Меркин г с изучение сказки андерсена снежная королева

Учебник литературы 5 кл [Коровина В.Я., Коровин В.И., Журавлев В.П. Литература. 5 класс. Учебник в 2 ч. / под ред. В.Я. Коровиной/ с приложением на электронном носителе (фонохрестоматия) -М.: Просвещение,2015.] содержит раздел «Из зарубежной литературы».

Распределение часов ведется на основании авторской рабочей программы под редакцией В.Я.Коровиной.

Рабочая программа по литературе 5 класс под редакцией В.Я.Коровиной [Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников В.Я. Коровиной, В.И. Коровина, В.П. Журавлева, и др. 5-9 классы. Учебное пособие для общеобразовательных организаций. – М.: Просвещение, 2016.] включает раздел «Из зарубежной литературы» — 15 ч:

1.	Р.Л.Стивенсон. «Вересковый мед»: верность традициям предков.
2.	Д.Дефо. «Робинзон Крузо»: необычайные приключения героя.
3.	Д.Дефо. «Робинзон Крузо»: характер героя.
4.	Д.Дефо. «Робинзон Крузо»: произведение о силе человеческого духа.
5.	Х.К.Андерсен. «Снежная королева»: реальность и фантастика.
6.	Х.К.Андерсен. «Снежная королева»: сказка о великой силе любви.
7.	Х.К.Андерсен. «Снежная королева»: «что есть красота?».
8.	Вн.чт. Х.К.Андерсен. Сказки.
9.	Р.р. Х.К.Андерсен. Сказки.
10.	Р.р. Х.К.Андерсен. Сказки.
11.	М.Твен. «Приключения Тома Сойера»: неповторимый мир детства.
12.	М.Твен. «Приключения Тома Сойера»: дружба героев.
13.	Р.р. «Приключения Тома Сойера»- любимая книга многих поколений читателей.
14.	Джек Лондон. «Сказание о Кише»: что значит быть взрослым?
15.	Джек Лондон. «Сказание о Кише»: мастерство писателя.

Учебно-методические пособия, используемые при подготовке конспекта урока:

1. Коровина В.Я., Коровин В.И., Журавлев В.П. Литература. 5 класс. Учебник в 2 ч. / под ред. В.Я. Коровиной/ с приложением на электронном носителе (фонохрестоматия)

— М.: Просвещение,2015.

2. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим … Дидактические материалы по литературе. 5 класс. – М.: Просвещение, 2014.

3. Беляева Н.В. Уроки литературы в 5 классе. Поурочные разработки: Книга для учителя.

-М.: Просвещение, 2016.

4. Беляева Н.В. Литература. Проверочные работы. 5-9 классы. М.: Просвещение, 2014.

5.Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников В.Я. Коровиной, В.И. Коровина, В.П. Журавлева, и др. 5-9 классы. Учебное пособие для общеобразовательных организаций. – М.: Просвещение, 2016.

Конспект урока

Предмет: литература

Класс: 5

Урок № 91

Тема: Х.К.Андерсен «Снежная королева»: реальность и фантастика

Тип урока: урок усвоения новых знаний, умений.

Задачи:

-совершенствовать и углубить знания учащихся о писателе-сказочнике Х.К. Андерсене;

-раскрыть идеи, положенные автором в основу сказки «Снежная королева»;

-учить видеть отношение автора к герою и изображаемым событиям;

-формировать деятельность наблюдения (отыскивать подробности и детали в литературном произведении) и обобщения (делая выводы на основании обнаруженных подробностей и деталей; объединяя разрозненные сведения в целостную картину);

-обучать умению находить связь между фантастическим и реальным миром в литературных произведениях;

-воспитывать у учащихся доброту, самопожертвование, сострадание.

Формы организации познавательной деятельности: 

коллективная, фронтальная, индивидуальная.

Методы обучения: 

рассказ учителя, беседа, работа с книгой, комментированное чтение отрывков, различные виды пересказа, проблемные вопросы.

Ресурсы урока: 

учебник литературы, тетрадь, портрет Х.К.Андерсена, литературоведческий словарь, презентация к уроку, компьютер, мультипроектор.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные:

-отбирать главные факты творческой биографии писателя;

-понимать позицию автора в произведении, обосновывать это понимание;

-понимать, как создаётся образ в литературном художественном произведении, рассказывать о способах создания образа;

-находить художественную деталь в повествовании, понимать роль детали для передачи отношения автора к описываемым событиям, роль детали в создании образа;

-различать фантастическое и реальное в произведении, понимать роль фантастического элемента в произведении, объяснять его;

-отбирать в тексте произведения фрагменты, подтверждающие понимание авторской позиции в произведении;

-рассказывать о своём восприятии произведения;

Метапредметные:

регулятивные:

-ставить перед собой задачу в каждом виде учебной деятельности;

-внимательно слушать объяснения учителя и задание, уметь задавать вопросы на уточнение;

-обнаружить собственное непонимание какой-либо

детали произведения и задавать вопросы на пони-

мание и уточнение непонятого;

-определять свою роль в работе группы, соблюдать чувство такта и меры в диалоге, в монологической речи;

коммуникативные:

-понимать произведение в соответствии с замыслом автора;

-вести диалог с учащимися класса, с учителем;

-высказывать и аргументировать своё мнение в дискуссии;

Личностные:

-определять своё отношение к прочитанному;

-совершенствовать культуру речи;

-развивать способность сопереживать литературному герою;

-понимать и принимать позицию автора, с уважением относиться к этой позиции;

-стремиться к развитию эстетического вкуса;

-осознавать свою связь с окружающим миром, свою нравственную позицию.

Основное содержание урока:

Краткий рассказ о писателе. Реальное и фантастическое в сказке. Кай и Герда. Понятие о художественной детали. Сим­волический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке.

Ход урока:

1. Организационный момент

Приветствие.

Проверка готовности к уроку.

Выявление отсутствующих.
Эмоциональный настрой  (Слад 2)

Сегодня, мы окунемся в волшебный, загадочный мир, мир, никому до сих пор не подвластный, мир сказок. Я думаю, что среди сидящих здесь, не найдется человека, который бы не любил сказки. Сказка всегда рядом с человеком. Она учит нас чувствовать красоту, осуждать зло и восхищаться добротой. Сказка – светлячок и для малого, кто слушает, и для старого, кто рассказывает.

2. Объявление темы и цели урока. Мотивация учебной деятельности.

На доске эпиграф к уроку: (Слад 3) «В цветущей Дании, где свет увидел я,
Берет мой мир свое начало;
На датском языке мать песни мне певала,
Шептала сказки мне родимая моя…»

Х.К.Андерсен

-Ребята, а каком писателе пойдем речь на уроке?

-Об Андерсене. (Слад 4)

-С какими сказками Андерсена вы уже знакомы?

-Вспомните содержание сказок, героев.

-Вспомните, что такое сказка? (Слад 5)

-Сказка – это произведение устного народного творчества, занимательный рассказ о необыкновенных, часто фантастических событиях и приключениях.

-Какие сказки вы знаете?

-Русские народные сказки. -Как вы думаете, а что такое литературная сказка? -Сказка, написанная писателем. (Слад 6)

-С каким произведением вы познакомились дома?

-Со сказкой «Снежная королева» (Слад 7)

-Как вы понимаете слово «фантастический»?

-Фантастический – значит волшебный, воображаемый, это мир сказочной мечты.

-А что значит мир реальный?

-Это мир, в котором мы живём.

-Ребята. Сформулируйте тему урока.

-Сегодня на уроке мы будем говорить о датском сказочнике Х.К.Андерсене, его прекрасном, волшебном мире сказок.

-Тема нашего урока: (Слад

Х.К.Андерсен «Снежная королева»: реальность и фантастика. (Запись в тетради даты и темы урока)

Мотивация учебной деятельности учащихся Определение содержания урока; формулирование задач урока; называют действия, которые нужно совершить, чтобы решить поставленные задачи; формулирование вопросов, на которые хотят найти ответы к концу урока.

3. Актуализация знаний

Вступительное слово учителя

(На слайде портрет великого сказочника Х.К.Андерсена (1805-1875) (Слады 9,10,11)

Ханс Кристиан Андерсен родился в Дании, в маленьком городке Оденсе. Родился будущий сказочник в семье прачки и сапожника. Первые сказки он услышал от отца. Мальчик переделывал их по-своему, приукрашивал и в новом виде рассказывал их. Андерсен был единственным ребенком в семье и, несмотря на бедность родителей, жил вольно и беззаботно. Его никогда не наказывали. Он занимался только тем, о чем всегда мечтал. А мечтал он обо всем, что только могло прийти в его голову. У Ханса были самодельные игрушки, картонный кукольный театр. Он забивался в уголок и сам сочинял и разыгрывал для себя спектакли. Когда он подрос, чем только он ни занимался — и башмаки чинил, и певцом был, и в школу танцев ходил. В 1819 году, когда ему было 14 лет, он отправился в Копенгаген, чтобы стать актером. Но дирекцию театра привлёк не актерский талант, а писательский дар.

 В 20 лет он решил, что главное в его жизни – поэзия. Написал несколько книжек стихов.

В 1835 году вышел первый сборник его сказок. Они быстро облетели весь свет. 

Всего Андерсен написал 170 сказок. За свою жизнь он совершил 29 путешествий, побывал во многих странах Европы, в Азии и даже добрался до Африки. Ему поставили несколько памятников. Его имя стало символом всего настоящего, чистого, высокого. Не случайно Высшая международная премия за лучшую детскую книгу носит его имя — это Золотая медаль Ханса Кристиана Андерсена, которую присуждают раз в два года самым талантливым писателям и художникам.

_{4. Первичное усвоение новых знаний}

_{Выразительное чтение статьи учебника об Андерсене и обобщающая беседа (стр.215)}

Где и в какой семье прошло детство Андерсена?

Что он больше всего любил в детские годы?

Почему в сказках Андерсена вещи оживают?

Каких персонажей можно встретить на страницах андерсенов­ских сказок?

Какие из них вам особенно понравились? Почему?

5. Первичная проверка понимания

Вступительная беседа перед чтением и обсуждением сказки «Снежная королева».

Сегодня мы с вами будем работать над текстом сказки “Снежная королева”. Эта сказка была особенно дорога автору еще потому, что волшебное в ней соседствует с реальным, с жизнью самого Андерсена. 

Беседа по произведению.

Пересказ первой истории сказки.

Первая история — это своеобразное «предисловие» к сказке. В ней задается основная тема произведения — тема борьбы до­бра и зла. И задана она с помощью образов-символов: зло пред­стает в образе тролля, решившего посмеяться над олицетворе­нием добра — самим творцом. Последствия проделок тролля разрушительны: при попадании в глаза осколков дьявольского зеркала люди начинают

«видеть все навыворот», или «замечать в каждой вещи лишь одно дурное», т.е. перестают любить лю­дей, жизнь, забывают о милосердии и добре. Но хуже всего было тем людям, которым осколок попадал пря­мо в сердце.

— Как вы думаете, почему?

-Как вы понимаете слова: «сердце превращалось в кусок льда»?

-Что означают выражения «холодное сердце», «холодный человек»?

-Что такое эпитет?

Лексическая работа

Эпитет — образное определение предмета, выраженное преимущественно прилагательным.

-О ком из героев можно сказать, что у них ледяное сердце? (Слад 12)

-Снежна королева, Троль и его ученики, Кай. (Слад 13)

— В чем, как вы думаете, заключается реальность и фантастика в сказке?

-Кто такой тролль? Найдите в словаре толкование этого слова.

-Зачем тролль создал волшебное зеркало? Чего в конечном счёте хотели его ученики? (Посмеяться над ангелами и Творцом.) Дайте нравственную оценку этому факту.

Словарная работа.  Тролль — «в скандинавских поверь­ях — сверхъестественное существо, обычно враждебное людям». В различных сказках тролли могут выглядеть по-разному: они мо­гут быть карликами, могут быть великанами или даже ведьмами.

Работа с учебником

Ответы на вопросы 1—3 из раздела учебника «Размышляем о прочитанном» стр.248

Работа с текстом сказки (в группах):

Группа 1. История вторая. Мальчик и девочка.

1.Перескажите, где жили мальчик и девочка. Как Кай обещал расправиться со Снежной королевой в начале сказки?

2.Как выглядел портрет Снежной королевы, когда Кай увидел её в первый раз? Какое противоречие подчёркивает автор в описа­нии её глаз? Почему Кай сначала не поддался чарам Снежной королевы, когда та поманила его? (Слад 14)

3.Прочитайте по ролям или инсценируйте фрагмент «Истории второй» со слов «Один раз Кай и Герда рассматривали книжку с картинками…» до слов «„Мне позволили покататься на большой площади с другими мальчиками!» — и убежал». Что изменилось в облике и поведении Кая? Виноват ли он был в этих из­менениях? Почему Кай стал пленником Снежной королевы?

4.Что в начале истории Герды и Кая было реальным, а что — фан­тастическим?

Группа 2. История третья. Цветник женщины, умевшей колдовать.

1.Расскажите, как Герда решила отправиться искать Кая. Поче­му Герда думала, что Кай не умер? Какие силы природы убеди­ли Герду, что мальчик жив? Почему она решила подарить реке свои красные башмачки? Как это её характеризует?

2.Ответы на первые три вопроса пункта 5 из раздела учебника «Размышляем о прочитанном».

3.Прочитайте по ролям или инсценируйте фрагмент истории тре­тьей слов «На другой день Герде опять позволили играть в чудес­ном цветнике… » до слов «… и опять пустилась в путь». Какие черты характера Герды не позволили ей остаться в чудесном цветнике старушки?

4.Что в истории третьей было реальным, а что — фантастиче­ским?

Группа 3. История четвёртая. Принц и принцесса.

1.Расскажите о встрече Герды и ворона (от лица Герды или от лица ворона) с начала истории до слов «Я сам там был и видел». Как вы понимаете фразу: «Слово „одна“ Герда поняла отлично и сразу почувствовала всё его значение»? Какое настроение было в этот момент у Герды? Почему она «чуть не задушила ворона по­целуями»? Какие черты характера Герды отразились в описании изменений её внутреннего состояния? Что в рассказе ворона о женихах принцессы описано с юмором?

2.Ответы на вопросы 4—5 пункта 5 из раздела учебника «Раз­мышляем о прочитанном».

3.Прочитайте по ролям или инсценируйте разговор Герды и воро­на со слов «„Ну, а Кай-

то, Кай?“ — спросила Герда» до слов «…ворон провёл девочку в маленькую полуотворённую дверцу». Почему Герда подумала, что принц — это Кай? Какие достоинства Кая опи­сывала она ворону? Какие чувства овладели Гердой, когда она узнала, что принц — это, возможно, Кай: обида, гордость, ра­дость, недоумение, злоба, нетерпение? Обоснуйте своё мнение. По­чему Герда не осталась во дворце? Как девочку характеризуют её чувства, действия и поступки?

4.Что в истории четвёртой было реальным, а что — фантастиче­ским?

6. Первичное закрепление

Понятие о художественной детали.

Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке

1.Найдите и прочитайте в словаре литературоведческих терминов статью «Художественная деталь». Выделите в ней ключевые моменты.

2.Прокомментируйте следующие художественные детали и вы­явите их роль в сказке:

История вторая: «Кай весь дрожал, хотел прочесть „Отче наш“, но в уме у него вертелась одна таблица умножения». (Противопо­ставление разума и чувств.)

История третья: «…самым красивым из них [из цветов] как раз была роза — старушка забыла её стереть, когда загнала живые ро­зы в землю». (Лейтмотив сюжета: роза на шляпе — розы, за­гнанные под землю, — розы в домах Герды и Кая — розы в псалме о Младенце Христе.)

История четвёртая: «Она [ручная ворона] не ехала провожать Герду, потому что страдала головными болями, с тех пор как по­лучила должность при дворе и слишком много ела». (Авторская ирония, отражение в сказке философии жизни.)

3.Выпишите примеры художественных деталей из историй 1—4. Какой смысл заключён в этих деталях? Как в них выражается авторская позиция?

4.Перечислите волшебные события и фантастические образы в исто­риях 4—5 сказки. Зачем автор вводит их в своё повествование?

7. Обобщение и систематизация знаний

Итог урока

Константин Паустовский сказал: «Андерсен научил меня светлой вере победы солнца над тьмою, и доброго человеческого сердца над злым». (Слад 15)

-А чему научились вы?

Дружба – это одно из самых сильных и прекрасных чувств. С другом мы делим пополам и радости, и печали. Легче жить на свете, когда знаешь, что рядом с тобой есть настоящий друг.

-кто из героев сказки, по-вашему, достоин этого звания – истинный друг? (Слад 16)

-что убедило вас в том, что Герда – настоящий друг?

8. Рефлексия учебной деятельности

-Достигли ли вы цели, решили проблему урока?

-Активно ли вы работали на уроке?

— Оцените свою работу на уроке?

Самоанализ: продолжите фразу: (Слад 17)

Сегодня на уроке я узнал…..

Сегодня на уроке я научился…

Сегодня на уроке я познакомился…

Сегодня на уроке я повторил…

Сегодня на уроке я закрепил…

Я считаю, что материал урока мною понят и усвоен Или я испытываю трудности…

Оценки за урок.

9. Домашнее задание (инструктаж по выполнению) (Слад 18)

1. Подготовить выразительное чтение и пересказ 5-7 историй из сказки Андерсена «Снежная королева» (стр. 235-250);

2. Задание 4 из раздела «Размышляем о прочитанном»;

3. Дополнительное задание: рассказать об одном из второстепенных героев сказки (на выбор).

Спасибо за урок. До свидания. (Слад 19)

УМК:

1. Коровина В.Я., Коровин В.И., Журавлев В.П. Литература. 5 класс. Учебник в 2 ч. / под ред. В.Я. Коровиной/ с приложением на электронном носителе (фонохрестоматия)

— М.: Просвещение,2015.

2. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим … Дидактические материалы по литературе. 5 класс. –М.: Просвещение, 2014.

3. Беляева Н.В. Уроки литературы в 5 классе. Поурочные разработки: Книга для учителя.

-М.: Просвещение, 2016.

4. Беляева Н.В. Литература. Проверочные работы. 5-9 классы. М.: Просвещение, 2014.

5.Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников В.Я. Коровиной, В.И. Коровина, В.П. Журавлева, и др. 5-9 классы. Учебное пособие для общеобразовательных организаций. – М.: Просвещение, 2016.

Дополнительный материал:

1.Портрет Х.К.Андерсена.

2.Литературоведческий словарь.

Конспект урока

Предмет: литература

Класс: 5

Урок № 92

Тема: Х.К.Андерсен «Снежная королева»: сказка о великой силе любви.

Тип урока: обобщение и систематизация знаний

Задачи:

— обобщить и систематизировать знания детей;

-учить детей анализировать художественное произведение;
— развивать у школьников умение формулировать собственную точку зрения, высказывать и анализировать ее;
— создать условия для формирования жизненной позиции учащихся, основанной на приоритете добра и взаимовыручки;
— воспитывать уважительное отношение к литературным сказкам;
— развивать навыки логического мышления, умение делать выводы;
— развивать творческие способности учащихся.

Формы организации познавательной деятельности: 

коллективная, фронтальная, индивидуальная.

Методы обучения:  словесный, наглядный, практический.

Ресурсы урока: учебник, тетрадь, презентация к уроку, проектор, иллюстрации к сказке, толковые словари.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные:

Предметные:

-уметь говорить о литературном художественном образе;

— видеть способы создания образа и называть их, объяснять их роль в создании образа;

-понимать отношение автора к изображаемым событиям и героям;

-знать содержание произведения и помнить его;

— пересказывать произведение с включением художественных деталей, передающих отношение автора;

-отбирать эпизоды для характеристики героя

Метапредметные:

регулятивные:

-определять и формулировать задачу собственной деятельности на уроке;

-ставить перед собой задачу в каждом виде учебной деятельности;

-определять свою роль в работе группы, соблюдать чувство такта и меры в диалоге, в монологической речи;

-уважать мнение товарищей по группе;

коммуникативные:

-понимать произведение в соответствии с замыслом автора;

-вести диалог с учащимися класса, с учителем;

-высказывать и аргументировать своё мнение в дискуссии

Личностные:

-определять своё отношение к прочитанному;

-уметь сопереживать героям произведения;

-совершенствовать культуру речи;

-стремиться к развитию художественного вкуса;

-осознавать свою связь с окружающим миром;

-осознавать свою нравственную позицию.

Основное содержание урока.

В поисках Кая. Друзья и враги Герды. Вну­тренняя красота героини. Мужественное сердце Герды. Иллюстрации к сказке.

Ход урока:

1. Организационный момент

Приветствие.

Проверка готовности к уроку.

Выявление отсутствующих.
Эмоциональный настрой 

Фрагмент аудио и видеозаписи из сказки «Снежная королева»

Актуализация необходимых знаний

-Назвать произведение, о котором был начат разговор на предыдущем уроке;

-Вспомнить содержание и выводы этого разговора.

2.Проверка домашнего задания. Задание 4 из раздела «Размышляем о прочитанном»

3. Объявление темы и цели урока.

Кай и Герда – главные герои сказки «Снежная королева», которые уже давно дружили. Они так привыкли друг к другу, что готовы были пойти на подвиг ради дружбы.
Так случилось, что проявлять всю силу своего характера пришлось Герде. Кай попал в плен к Снежной королеве не по собственной воле. Он не смог своими силами избавиться от кусочка льда, который превратил его в черствого мальчика. Герда же знала Кая доброжелательным, красивым и радушным. Она верила, что к Каю возвратятся его добродетели. Надо только немножечко ему помочь. 
Г.Х. Андерсен утверждает, что сила любви и чувство искренней дружбы способны создавать чудо. Давайте в этом убедимся.

Эпиграфом к нашему уроку будут такие слова:

«Любовь, дружба и верность сильнее страха смерти»

-Ребята, сформулируйте тему урока.

-Тема урока: Х.К.Андерсен «Снежная королева»: сказка о великой силе любви.

(Запись даты и темы урока в тетрадь)

Мотивация учебной деятельности.

Продолжить работу по осмыслению сказки, охарактеризовать образы главных героев; называют действия, которые нужно совершить, чтобы решить поставленные задачи; формулирование вопросов, на которые хотят найти ответы к концу урока.

Работа с толковыми словарями С.Ожегова и В.Даля

-Ребята, давайте обратимся за помощью к словарям.

Найти значение слов дружба, верность, любовь.

3. Актуализация знаний

Обобщающая беседа (вспоминая прочитанное):

• Куда попала Герда после того, как ушла из дома?

• Сложно ли ей было жить у женщины, умевшей колдовать?

• Как она проявила себя в своём первом испытании?

• Какие трудности она испытала во дворце принца и принцессы?

• Какие черты характера Герды проявились в её рассказе ворону

о Кае?

• Почему Герда не осталась у старушки и во дворце? Как это её характеризует?

• Кого из героев третьей и четвёртой историй можно считать дру­зьями или врагами Герды? Обоснуйте свою позицию. Почему люди и животные помогали Герде?

4. Обобщение и систематизация знаний

Изучение прочитанных дома глав (в группах):

Группа 1. История пятая. Маленькая разбойница.

1.Перескажите кратко, как Герда попала к разбойникам. Почему они не убили Герду? Как рассказ Герды о её любви к Каю по­действовал на Маленькую разбойницу?

2.Дайте устное описание иллюстрации «Зверинец Маленькой раз­бойницы». Как вела себя Маленькая разбойница со своими пи­томцами? Как к этому относилась Герда?

3.Прочитайте по ролям эпизод «Маленькая разбойница отправ­ляет Герду в Лапландию» со слов: «Лесные голуби в клетке тихо ворковали… » до конца истории пятой. Почему Маленькая раз­бойница отпустила Герду?

4.Сравните Герду и Маленькую разбойницу, сопоставляя их воз­раст, внешность, поведение, черты характера, отношение к жи­вотным, поступки. Приведите из сказки примеры, иллюстриру­ющие вашу позицию.

Группа 2. История шестая. Лапландка и финка.

1.Перескажите кратко, как Герда и олень побывали у лапландки и финки.

2.Дайте устное описание иллюстрации «Герда и северный олень на пути в Лапландию». Как усложнялся путь Герды от Малень­кой разбойницы к лапландке, от лапландки к финке и от финки в сад Снежной королевы?

3.Прочитайте по ролям диалог оленя и финки. Как понять слова финки о маленькой Герде: «Сильнее, чем она есть, я не могу её сделать». В чём сила Герды?

4.Сравните лапландку и финку, сопоставляя их жилища, внеш­ний вид, занятия, отношение к Герде. Почему их можно счи­тать друзьями Герды?

Группа 3. История седьмая. В чертогах Снежной коро­левы.

1.Перескажите кратко, как выглядели чертоги Снежной короле­вы и как в них жилось Каю. Предположите, почему Кай не мог сложить изо льда слово вечность. Почему Снежная королева была врагом Герды?

2.Дайте устное описание иллюстрации «Герда находит Кая в чер­тоге Снежной королевы». Как Кай избавился от осколка дья­вольского зеркала? Только ли слёзы Герды растопили его ледя­ное сердце или была более глубокая причина его спасения? Как понять слова: «…его отпускная лежала тут, написанная блестящими ледяными буквами»?

3.Сравните Кая и Герду (возраст, знание наук, занятия, отношение к жизни и людям, сила характера, целеустремленность, преодоление ис­пытаний, способность любить).

4.Прочитайте по ролям эпизод «Встреча с Маленькой разбойни­цей» со слов: «Вот перед ними и лес» до конца сказки. Как понять слова Евангелия: «Если не будете, как дети, не войдёте в Царствие Небесное» — и слова финала сказки: «…оба уже взрослые, но дети сердцем и душою»?

Воспроизведение на новом уровне (переформулированные вопросы)

Ответить на вопросы 6,7,8 из раздела учебника «Размышляем о прочитанном» (стр.248)

5. Применение знаний и умений в новой ситуации

Ответ на вопрос 9 из раздела учебника «Размышляем о прочитанном».

Обобщающая беседа о характере главной героини и со­ставление плана её характеристики

План характеристики Герды

Тайна имени героини

Происхождение и возраст героини

Внешность Герды и её вну­тренняя красота

Образ жизни и воспитание девочки

Мир вещей, характеризу­ющий героиню

Друзья и враги Герды

Черты характера героини: доброта, способность к со­чувствию и любви, умение дружить, решительность, це­леустремлённость, воля к по­беде, непреклонность в пре­одолении трудностей, муже­ство, вера в победу и др.

Речь героини, её особенности (это может быть индивиду­альным исследовательским заданием)

Оценка героини другими пер­сонажами

Авторское отношение к геро­ине, способы его выражения

Читательские оценки образа Герды и их аргументация

6. Контроль усвоения

1.Беседа по вопросам пособия Н.В.Беляевой (стр.212).

2.Работа у доски и в тетрадях

Распределите героев сказки на 2 группы: друзья и враги Герды

-Почему друзей больше, чем врагов?

(Друзья: Кай, бабушка, птицы, река, розы, Принц и Принцесса, маленькая разбойница, олень, финка, лапландка.

Враги: Снежная королева, Троль, старуха-колдунья, разбойники, передовые отряды Снежной королевы).

7. Рефлексия (подведение итогов занятия)

Сказка «Снежная королева» многогранна. Она о добре и зле, о крепкой дружбе, о хитрости, о взаимопомощи и, конечно же, о самоотверженной любви.

Вывод: Любовь может преодолеть всё.

Ответить на вопросы:

-О чём сегодня узнали на уроке?

-Что нового открыли для себя?

— О чём заставили задуматься выводы к сказке Андерсена, позиция автора сказки?

Самоанализ:

-Достижения

-Сложности

Оценки за урок.

8. Домашнее задание (инструктаж по выполнению)

1.Составить письменную характеристику Герды с использова­нием цитирования (по плану).

Подготовить устный рассказ о Снежной королеве.

2. Подготовить к защите проект «Сказка „Снежная королева“ в иллюстрациях» или «Наши иллюстрации к сказке „Снежная королева“».

УМК:

1. Коровина В.Я., Коровин В.И., Журавлев В.П. Литература. 5 класс. Учебник в 2 ч. / под ред. В.Я. Коровиной/ с приложением на электронном носителе (фонохрестоматия)

— М.: Просвещение,2015.

2. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим … Дидактические материалы по литературе. 5 класс. –М.: Просвещение, 2014.

3. Беляева Н.В. Уроки литературы в 5 классе. Поурочные разработки: Книга для учителя.

-М.: Просвещение, 2016.

4. Беляева Н.В. Литература. Проверочные работы. 5-9 классы. М.: Просвещение, 2014.

5.Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников В.Я. Коровиной, В.И. Коровина, В.П. Журавлева, и др. 5-9 классы. Учебное пособие для общеобразовательных организаций. – М.: Просвещение, 2016.

Дополнительный материал:

1.Иллюстрации к историям сказки Х.К.Андерсена «Снежная королева».
2. Толковые словари.

Конспект урока

Предмет: литература

Класс: 5

Урок № 93

Тема: Х.К.Андерсен «Снежная королева»: «что есть красота?»

Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений

(урок закрепления)

Задачи:

-формировать умение учащихся в составлении сопоставительной характеристики

учить находить эпизоды для сопоставления, основания для сопоставления, делать выводы об общем и различном;

-углубить представления о художественном произведении как об отражении авторского восприятия мира;

— совершенствовать умение учащихся отбирать материал, необходимый для ответа на вопрос, для выполнения задания;

-определить место сказки «Снежная королева» в списке книг для обязательного чтения.

Формы организации познавательной деятельности: 

коллективная, фронтальная, индивидуальная.

Методы обучения: 

словесный, наглядный, работа с книгой, проблемные вопросы, беседа, участие в коллективной дискуссии, практическая работа, тестирование.

Ресурсы урока: 

учебник литературы, тетрадь; презентация к уроку, компьютер, мультипроектор; материалы проектов, подготовленных учащимися; толковый словарь; отрывки из мультфильма «Снежная королева».

Планируемые образовательные результаты:

Предметные:

— понимать, какие требования предъявляются к сопоставительной характеристике героев произведения;

— уметь отбирать материал для сопоставительной характеристики;

-делать выводы об авторской позиции в произведении;

-формулировать авторскую позицию в произведении;

— понимать и объяснять художественную ценность произведения;

— рассказывать о своём восприятии произведения

Метапредметные:

регулятивные:

— определять соответствие содержания собственной работы поставленной задаче;

— корректировать содержание работы, исправлять в соответствии с поставленной задачей;

— уметь оценивать качество своей работы, находить причину неудачи;

— ставить перед собой задачу исправления проведён-

ной работы, добиваться выполнения поставленной задачей;

коммуникативные:

— формулировать позицию автора и аргументировать своё понимание позиции автора;

— высказывать и аргументировать своё мнение об авторской позиции

Личностные:

— определять своё отношение к прочитанному;

— совершенствовать культуру письменной речи;

— вырабатывать отношение к позиции автора и объяснять его;

— развивать художественный вкус;

— осознавать свою нравственную позицию

Основное содержание урока:

Снежная королева и Герда — противопо­ставление красоты внутренней и внешней.

Победа добра, любви и дружбы.

Ход урока:

1. Организационный момент

Приветствие.

Проверка готовности к уроку.

Выявление отсутствующих.
Эмоциональный настрой 

Пожелание удачи на уроке.

2. Проверка домашнего задания. Актуализация необходимых знаний.

1.Учитель напоминает, что на прошлом уроке было дано задание охарактеризовать Герду,

просит назвать основные выводы, к которым пришли в ходе выполнения этого задания.

2. Спрашивает, есть ли в сказке герой, который противопоставлен Герде, просит

назвать его.

Работа со словарём

Дать толкование словам

противопоставить, противопоставление; сопоставить, сопоставление

3. Постановка задач урока.

-Сделайте вывод о том, какая задача будет стоять на уроке, если прозвучали слова

противопоставить, противопоставление; сопоставить, сопоставление?

-Задача урока будет заключаться в сопоставлении Герды и Снежной королевы.

Называют действия, которые надо выполнить, чтобы составить сопоставительную характеристику героев произведения.

Мотивация учебной деятельности учащихся.

Просмотр фрагмента мультфильма «Снежная королева», называют эпизод.

4. Первичное закрепление (в знакомой ситуации)

1.Читают характеристику Герды, написанную дома.

2. С каких действий надо начать составлять сопоставительную характеристику.

Отвечают на вопрос, приходят к выводу, что сопоставительную характеристику надо начинать с составления плана работы.

3.Под руководством учителя составляют план сопоставительной характеристики

Герды и Снежной королевы.

Составление плана сравнительной характеристики Герды и Снежной королевы:

1. Возраст и внешность Герды и Снежной королевы.

2. Первое появление героинь в сказке.

3. Отношение героинь к Каю.

4. Символический мир вещей, характеризующих героинь.

5. Поступки героинь и их цели.

6. Героини в оценке других героев сказки.

7. Авторская оценка героинь.

8. «Что есть красота?» Внешняя и внутренняя красота чело­века.

4.Заполняют таблицу, отбирая из сказки эпизоды, подтверждающие выводы о

свойствах образов Герды и Снежной королевы.

5.Формулируют вывод к сопоставительной характеристике Герды и Снежной

королевы, определяют позицию автора по отношению к героям сказки, причину победы Герды над Снежной королевой.

6. Зачитывают выводы к сопоставительной характеристике героинь сказки и раз-

мышления о позиции автора.

Закрепление знаний в изменённой ситуации

Контроль знаний. Тестовое задание (демонстрируется на экране)

5. Творческое применение знаний

1.Проблемное задание «Соотнесение»

Распределить: «холодная красота», «заледеневшее сердце», «как мёртвая», «из маленькой снежинки превратилась в женщину»

Троп	Определение	Пример
Эпитет	Красочное, образное определение, подчёркивающее качества, свойства предмета или явления
Метафора	Употребление слова в переносном значении
Сравнение	Сопоставление одного предмета с другим с помощью союзов как, будто, словно и т.п.
Гипербола	Преувеличение для усиления художественного впечатления

2.Защита проектов «Сказка „Снежная королева“ в иллюстрациях» или «Наши иллюстрации к сказке „Снежная королева“».

6. Рефлексия

Итог урока

1.Какие знания приобрёл каждый из вас, прочитав сказку Х.К.Андерсена «Снежная королева?»

-«Красота живого сердца победила красоту льда!»

-«Сердце девочки было очень горячим, в нём не было места для холода.»

-«В сердце Герды жила любовь!»

2.Что в сказке является символом безграничной любви и красоты? -Розы!

Вывод:

Доброжелательность, вера в победунад Снежной королевой, горячее, искреннее сердце и любовь помогли Герде достичь своей цели. Кай был спасён.

Мы не раз с вами убедились в том, победа любви и добра над злом – главная тема сказки Х.К.Андерсена «Снежная королева».

Наш урок я хочу закончить словами великого сказочника Х.К.Андерсена

«Мир прекрасен! Радуйтесь жизни! Будьте оптимистами!

Боритесь за человека, сердце которого покрыто льдом!

Будьте терпеливы в достижении цели! Не жалейте времени и сил, чтобы воспитать в себе человечность, отзывчивость и доброту!»

Выставление оценок (самооценка, взаимооценка, оценка учителя)

7. Домашнее задание

Прочитать сказки Андерсена «Огниво», «Дикие лебеди», «Ель», «Штопальная игла».

Индивидуальное задание: Нарисовать иллюстрации к прочитанным сказкам.

Составить вопросы для викторины по сказкам Андерсена.

УМК:

1. Коровина В.Я., Коровин В.И., Журавлев В.П. Литература. 5 класс. Учебник в 2 ч. / под ред. В.Я. Коровиной/ с приложением на электронном носителе (фонохрестоматия)

— М.: Просвещение,2015.

2. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим … Дидактические материалы по литературе. 5 класс. –М.: Просвещение, 2014.

3. Беляева Н.В. Уроки литературы в 5 классе. Поурочные разработки: Книга для учителя.

-М.: Просвещение, 2016.

4. Беляева Н.В. Литература. Проверочные работы. 5-9 классы. М.: Просвещение, 2014.

5.Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников В.Я. Коровиной, В.И. Коровина, В.П. Журавлева, и др. 5-9 классы. Учебное пособие для общеобразовательных организаций. – М.: Просвещение, 2016.

Дополнительный материал:

1.Мультфильм «Снежная королева».
2. Толковые словари.

Конспект урока

Предмет: литература

Класс: 5

Урок № 94

Тема: Сказки Х.-К. Андерсена.

«В чём проявляется волшебство в сказках Андерсена?»

Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний

Задачи:

-обобщить знания учащихся о творчестве Х.-К. Андерсена;

-продолжить формировать представления об авторской позиции в литературной сказке;

— углубить представления о художественном произведении как о способе отражения авторского восприятия картины мира;

-учить находить общие идеи в различных произведениях автора;

-совершенствовать умение учащихся выразительно и осмысленно читать;

-совершенствовать умения учащихся в различных видах пересказа

Формы организации познавательной деятельности: 

коллективная, фронтальная, индивидуальная.

Методы обучения: 

проблемные вопросы, беседа, участие в коллективной дискуссии, практическая работа, тестирование.

выразительное чтение сказок (в том числе по ролям), пересказ и инсценирование их фрагментов, устные ответы на проблемные вопро­сы (с использованием цитирования), устное иллюстрирование

Ресурсы урока: 

учебник литературы, тетрадь; презентация к уроку, компьютер, мультипроектор; сборник сказок Андерсена, иллюстрации с изображением предметов из сказок Андерсена.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные:

Предметные:

-отвечать на вопросы проблемного характера, связанные с пониманием авторской позиции;

-пересказывать главные эпизоды произведения;

-сопоставлять разные произведения одного автора, выявлять общие идеи автора;

-рассказывать о произведениях автора;

-знать и помнить содержание сказок Х.-К. Андерсена;

-пересказывать произведение с включением речи героев, с передачей значимых деталей и подробностей;

-рассказывать о своём восприятии произведения

Метапредметные:

регулятивные:

-определять задачу собственной деятельности на уроке и формулировать эту задачу;

-действовать в соответствии с учебной задачей,

достигать её решения;

-определять свою роль в работе группы, соблюдать чувство такта и меры в диалоге, в монологической речи;

— работать в группе, быть полезным группе;

коммуникативные:

-вести диалог с учащимися класса, с учителем;

-высказывать и аргументировать своё мнение в дискуссии

Личностные:

-определять своё отношение к прочитанному;

-совершенствовать культуру речи;

-определять отношение к авторской позиции, давать ей оценку;

-осознавать свою связь с окружающим миром, свою нравственную позицию.

Основное содержание урока:

Волшебные сказки Андерсена. Сказки о предметах окружающего мира.

Ход урока:

1. Организационный момент

Приветствие.

Проверка готовности к уроку.

Выявление отсутствующих.
Эмоциональный настрой 

Пожелание удачи на уроке.

2. Постановка цели и задач урока

1.Предлагаю вспомнить прочитанные сказки Х.-К. Андерсена. Посмотрите на изображения предметов, которые присутствуют в сказках Х.-К. Андерсена: скорлупка ореха, гребешок, оловянный солдатик, бумажная балерина, коробка спичек, перо лебедя, стебель крапивы и т. д.,

выберете какой-либо предмет и расскажите, из какой сказки он взят и какую роль играл в ней.

2. Есть ли среди изображенных предметов, те, которые можно назвать волшебными?

Если таких предметов нет, то как же тогда создаётся волшебство в сказках Х.-К. Андерсена?

3. Сформулируйте тему урока.

-Сказки Х.-К. Андерсена.

«В чём проявляется волшебство в сказках Андерсена?»

Мотивация учебной деятельности учащихся

Рассуждают, как создаётся волшебство в сказках Х.-К. Андерсена, если в них

нет магических предметов. Слушают учителя, записывают цель урока: определить, как создаётся волшебство в сказках Х.-К. Андерсена.

Называют действия, которые нужно совершить на уроке, чтобы достичь цели

и ответить на вопрос: Как создаётся волшебство в сказках Х.-К. Андерсена?

3. Актуализация знаний

Работа в группах

План презентации сказки (общий для всех групп).

• Название сказки, год её написания.

• Пересказ сюжета сказки (используются различные виды пере­сказов).

• Инсценирование фрагмента сказки.

• Ответы на проблемные вопросы.

• Показ и защита иллюстраций к сказке.

• Викторина по сказке «Ищем самого внимательного читателя».

Группа 1.

Сказка «Огниво» (1835).

1.Инсценирование (или чтение по ролям) фрагмента «Разговор с ведьмой» с начала сказки до слов «…огниво сунул в карман и от­правился прямо в город».

2.Выборочный пересказ фрагмента «Жизнь солдата в городе».

3.Ответы на проблемные вопросы:

Какую роль играют деньги в жизни человека?

Как солдат относился к деньгам и как это его характеризует?

Почему, по-вашему, автор делает героем сказки солдата?

Почему в финале солдат становится королём?

4.Защита иллюстраций.

5.Вопросы для викторины (пятиклассники каждой группы могут предложить свои вопросы и задать их другим группам):

Откуда и куда шёл солдат? (С войны домой.)

На что нужно было сажать собак в подземелье? (На ведьмин синий клетчатый передник.)

Какой величины были глаза у третьей собаки и что вы знаете об этом сооружении? (Глаза у собаки были величиной с Круглую башню, построенную в Копенгагене астрономом Тихо Браге, кото­рый устроил в ней обсерваторию.)

Из чего был построен замок, в котором жила принцесса? (Из меди.)

Кто принёс солдату огниво, когда тот сидел в тюрьме? (Маль­чишка-сапожник.)

Группа 2.

Сказка «Дикие лебеди» (1838).

1.Краткий пересказ сюжета сказки с начала до слов: «…пока, на­конец, не показалась долгожданная земля — та, куда они летели».

2.Инсценирование (или чтение по ролям) фрагмента сказки «Эли­за в лесной пещере» со слов: «Задолго до захода солнца лебеди опу­стили сестру на скалу, перед большой пещерой…» до слов: «И король помчал её куда-то в горы, а охотники скакали следом».

3.Краткий пересказ финала сказки «Элиза в замке короля» со слов: «На закате они увидели колокольни и купола великолепного го­рода… » до конца сказки.

4.Ответы на проблемные вопросы:

Какие сказки о мачехе и падчерице напоминает сказка «Ди­кие лебеди»?

Зачем автор проводит своих положительных героев через ис­пытания?

Какой смысл в том, что Элиза плела кольчуги для братьев именно из крапивы? Подтвердите свои мысли текстом.

Какие мысли автора об истинной и ложной красоте звучат в сказке?

5.Защита иллюстраций.

6.Вопросы для викторины:

Чем и на чём писали принцы в школе? (На золотых досках алмазными грифелями.)

Во что превратились жабы, которые сели на тело Элизы в бассейне? Почему? (Жабы превратились в красные маки, но не смогли превратиться в розы, так как были отравлены ядом поцелуя мачехи.)

Как звали фею, которая рассказала Элизе, как спасти бра­тьев, и что вы знаете об этом имени и явлении? (Фею звали Фата-Моргана.)

Словарная работа

Большая советская энциклопедия. Фата-моргана (итал. fata morgana) — сложное оптическое явление в атмосфере, состоящее из нескольких форм миражей, при котором отда­лённые предметы видны многократно и с разнообразными ис­кажениями. Ф.-м. возникает, когда в нижних слоях атмосферы образуется несколько чередующихся слоёв воздуха различной плотности, способных давать зеркальные отражения. В резуль­тате отражения и преломления лучей реально существующие предметы дают на горизонте или над ним по нескольку иска­жённых изображений, частично налагающихся друг на друга и быстро меняющихся во времени, что и создаёт причудливую картину Ф.-м.

Группа 3.

Сказка «Ель» (1844, 1846).

1.Краткий пересказ сюжета сказки. Художественный пересказ фрагмента «Рождественский праздник» со слов: «Подошло Рож­дество, и ёлочку срубили первую» до слов «…роль её кончилась, и никто не обращал на неё внимания».

2.Инсценирование (чтение по ролям) фрагмента «Разговор ёлки с мышатами» со слов: «Наутро явились слуга и горничная… » до слов: «Но не так-то скоро это случилось».

3.Ответы на проблемные вопросы:

Почему эта сказка — грустная?

С какой целью автор изображает ёлку живым существом?

Прокомментируйте символический смысл сказки, соотнеся её с человеческой жизнью. Подтвердите свои мысли приме­рами из текста.

Что хотел сказать автор последними словами сказки?

4.Защита иллюстраций.

5.Вопросы для викторины:

Как часто у ёлочки вырастали мутовки? (Мутовка — это новый кружок веток, который вырастает ежегодно; по количеству мутовок можно узнать возраст дерева.)

Что советовали ёлочке воздух и солнечный свет? (Радоваться жизни.)

Какая ёлочная игрушка осталась на ёлке после Рождества? (Зо­лотая звезда.)

Кто изрубил ёлку на растопку? (Слуга.)

Группа 4. Сказка «Штопальная игла» (1845, 1846).

1.Пересказ сказки от лица штопальной иглы.

2.Инсценирование (или чтение по ролям) фрагмента «Разговор иглы с бутылочным осколком» со слов: «Однажды возле неё что- то засверкало…» до слов: «…плакать неприлично!».

3.Ответы на проблемные вопросы:

Зачем автор делает героиней сказки штопальную иглу?

Какие отрицательные черты людей воплотил автор в образе иглы?

Прокомментируйте символический смысл сказки, соотнеся её с человеческой жизнью. Подтвердите свои мысли приме­рами из текста.

Найдите в сказке примеры, иллюстрирующие понятие ирония.

4.Защита иллюстраций.

5.Вопросы для викторины:

Чем стала штопальная игла, когда сломалась в первый раз? (Брошкой.)

Как штопальная игла оказалась на свободе? (Её кухарка вы­плеснула вместе с помоями.)

Как назвала штопальная игла пальцы на руке девицы? По­чему она дала пальцам такие названия? (Толстяк, блюдолиз, долговязый, златоперст, пер-музыкант.)

Кого игла считала своим отцом? (Солнце.)

4. Обобщение и систематизация знаний

Предъявляют результат работы в группах: называют сказку, читают по ролям

или инсценируют отрывок из сказки, демонстрируют рисунки к сказке.

5. Применение знаний и умений в новой ситуации

Отвечают на вопрос, что, по мысли Х.-К. Андерсена, является главным чудом

жизни, и подтверждают ответ обращением к одной из сказок писателя.

6. Контроль усвоения

Задают вопросы, которые составили для викторины.

7.Рефлексия (подведение итогов занятия)

Итоговая беседа:

Какие ещё сказки Андерсена вы знаете? Охарактеризуйте крат­ко их главных героев.

Почему Андерсен делает героями сказок не только сказочных персонажей, но и обыкновенные домашние предметы?

Какие философские мысли о жизни человека мы почерпнули из сказок Андерсена?

Выставление оценок.

8. Домашнее задание

Прочитать сказки Андерсена «Оле-Лукойе», «Дюймовочка», «Русалочка», «Соловей, «Свинья-копилка», «Гадкий утёнок», «Стойкий оловянный солдатик», «Свинопас» (2—3 сказки по выбору).

Подумать над проблемными вопросами следующего урока.

Конспект урока

Предмет: литература

Класс: 5

Уроки № 95-96

Тема: Сказки Х.-К. Андерсена.

Уроки текущего контроля.

Тип урока: уроки развития речи и текущего контроля знаний и умений

Задачи:

-дополнить знания и представления учащихся о творчестве Х.-К. Андерсена через знакомство с содержанием статьи С. Я. Маршака «Мастер снов и сказок»;

-подготовить учащихся к устному ответу на вопрос проблемного характера о творчестве Х.-К. Андерсена;

— подготовить учащихся к письменному ответу на вопрос проблемного характера, связанный с пониманием взглядов, убеждений Х.-К. Андерсена, отражённых

в сказках;

-совершенствовать умения учащихся пересказывать художественное произведение и статью о творчестве писателя;

-формировать умение составлять план письменного и устного ответа;

-формировать умение подбирать цитаты для подтверждения собственного мнения.

Формы организации познавательной деятельности: 

Коллективная, индивидуальная.

Методы обучения: 

проблемные вопросы.

Ресурсы урока: 

учебник литературы, тетрадь; презентация к уроку, компьютер, мультипроектор.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные:

Предметные:

-отвечать на вопросы проблемного характера, связанные с пониманием авторской позиции;

-кратко пересказывать основные события в произведении;

-отвечать на вопросы, помогающие размышлять над произведением, находить авторскую позицию;

-рассказывать о произведениях автора;

-подбирать цитаты по заданной теме;

-знать и помнить содержание сказок Х.-К. Андерсена;

-читать и понимать статью учебника;

-рассказывать о своём понимании статьи учебника о писателе и произведении

Метапредметные:

регулятивные:

-заканчивая чтение статьи учебника, определять собственный уровень её понимания и очерчивать различные дальнейшие способы работы с ней:

пересказывать, перечитывать, цитировать;

-приступая к написанию письменного ответа на вопрос, определять цель этого ответа и действовать в соответствии с целью;

-действовать в соответствии с учебной задачей, достигать её решения;

-действовать в рамках жанра письменной работы, заданной учителем, быть точным в решении поставленной задачи;

коммуникативные:

-анализировать собственный устный ответ и собственную письменную работу с точки зрения выполнения коммуникативной задачи;

-формулировать собственную точку зрения, аргументировать её как в устном, так и письменном ответе.

Личностные:

-определять своё отношение к прочитанному;

-совершенствовать культуру устной речи;

-совершенствовать культуру письменной речи;

-проявлять интерес к чтению, понимать, что уровень начитанности способствует расширению кругозора;

-определять отношение к авторской позиции, высказанной в произведении, давать ей оценку;

-осознавать свою связь с окружающим миром, свою нравственную позицию

Основное содержание урока:

1.Чтение и обсуждение фрагмента статьи С. Я. Маршака «Мастер снов и сказок».

2.Составление плана для ответа на проблемный вопрос.

3.Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

1. Почему Герда победила Снежную королеву?

2. Какие герои воплощают добро и зло в сказках Андерсена?

3. О чём мечтал Андерсен в своих сказках?

4. Какие поступки героев сказок Андерсена можно назвать благород­ными?

Диагностика достижения планируемых результатов:

Оценка письменного ответа на вопрос, анализ достигнутого результата.

Ход урока:

1. Организационный момент

Приветствие.

Проверка готовности к уроку.

Выявление отсутствующих.
Эмоциональный настрой 

Пожелание удачи на уроке.

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Учитель напоминает, что в течение всей последней недели на уроках литературы шёл

разговор о сказках Х.-К. Андерсена, задаёт вопрос, почему Х.-К. Андерсену

уделено такое большое внимание.

Просит подумать, на какие вопросы о творчестве Х.-К. Андерсена и о его сказках ещё не найдены ответы.

Спрашивает, каким заданием обычно заканчивается изучение творчества того

или иного писателя на уроках литературы, какое задание обычно выполняют

учащиеся.

Просит сделать вывод, каким заданием закончится изучение творчества

Х.-К. Андерсена.

Просит подумать, какие действия помогут учащимся хорошо выполнить задание и написать хороший ответ на проблемный вопрос по творчеству Х.-К. Андерсена.

3. Выявление знаний, умений и навыков, проверка уровня сформированности у учащихся общеучебных умений.

(Подбираются задания по объему или степени трудности, соответствующие программе и посильные для каждого ученика).

1.Чтение фрагмента статьи С. Я. Маршака «Мастер снов и сказок» на с. 249, 250 учебника.

2. Обсуждение статьи по вопросам 1, 2 из рубрики «Размышляем о прочитанном» на с. 250 учебника.

3. Работа по обсуждению задания 4 из рубрики учебника «Размышляем о прочитанном».

4. Ребятам предоставляются вопросы (материалы пособия Н. В. Беляевой, с. 224, 225)

1. Почему Герда победила Снежную королеву?

2. Какие герои воплощают добро и зло в сказках Андерсена?

3. О чём мечтал Андерсен в своих сказках?

4. Какие поступки героев сказок Андерсена можно назвать благород­ными?

5. Проводится работа по составлению плана письменного ответа на вопрос.

Комментирование проблемных вопросов и составление планов письменных высказываний.

Вопрос 1. Почему Герда победила Снежную королеву?

План

1. Герда и Снежная королева — героини сказки Андерсена.

2. Внешность и главные черты характера Снежной королевы.

3. Снежная королева как фантастический образ, олицетворя­ющий силы зла.

4. Внешность и внутренний мир Герды.

5. Герда как реалистический образ, олицетворяющий силы добра.

6. Черты характера Герды, помогшие ей победить Снежную королеву:

• доброта и сочувствие;

• способность к дружбе и любви;

• воля и мужество;

• вера в победу и надежда на Божественную помощь.

1. Мое отношение к победе Герды над Снежной королевой.

Вопрос 2. Какие герои воплощают добро и зло в сказках Андерсена?

План

1. Добро и зло как нравственные категории (посмотреть в сло­варе значение этих слов).

2. Герои сказок Андерсена, олицетворяющие добро.

3. Черты их сходства.

4. Главные положительные качества их характеров.

5. Их жизненные ценности.

6. Герои сказок Андерсена, воплощающие зло.

7. Черты их сходства.

8. Их отрицательные качества, которые писатель осуждает; причины этого осуждения.

9. Противопоставление нравственных категорий добра и зла в сказках Андерсена.

10. Моё отношение к положительным и отрицательным геро­ям сказок и его аргументация.

Вопрос 3. О чём мечтал Андерсен в своих сказках?

План

1. Что такое мечта?

2. Почему писатели не всегда высказывают свои мечты прямо?

3. Что в жизни людей, по мнению Андерсена, мешает улуч­шать мир и достойно порицания?

4. Как эти мысли автора отразились в его сказках?

5. Какие качества и жизненные ценности человека восхища­ют писателя?

6. Кто из героев сказок является воплощением мечты автора

о прекрасном мире?

1. Что в мире должно исчезнуть и что должно развиваться, чтобы мечты писателя осуществились?

Вопрос 4. Какие поступки героев сказок Андерсена можно назвать благородными?

План

1. Что такое благородство?

2. Какие человеческие поступки считаются благородными?

3. В каких сказках герои Андерсена совершают благородные поступки?

4. Какие поступки Маленькой разбойницы, Элизы, Русалоч­ки, Соловья, Стойкого оловянного солдатика и других героев можно назвать благородными?

5. Нужно ли в жизни совершать благородные поступки?

Выбирают один вопрос для письменного ответа.

Письменные ответы на проблемные вопросы по плану.

Анализ достигнутого результата.

4. Рефлексия (подведение итогов занятия)

Учитель предлагает ответить на вопросы:

Почему сказки Х.-К. Андерсена переведены на многие языки мира, по некоторым данным, на 144 языка?

Среди них не только европейские языки, но и японский, китайский, чеченский, монгольский. Почему сказками Х.-К. Андерсена зачитываются во всём мире?

5.Домашнее задание

Ответить на вопрос 3 из раздела учебника «Размышляем о прочитанном» (после статьи «Мастер снов и сказок»).

Прочитать роман М. Твена «Приключения Тома Сойера» (главы 1—5).

Индивидуальные задания. Найти в Интернете портреты писа­теля Марка Твена и изображения мест, связанных с его именем.

УМК:

1. Коровина В.Я., Коровин В.И., Журавлев В.П. Литература. 5 класс. Учебник в 2 ч. / под ред. В.Я. Коровиной/ с приложением на электронном носителе (фонохрестоматия)

— М.: Просвещение,2015.

2. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим … Дидактические материалы по литературе. 5 класс. – М.: Просвещение, 2014.

3. Беляева Н.В. Уроки литературы в 5 классе. Поурочные разработки: Книга для учителя.

-М.: Просвещение, 2016.

4. Беляева Н.В. Литература. Проверочные работы. 5-9 классы. М.: Просвещение, 2014.

5.Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников В.Я. Коровиной, В.И. Коровина, В.П. Журавлева, и др. 5-9 классы. Учебное пособие для общеобразовательных организаций. – М.: Просвещение, 2016.

Цель урока: cоздание условий для работы над
понятием “Дружба, верность, любовь” при работе с
художественным текстом.

Задачи урока.

Образовательные: 
Научить выделять главное в произведении,
обобщать, делать выводы и изображать образы с
учетом их внутреннего мира и внешнего описания,
предлагаемого автором с учетом собственных
впечатлений.

Развивающие: 
Развивать умение анализировать прочитанное,
логически мыслить, обобщать и оценивать
литературный материал; способствовать развитию
речи, памяти, логического мышления, воображения,
творческой фантазии, навыков самоутверждения и
самооценки; развивать у детей чувство радости,
успеха в учении, интереса к предмету через
игровую форму.

Воспитательные: 
Воспитывать уважение к великой силе любви,
верности и дружбы, учить ценить и беречь эти
чувства. Способствовать воспитанию умения
внимательно выслушивать мнение других,
уважительно относиться к ответам
одноклассников, работать в группах,
совершенствовать сочетание индивидуальной и
коллективной формы работы учащихся.

Оборудование: мультимедийная установка,
презентация, фрагменты мультипликационного
фильма “Снежная королева”, кластеры.

Тип урока: обобщение и систематизация
знаний. 

Урок разработан в форме игры-путешествия. 

Методы и приемы: словесный, наглядный,
практический, поисковые, проблемные, игровые. 

Формы обучения: коллективная, работа в
парах, индивидуальная. 
В ходе урока использовались кластеры,
тестирование, самоконтроль и самооценка знаний
учащихся. А так же: 
— отрабатываются навыки выразительного беглого
чтения; 
— развиваются речь, внимание, память, логическое
мышление, творческое воображение; 
— воспитывается интерес к чтению, умение быть
надежным и верным другом;
— прививается умение работать в коллективе. 

Структура (план) урока: 
1. Организационный момент. 
2. Сообщение темы и целей урока. 
3. Вызов: актуализация знаний, побуждение
интереса к сказке. 
4. Осмысление содержания. Актуализация опорных
знаний. 
5. Рефлексия. 
6. Итог урока.
7. Оценка урока. Оценка работы учащихся.
8. Домашнее задание. 

Ход урока 

І. Организационный момент.

— Ребята, давайте поиграем в игру “Доброе
утро”. 

Мне очень хочется пожелать доброго утра
всем-всем, каждому из вас. 

Доброе утро, ребята! 
Доброе утро всем, кто присутствует на нашем
уроке! 
Я скажу слова “Доброе утро…” и назову кого-то из
нашего класса.

Те, кого я назову, помашут мне рукой – значит, вы
услышали меня и отвечаете на приветствие. 

Попробуем? 

Доброе утро всем девочкам! 
Доброе утро всем мальчикам! 
Доброе утро всем, кому нравится такая погода, как
сейчас за окном! 
Доброе утро всем, кто любит конфеты! 
Доброе утро всем, кто сегодня будет хорошо
работать на уроке! 

Учитель. 
Придумано кем-то просто и мудро 
При встрече здороваться: “Доброе утро!” 
Доброе утро солнцу и птицам! 
Доброе утро улыбчивым лицам! 
И каждый становится добрым, доверчивым, 
И доброе утро длится до вечера. 

Я желаю, чтобы доброе и солнечное настроение
сопровождало вас в течение всего урока. 

II. Сообщение темы и целей урока. 

Сегодня мы в гостях у сказки. А может быть
сказка у нас. 

Ведь где читают дружно, 
Пересказывают умело, 
Там сказке можно появиться смело. 

Но сначала вы должны угадать, как называется
сказка и кто ее автор.

а) Разгадывание ребуса.

Правильно. Мы отправимся в сказку Г. Х.
Андерсена “Снежная королева”.

(Исполнение песни сказочника).

III. Работа по теме урока.

а) Вступительное слово о творчестве Г. Х.
Андерсена. (Презентация, I часть).

На севере Европы, под великим скандинавским
полуостровом, можно увидеть ещё один, который
своими очертаниями напоминает человеческую
ладонь. Он называется Ютландия. На нём
расположена Дания — маленькая скандинавская
страна. В Дании родился и прожил жизнь великий
сказочник Ханс Кристиан Андерсен. Сказки
Андерсена знакомы вам с детства. Датский
писатель Ханс Кристиан Андерсен  родился в1805
году в городе Оденсе  в семье сапожника и
прачки. Небольшие пьесы Андерсен начал писать
еще в детстве. Читать и писать будущий сказочник
научился только к 10 годам.

Жил Андерсен очень бедно. Литературные
заработки были единственным источником дохода
писателя. Его произведения принимались к печати
не сразу. Критики указывали на ошибки в
правописании, были недовольны использованием
элементов разговорного языка, говорили о том, что
сказки Андерсена не интересны ни взрослым, ни
детям. Всю жизнь Ханс Кристиан Андерсен был очень
одинок. Только за два месяца до смерти из
английской газеты писатель узнал, что его сказки
принадлежат к числу наиболее читаемых во всем
мире.          

Андерсен был человеком   необычным,
непохожим на других, видевший жизнь, как он сам
говорил, “через волшебное стекло”. А самое
главное – он умел дарить людям  радость. Что
может быть прекраснее! Это талант. Согласитесь,
что он дан не каждому. Всего  Андерсен написал
170 сказок.  Сегодня одна из  его сказок
приглашает нас в гости.

Появляются герои: Автор, Снежная королева,
Герда.

IV. Стадия “ Вызов”.

а) Вступление. Мини-сценка. (Презентация, II
часть).

Автор:

Какое это чудо — лист бумаги.
Бывает белоснежным он с утра —
И вдруг: дороги, замки и овраги —
Я мир создал на кончике пера.
И в этом мире люди обитают,
Они живут, играют, говорят.
Смеются, плачут, думают, мечтают
Добро и зло на выбор свой творят.
Кто в радости, кто в горести, кто в гневе —
Попробуй их характер улови…
Я написал о Снежной Королеве —
Рассказ о дружбе, верности, любви…

Снежная королева:

О Снежной Королеве всем известно.
Да, это я. Я соткана изо льда.
Но жизнь людей мне мало интересна:
Вы нерациональны, господа.
Нелепы ваши бурные искусства,
Вам не понять снежинки красоты.
Вы вспыльчивы, надеетесь на чувства,
В вас нет холодной мудрой пустоты,
Вы так нелепы, так ассиметричны,
Над вами разум не имеет власть,
Вы вспыльчивы, глупы и истеричны,
А я не знаю, что такое страсть.

Герда:

А я с тобою вовсе не согласна,
И все, что ты сказала — ерунда!
Ну, что с того, что ты умна, прекрасна,
Коль вместо сердца — лишь кусочек льда?

Я сто дорог смогу пройти,
Чтоб брата милого найти!
Я верю, что любви тепло
Способно уничтожить зло;
Что жар сердец и солнца луч
Сильнее льда и черных туч,
Что после вьюг и снежных бурь
Придет весенняя лазурь.
И птицы запоют в листве,
И камни скроются в траве,
Цветы расстелются ковром
И с братом мы войдем в свой дом.
Любовь ведет меня вперед
И к сердцу брата приведет!
Я сто дорог смогу пройти,
Чтоб Кая милого найти.

б) Работа в парах.

Учитель. Чтобы определить тему нашего урока я
предлагаю выполнить вам задание. Перед вами 3 синквейна.
Дайте правильные ответы и сделайте вывод.

1.————

2. сплоченный, единодушный

3. общаться, переживать, выручать

4. доверие укрепляет ее и делает прочнее

5. взаимоотношения

Вопрос:

— Определите первое слово синквейна? (Дружба)

1.————

2. надежный, стойкий

3. не предавать, хранить, любить

4. Стойкость и неизменность в чувствах,
отношениях, в исполнении своих обязанностей,
долга

5. постоянство

— Определите второе слово синквейна? (Верность)

1. ————

2. беззаветная, бескорыстная

3. обожать, боготворить, страдать

4  испытывать внутреннюю склонность к
чему-либо

5. увлечение.

— Определите третье слово синквейна? (Любовь)

— Попробуйте сформулировать тему нашего урока.

— Сегодня мы поговорим о дружбе, верности и
любви.

— Как вы думаете, актуальна ли сейчас эта тема?
Почему?

— Как вы понимаете смысл этих слов?

В) Работа с толковыми словарями С. Ожегова и В.
Даля.

— Давайте обратимся за помощью к словарям. Найди
значение слов дружба, верность, любовь.

 Дружба предполагает взаимопонимание,
откровенность, открытость, доверительность,
активную взаимопомощь, интерес к делам и
переживаниям друг друга, искренность и
бескорыстие чувств. 

Верность — преданность, надежность, человек
неизменный в своих чувствах, отношениях, в
выполнении своих обязанностей, достойный
полного доверия.

Любовь — чувство, свойственное человеку,
глубокая, самоотверженная привязанность к
другому человеку или объекту, чувство глубокой
симпатии.

Эпиграфом к нашему уроку, я думаю, подойдут
такие слова: “Любовь, дружба и верность сильнее
страха смерти”.

Королевство главной героини — не простое и
попасть туда не так-то легко. Но Герда — смелая
девочка. Она решила спасти Кая и доказать Снежной
королеве, что дружба, верность и любовь могут
творить чудеса. Автор отправляет ее в сказочное
путешествие.

Ребята, я предлагаю вам проследить по сказке
весь путь героини, и если потребуется, помочь ей.
Вы готовы? У мудрого Автора есть ещё условия. Он
любит за работу награждать.

Если будет твой ответ прекрасный,- 
Ты жетон получишь красный. 
Если твой ответ чуть – чуть похуже – 
Жёлтый цвет тобой заслужен, 
Если не преодолел преград – 
Не получишь ты наград. 

V. Стадия “Осмысление содержания”.

а) Чтение текста учащимися с остановками.

В начале сказки “Снежная королева” Андерсен
писал: “Дойдя до конца нашей истории, мы будем
знать больше, чем теперь”. Наверное, мы,
внимательно прочитав произведение великого
датского сказочника, узнаем больше, чем раньше.
Посмотрим, так ли это.

Давным-давно жили по соседству двое детей:
мальчик Кай и девочка Герда.
Однажды зимой они сидели у окна и смотрели, как на
улице кружатся снежинки.
— Интересно, — задумчиво протянул Кай, — а у них
есть королева?
— Конечно, — кивнула бабушка. — Ночью она летает по
улице в снежной колеснице и заглядывает в окна. И
тогда на стеклах появляются ледяные узоры.
На другой день, когда дети снова играли у окна,
Кай вдруг вскрикнул:
— Ай, что-то кольнуло меня в глаз, а потом в сердце!
Бедный мальчик еще не знал, что это осколок
ледяного зеркала Снежной королевы, который
должен был превратить его сердце в лед.

— Что узнали от бабушки Кай и Герда о Снежной
королеве?

Ответ: Она летает по улице в снежной колеснице и
заглядывает в окна. И тогда на стеклах появляются
ледяные узоры.

Что попало в сердце мальчика?

Ответ: В его сердце попал осколок ледяного
зеркала Снежной королевы. Он должен был
превратить сердце Кая в лед.

Однажды дети отправились играть на площадь. В
разгар веселья вдруг появились большие белые
сани. Никто и глазом не успел моргнуть, как Кай
привязал к ним свои саночки.

Сидевшая в санях Снежная Королева, а это была
она, усмехнулась — и унеслась вместе с Каем в свой
ледяной дворец.

Околдованный Кай забыл и Герду, и бабушку: ведь
его сердце превратилось в лед.

Как Кай оказался во владениях Снежной Королевы?

Ответ: Мальчик привязал свои саночки к большим
белым саням Снежной королевы, и она унесла его в
свой ледяной дворец.

Но Герда не забыла Кая. Она отправилась на его
поиски: села в лодку и поплыла, куда глаза глядят.
Вскоре лодка причалила к удивительному саду.
Навстречу Герде вышла колдунья:
— Какая очаровательная девочка!
— Вы не видели Кая? — спросила Герда.
— Нет, не видела. Зачем тебе Кай? Оставайся, мы с
тобой славно заживем!
Колдунья показала Герде волшебный сад с
удивительными цветами, которые умели
рассказывать сказки. Там всегда светило солнце и
было очень красиво, но Герда отправилась дальше —
искать Кая.

— Что движет  Гердой, когда она решается
отправиться на поиски Кая?

Ответ: Любовь. Она очень скучает, она не может
без него. Она не помнит обид и зла, которое он  
причинил бабушке и ей. Она отправляется на поиски
с чистым сердцем.

Почему Герда не осталась у колдуньи?

Ответ: У нее была цель: найти и спасти Кая.

По дороге она встретила старого ворона.
— Я видел Кая, — важно сказал ворон. — Он теперь
живет у принцессы!
И Герда отправилась во дворец. Но оказалось, что
это был не Кай!
Она рассказала принцессе и принцу свою историю.
— Ах, бедняжка! — расплакалась принцесса. — Мы тебе
поможем.
Герду накормили, дали теплую одежду и золотую
карету, что бы она быстрее нашла своего Кая.

Кто сказал Герде, что Кай живёт во дворце с
принцессой?

Ответ: По дороге она повстречала ворона,
который сказал ей, что Кай живет во дворце?

Как помогли Герде принц и принцесса?

Ответ: Они накормили ее, дали теплую одежду и
золотую карету, чтобы Герда поскорее нашла Кая.

Но тут случилась беда: на богатую карету в
лесу напали разбойники. 
Ночью Герда не сомкнула глаз. Два голубя
рассказали ей, что видели сани Снежной Королевы и
в них сидел Кай.
— Наверное, она увезла его в Лапландию, — курлыкали
голуби.
Дочь атаманши, маленькая разбойница, хотела,
чтобы Герда осталась с ней, но когда узнала ее
печальную историю, так растрогалась, что решила
отпустить Герду и приказала своему любимому
северному оленю довезти девочку до Лапландии.
День и ночь бежал олень. Он уже совсем выбился из
сил, когда среди снегов показался, наконец,
ледяной дворец Снежной Королевы.

Какая опасность снова подстерегала героиню?

Ответ: На карету напали разбойники.

Кто рассказал Герде новости о Кае?

Ответ: Два голубя рассказали девочке, что
видели сани Снежной королевы и в них сидел Кай.

— Как маленькая разбойница помогла Герде?

Ответ: Она приказала своему любимому северному
оленю довезти Герду до Лапландии.

Герда осторожно зашла внутрь. На ледяном
троне восседала Снежная Королева, а у нее ног
льдинками играл Кай. Он не узнал Герду, и в сердце
его ничего не дрогнуло — ведь оно было ледяным!
Тогда Герда обняла его и заплакала.

Ее слезы были такими горячими, что растопили
ледяное сердце Кая.
— Герда! — окликнул он, словно проснувшись.
— Кай, мой милый Кай! — ахнула Герда. — Ты узнал меня!
Конец колдовству!
Теперь им была не страшна Снежная Королева.
Кай и Герда вернулись домой, и зажили, как и
раньше, весело и дружно.

VI. Физкультминутка. 
/Звучит фонограмма “Зима”/ 

Шагая по царству, 
Устали немножко. 
Сейчас отдохнём 
И снова в дорожку. 
Из-за парты тихо встали 
И по царству зашагали. 
Мы шагаем, мы шагаем, 
Голову не опускаем, 
Дышим ровно, глубоко. 
Раз – подняться, потянуться, 
Два – согнуться, разогнуться, 
Три – присесть, 
Четыре – встать, 
Пять – руками помахать, 
Шесть – за парту тихо сесть. 

VII. Работа по теме урока. Продолжение.

а) Анализ содержания текста по вопросам:

— Каким Герда нашла Кая?

Ответ: Он был безразличным. Его сердце не
дрогнуло от их встречи.

— Почему Кай не узнал Герду?

Ответ: У него было ледяное сердце.

— Как смогла героиня возродить его к жизни?

Ответ: Герда поцеловала Кая и растопила ледяное
сердце горючими слезами.

Снежная королева.

Лишь тот, кого я в лоб поцеловала —
Подобно Каю, холоден, как снег.
И Герда зря его расколдовала:
Теперь он — жалкий добрый человек…

Проблемные вопросы:

1. Как вы думаете, почему маленькая
 хрупкая  девочка победила злую волшебницу?

Ответ: Её сердце было очень горячим. В нем не
было места для холода. В её сердце жила любовь:
бескорыстная, самоотверженная, не ждущая
награды; дружба: готовая на подвиг; верность,
которая смогла преобразить человека.

2. Почему Герда не остановилась перед
опасностями в поисках друга?

Ответ: Герда не страшилась опасностей. Она
любила Кая. Героиня по-настоящему умела верить,
дружить и любить.

VIII. Физминутка.

Встаньте. Улыбнитесь. Передайте своему
товарищу мысленно или через рукопожатие
положительные эмоции, поделитесь капелькой
теплоты, добра, сказав заветные слова:

Хочу я, чтоб добро к тебе пришло
Как свет весенний, как тепло костра:
Пусть для тебя источником добро
Не станет то, что для другого зло.

IХ. Стадия “Рефлексия”.

а) Самостоятельная работа. 

Задание:

Составьте кластер “Сравнительная
характеристика главных героинь”.

Ответ:

б) Закрепление опорных знаний. Тестирование.

1. О том, что Кай жив, Герде сказали: орлы, розы,
рыбы? 
2. Заветное слово, которое Кай пытался сложить из
льдинок во владениях Снежной королевы: снежинка,
сосулька, вечность? 
3. Владения Снежной королевы: пустыня, чертоги,
усадьба? 
4. Голуби сообщили Герде, что санки Кая несла на
спине белая: курица, лошадь, собака? 
5. Маленькая разбойница подарила Герде: башмачки,
перчатки, рукавицы? 
6. Герду к владениям снежной королевы вёз: козёл,
олень, кабан? 
7. Оружие маленькой разбойницы: лук, меч, нож? 

Х. Итог урока.

У. Наше путешествие подошло к концу. Борьба
закончилась. Красота живого сердца победила
красоту льда. Прошёл год. Наступила весна. Дети
повзрослели, стали мудрее. Они научились ценить
красоту живого человеческого сердца, крепкую
дружбу и самоотверженную любовь, ту силу,
победить которую не сможет даже волшебство.

И наш урок я хочу закончить словами великого
сказочника Г.Х. Андерсена:

“Мир прекрасен! Радуйтесь жизни! Будьте
оптимистами!

Боритесь за человека, сердце которого покрыто
льдом!

Будьте терпеливы в достижении цели! Не жалейте
времени и сил, чтобы воспитать в себе
человечность, отзывчивость и доброту!”.

Кай:

Ребята, я вам всем так благодарен
Мне помощь вашу не забыть вовек.
Мне этот мир — как заново подарен,
Я плачу и смеюсь, я — человек.
Теперь я знаю, дружба непреложна,
И в счастье, и в беде друзей зови,
Жить без друзей на свете невозможно,
И жить нельзя, коль в сердце нет любви.
Печаль свою всегда дели с друзьями,
И в счастье не забудь друзей позвать.
Мы рождены, и знаем это сами,
Чтоб не копить, а людям отдавать…

Автор:

Я сочинил героев, я мечтатель,
Они мне стали ближе, чем родня.
Но жить ли им — решает лишь читатель,
Уж их судьба в руках не у меня…
В тот миг, когда девчонки и мальчишки
Садятся тихо с книгой за столом,
Опять живут герои этой книжки,
И вновь добро сражается со злом.
Пусть Снежная не злится Королева,
Свою мораль она не утвердит.
Мы различим, где право, а где лево,
И правда непременно победит!

Заключительная песня 
(общая, на мотив «Учат в школе»):

Сказка — ложь, да в ней намек,
Добрым молодцам урок:
И понять, ребята, в общем-то, несложно:
Надо дружбой дорожить,
Без друзей на свете жить
Невозможно, невозможно, невозможно.

ХI. Оценка работы учеников.

Вы преодолели пока недолгий, но трудный путь и
получили в награду знания. Храните этот клад
знаний и пополняйте на каждом уроке. И помните:
знания – это самое ценное богатство.

Так скажу: ни дать ни взять – 
Вам оценка нынче “пять”! 

А теперь посчитайте, сколько и каких жетонов вы
набрали и оцените себя. Каждый жетон равен 1
баллу.

XII. Оценка урока. 

У вас на парте лежат сердечки. 
Кому урок не понравился – пусть сердечко
останется лежать на парте. 
Кому урок не очень понравился – поднимите
сердечко на высоту согнутой руки. 
А кому урок понравился – поднимите руку с
сердечком высоко вверх. 

Окончен урок, и выполнен план. 
Спасибо, ребята, огромное вам! 
За то, что упорно и дружно трудились, 
За то, героям, вы так пригодились! 

Пусть в вашей памяти останется сегодняшний
урок, учитесь ценить красоту живого
человеческого сердца, крепкую дружбу и
самоотверженную любовь, ту силу, победить
которую не сможет даже волшебство! Спасибо за
урок!

XIII. Домашнее задание: иллюстрация к
произведению.

Литература

5 класс

Урок № 48

Х. К. Андерсен. «Снежная королева». Реальность и фантастика

Перечень вопросов, рассматриваемых по теме:

• факты биографии Х. К. Андерсена;
• изучение сказки «Снежная королева»: сюжет, герои, идея произведения;
• работа с понятиями «реальное» и «фантастическое».

Тезаурус

Жанр – вид художественного произведения, например, сказка, басня, баллада, лирическое стихотворение, повесть, сказание.

Идея – основная мысль художественного произведения.

Композиция – построение произведения.

Сюжет – ряд событий, описанных в художественном произведении, положенных в его основу.

Тема – круг жизненных явлений, изображённых в произведении.

Фантастика – разновидность художественной литературы, отражающая мир причудливых, нереальных образов, событий, героев.

Список литературы

Обязательная литература:

1. Коровина В. Я. Литература. 5 класс. Учеб.для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 2 / В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин. – 9-е изд. – М.: Просвещение, 2019. — 303 с.

Дополнительная литература:

1. Ахмадуллина Р. Г. Литература. 5 кл. Рабочая тетрадь. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2016. Ч. 1— 80 с.
2. Ахмадуллина Р. Г. Литература. 5 кл. Рабочая тетрадь. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2016. Ч. 2— 80 с.
3. Брауде Л. Ю. Скандинавская литературная сказка / Л. Ю. Брауде – М. : Наука, 1979 . – 208 с.
4. Полухина В. П. Читаем, думаем, спорим…Дидактические материалы: 5 кл. – М.: Просвещение, 2018. — 240 с.

Открытые электронные ресурсы:

1. Бекетова М. А. Г. Х. Андерсен. Его жизнь и литературная деятельность. http://19v-euro-lit.niv.ru/19v-euro-lit/beketova-andersen/index.htm
2. Ерхов Б. Андерсен. Русские отражения. http://19v-euro-lit.niv.ru/19v-euro-lit/articles-den/erhov-andersen-russkie-otrazheniya.htm
3. Макеев С. Взрослые сказки короля. http://19v-euro-lit.niv.ru/19v-euro-lit/articles-den/makeev-vzroslye-skazki-korolya.htm
4. Паустовский К. Г. Великий сказочник. http://19v-euro-lit.niv.ru/19v-euro-lit/articles-den/paustovskij-velikij-skazochnik.htm
5. Словарь литературоведческих терминов. http://www.textologia.ru/slovari/literaturovedcheskie-terminy/?q=456

Теоретический материал для самостоятельного изучения

«Снежная королева» — литературная сказка. В отличие от народной, сказка литературная – это «авторское художественное прозаическое или поэтическое произведение, основанное либо на фольклорных источниках, либо придуманное самим писателем <…>; произведение преимущественно фантастическое, рисующее чудесные приключения <…> сказочных героев <…>; произведение, в котором волшебство, чудо играют роль сюжетообразующего фактора …» (Л. Брауде).

Реальность и фантастика в сказке причудливо переплетаются. Подберём синонимы к прилагательным «реальный» и «фантастический». Реальный: действительный, жизненный, настоящий, истинный, подлинный, реально существующий, достижимый. Фантастический: нереальный, не существующий в действительности, воображаемый, сказочный, невозможный, невообразимый, недостижимый, неосуществимый.

Сказка Х. К. Андерсена «Снежная королева» состоит из 7 историй. Переходя от истории к истории, попробуем выявить, какие герои, события можно отнести к реальности, а какие — к фантастике; определить, что из мира реальности может противостоять самому фантастическому волшебству и даже победить злые чары.

В истории первой, «в которой говорится о зеркале и его осколках», преобладает фантастическое: волшебный персонаж тролль и его ученики смастерили «…зеркало, в котором все доброе и прекрасное уменьшалось, а всё дурное и безобразное так и выпирало». Зеркало разбилось, а его осколки разлетелись по свету. «…Человек <…> с таким осколком в глазу начинал видеть всё навыворот», «некоторым людям эти осколки попадали прямо в сердце, и это было хуже всего: сердце превращалось в кусок льда».

В истории второй — «Мальчик и девочка» — грань между фантастикой и реальностью очень тонка. Жизнь Кая и Герды описана реалистично. На самом деле двое детей могли с радостью проводить время вместе: летом ухаживать за своими розами, а зимой вместе кататься на санках, по вечерам слушать истории, которые рассказывала бабушка. Волшебный, фантастический образ Снежной королевы возникает постепенно. Слова бабушки о снежинках («Это роятся белые пчёлки») порождают вопрос Кая, есть ли у них королева, ведь мальчик знал, что у настоящих пчёл королевы бывают. Так возник образ Снежной королевы: её прекрасное лицо Кай видит сквозь оконное стекло, понимает, что она зовёт его. Реальное незаметно перешло в фантастическое. К фантастике можно отнести и попадание осколка волшебного зеркала в сердце Кая, после чего он видит вокруг только дурное, начинает передразнивать бабушку, соседей. Но разве в реальности с человеком не могут произойти подобные изменения? Мудрый Андерсен объясняет грубость и злость Кая воздействием сил зла, а читатель понимает, что в реальности каждый человек не идеален, в нём есть положительные и отрицательные стороны; и что возьмёт верх в каждой конкретной ситуации — зависит от него самого. И, конечно, важно, кто в этот момент окажется рядом, будет ли этот человек способен прощать, верить в лучшее, бороться, чтоб растопить «ледяное сердце». Таким человеком для Кая стала Герда. Она твёрдо решила спасти Кая, и преград для неё не существовало.

В истории третьей, повествующей о «женщине, умевшей колдовать», много фантастики: колдунья сделала так, что время для Герды текло незаметно; девочка совсем забыла Кая, и только розы — символ любви и верности — напомнили ей о её горе, после чего она, несмотря на наступившую за оградой чудесного сада осень, отправилась на поиски названного брата.

Наиболее реалистичной можно назвать историю четвёртую – «Принц и принцесса». Здесь все события могли бы произойти на самом деле, если не считать говорящих воронов, которые проводили Герду во дворец.

В равной степени реальное и фантастическое переплетаются в истории пятой: «Маленькая разбойница». Когда-то действительно могли существовать разбойники, которые грабили проезжающие экипажи; среди них могла быть и маленькая разбойница, у которой могли томиться в неволе дикие звери и птицы. Это реальное. Но в сказке Андерсена птицы и звери рассказывают Герде, куда Снежная королева увезла Кая, а северный олень, отпущенный разбойницей, мчит Герду в далёкую Лапландию, преодолевая огромные расстояния, во дворец Снежной королевы. Это фантастика.

В истории шестой, «Лапландка и финка», олень просит, чтобы финка сделала Герду всесильной. И читатель ждёт волшебства. Но финка отвечает: «Сильнее, чем она есть, я не могу её сделать… Подумай, ведь ей служат люди и животные! Она босиком обошла полсвета…». И действительно, Герда удивляет своей самоотверженностью, любовью к Каю, ради которого она выдерживает столько испытаний. Это реальность. Но есть в этой истории и фантастика: снежное войско преградило Герде дорогу, целый полк снежных хлопьев мчался ей навстречу. Герда принялась читать «Отче наш», и из тумана, сгустившегося из её дыхания, возникли ангелы, которые защитили Герду, отразили атаку снежных страшилищ.

В истории седьмой — «Что случилось в чертогах снежной королевы…» — всё дышит волшебством: фантастический ледяной дворец и его хозяйка – Снежная королева, восседающая на зеркале разума, не чувствующий холода Кай с ледяным сердцем. А противостоит этому «маленькая миленькая Герда». Увидев неподвижного Кая, она заплакала, её слезы растопили ледяную кору, и осколок в сердце Кая растаял. В любви, доброте, самоотверженности – сила Герды, граничащая с фантастикой.

Итак, в сказке «Снежная королева» много фантастического: в ней есть волшебство, волшебные герои и помощники. Но ещё больше в ней реального, ведь самые сильные чары можно победить такими реальными человеческими качествами, как самоотверженность, сила характера, смелость, искренность, доброта и, конечно, любовь. Все это было у маленькой, верной своему сердцу Герды, и она победила Снежную королеву.

Теоретический материал для углубленного изучения

Биография Х. К. Андерсена

Великий датский сказочник Ханс Кристиан Андерсен родился 2 апреля 1805 года в городе Оденсе, в семье бедного сапожника и прачки. Отец Андерсена был большим книголюбом и мечтателем. Чтоб заработать денег, он пошёл в солдаты, заменив собой сына богатого крестьянина, а через 2 года умер от чахотки. Мальчику тогда исполнилось одиннадцать. Нужно было зарабатывать на жизнь, помогать матери. Талантливый подросток не хотел становиться ремесленником и отправился в Копенгаген, где сумел попасть в Придворный театр и стал актёром и певцом.  

С молодых лет Андерсен пробовал себя в сочинительстве, но долгое время безуспешно. Известность ему принёс роман «Импровизатор».

В 1834 году Андерсен написал несколько «Сказок, рассказанных для детей», а с 1835 по 1839 год выпустил шесть сборников сказок. Прочитав их, его друг, физик Эрстед, сказал: «Импровизатор» прославил вас, сказки сделают ваше имя бессмертным!»

За свою жизнь Андерсен написал почти 200 сказок. Сюжеты некоторых из них Андерсен черпал из датских народных поверий. Но очень много сказок он придумал сам. Это были необычные истории: во многих из них не было привычного для сказок счастливого конца, но все они учили доброте, справедливости, человечности, любви.

Когда 4 августа 1875 года «короля сказок» не стало, с ним прощался весь Копенгаген, о нём скорбел весь мир.

«Нет сказок лучше тех, которые создаёт сама жизнь», – писал Андерсен. Это правда: удивительный талант сына башмачника и прачки был признан не только в Дании, на его родной земле, но и во всём мире. «Гадкий утёнок» превратился в прекрасного лебедя, ведь в жизни, как и в сказке, всегда есть место чуду.

Необходимо запомнить

«Бесспорно, самый известный в мире датчанин, великий сказочник Ханс Кристиан Андерсен <…> объездил почти все уголки Европы и даже побывал на Востоке. До России он всё-таки не доехал, но прославился в ней так широко, как, может быть, нигде. Его книжки для нас всегда — одни из первых и, вероятно, таковыми останутся. Вот уже более ста лет они неотъемлемая часть не только нашей детской литературы, но и культурного быта России. Никому из русских не надо объяснять, что такое «принцесса на горошине», «гадкий утёнок», «стойкий оловянный солдатик» или «голый король». Эти понятия органично вошли в язык русской культуры. <…> Андерсен — это тот случай, когда мы, что-то из иной страны присваивая, не только ничего у неё не отнимаем, но и добавляем ей какое-то новое качество. <…> Примечательно, что мы должны благодарить Данию не только за то, что она породила Андерсена, но и отчасти за его прочное вхождение в нашу культуру

Примеры заданий из Тренировочного модуля

1.

Выбор элемента из выпадающего списка

Жанр произведения

Выберите слово из списка

Определите жанр произведения «Снежная королева»

Варианты ответов:

Сказка

Народная сказка

Литературная сказка

Предание

Сказание

При выполнении задания учащийся вспоминает материал объясняющего модуля, в частности, определение литературной сказки: «авторское художественное прозаическое или поэтическое произведение, основанное либо на фольклорных источниках, либо придуманное самим писателем <…>; произведение преимущественно фантастическое, рисующее чудесные приключения <…> сказочных героев <…>; произведение, в котором волшебство, чудо играют роль сюжетообразующего фактора …».

Следовательно, правильный ответ – литературная сказка.

2.

Ввод с клавиатуры пропущенных элементов в тексте.

Реальное и фантастическое в истории первой

Впишите пропущенное слово

В истории первой, «в которой говорится о зеркале его осколках», преобладает ______________: здесь есть и волшебные герои (тролль и его ученики), и волшебный предмет – зеркало, и волшебство (с помощью зеркала мир и все люди исказились до неузнаваемости, все перевернулось, добро и зло стали неразличимы).

Варианты ответов

Реальное

Фантастическое

При выполнении задания учащийся вспоминает признаки волшебной сказки: наличие волшебства, волшебных героев и помощников; все они сопряжены с понятием «фантастическое» — нереальное, не существующее в действительности, воображаемое. Следовательно, именно это слово нужно вписать в пропуск.

Правильный ответ: фантастическое

МАОУ

 «Петропавловская средняя общеобразовательная школа №1»

Джидинского района Республики Бурятия.

Научно-практическая конференция «Шаг в будущее».

Секция «Литература XIX века»

Тема. Мертвое царство и его королевы.

(Сказка Г.Х.Андерсена «Снежная королева» и сказы П.П.Бажова «Малахитовая шкатулка»)

                                              Выполнила: Москвитина Ксения,   7 «Г» кл

                                            Научный руководитель: Шестакова В.Н.,

                                             учитель русского языка и литературы.

2011 г.

План.

1. Введение.
2. Основная часть

1. Фольклорная основа сказов «Малахитовая шкатулка» П.П.Бажова и «Снежной королевы» Г.Х.Андерсена.
2. Снежная королева и Хозяйка медной горы – главные фантастические образы произведений.
3. Владения сказочных дев – мертвое царство.
4. Мифологическое представление о загробном мире и его отражение в произведениях.
5. Гора, курган, река, дорога – как символы пути в потусторонний мир.
6. Каменный цветок и ледяной мир совершенства – воплощение совершенства и неземного мастерства.
7. Всепобеждающая любовь – путь возврата к жизни.

1. Заключение.
2. Список литературы.

Введение.

Добро и зло, честь и бесчестие, правда и ложь – эти жизненные ценности, как основа человеческого существования всегда были и остаются основными противоположностями, которые постоянно присутствуют в литературе.

Школьная программа предполагает изучение сказки Г.Х.Андерсена «Снежная королева» и некоторых сказов П.П.Бажова. В данной работе речь пойдет об определенном родстве данных произведений, основанном на фольклоре.  

Эти сказки привлекают нас яркостью образов, занимательностью сюжета и художественностью формы. Они поднимают нравственные и эстетические проблемы.  Поиски красоты в природе и искусстве, труд и счастье, любовь и верность – вот далеко не полныйкруг тем, затрагиваемых писателями.

Цели и задачи исследования:

1. Проанализировать сказку Г.Х.Андерсена «Снежная королева» и сказы П.П.Бажова из сборника «Малахитовая шкатулка» с точки зрения отражения в них мотивов устного народного творчества.
2. Рассмотреть главные фантастические образы данных произведений. Выявить в них сходства и различия.
3. Проанализировать сходства положительных персонажей и определить их роль в произведениях.

Предмет исследования: литература

Объект исследования: сказка Г.Х Андерсена «Снежная королева» и сказы П.П.Бажова «Малахитовая шкатулка»

Гипотеза: если считать, что данные произведения имеют фольклорную основу, то можно предположить, что в них имеется определенное сходство в изображении событий и персонажей.

Основная часть.

  Первое издание «Малахитовой шкатулки», появившееся в 1939 году,  включало четырнадцать сказов и вышло как фольклорный сборник. П.П.Бажов был уверен, что его  сказы нужно считать  фольклорными, а не авторскими, литературными. В детстве он слышал их от замечательного народного сказителя, мастерового конца XIX века В. Хмелина, или деда Слышко, и через сорок лет восстановил тексты по памяти. С первой публикации сказы печатались как фольклорные записи с пометкой «Из сказов Хмелина».  Но со временем стало очевидно, что сказы «Малахитовой шкатулки» нельзя считать фольклорными. Сам Бажов писал об этом: «За сорок лет, конечно, память не могла сохранить все детали. Сохранилась лишь фабула, общий стиль рассказчика и отдельные, наиболее запомнившиеся выражения». «Малахитовая шкатулка»- сборник литературных сказов, но сама история её создания и публикации показывает, насколько сильно в ней фольклорное начало.

Сказки Андерсена также опираются на устное народное творчество.  Он с детства знал устное творчество, религиозно-мифологические представления датского народа. Сказки рассказывали ему мать, бабушка, старухи из соседней богадельни. Из народной поэзии писатель черпал сюжеты и образы многих своих произведений. «Снежная королева»  опирается на мифологические представления датчан.

        Рассмотрим в первую очередь главные фантастические образы сказки Андерсена и сказов Бажова. Снежная королева и Хозяйка медной горы, две девы ледяная и каменная. Камень и лед в фольклорной традиции всех народов являются символами безжизненности, бездушности, того, что чуждо и враждебно человеческой природе, теплу, жизни. «Каменное сердце» и «ледяное сердце» — понятия синонимичные. И Андерсен, и Бажов подчеркивают неожиданность, фантастичность того, что их героини живые, вопреки своей мертвой природе: Снежная королева «была так прелестна, так нежна, вся из ослепительно белого льда и все же живая!». Хозяйка Медной горы называет себя каменной: «Что каменной сделается!» Героя и читателя поражает, что у неё живая женская рука: «Камешки холодные, а рука, слышь-ко, горячая, как есть живая…» Одежда героинь по стать их мертвой природе. Снежная королева укутана «в тончайший белый тюль, сотканный, казалось, из миллионов снежных звездочек»; когда она заворачивает Кая в свою шубу, он «словно опустился в снежный сугроб» На Хозяйке Медной горы одежда из камня: «А одежда, и верно, такая, что другой на свете не найдешь.  Из шелкового, слыш-ко, малахиту платье. Сорт такой бывает. Камень, а на глаз, как шелк, хоть рукой погладить». По такой необычной одежде Малахитницу и узнают герои:  «…по красоте да по платью малахитову Данилушка сразу её признал».

Героинь окружают символы смерти, безжизненные пространства. «Холодно, пустынно, мертво» в саду  Снежной королевы: северное сияние, вечные льды и снега. «Веселье никогда не заглядывало сюда!» Так же мертво и в чертогах Малахитницы, здесь не жизни, весь её мир создан из камня: каменные деревья, «которые мраморные, которые из змеевика-камня… Понизу трава, тоже каменная». Солнце-символ жизни, не проникает в страну смерти: в каменных садах Малахитницы «солнышка не видно», ледяные залы снежной королевы освещаются не солнцем, а северным сиянием. Катерине (героине сказа «Горный мастер») и Герде страшна, чужда мертвенность этого царства. «Не надо мне твоего мертвого камня! Подавай мне живого Динилушку!» — говорит Катерина Хозяйке Медной горы.

Когда Кай попадает в царство Снежной королевы, живые, оставшиеся дома, считают его умершим, утонувшим: «Наконец, порешили, что он умер, утонул в реке, протекавшей за городом». О Даниле-мастере, ушедшем к Хозяйке Медной горы, односельчане также говорили как о мертвом: «давно человек изгиб», «нет его в живых».

Итак, владение двух сказочных дев — царство смерти, герои, ушедшие в эту страну -умершие.

Рассмотрим древнейшие мифологические представления о загробном мире, стране мертвых. Язычники верили, что после смерти все души уходят в иное царство. Представления о нем разнообразны. Умерший может продолжать жизнь в могиле, кургане, то есть непосредственно на месте захоронения. Он может так же отправится в дальнюю страну; что бы попасть в неё, ему предстоит проделать долгий и трудный путь. Он должен большое расстояние пройти пешком, поэтому умершего снаряжают в «путь- дорогу»: одевают новую одежду и обувь.

Представление об ином мире связывается также с образом реки – ее необходимо переплыть, она является границей между миром живых и мертвых. Страна забвения – это тоже иной мир. Умерший забывает свой дом и родных. Первоначально царство забвения мыслилось язычниками как страна, находящаяся внизу по течению реки.

Кроме того, для того, чтобы человек забыл все живое или наоборот, вернулся к жизни, важную роль играет поцелуй.

В сказке «Снежная королева» поцелуй Снежной королевы заставляет Кая забыть и бабушку, и Герду и все родное.

Мотив забвения отражен и в сказе П.П.Бажова «Горный мастер». Малахитница испытывает Данилу: «Выбирай, — как быть? С ней пойдешь – все мое забудешь, здесь останешься – ее и людей забыть надо» Здесь, как и в сказке Андерсена, побеждает человеческая любовь. Данила сам делает выбор и возвращается к людям, в живой мир.

В «Снежной королеве» нашла отражение мысль о дальней стране как месте обитания умерших.  Чтобы попасть в нее, Каю пришлось много дней и ночей лететь по поднебесью. Да и Герда идет в царство Снежной королевы ни один год, так как, вернувшись, узнает о многих переменах в мире живых: принц и принцесса уехали в дальние страны, лесной ворон умер и т.д. А сами Герда и Кай, «проходя в низенькую дверь…заметили, что успели за это время сделаться взрослыми людьми». Путь Герды в царство смерти долог и труден. А начинается он путешествием вниз по реке, которая кажется ей живой. «Девочке почудилось, что волны как-то странно кивают ей». Продолжая путь пешком, Герда босой убегает от женщины, умеющей колдовать, без башмаков остается перед самыми чертогами Снежной королевы. Такой мотив неоднократной смены обуви Герды связан с представлением, отраженным в волшебных сказках, — чтобы попасть в иной мир, нужно проделать такой долгий путь, что износится несколько пар обуви. «Три пары железных сапог истоптал» — постоянный мотив русских волшебных сказок.

В сказах «Малахитовая шкатулка» отразилось представление о горах, курганах как месте обитания умерших. Загробный мир находится внутри горы. Катерина по ночам ходит на Змеиную горку в надежде увидеть Данилушку («Каменный цветок») Перед горюющей Катериной раскрывается гора, в ней видит она своего жениха: «…идет кто-то внизу, на Данилушку походит и руки вверх тянет, будто сказать что хочет. Катя кинулась к нему, ну, а пала тут же на землю, где стояла».

 Но мотив дальней дороги, соединяющий мир человеческий со страной умерших, сохранился  здесь в ряде деталей. Так Хозяйка Медной горы учит Данилушку перед его возвращением в живой мир, чтобы он говорил людям, что на выучку к дальнему мастеру ходил. Таким образом, в «Малахитовой шкатулке» сочетаются различные представления о царстве мертвых: оно находится в реальной горе и одновременно в дальней стороне.

Отметим также, что каменный цветок сказов Бажова – идеал красоты в природе и искусстве, воплощение совершенства, неизменного мастерства – находится у Хозяйки Медной горы, в ином мире.  В чертогах Снежной королевы также находится то, что, по ее представлениям, является совершенством, — зеркало разума.

Малахитница – покровительница творчества, в ее чертогах все прекрасно. Снежная королева – воплощение неосердеченного ума, главная ценность в ее королевстве – ледяной и  абсолютно правильный разум. Это различие обусловливает и разницу в занятиях увиденных ими юношей: Данила, как и другие горные мастера, занят камнерезным делом, Кай – «ледяной игрой разума».

Сюжетная канва «Снежной королевы» глубоко родственна сюжету сказа «Горный мастер». Представительница иного мира, могущественная красавица увлекает в свои чертоги юношу. Любящая девушка не верит в его гибель, ей удается проникнуть в страну смерти; живая человеческая любовь оказывается сильнее великого могущества властительницы «чужого мира». Жених и невеста возвращаются к людям.

Чудесное мастерство Данилы осмысливается в сказе как результат контакта с Хозяйкой Медной горы, недаром «по работе-то Данилу все горным мастером звали. Против него никто не мог сделать». Горные мастера – умершие, живущие в горе, «никто их не видит…что хозяйке понадобится, то они и сделают». Высокое мастерство Данила выносит из чертогов Малахитницы.

По возвращении из горы Данила женится на Катерине, обретает новый общественный статус мужа, хозяина дома.

В «Снежной королеве» также отмечено, что, побывав в мертвом царстве, герои повзрослели. Но и повзрослев, они сохраняют детскую чистоту сердец: «…так сидели они рядышком, оба уже взрослые, но дети сердцем и душой».

Заключение.

Таким образом, рассмотрев сказку Г.Х.Андерсена «Снежная королева» и некоторые сказы П.П.Бажова из сборника «Малахитовая шкатулка», мы обнаружили   сходные черты в сюжете и изображении героев произведений.

Родство «Снежной королевы» и «Малахитовой шкатулки», их тем, идей, сюжетов и образов объясняется тем, что эти произведения опираются на народные мифологические представления, которые сходны у всех народов мира.

 Фольклорная основа произведений Г.Х.Андерсена и П.П.Бажова – это древние языческие мифы о потустороннем мире и посмертной жизни души.

Мы выяснили, что Хозяйка Медной горы и Снежная королева – языческие божества, хозяйки языческого загробного  мира.  Через них авторы сказок выразили свою философию.

У Г.Х. Андерсенастрана смерти, подвластная Снежной королеве, — мир мертвого, чистого разума, абсолютного совершенства. Кай, попав в ее чертоги, хочет познать вечность. Но оказалось невозможно познать мир без живой любви.

Страна смерти в осмыслении П.П.Бажова – мир чистого искусства, творимого в уединении, в каменной, безжизненной горе, мире забвения. Вечное служение высшему, но безжизненному искусству, по мысли Бажова, мучительно для человека. Поэтому-то Данила, как и Кай, выбирает жизнь и любовь.

И Герда, и Катерина искренне верили в необходимость спасения самых дорогих для них людей, и готовы были пойти на любые испытания, любые трудности. Они ни на минуту не сомневались в правоте своего замысла.

Человеческое любящее сердце способно одушевить мертвый разум, безжизненное искусство, победить духовную и физическую смерть.

Список литературы.

1. Андерсен Г.Х. «Снежная королева», М. «Детская литература», 1997
2. Бажов П.П. «Малахитовая шкатулка», Свердловск, 1978
3. Баринов В.К. Уральские сказы. Новосибирск, 1999
4. Ефимова Е.С. Фольклорная основа сказок Г.Х.Андерсена. Томск, 1998
5. Меркин Г.С. Изучение сказки Г.Х.Андерсена «Снежная королева» в школе. ЛВШ, 7-1997
6. Попова В.Я. Исторические корни волшебной сказки. Л., 1986
7. Пропп Ю.С. Сказы П.П.Бажова. Изучение в школе. ЛВШ, 5-1991
8. Яковлева С.С. Творческая деятельность учащихся при изучении волшебных сказок. ЛВШ, 1-2000

Конспект урока

Тема урока — «Х. К. Андерсен и его сказочный мир .Сказка « Снежная королева».».

Цели урока:

— обобщить и систематизировать знания, полученные при изучении сказки Г.-Х. Андерсена «Снежная королева»;

— через поступки героев и их поведение проанализировать сказку; проследить главную мысль сказки: готовность жертвовать собой для благополучия любимых людей).

— Развивать внимание, память, творческое воображение обучающихся, пополнять их словарный запас.

— Прививать детям чувства взаимовыручки, ответственности за близких людей, показать на примере сказки, что такое дружба.

Ход урока

I. Оргмомент

Руки – на месте?

Ноги – на месте?

Локти – у края.

Спина – прямая.

II. Актуализация знаний

— На доске вы видите иллюстрации из известных вам произведений. Назовите их.

— Можно их все объединить и по какому признаку? Кто их автор? (Это всё сказки, их автор Х.К.Андерсен)

— С каким писателем мы познакомились на прошлом уроке?

— Благодаря чему он прославился на весь мир?

III. Работа над н/м

— А сейчас я хочу с вами поиграть. Звучит мелодия «В гостях у сказки»

Задание каждому ряду: собрать картинку из пазлов и ответить на вопрос: Из какой сказки эти иллюстрации? Назвать эпизод, изображенный на картинке.

( Кай и Герда; Похищение Кая; В поисках Кая)

— Скажите мне, так о чем сегодня пойдет речь на нашем уроке?

Называем тему, записываем. Определяем цели.

— А какие задачи мы поставим перед собой?

— Правильно, сегодня мы поработаем над содержанием сказки Х.К.Андерсена «Снежная королева»; и через поступки главных героев и их поведение проанализируем сказку; проследим главную мысль сказки: готовность жертвовать собой для благополучия любимых людей)

Давайте обратимся к эпиграфу нашего урока:

Эпиграф к уроку: «Андерсен научил меня светлой вере победы солнца над тьмою и доброго человеческого сердца над злом. К. Г. Паустовский.»

Что хотел сказать писатель, написав эти строки?

— Добро всегда побеждает зло.

Однажды в старом бедном доме в Копенгагене на подоконнике сидел мальчик. В руках у него была единственная игрушка – оловянный солдатик. Мать мальчика вышивала у окна. В это время в глубине пустынной улицы показался высокий и очень худой господин в чёрном. Он быстро шёл, размахивая руками. Был некрасив, но изящен. Женщина подняла голову и сказала сыну:

— Вот идёт наш господин Андерсен, под его колыбельные ты так хорошо засыпаешь.
Мальчик соскочил с подоконника, схватил своего единственного солдатика и выбежал на улицу. Подбежав к сказочнику, он положил игрушку в его руку. Это был неслыханно щедрый подарок, и Андерсен понял это. Он закрепил игрушку в петлице сюртука – как драгоценный орден – и вытер слёзы.

 

— Так давайте обратимся к творчеству известного датского сказочника и тоже будем учиться делиться друг с другом только хорошим.

( У вас на партах стоят тарелки, в которых лежат зерна добра. В течение урока за правильные ответы вы будете брать себе каждый раз по одному зернышку)

— Итак, дома вы познакомились со сказкой «Снежная королева»

Понравилась ли вам сказка? Чем?

— Герда, не смотря на все трудности, спасла Кая и победила Снежную королеву.

Как построена сказка?( Сказка в семи историях)

1)-Вы хорошо ее помните? Случилось так, что злой тролль перепутал страницы сказки, нарушил ее содержание. Расположите события из сказки в правильной последовательности. (работа в парах)

1.История первая, в которой говорится о зеркале и его осколках. 1

2.История вторая. Мальчик и девочка. 2

3.История третья. Принц и принцесса. 4

4. История четвертая. Маленькая разбойница.5

5.История пятая. Цветник женщины, умевшей колдовать. 3

6.История шестая. Что случилось в чертогах Снежной королевы и что случилось потом.7

7. История седьмая. Лапландка и финка. 6

(если вы успешно справились с заданием, возьмите по три зернышка, затруднялись – по два, допустили много ошибок – 1)

— Молодцы, хорошо знаете сказку. Продолжим.

Сейчас я проведу небольшую викторину по сказке, чтобы проверить хорошо ли вы запомнили героев.

1. «…дряхлая старушка в большой соломенной шляпе, расписанной чудесными цветами» Это — … (Старушка – волшебница)

2. Его жена не поехала провожать Герду, потому что страдала головной болью.

—Жена придворного ворона.

3. «…волосы у неё вились, и кудри золотым сиянием окружали её милое, приветливое личико, кругленькое и румяное, словно роза». О ком идёт речь? (о Герде)

4.Глаза ее сияли как звезды, но в них не было ни тепла, ни покоя.

-Снежная королева.

5.Из льдинок он складывал слова. «он совсем посинел, даже чуть почернел от холода, но не замечал этого…» -Кай.

6. «…необузданная и своенравная…, на редкость избалованная и упрямая…». «Глаза у неё были совсем чёрные, но какие – то печальные» Кто это? (маленькая разбойница)

7. «…злой – презлой – сущий дьявол!» Кто он? (тролль)

8. «Они не были родственниками, но любили друг друга, как брат и сестра» Кто? (Кай и Герда)

9. «Он и представить себе не мог более умного, более пленительного лица…Она представлялась ему совершенством» Кто? (Снежная королева)

10. всё доброе и прекрасное почти исчезало, а всё плохое и безобразное бросалось в глаза и выглядело ещё отвратительнее». Отражаясь в чём? (в зеркале)

Молодцы, хорошо знаете героев сказки.

— Ребята, назовите главных героев сказки. Давайте в тексте найдем описание их внешности, поступки.

Кай и Герда. Запись в тетради. Главные герои сказки.
-Как дети относились друг к другу?
Давайте ненадолго перенесемся в дом Герды и послушаем, о чем рассказала бабушка.

(история 2, стр.70)

— Назовите еще одного главного героя сказки.

3)-Выборочное чтение

Снежная королева:(история2, стр 71,стр.201)

-Какая она?

-«Она была так прелестна и нежна, но изо льда,…, и все же живая! Глаза ее сияли, как звезды, но в них не было ни теплоты, ни покоя».

 

Это первая встреча с Каем.

Кай (история2,стр 198, стр 199, стр200, стр.222)

-Каким вы видите Кая в начале сказки?

-Добрым, ласковым, умеющим защитить своих родных.

Что случилось с ним потом?

-Он стал злым. (зачитайте, стр.72-73)

Виноват Кай в том, что с ним произошло?

-Нет. Виноват осколок зеркала, попавший Каю в сердце и превративший его в ледяное.

Найдите и зачитайте отрывок, в котором говорится о второй встрече Кая с Снежной королевой, какой он видит её в этот раз? Почему Кай перестал бояться Снежную королеву? (… потому что в его глаз и сердце попал осколок волшебного зеркала)

Кто помогает Каю стать опять обычным мальчиком?

Герда, которая пошла его спасать.

Герда (история 3, стр.203,стр 207 и т.д.)(Слайд 15)

Какой вы представляете себе Герду?

-Доброй, ласковой, храброй, любящей своего названого брата, готовой на самопожертвование ради Кая.

Что решает предпринять Герда? (она отправляется на поиски Кая)

Давайте восстановим путь Герды, используя иллюстрации.

Как вы думаете, что заставило Герду отправиться в такой длинный и долгий путь? (Ее любящее. Горячее сердце подтолкнуло Герду к такому шагу. Герда верила, что Кай жив, и она обязательно должна ему помочь).

-Какими качествами должна была обладать Герда, чтобы так стойко преодолеть все трудности? ( Быть сильной, смелой, верной, преданной дружбе).храброй, искренной, целеустремленной, настойчивой

— Давайте вспомним, кто помогал ей в достижении цели, а кто мешал?

В этом девочке помогли учёные вороны, принц с принцессой, которые дали Герде тёплую одежду и рукавички, маленькая разбойница и олень.

Все, кому встречается на пути Герда, помогают ей.

Финка говорит, что Герде «служат люди и животные».

Прочтем этот эпизод (стр. 94 

— Как вы думаете, почему?

.

Ученики:

Во время своих долгих странствий Герда проявляет себя только с лучшей стороны. Она милая, приветливая, добрая и это привлекает к ней не только различных людей, но и животных, и птиц. Она храбрая, терпеливая, настойчивая, и это помогает ей не унывать от неудач и не терять веру в то, что она найдет Кая. Она верная, любящая, надежная, и это помогает ей справиться с чарами самой Снежной королевы и растопить лед в сердце мальчика. Если бы Герда была настоящей, а не сказочной девочкой, у нее было бы полным-полно друзей. Я в этом ни капельки не сомневаюсь.

Снежная королева заколдовала сердце Кая и превратила его в комок льда. Но горячие слёзы Герды и её любовь спасли мальчика.

 

— Представьте себе, если бы вы оказались на месте Герды. Смогли бы поступить так же. как она?

-Почему Герда оказалась сильнее Снежной королевы? (У Снежной королевы- холодное сердце, а у Герды-горячее. Герда-воплощение лучших человеческих качеств. Поэтому она побеждает зло, отвоевывает Кая у Снежной королевы).

 

IV. Подведение итогов

Что вы поняли из сказки? Что дружба – одно из самых сильных и прекрасных чувств. С другом мы делим пополам и радости, и печали. Легче жить на свете, когда знаешь, что рядом с тобой есть настоящий друг.

А я хочу закончить урок словами великого сказочника:

«Мир прекрасен! Радуйтесь жизни!

Будьте оптимистами! Боритесь за человека, сердце которого покрыто льдом!

Будьте терпеливы в достижении цели! Не жалейте времени и сил, чтобы воспитать в себе человечность, отзывчивость и доброту!»

V. Рефлексия

— В течение урока вы собирали зернышки добра, посчитайте их, и у кого их больше 5, поставьте себе 5, у кого 4-5 зернышек, поставьте себе 4 и поделитесь зернами добра с теми, у кого их вообще нет или мало.

УРОК 94
Х.-К. АНДЕРСЕН. СКАЗКИ.
УРОК ВНЕКЛАССНОГО ЧТЕНИЯ

Основное содержание урока
Волшебные сказки Андерсена. Сказки о предметах окружающего мира.

Основные виды деятельности учащихся. Презентация сказок Андерсена: выразительное чтение сказок (в том числе по ролям), пересказ
и инсценирование их фрагментов, устные ответы на проблемные вопросы (с использованием цитирования), устное иллюстрирование, обсуждение
произведений книжной графики, презентация и защита собственных иллюстраций, составление вопросов для викторин и ответы на эти вопросы (по
группам).
Самостоятельная работа. Чтение сказок Андерсена «Оле-Лукойе», «Дюймовочка», «Русалочка», «Соловей», «Свинья-копилка», «Гадкий утёнок»,
«Стойкий оловянный солдатик», «Свинопас» (2—3 сказки по выбору).
Подготовка к письменным ответам на проблемные вопросы (см. следующий урок).

I. Волшебные сказки Андерсена

Работа на уроке внеклассного чтения организуется в форме устного журнала «Читаем сказки Андерсена» (по группам).

П л а н презентации сказки (общий для всех групп).

Название сказки, год её написания.

Пересказ сюжета сказки (используются различные виды пересказов).

Инсценирование фрагмента сказки.

Ответы на проблемные вопросы.

Показ и защита иллюстраций к сказке.

Викторина по сказке «Ищем самого внимательного читателя».

II.

Г р у п п а 1.
Сказка «Огниво» (1835).

Инсценирование (или чтение по ролям) фрагмента «Разговор с ведьмой» с начала сказки до слов «…огниво сунул в карман и отправился прямо в город».

Выборочный пересказ фрагмента «Жизнь солдата в городе».

Ответы на проблемные вопросы:

•Какую роль играют деньги в жизни человека?

•Как солдат относился к деньгам и как это его характеризует?

•Почему, по-вашему, автор делает героем сказки солдата?

•Почему в финале солдат становится королём?

Защита иллюстраций.

Вопросы для викторины (пятиклассники каждой группы могут предложить свои вопросы и задать их другим группам):

•Откуда и куда шёл солдат? (С войны домой.)

•На что нужно было сажать собак в подземелье? (На ведьмин синий клетчатый передник.)

•Какой величины были глаза у третьей собаки и что вы знаете об этом сооружении? (Глаза у собаки были величиной с Круглую
башню, построенную в Копенгагене астрономом Тихо Браге, который устроил в ней обсерваторию.)

•Из чего был построен замок, в котором жила принцесса? (Из меди.)

•Кто принёс солдату огниво, когда тот сидел в тюрьме? (Мальчишка-сапожник.)

Г р у п п а 2.
Сказка «Дикие лебеди» (1838).

Краткий пересказ сюжета сказки с начала до слов: «…пока, наконец, не показалась долгожданная земля — та, куда они летели».

Инсценирование (или чтение по ролям) фрагмента сказки «Элиза в лесной пещере» со слов: «Задолго до захода солнца лебеди опустили сестру на скалу,
перед большой пещерой…» до слов: «И король помчал её куда-то в горы, а охотники скакали следом».

Краткий пересказ финала сказки «Элиза в замке короля» со слов: «На закате они увидели колокольни и купола великолепного города…» до конца сказки.

Ответы на проблемные вопросы:

•Какие сказки о мачехе и падчерице напоминает сказка «Дикие лебеди»?

•Зачем автор проводит своих положительных героев через испытания?

•Какой смысл в том, что Элиза плела кольчуги для братьев именно из крапивы? Подтвердите свои мысли текстом.

•Какие мысли автора об истинной и ложной красоте звучат в сказке?

Защита иллюстраций.

Вопросы для викторины:

•Чем и на чём писали принцы в школе? (На золотых досках алмазными грифелями.)

•Во что превратились жабы, которые сели на тело Элизы в бассейне? Почему? (Жабы превратились в красные маки, но не
смогли превратиться в розы, так как были отравлены ядом поцелуя мачехи.)

•Как звали фею, которая рассказала Элизе, как спасти братьев, и что вы знаете об этом имени и явлении? (Фею звали Фата-Моргана.)

1. Большая советская энциклопедия. Фата-моргана (итал. fata morgana) — сложное оптическое явление в атмосфере,
состоящее из нескольких форм миражей, при котором отдалённые предметы видны многократно и с разнообразными искажениями. Ф.-м. возникает, когда в нижних
слоях атмосферы образуется несколько чередующихся слоёв воздуха различной плотности, способных давать зеркальные отражения. В результате отражения и
преломления лучей реально существующие предметы дают на горизонте или над ним по нескольку искажённых изображений, частично налагающихся друг на друга и
быстро меняющихся во времени, что и создаёт причудливую картину Ф.-м.

2. Толковый словарь Д. Н. Ушакова. ФАТА-МОРГАНА (фаты-морганы, устар.), мн. нет, жен. (книж.). То же, что мираж. (От итал. fata Morgana — фея
Моргана бретонских сказаний, живущая на морском дне и обманывающая путешественников призрачными видениями.)

•Кто помог Элизе работать, когда она сидела в темнице?

•Во что превратился костёр, на котором хотели сжечь Элизу?

Сказки о предметах окружающего мира

Г р у п п а 3.
Сказка «Ель» (1844, 1846).

Краткий пересказ сюжета сказки.

Художественный пересказ фрагмента «Рождественский праздник» со слов: «Подошло Рождество, и ёлочку срубили первую» до слов «…роль её кончилась, и
никто не обращал на неё внимания».

Инсценирование (чтение по ролям) фрагмента «Разговор ёлки с мышатами» со слов: «Наутро явились слуга и горничная…» до слов:
«Но не так-то скоро это случилось».

Ответы на проблемные вопросы:

•Почему эта сказка — грустная?

•С какой целью автор изображает ёлку живым существом?

•Прокомментируйте символический смысл сказки, соотнеся её с человеческой жизнью. Подтвердите свои мысли примерами из текста.

•Что хотел сказать автор последними словами сказки?

Защита иллюстраций.

Вопросы для викторины:

Как часто у ёлочки вырастали мутовки? (Мутовка — это новый кружок веток, который вырастает ежегодно; по количеству мутовок можно узнать возраст дерева.)

Что советовали ёлочке воздух и солнечный свет? (Радоваться жизни.)

Какая ёлочная игрушка осталась на ёлке после Рождества? (Золотая звезда.)

Кто изрубил ёлку на растопку? (Слуга.)

Г р у п п а 4.
Сказка «Штопальная игла» (1845, 1846).

Пересказ сказки от лица штопальной иглы.

Инсценирование (или чтение по ролям) фрагмента «Разговор иглы с бутылочным осколком» со слов: «Однажды возле неё чтото засверкало…» до слов:
«…плакать неприлично!».

Ответы на проблемные вопросы:

•Зачем автор делает героиней сказки штопальную иглу?

•Какие отрицательные черты людей воплотил автор в образе иглы?

•Прокомментируйте символический смысл сказки, соотнеся её с человеческой жизнью. Подтвердите свои мысли примерами из текста.

•Найдите в сказке примеры, иллюстрирующие понятие ирония.

Защита иллюстраций.

Вопросы для викторины:

•Чем стала штопальная игла, когда сломалась в первый раз? (Брошкой.)

•Как штопальная игла оказалась на свободе? (Её кухарка выплеснула вместе с помоями.)

•Каким драгоценным камнем показался игле бутылочный осколок? (Бриллиантом.)

•Как назвала штопальная игла пальцы на руке девицы? Почему она дала пальцам такие названия? (Толстяк, блюдолиз, долговязый, златоперст, пер-музыкант.)

•Кого игла считала своим отцом? (Солнце.)

И т о г о в а я   б е с е д а:

Какие ещё сказки Андерсена вы знаете? Охарактеризуйте кратко их главных героев.

Почему Андерсен делает героями сказок не только сказочных персонажей, но и обыкновенные домашние предметы?

Какие философские мысли о жизни человека мы почерпнули из сказок Андерсена?

Домашнее задание

Прочитать сказки Андерсена «Оле-Лукойе», «Дюймовочка», «Русалочка», «Соловей», «Свинья-копилка», «Гадкий утёнок»,
«Стойкий оловянный солдатик», «Свинопас» (2—3 сказки по выбору).

Подумать над проблемными вопросами следующего урока.

---

УРОК 91
Х.-К. АНДЕРСЕН. СКАЗКИ
УРК РАЗВИТИЯ РЕЧИ
УРОК ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ

Основное содержание урока.
Чтение и обсуждение фрагмента статьи С. Я. Маршака «Мастер снов и сказок». Устный и письменный ответ на один из проблемных вопросов.

Основные виды деятельности.
Чтение и обсуждение фрагмента статьи С. Я. Маршака «Мастер снов и сказок». Комментирование проблемных вопросов. Составление плана
(цитатного плана) самостоятельного письменного высказывания. Подбор цитат по заданной теме. Составление устного и письменного ответа на один проблемный вопрос.

Самостоятельная работа. Поиск в Интернете портретов Марка Твена и изображений мест, связанных с его именем.
Чтение романа «Приключения Тома Сойера» (главы 1—5).

I. Чтение и обсуждение фрагмента статьи С. Я. Маршака «Мастер снов и сказок» (см. статью ниже):

Ответы на вопросы 1, 2, 4 из раздела учебника «Размышляем о прочитанном».

Почему Андерсен входит в нашу жизнь до того, как мы научились читать?

Что вас удивило в сказке «Оле-Лукойе»?

Как называются сказки Андерсена, о которых идёт речь в статье? Перескажите кратко их сюжеты и выделите главные мысли.

Какие душевные качества человека воспеваются в сказках Андерсена? Какие человеческие черты он осуждает?

Почему все народы мира зачитываются сказками Андерсена?

Почему сказки Андерсена можно назвать нравственными?

II. Устный и письменный ответ на один из проблемных вопросов

Комментирование проблемных вопросов и составление планов письменных высказываний.

Почему Герда победила Снежную королеву?
План

1. Герда и Снежная королева — героини сказки Андерсена.

2. Внешность и главные черты характера Снежной королевы.

3. Снежная королева как фантастический образ, олицетворяющий силы зла.

4. Внешность и внутренний мир Герды.

5. Герда как реалистический образ, олицетворяющий силы добра.

6. Черты характера Герды, помогшие ей победить Снежную королеву:

— доброта и сочувствие;
— способность к дружбе и любви;
— воля и мужество;
— вера в победу и надежда на Божественную помощь.

7. Мое отношение к победе Герды над Снежной королевой.

Какие герои воплощают добро и зло в сказках Андерсена?
План

1. Добро и зло как нравственные категории (посмотреть в словаре значение этих слов).

2. Герои сказок Андерсена, олицетворяющие добро.

3. Черты их сходства.

4. Главные положительные качества их характеров.

5. Их жизненные ценности.

6. Герои сказок Андерсена, воплощающие зло.

7. Черты их сходства.

8. Их отрицательные качества, которые писатель осуждает; причины этого осуждения.

9. Противопоставление нравственных категорий добра и зла в сказках Андерсена.

10. Моё отношение к положительным и отрицательным героям сказок и его аргументация.

О чём мечтал Андерсен в своих сказках?
План

1. Что такое мечта?

2. Почему писатели не всегда высказывают свои мечты прямо?

3. Что в жизни людей, по мнению Андерсена, мешает улучшать мир и достойно порицания?

4. Как эти мысли автора отразились в его сказках?

5. Какие качества и жизненные ценности человека восхищают писателя?

6. Кто из героев сказок является воплощением мечты автора о прекрасном мире?

7. Что в мире должно исчезнуть и что должно развиваться, чтобы мечты писателя осуществились?

Какие поступки героев сказок Андерсена можно назвать благородными?
План

1. Что такое благородство?

2. Какие человеческие поступки считаются благородными?

3. В каких сказках герои Андерсена совершают благородные поступки?

4. Какие поступки Маленькой разбойницы, Элизы, Русалочки, Соловья, Стойкого оловянного солдатика и других героев можно назвать благородными?

5. Нужно ли в жизни совершать благородные поступки?

Письменные ответы на проблемные вопросы пятиклассники дадут на втором уроке, так как в конце учебного года
они уже способны выполнить классную письменную работу самостоятельно.

Домашнее задание

Ответить на вопрос 3 из раздела учебника «Размышляем о прочитанном» (после статьи «Мастер снов и сказок»).

Прочитать роман М. Твена «Приключения Тома Сойера» (главы 1—5).

Индивидуальные задания.

Найти в Интернете портреты писателя Марка Твена и изображения мест, связанных с его именем.

Следующие уроки: Урок 97. М. Твен. «Приключения Тома Сойера» >>>

---

Ханс Кристиан
АНДЕРСЕН
1805-1875

Ханс Кристиан Андерсен родился в городе Оденсе на острове Фюн в семье сапожника. «Детство моё, — вспоминал он, — прошло в одной-единственной комнате, почти
целиком заставленной сапожным верстаком, кроватью и раздвижной скамьёй, на которой я спал, зато стены были увешаны картинами, на комоде стояли красивые чашки,
стаканы и безделушки, а над верстаком, у окна, висела полка с книгами и нотами. Тесное помещение казалось мне большим и роскошным… Из кухни вела лестница
на чердак, где в водосточном желобе между нашим и соседским домом стоял ящик с землёй, в котором росли лук и петрушка, это был весь огород моей матери; он до
сих пор цветёт в моей сказке „Снежная королева»».

В детстве всё интересно и важно — цветы, и самодельные игрушки, и кукольный театр, и прогулки по городу. Интересно было рассматривать афиши, наблюдать, как
иногда проходили по улицам матросы и солдаты. Но самым интересным и важным в жизни Ханса были истории, сказки, которые по вечерам рассказывали старшие. Особенно
много самых удивительных историй знала бабушка. Её сказки были самыми замечательными, а песни, которые она пела, самыми прекрасными. Ханс внимательно слушал,
запоминал, и ему самому хотелось рассказать обо всём, что приходило ему в голову.

В сказках Андерсена вещи оживают. Игрушки устраивают бал. Воротничок собирается жениться. Старый уличный фонарь важно лежит в кресле возле тёплой печки.
Грифель пляшет. Фантастические существа встречаются с обыкновенными людьми. В сказках Андерсена мы видим самых разных персонажей — девочек и мальчиков,
принцев и принцесс, королей и королев, писателя и студента, пастуха и аптекаря, солдата и сапожника.

За свою жизнь писатель объездил все страны Европы. А его сказки путешествуют по всему миру.

По Н. П. Михальской

Источник: Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. — М.:
Просвещение, 2015. (вернуться к уроку)

---

МАСТЕР СНОВ И СКАЗОК
Ханс Кристиан
Андерсен
1805-1875

<…> Есть на свете страна, которую мы узнаём и начинаем любить с самого раннего возраста.

Это Дания. Маленькая северная страна, с трёх сторон окружённая морем, пленяет нас с детства потому, что в ней жил и писал величайший сказочник мира Ханс
Кристиан Андерсен.

Он входит в наши дома прежде, чем мы научились читать, — входит лёгкой, почти неслышной поступью, как прославленный им волшебник, мастер снов и сказок,
маленький Оле-лукойе, — тот самый Оле — закрой-глазки, который появляется у постели детей по вечерам, без башмаков, в толстых чулках, с двумя зонтиками
под мышкой. Один зонтик у него весь расшит и разрисован цветными узорами и картинками. Оле раскрывает его над хорошими детьми. Другой зонтик — гладкий,
простой, без картинок. Если его раскроют над вами, вы не увидите ночью ничего, кроме темноты… Пёстрый зонтик, который он раскрывает над вами, — это
сказочное небо андерсеновского мира, расшитое чудесными, неожиданными узорами. Их можно рассматривать без конца. Чего тут только нет!

Эльфы и тролли народной сказки, крошечная девочка Дюймовочка, вышедшая на белый свет из тюльпана, печальная маленькая русалка, подплывающая под самые
окна человеческого жилья, прозрачный дворец из тончайшего китайского фарфора и детские салазки, летящие в холодном вихре вслед за большими белыми санями
Снежной королевы…

И во всей этой безмерной, богатой, щедрой фантастике — какое чувство меры и правды!

Волшебное царство превращается у Андерсена в живой, понятный, знакомый мир… Всему праздному, надменному, самодовольному миру, где царствует свинья-копилка,
Андерсен противопоставляет другой мир — труда, вдохновения, мужества.

Маленькая Герда, разыскивающая Кая по всему свету, гадкий утёнок и даже игрушечный оловянный солдатик на одной ноге — всё это образцы стойкости, твёрдой воли и
нежного сердца. Любимые герои Андерсена — простые и чистые люди.

Вот почему все народы мира кладут своим детям в изголовье как лучший подарок сказки Андерсена. У нас в стране он давно уже обрёл вторую родину. Лев Толстой,
Добролюбов, Горький с благодарностью и нежностью называли его имя.

Поколение за поколением воспитывалось на его сказках, радуясь, негодуя и сочувствуя до слёз его героям.

С. Я. Маршак

Источник: Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. — М.:
Просвещение, 2015. (вернуться к уроку)

---

РАЗМЫШЛЯЕМ О ПРОЧИТАННОМ

1. Вы прочитали небольшой отрывок из статьи детского писателя Самуила Яковлевича Маршака «Мастер снов и сказок», в которой он рассказывает о своём
отношении к сказкам Андерсена, о настроении, которое они сообщают читателю. Прочитайте эту статью вслух, подтвердите мысли писателя примерами из прочитанной
сказки «Снежная королева».

2. В каких поступках Герды мы видим, как говорит Маршак, «образцы стойкости, твёрдой воли и нежного сердца»? Кого в этой сказке можно отнести к «праздному,
надменному, самодовольному миру»? Какие герои сказки олицетворяют «мир труда, вдохновения, мужества»?

3. Какие сказки Андерсена вы бы хотели навсегда сохранить в своей домашней библиотеке и иметь возможность перечитывать? Обсудите этот вопрос с родителями.

4. Расскажите о каждом из героев сказки, выделив главное в его характере.

Источник: Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. — М.:
Просвещение, 2015. (вернуться к уроку)

---

СНЕЖНАЯ КОРОЛЕВА
X. К. Андерсен

Перевод А. Ганзен

История первая, в которой говорится о зеркале и его осколках

Ну, начнём! Дойдя до конца нашей истории, мы будем знать больше, чем теперь. Так вот, жил однажды тролль, злющий-презлющий, как сам дьявол. Раз он был в особенно
хорошем расположении духа: он смастерил такое зеркало, в котором всё доброе и прекрасное уменьшалось донельзя, всё же негодное и безобразное, напротив, так
и бросалось в глаза и казалось ещё хуже. Прекраснейшие пейзажи выглядели в нём варёным шпинатом, а лучшие из людей — уродами или казались стоящими кверху ногами
и без животов, так что тролль не мог не хохотать, радуясь своей выдумке. Все ученики тролля — у него была своя школа — рассказывали о зеркале, как о каком-то чуде.

— Теперь только, — говорили они, — можно увидеть весь мир и людей в их настоящем свете!

И вот они бегали с зеркалом повсюду. Скоро не осталось ни одной страны, ни одного человека, которые бы не отразились в нём в искажённом виде. Напоследок
захотелось им добраться и до неба, чтобы посмеяться над ангелами и самим Творцом.

Всё выше и выше летели они, и вдруг зеркало так перекосило, что оно вырвалось у них из рук, полетело на землю и разбилось вдребезги. Миллионы, биллионы его
осколков наделали, однако, несравненно больше вреда, чем само зеркало. Некоторые из них, величиной всего с песчинку, разлетаясь по белу свету, попадали,
случалось, людям в глаза и так там и оставались. Человек же с таким осколком в глазу начинал видеть всё навыворот или замечать в каждой вещи одно лишь дурное,
так как каждый осколок сохранял свойство, которым отличалось прежде целое зеркало. Некоторым людям осколки попадали прямо в сердце, и это было хуже всего:
сердце превращалось в кусок льда. Были между этими осколками и большие — такие, что их можно было вставить в оконные рамы, но уж в эти окна не стоило смотреть
на своих добрых друзей. Наконец, были такие осколки, которые пошли на очки; только беда была, если люди надевали их для того, чтобы смотреть на вещи и судить
о них вернее.

Злой тролль хохотал до колик в животе и наслаждался, словно его щекотали. А по свету летало ещё много осколков зеркала. Послушаем же!

История вторая. Мальчик и девочка

В большом городе, где столько домов и людей, что не всем удаётся отгородить себе хоть маленькое местечко для садика, и где поэтому большинству жителей
приходится довольствоваться комнатными цветами в горшках, жили двое бедных детей, но у них был садик побольше цветочного горшка.

Они не были в родстве, но любили друг друга, как брат и сестра.

Родители их жили под самой крышей в двух смежных домах. Там, где кровли домов почти сходились, под выступами кровель шёл водосточный жёлоб, и туда как раз
были обращены чердачные окошки обеих семей. Таким образом, стоило только перешагнуть с одного желоба на другой — и вы попадали к соседям.

У родителей было по большому деревянному ящику; в них росли овощи и небольшие кусты роз — в каждом по одному; кусты чудесно разрастались. Родителям пришло
в голову поставить эти ящики поперёк желобов, и словно две цветущие грядки протянулись от одного окна к другому. Горох спускался из ящиков зелёными гирляндами,
розовые кусты обрамляли окна и сплетались ветвями; а мальчик и девочка ходили друг к другу по крыше в гости и сидели на скамеечке под розами. Тут они чудесно
играли.

Зимою окна зачастую замерзали, и это удовольствие прекращалось. Но дети нагревали на печке медные монеты и прикладывали их к замёрзшим стёклам — сейчас же
оттаивало чудесное отверстие, такое круглое-круглое, а в него выглядывал весёлый, ласковый глазок — это смотрели, каждый из своего окна, мальчик и девочка:
Кай и Герда. Летом они в один прыжок могли очутиться друг у друга, а зимою надо было сначала спуститься на много-много ступенек вниз, а затем подняться на
столько же вверх. На дворе же ветер крутил снег.

— Это роятся белые пчёлки! — говорила старая бабушка.

— А у них тоже есть королева? — спрашивал мальчик: он знал, что у настоящих пчёл есть такая.

— Есть, — отвечала бабушка. — Она там, где рой всего гуще, она больше всех и никогда подолгу не остается на земле — всегда взлетает на чёрное облако. Часто
по ночам пролетает она по городским улицам и заглядывает в окошки, и стекла тогда покрываются ледяными узорами, словно цветами.

— Видели, видели! — говорили дети и верили, что всё это сущая правда.

— А Снежная королева не может войти сюда? — спросила раз девочка.

— Пусть-ка попробует! — сказал мальчик. — Я посажу её на тёплую печку, вот она и растает.

Но бабушка погладила его по головке и завела разговор о другом.

Вечером, когда Кай был дома и почти совсем разделся, собираясь лечь спать, он вскарабкался на стол у окна и поглядел в маленький, оттаявший на оконном стекле кружочек. За окном порхали снежинки; одна из них, побольше, упала на край цветочного ящика и начала расти, расти, пока наконец не превратилась в женщину, закутанную в тончайший белый тюль, сотканный, казалось, из миллионов снежных звёздочек. Она была так прелестна и нежна, но изо льда, из ослепительного, сверкающего льда, и всё же живая! Глаза её сияли, как звёзды, но в них не было ни теплоты, ни покоя. Она кивнула мальчику и поманила его рукой. Мальчуган испугался и спрыгнул со стула; мимо окна промелькнуло что-то похожее на большую птицу.

На другой день был славный мороз, но затем сделалась оттепель, а там пришла и весна. Солнце светило, зелень опять показалась из земли, ласточки вили под крышей гнезда, окна растворили, и дети снова сидели в своём маленьком садике высоко над всеми этажами.

В то лето розы цвели особенно пышно.

Девочка выучила псалом[2], в котором тоже говорилось о розах; девочка пела его мальчику, думая при этом о своих розах, и он подпевал ей:

Розы цветут… красота, красота!
Скоро узрим мы Младенца Христа.

Дети пели, взявшись за руки, целовали розы, смотрели на солнечное сияние и разговаривали с ним, — им чудилось, что с него глядел на них сам Младенец Христос. Один раз Кай и Герда рассматривали книжку с картинками — зверями и птицами; на больших башенных часах пробило пять.

— Ай! — вскрикнул вдруг мальчик. — Меня кольнуло прямо в сердце, и что-то попало в глаз!

Девочка обвила ручонкой его шею; он мигал глазами, но ни в одном ничего не было видно.

— Должно быть, выскочило, — сказал он.

Но в том-то и дело, что нет. Это был как раз крошечный осколок дьявольского зеркала, в котором, как мы, конечно, помним, всё великое и доброе казалось ничтожным и гадким, а злое и дурное отражалось ещё ярче, дурные стороны каждой вещи выступали ещё резче.

Бедняжка Кай! Теперь сердце его должно было превратиться в кусок льда! Боль прошла, но самый осколок остался.

— О чём же ты плачешь? — спросил он Герду. — Мне совсем не больно. Какая ты делаешься некрасивая! Фу! — закричал он затем. — Эту розу точит червь. А та совсем кривая. Какие гадкие розы! Не лучше ящиков, в которых торчат!

И он толкнул ящик ногою и обломал две розы.

— Кай, что ты делаешь? — закричала девочка, а он, увидя её испуг, сорвал ещё одну и убежал от миленькой маленькой Герды в своё окно.

Приносила ли после того ему девочка книжку с картинками — он говорил, что эти картинки хороши только для грудных ребят; рассказывала ли что-нибудь бабушка— он придирался к её словам. А потом… дошёл и до того, что крался за ней, передразнивая её походку, стал надевать очки, подражать её голосу. Выходило очень похоже и смешило людей. Скоро мальчик выучился передразнивать и всех соседей. Он отлично умел выставить напоказ все их странности и недостатки, и люди говорили:

— Что за голова у этого мальчугана!

А причиной всему был осколок зеркала, что попал ему в глаз, а затем и в сердце. Потому-то он и передразнивал даже маленькую миленькую Герду, которая любила его всем сердцем.

И забавы его стали теперь совсем иными, такими мудрёными. Раз зимою, когда шёл снег, он явился с большим увеличительным стеклом и подставил под снег полу своего синего пальто.

— Погляди в стекло, Герда, — сказал он.

Каждая снежинка казалась под стеклом куда больше, чем была на самом деле, и походила на роскошный цветок или десятиугольную звезду. Это было очень красиво.

— Видишь, как искусно сделано! — сказал Кай. — Это гораздо интереснее настоящих цветов! И какая точность! Ни единой неправильной линии! Ах, если бы только они не таяли!

Немного спустя Кай явился в больших рукавицах, с санками за спиною, крикнул Герде в самое ухо: «Мне позволили покататься на большой площади с другими мальчиками!» — и убежал.

На площади каталось множество детей. Те, что были посмелее, привязывали свои санки к крестьянским саням и прокатывались таким образом довольно далеко. Веселье так и кипело. В самый разгар его на площади появились большие сани, выкрашенные в белый цвет. В них сидел кто-то укутанный в белую меховую шубу и в такой же шапке. Сани объехали вокруг площади два раза. Кай живо привязал к ним свои санки и покатился. Большие сани понеслись быстрее и затем свернули с площади в переулок. Сидевший в них человек обернулся и дружески кивнул Каю, точно знакомому. Кай несколько раз порывался отвязать свои санки, но человек в шубе кивал ему, и он продолжал ехать.

Вот они выехали за городские ворота. Снег повалил вдруг хлопьями, да так густо, что Кай не мог видеть своей протянутой руки. Мальчик поспешил отпустить веревку, которою зацепился за большие сани, но санки его точно приросли к ним и продолжали нестись вихрем. Кай громко закричал — никто не услышал его. Снег валил, санки мчались, ныряя в сугробах, прыгая через изгороди и канавы. Кай весь дрожал, хотел прочесть «Отче наш», но в уме у него вертелась одна таблица умножения.

Снежные хлопья всё росли и обратились под конец в больших белых куриц. Вдруг они разлетелись в стороны, большие сани остановились, и сидевший в них человек встал. Это была высокая, стройная, ослепительно белая женщина — Снежная королева; и шуба, и шапка на ней были из снега.

— Славно проехались! — сказала она. — Но ты совсем замёрз — полезай ко мне в медвежью шубу!

И, посадив мальчика в сани, она завернула его в свою шубу. Кай словно опустился в снежный сугроб.

— Всё ещё мёрзнешь? — спросила она и поцеловала его в лоб.

У! Поцелуй её был холоднее льда, он пронизал его насквозь и дошел до самого сердца, а оно и без того уже было наполовину ледяным. Каю показалось, что он сейчас умрёт… Но это только на одну минуту, а потом, напротив, ему стало хорошо, он даже совсем перестал зябнуть.

— Мои санки! Не забудь мои санки! — вспомнил он прежде всего о санках.

И санки были привязаны на спину одной из белых куриц, которая и полетела с ними за большими санями. Снежная королева поцеловала Кая ещё раз, и он позабыл и Герду, и бабушку, и всех домашних.

— Больше я не буду целовать тебя, — сказала она. — А не то зацелую до смерти.

Кай взглянул на неё. Она была так хороша! Более умного, прелестного лица он не мог себе и представить. Теперь она не казалась ему ледяною, как в тот раз, когда сидела за окном и кивала ему головой.

Он совсем не боялся её и рассказал ей, что знает все четыре действия арифметики, да ещё с дробями, знает, сколько в каждой стране квадратных миль и жителей, а она только улыбалась в ответ. И тогда ему показалось, что он в самом деле знает мало.

В тот же миг Снежная королева подхватила его, и они взвились на чёрное облако. Буря выла и стонала, словно распевала старинные песни; они летели над лесами
и озёрами, над морями и твёрдой землёй; под ними дули холодные ветры, выли волки, сверкал снег, летали с криком чёрные вороны, а над ними сиял большой
ясный месяц. На него смотрел Кай всю долгую-долгую зимнюю ночь — днём он спал у ног Снежной королевы.

Источник: Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. — М.:
Просвещение, 2015. (вернуться к уроку)

---

РАЗМЫШЛЯЕМ О ПРОЧИТАННОМ

Задания к сказке «Снежная королева»

1. Как можно объяснить название сказки? Из скольких историй состоят приключения действующих лиц?

2. Кто главные герои сказки? Чем интересна была их жизнь? Как начинается сказка? Похоже ли её начало на начало русских народных сказок?

3. Почему у тролля было особенно хорошее настроение? Что делали тролль и его ученики с людьми, их характерами? Что происходило с разбитым зеркалом?

4. Расскажите о жизни мальчика и девочки, об их садике. Как жили обе семьи? Постарайтесь близко к тексту пересказать эпизод с появлением Снежной королевы.
Как осколок попал в глаз Кая?

5. С чего началось путешествие Герды? Что вы можете рассказать о цветнике женщины, умевшей колдовать? Почему Герда забыла обо всём и как ей удалось вспомнить
о Кае? Как она встретилась с принцем и принцессой? Чем они помогли Герде?

6. Каков особый мир маленькой разбойницы? Почему разбойница пожалела Герду и даже помогла ей в дальнейшем пути?

7. Последняя остановка у жалкой избушки; лапландка и финка; их помощь Герде. Чем эти эпизоды напоминают нам русские народные сказки?

8. Что помогло Герде и Каю в чертогах Снежной королевы? Кто встретился им на обратном пути?

9. Что хотел сказать читателям своей сказкой Андерсен? Как вы понимаете концовку сказки?

Источник: Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. — М.:
Просвещение, 2015. (вернуться к уроку)

---

ЛИТЕРАТУРА И ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО

Внимательно рассмотрите иллюстрации к сказке «Снежная королева». Согласны ли вы с восприятием сказки и её героев художником? Напишите письменный
отзыв об иллюстрациях.

Источник: Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. — М.:
Просвещение, 2015. (вернуться к уроку)

Раздел 3: Литературная прозаическая сказка

Школа-лицей №5

Дата: 16.01.2020 г.

Учитель: Зеленкова Светлана Валерьевна

Класс: 5 «Д»

Количество присутствующих: 27

отсутствующих: —

Тема урока

Г. Х. Андерсен «Снежная королева».

Своеобразие композиции сказки Г. Х. Андерсена, её сравнение с художественным миром волшебной сказки, характеристика Герды и Кая, лейтмотив. Составление схемы путешествия Герды.

ЦО, которые достигаются на данном уроке

ПО 1 Понимание терминов

АИ 5 Характеристика героев

АИ 4 Анализ эпизодов

ПО 3 Чтение наизусть и цитирование

Цели урока

5. ПО1 характеризовать героев при поддержке учителя;

понимать термины;

5. АИ5 анализировать эпизоды, важные для характеристики героев;

5. АИ4 анализировать в прочитанном прозаическом, лирическом и драматическом произведениях эпизоды, важные для характеристики главных и второстепенных героев;

5. ПО3 читать наизусть выразительно фрагменты текстов небольшого объема.

Критерии оценивания

ПО1

пишет определение жанру «сказка»;

приводит примеры;

составляет предложение с заданным словом;

определяет жанровые признаки;

АИ5

демонстрирует понимание хотя бы одного действия и мотивации героя,

характеризует героя (внешний вид, поступки, оценка другими героями); определяет роль художественной детали в раскрытии героя

АИ4

определяет важный эпизод, который характеризует главного героя;

характеризует выбранный эпизод, уделяя внимание роли деталей;

объясняет, насколько эпизод важен для понимания характера главного героя;

демонстрирует грамотную речь, используя разнообразный словарный запас.

ПО3

читает выразительно поэтический текст или фрагмент прозы, демонстрируя понимание норм пунктуации и грамматики;

соблюдает орфоэпические нормы;

соблюдает логические ударения, паузы;

невербальные средства выразительности: жесты, мимика, поза.

Языковые цели

Этот раздел основан на изучении литературных прозаических сказок. Учащиеся будут определять темы произведений Г. Х. Андерсена, давать развернутые аргументированные ответы на проблемные вопросы, формирующие представление об идейно-тематическом своеобразии литературных прозаических сказок, своеобразии языка, художественных приемах (гипербола, эпитет, сравнение, аллегория).

Привитие ценностей

Способствовать развитию культуры взаимоотношений (уважение, сотрудничество) при работе в группах, парах, через содержание текстов

Межпредметные связи

Предусмотрены возможности для установления межпредметных связей с уроками истории, русского языка, изобразительного искусства. В ходе работы учащиеся будут выполнять различные задания аналитического и творческого характера, а также задания, направленные на развитие критического мышления.

Навыки использования ИКТ

Презентация (интерактивная доска)

Предварительные знания

Этот раздел построен на знаниях и навыках, полученных в начальной школе; учебная деятельность ориентирована на развитие навыков выразительного чтения, анализа текстов на уровне определения темы; определение основной мысли через чтение и анализ литературных прозаических текстов.

Ход урока

Заплани-

рованные

этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

5 мин.

1. Организационный момент

Приветствие учителя и учащихся.

В качестве вызова учитель предлагает обсудить высказывание писателя:

«Мир прекрасен! Радуйтесь жизни! Будьте оптимистами!

Боритесь за  человека, сердце которого покрыто льдом!  

Будьте терпеливы в достижении цели! Не жалейте  времени

и сил, чтобы воспитать в себе человечность, отзывчивость 

и доброту!»

Г. Х. Андерсен.

По стратегии «Только минута» учащиеся обсуждают в парах, как они понимают высказывание.

Объявление темы, цели урока.

Ожидаемый результат:

• Учащиеся будут отвечать на вопросы и приводить аргументы в доказательство того, что данное произведение — литературная сказка, приводить примеры;

• Составят кластер по содержанию сказки;

• Продемонстрируют знание цитат или навыки выразительного чтения.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ

Слайд №4

Середина урока

15 минут

ПО1

10 минут

10 минут

АИ 5

10 минут

АИ4

10 минут

5 минут

10 минут

ПО3

1. Знакомство с новым материалом

Ханс Кристиан Андерсен писал: «Моя жизнь – это прекрасная сказка».

— Что такое сказка?

Дайте определение жанру «сказка», свой вариант.

Учащиеся обсуждают в группах, затем спикер от каждой группы озвучивает свою версию, после чего каждый ученик оформляет свой вариант определения, стараясь максимально полно представить информацию.

Далее класс приводит примеры сказок, соответствующих плану:
      1. Добрые герои сказки и их враги.
      2. Причина несчастий добрых героев.
      3. Разлука.
      4. Поиски.
      5. Помощники добрых и злых героев.
      6. Встреча. Спасение. Счастливый конец.

— К каким известным вам сказкам может относиться такой план?

— Какие вы знаете сказки?

— Что значит сказка литературная?

— Почему многие литературные сказки мы тоже можем назвать волшебными?

Учащиеся дают развернутый ответ в листах формативного оценивания на вопросы, используя предложенный учителем план.

Затем составляют кластер, отвечая на вопрос: «О чем сказка «Снежная королева».

ПО1

пишет определение жанру «сказка»;

приводит примеры;

составляет предложение с заданным словом;

определяет жанровые признаки;

Взаимооценивание: «Две звезды, одно пожелание»

1. Характеристика главного героя по цитатам

Далее учитель проводит работу, связанную с восприятием текста, предлагает заполнить таблицу «Дневник двойной записи», в которую ученики записывают цитаты, характеризующие Герду, комментарий, поясняющий их выбор.

Дневник двойной записи

Цитата	Комментарий

АИ5 демонстрирует понимание действия и мотивации героя;

характеризует героя (внешний вид, поступки, оценка другими героями);

определяет роль художественной детали в раскрытии героя.

Обмениваются записями в парах, комментируют и оценивают по критериям

IV. Работа с эпизодом текста

Анализ эпизодов.

Учащиеся объединятся в группы, представители от каждой группы выберут одну из предложенных иллюстраций. Группы будут анализировать эпизод, который соответствует выбранной иллюстрации.

При выполнении задания учащиеся используют цитаты, отвечая на вопросы:

— С каким эпизодом сказки ассоциируется эта иллюстрация?

— Как можно озаглавить этот эпизод?

— Какие персонажи участвуют в этом эпизоде?

— Дайте характеристику героев, оцените их поведение.

— Какие черты характера героев проявляются в этом эпизоде?

Г

Учащиеся представят результаты работы группы. Каждый учащийся должен принять участие, ответив на один из вопросов.

Презентация

Дифференциация

Менее подготовленные учащиеся могут приводить цитаты относительно характеристики тех героев, которые им наиболее близки и знакомы.

Ф

Взаимооценивание по критериям

Наблюдение учителя

АИ4

определяет важный эпизод, который характеризует главного героя;

характеризует выбранный эпизод, уделяя внимание роли деталей;

объясняет, насколько эпизод важен для понимания характера главного героя;

демонстрирует грамотную речь, используя разнообразный словарный запас.

Закрепление опорных знаний. 

Тест.

1. О том, что Кай жив, Герде сказали: орлы, розы, рыбы? 
2. Заветное слово, которое Кай пытался сложить из льдинок во владениях Снежной королевы: дружба, снежинка, любовь, вечность? 
3. Владения Снежной королевы — это пустыня, чертоги, усадьба? 
4. Голуби сообщили Герде, что санки Кая несла на спине белая: курица, лошадь, собака? 
5. Маленькая разбойница подарила Герде: башмачки, перчатки, рукавицы? 
6. Герду к владениям Снежной королевы вёз: козёл, олень, лось? 
7. Оружие маленькой разбойницы: лук, меч, нож?

V. Конкурс знатоков цитат

1. Цитаты о Герде

2. Цитаты о Снежной Королеве

3. Цитаты о других героях сказки

Конкурс знатоков цитат проводится между группами в три этапа

Дифференциация

Учащиеся могут в качестве альтернативы подготовить инсценировку эпизода по выбору

ПО3

читает выразительно фрагмент сказки, демонстрируя понимание норм пунктуации и грамматики;

соблюдает орфоэпические нормы;

соблюдает логические ударения, паузы;

использует невербальные средства выразительности: жесты, мимика, поза;

Взаимооценивание по стратегии «Большой палец»

Наблюдение учителя

Слайд презентации

№5

Таблица

«ДДЗ»

Иллюстрации

Слайд №8

Конец урока

5 минут

VI. Рефлексия.

На уроке

Было интересным, делал с удовольствием

Осталось непонятным, показалось скучным.

VII. Домашнее задание: написать письмо одному из главных героев, выражая в нем свое отношение к нему.

Критерии оценивания:

— пишет текст, соблюдая структуру письма;

— дает этическую оценку поведению или действиям героя (не менее двух);

— использует художественно-изобразительные средства (не менее двух) для произведения впечатления на читателя.

Дифференциация– каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание –

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Работа в группах:

Менее подготовленные учащиеся могут приводить цитаты относительно характеристики тех героев, которые им наиболее близки и знакомы.

взаимооценивание,

наблюдение учителя

Кабинет оборудован в соответствии с нормами безопасности

Рефлексия по уроку

предлагается назвать три момента, которые у них получились хорошо в процессе урока, что они поняли и предложить одно действие, которое улучшит их работу на следующем уроке.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?