близки и понятны эмоции, образы и чувства, заложенные в нем. Оно призвано привить чувство прекрасного и помочь в формировании гармонично развитой личности.
Читать далее…
На прошлой неделе я впервые побывал в зоопарке. Родители давно обещали мне этот поход, но все никак не получалось. И вот папа объявил, что в воскресенье мы все вместе идем в зоопарк. Радости моей не было предела.
Читать далее…
Я расскажу вам про один интересный случай из жизни моей матери. Когда моя мама училась в десятом классе, у них в школе был день самоуправления. Каждому старшекласснику попалось какое-нибудь задание. Кто-то работал в столовой, кто-то занимался облагораживанием территории, а моей маме досталось вести урок у младших классов.
Читать далее…