Наш театр лиса и журавль инсценирование сказки 2 класс перспектива конспект урока

Урок
литературного чтения 2 класс

«Наш
театр» Русская народная сказка

«Лиса
и журавль»

Те­атр — это иг­ра. А иг­ра име­ет пер­вос­те­пен­ное зна­че­ние для ес­тест­вен­но­го раз­ви­тия
ре­бен­ка. Каж­дый ре­бе­нок по­до­бен пи­са­те­лю: он спо­со­бен со­здать лю­бой
об­раз и щед­ро вкла­ды­ва­ет в этот про­цесс свои эмо­ции. Те­ат­раль­ная иг­ра
для де­тей — это спо­соб на­учить­ся то­му, че­му их ни­кто не мо­жет на­учить,
спо­соб осо­зна­ния са­мо­го се­бя. Вклю­ча­ясь в про­цесс иг­ры, де­ти учат­ся
жить в со­вре­мен­ном ми­ре, имея воз­мож­ность при­ме­рять на се­бя раз­лич­ные
об­ра­зы. Иг­ра по­мо­га­ет ре­бен­ку рас­кре­пос­тить свое во­об­ра­же­ние,
овла­деть цен­нос­тя­ми куль­ту­ры и об­рес­ти мно­жест­во по­лез­ных уме­ний. В нашем учебнике литературного чтения Л
Климановой Л А Виноградской УМК «Перспектива» в каждом разделе есть подраздел
или рубрика «Наш театр»

Я покажу,
как мы на уроках литературного чтения инсценируем произведения.

1. Организационный момент.

На партах у учащихся лежат маски с различным выражением лица.

— Обратите внимание на маски, лежащие на партах. Посмотрите
на них, приложите к лицу… Расскажите какое выражение лица на ваших масках?
Сегодня на уроке мы будем изображать данные эмоции.

1. Речевая разминка

  Бежала по лесу лиса, а вокруг-то чудеса!

Прочтите с разной интонацией: грустно, радостно, удивлённо,
испуганно.

3. Актуализация знаний учащихся

— Посмотрите на экран, угадайте по
иллюстрациям сказки.

«Заюшкина избушка», «Лисичка-сестричка и
волк», «Хитрая лиса», «Колобок», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

— Найдите «лишнюю» сказку. Почему вы так
думаете? (есть два варианта ответа: «Сестрица…» — сказка волшебная, а остальные
– сказки о животных, «Хитрая лиса» — корякская народная сказка, а остальные –
русские народные сказки.)

— Какой персонаж встречается почти во всех
этих сказках? Какие ещё сказки о лисе вы знаете?

— Тема сегодняшнего урока «Русская народная
сказка «Лиса и Журавль» Прочтите название рубрики: что означает «Наш театр»?

— Мы будем инсценировать сказку.

4. Работа над содержанием сказки

— Прежде, чем читать, выясните значение
выделенных слов в словаре:

Потчевает, не обессудь, не солоно хлебала…,
пир…

— Послушайте сказку в исполнении актёра…..

Вопросы по содержанию:

— Какое впечатление произвела сказка на вас?

— Какой вид сказки? Почему?

Прочитаем сказку  и ответим на вопросы.

— Почему Лиса пригласила Журавля?

— Какое угощение она приготовила? Почему?

— Как вёл себя Журавль после того, как Лиса
его угостила?

— Как угостил Журавль Лису?  Почему?

— Перечитайте начало сказки. Как думаете, они
действительно были друзьями? В начале сказки это понятно или нет? А когда
выясняется, что дружбы не получилось?

— В каком предложении заключена главная мысль
этой сказки?

— Какая мудрость заключается в этих словах?

— Дайте характеристику персонажей (с помощью карточек-помогаек)

Лиса: хитрая,
притворная, ласковая, жадная.

Журавль:
находчивый, справедливый, серьёзный

5. Построение проекта выхода из затруднений

Приступим к инсценированию сказки. Поскольку
мы играем в театр, неплохо было бы выяснить, люди каких профессий работают в
театре? (Дети отвечают, на доске появляются таблички с названиями, если не
отвечают, то учитель показывает, на обратной

стороне таблички объяснение значения слова.)

6. Реализация построенного проекта.

Класс делится на группы: художники, гримёры,
костюмеры,  актёры. Режиссёром с вашего позволения буду я.

Даётся время на подготовку спектакля. (на фоне
этого звучит русская народная мелодия) Режиссёр подсказывает разным группам. Художники
придумывают декорации: лес, домик журавля, дом лисы. Гримёры и костюмеры
раскрашивают маски – ободки.  

Артисты придумывают диалоги

Создание первой сцены.

Мы с вами начинаем готовить 1 сцену спектакля.

«Подружились Лиса с Журавлём. Вздумала Лиса
угостить Журавля и пошла звать его в гости.»

Прочитайте, что она говорит? Как вы думаете,
почему Лиса позвала Журавля ? Давайте гостеприимным, сладким голосом позовём
Журавля в гости.                                                                        :
Лиса встретилась с Журавлём. Что они могли сказать друг другу? Что мог ответить
Журавль?

Создание второй сцены.

Мы с вами сейчас сыграли 1 сцену спектакля. А
теперь подготовимся ко второй. Выберите слова, которые произносят герои в этой
части.

Где происходит действие? (В доме у Лисы.) Как
вы себе его представляете?                                               Какое
угощение приготовила Лиса? Куда она его выкладывает? (На тарелку) Откуда?
(Взяли воображаемую кастрюльку, вылили на тарелку, размазали – ах как
вкусно!)                                                                      
Идёт Журавль. Что говорит Лиса?
Прочитайте.                                                                      
                                Как будет есть Журавль? Почему ему ничего не
попадает? Что он может сказать?                                            Как
ест Лиса? Покажите. Что сказала Лиса, когда всё съела? Что почувствовал при
этом Журавль? С какой интонацией он произносит свою фразу?

8. Первичное закрепление

На следующем уроке мы будем ставить 3 и 4
сцены

— Как им нужно было поступить, чтобы остаться
друзьями? Что вы посоветуете лисе и журавлю?

— А может быть пусть будет так: чтобы им
дружить, пусть журавль научится есть из тарелки, а лиса из кувшина?

— Придумайте ещё одну сцену, в которой Лиса и
Журавль помирятся

8. Рефлексия

—  Что вы не
знали, а сейчас знаете – это новое для вас?

— Какие задания показались вам наиболее
интересными

Какие слова характеризуют Лису, какие – Журавля?

Какие слова характеризуют Лису, какие – Журавля?

Гримёры

Художники

Актёры

Урок  чтения на тему «Лиса и Журавль»,

русская народная сказка  2-й класс 

Цели урока:

образовательная: способствовать пониманию учащимися текста литературного произведения; формировать умение анализировать, сравнивать, обобщать;

развивающая: развитие и обогащение речи учащихся (через высказывания); развитие образного и логического мышления;

воспитательная: воспитание интереса к предмету, культуры общения, воспитание нравственности через анализ содержания художественного произведения; формирование ценностных установок, оставленных нам в наследство и передаваемых из поколения в поколение.

Оборудование:

Учебник литературного чтения для 2 класса О. В. Кубасова

Карточки с картинками к сказке по одному набору на двух уч-ся

“Смайлики” для каждого ребёнка

Компьютерный диск со слайдами и аудиозаписью.

Слова, обозначающие качества. (на каждого ребёнка)

Картинка рисунка солнышка с отдельными лучиками, на которых написаны качества дружбы.

Картинки  лисы и журавля

Иллюстрации – картинки к сказкам

Ход урока

Орг. момент

 (Музыка: шум леса). (слайд 1)

-Я приглашаю вас в лес. Закройте глаза. Слышите: поют птицы, зашумели деревья, лёгкий ветерок играет с листочками. Мы в сказочном лесу.

Сказки – умное чудо, сотворённое народом. Как на крыльях они унесут нас в воображаемый мир, заставят удивиться народной выдумке. В нашем лесу случаются удивительные и поучительные истории со сказочными героями. У каждого героя своя сказка.

Целеполагание.

— Сегодня у нас будет необычный урок. Я знаю, что вы очень любите театр и с удовольствием смотрите спектакли. Хотите, поставить свой спектакль? Я вам в этом помогу. Но для того, чтобы поставить спектакль, надо хорошо знать и понимать смысл сказки.

— Сегодня на уроке мы будем проводить самые настоящие исследования и совершать открытия, будем историками, мультипликаторами, звукорежиссерами, литераторами.

Подготовка к восприятию произведения.

-“Жили были…..”, “В некотором царстве, в некотором государстве…” Эти слова только услышишь — сразу догадаешься, что дальше будет. Дальше будет сказка.

— Ребята мы с вами отправимся в мир сказки!

Нет человека, который не рассказывал или не читал сказку.

— А что такое сказка?

В сказках происходят удивительные приключения, поучительные истории, забавные случаи. Вместе с героями сказок мысленно переносимся мы в тот сказочный мир, где живут эти герои. — Сказка обязательно чему-то учит людей, и выдуманный сказочный мир всегда несет с собой мудрую реальную мысль

 — Сегодня наш урок посвящён произведению, которое, наверняка, вам хорошо знакомо.

-А узнать ее героев вы сможете, отгадав загадки:        

Пришла из лесу птичница        

В рыжей шубке

Кур посчитать        (Лиса)

Вывешивается картинка с изображением лисы.

Длинноногий, длинношеий,

Длинноклювый, телом серый,

А затылок голый, красный.

Бродит по болотам грязным,        

Ловит в них лягушек,

Бестолковых попрыгушек.        (Журавль)

Вывешивается картинка с изображением журавля.

— Это сказка “Лиса и Журавль”. (Слайд 2)

 Наша сказка так и называется. Сегодня мы не только прочитаем новую сказку, но и вспомним малые жанры русского фольклора, которые изучали раньше. И один из них мы уже вспомнили — это загадки. Какие еще загадки о животных вы помните?

— Ребята, а какая это сказка?

Сказки бывают разные.

— На какие группы делятся сказки?

1. Народные и авторские.            Ковтунова Лера

— У авторских сказок есть известный автор. А у народных сказок автор народ.

— Что это значит?

Люди, создавшие когда-то народные сказки, жили на этой же земле, на которой живем мы. Но кто они, мы не знаем, кто-то сочинил сказку и пересказал другим. Другой человек не только хорошо ее запомнил, но еще что-то изменил в ней, что-то добавил от себя и в свою очередь рассказал еще кому-то. А тот еще кому-то. Так что у сказки много авторов, ее сочинял и переделывал народ.

2. Волшебные,             Самусько Юля

— Есть волшебные или фантастические.

— Какие герои встречаются в этих сказках? (Баба Яга, Кощей Бессмертный…)

Все в волшебных сказках необыкновенно. Люди, земля, горы, реки, деревья, даже вещи – предметы быта, орудия труда приобретают чудесные свойства.

Волшебная сказка зародилась очень давно.

Подберите иллюстрации к данным сказкам. (иллюстрации к сказкам на доске)

3.Есть сказки бытовые.                     Полубечко Ксюша

-Какова особенность этих сказок?

В них говорится о бедных и богатых. Высмеивается лень, жадность богатых и прославляется ум, смекалка бедных людей. Действия происходят в обычных домах, деревнях.

Подберите иллюстрации.

4. Сказки о животных.                                    

Чем характерны эти сказки?

— Сегодня у нас в гостях Лиса. Опишите ее. (иллюстрация на доске)

— Какие сказки, о лисе вы знаете?

— Какая она в этих сказках? (Хитрая, умная, обманщица.)

Но не все звери и птицы поддаются уговорам лисы, не все верят ей.

Сегодня мы познакомимся еще с одной лисой и узнаем, удалось ли ей осуществить свой план.

Чтение произведения.

— Давайте прочитаем эту сказку вместе с аудиозаписью. Слушайте, как рассказывают сказку профессиональные артисты и одновременно, вслух, но очень тихо, читайте сами.

Возьмите карандаши. При чтении подчёркивайте слова, значения которых вам не очень понятны. (Слайд 3)

— Какие слова вы подчеркнули? (Ответы детей.)

(Слайд 4) – Словарная работа, разбор каждого слова.

— (Слайд 5) Молодцы! Вы очень хорошо поработали. Давайте немного отдохнём.

Физминутка

К солнцу тянутся ромашки,
Птицы, звери, второклашки. (Дети встают на одну ногу и тянут руки вверх.)
Если ты устал в пути,
К солнцу потянись и ты. (Дети встают на другую ногу и тянут руки вверх.)
Вертим ручками по кругу.
Не задень случайно друга. (Вращение прямых рук вперёд.)
Несколько кругов вперёд,
А потом наоборот. (Вращение прямых рук назад.)
Руки в спину упираем, 
Поясницу прогибаем. (Поставить ладони сзади на пояс, медленный прогиб назад.)
А теперь, давай, дружок,
Посмотри на потолок.
Отдохнули мы чудесно,
И пора за парты сесть нам. (Дети садятся за парты.)

— А теперь давайте побудем мультипликаторами и составим мультфильм к этой сказке.

— Вы будете работать в парах. Возьмите конверты, достаньте картинки-карточки. (см. Приложение 3)

— Разложите картинки в том порядке, в каком развивается сюжет сказки. (Работа в парах.)

— Найдите и отметьте в тексте сказки одно или несколько предложений, которые соответствуют каждой картинке.(Работа в парах.)

— Давайте озвучим наш мультфильм. (Слайд 6)

(Работа по картинкам. Если ребёнок неточно нашёл подпись к картинке, учитель обращает внимание на некоторые детали рисунка.)

Физминутка для глаз

— Наши глазки устали. Давайте дадим им отдохнуть.

— Сядьте прямо. Смотрим перед собой. Не поворачивая головы, посмотрите налево…, направо…, вниз…, вверх… . Посмотрите в окошко, далеко-далеко.

— Давайте прочитаем, что написано на плакате. (см. Приложение 4)

— Читайте, следуя глазами за движением указки. (Чтение хором.)

— Закройте глаза и подумайте, что же вы прочитали?

— Откройте глаза. Что у вас получилось? (Как аукнется, так и откликнется.)

— Что это за предложение? (Это пословица, она есть в сказке.)

Анализ произведения.

— Как вы понимаете эту пословицу? (Ответы детей.)

— Значит,… (Учитель одновременно пишет на доске.) …

 Нехорошая Лиса обидела хорошего Журавля и он ей отплатил?

— Так? Или не так? (Предположения детей.)

— Давайте разберёмся.

-Какой Лиса обычно предстаёт в русских сказках? (Гадкая, хитрая, льстивая.)

— А в этой сказке? (Приятная: с Журавлём “подружилась”, а подружившись, как водится среди соседей, “вздумала угостить Журавля и пошла звать его к себе в гости”.)

— Что же тут плохого? (Ничего.)

— Как Лиса приглашала Журавля? (По доброму, как положено в русской традиции. И каши наварила (каша тогда не каждый день и не в каждом доме водилась). И кашу по тарелке размазала, чтобы гость не обжёгся. И не швырнула тарелку на стол, а подала, да ещё с добрыми словами, обращёнными к гостю: “Покушай, голубчик, сама стряпала”.)

— Плохие ли это слова и дела? (Нет.)

— Есть ли у нас хоть какой-то повод сомневаться в том, что Лиса задумала хорошее дело и старалась обставить его по всем принятым на Руси правилам? (Нет.)

— Так где же, в чём, когда допустила Лиса промашку? (Когда гость и хозяйка начали трапезничать. Увлёкшись приятным занятием (“лижет себе да лижет кашу”), Лиса и не заметила, что Журавль только стучит носом по тарелке, а кашки ему при этом не достаётся.)

— А как повёл при этом себя Журавль? (Журавль же и виду не показал, даже не намекнул Лисе на то, что угощенья ему не досталось. Напротив, он Лису поблагодарил за приём и пригласил к себе с ответным визитом.)

— Как же принял Лису Журавль? (Наготовил окрошки, перелил (!) её в кувшин с узким горлышком.)

— Умышленно ли он это сделал? (Да, он хотел отомстить Лисе.)

— Как вы думаете, заметил ли Журавль, что Лиса вертится вокруг кувшина, и лизнёт его, и понюхает, а до еды добраться не может? (Именно этого эффекта от своего угощения он и ждал.)

— Надо ли тогда удивляться тому, что Лиса обиделась такому приёму? (Нет, кому приятно, когда над тобой откровенно насмехаются, пригласив тебя же в гости.)

— Но, с другой стороны, и Журавлю было обидно возвращаться голодным домой. Не так ли? (Да, но обида обиде рознь. Лиса не умышленно обидела Журавля. Она его угостить хотела, но не учла, что, если приглашаешь гостя, надо предварительно изучить его вкусы и возможности. Надо всё время заниматься гостем, забыв о себе, иначе гость почувствует себя неуютно.)

— Как должен вести себя гость?(Культурно, искренне, честно. Журавль мог бы тактично намекнуть Лисе, что кашки-то ему не досталось. Или, если уж очень обиделся, мог бы просто, поблагодарив хозяйку, уйти и не приглашать Лису с ответным визитом. Вероятно, Лиса бы задумалась, почему так получилось.)

— Как мог бы поступить Журавль, пригласив Лису в гости? (На своём примере показать Лисе, как надо встречать гостей.)

— Но это доступно только культурным людям и искренним друзьям.

— А как же пословица? Ведь русский народ в пословице заключает главную свою мудрость!.. (Эта пословица обращена не к тому, кого обидели, а к каждому из нас. Она говорит нам: следи за собой, старайся никого не обижать, даже случайно. Потому что, если ты обидел, да, не дай бог, не слишком умного и не очень-то культурного человека, он непременно отплатит тебе ещё большей обидой.)

— Как вы думаете, есть ли ещё пословицы, которые подходили бы к этой сказке?

— Сейчас я буду называть пословицы. Если вы считаете, что пословица подходит к этой сказке – хлопайте в ладоши 1 раз. Поднимите руки вверх.

+ Что есть в печи, всё на стол мечи.

Шило в мешке не утаишь.

+ За добро добром и платят.

+ У нас на Руси прежде гостю поднеси.

Труд кормит, а лень портит.

Без труда не вытащить и рыбку из пруда.

+ Хороший гость дому радость.

Друг познаётся в беде.

+ Гостю щей не жалей, а побольше лей.

За правое дело стой смело.

+ Умел в гости звать, умей и угощать.

Постановка спектакля

Для того, чтобы поставить спектакль, нам нужно создать образы главных героев сказки. Итак, мы снова отправляемся в гости в сказочный лес (музыка). Закройте глазки.

ЛИСА

Вот мелькнул пушистый рыжий хвост. Это Лиса торопится к своему другу Журавлю. Как она выглядит? Опишите её внешний вид. (Рыжая, пушистая, с большим хвостом, белой грудкой, чёрными лапками).

— Какая у тебя красивая лиса! А кто хочет свою лису представить?

— Как лиса двигается? (Крадётся, с достоинством, любуясь собой)

Послушаем, каким представляет лису музыка.

— Давайте покажем Лису. Встаньте, представьте, что вы – Лиса. Вы очень красивая. Покажем лапки, красивый рыжий хвост. Вы знаете себе цену.

Сегодня у нас в классе 10 прекрасных лисиц. Каждая Лиса хороша по своему. Ко хочет показать свою Лису? ( 1-2 ученика)

Журавль

-Но вот в глубине леса у самого болота виднеются чьи-то ноги. Это Журавль. Каким вы его себе представляете? (Высокий, серый, длинные тонкие ноги, длинная шея, клюв, крылья, хвост.) Как Журавль передвигается? (Медленно, сгибая по очереди то одну, то другую ногу.)

Послушаем, каким представляет Журавля музыка.

Встали. Мальчики все стали Журавлями. Выпрямили спины. У нас длинная шея. Сзади хвост. Как мы будем идти? Попробуем. (Все под музыку) кто хочет изобразить Журавля?

Инсценировка  спектакля

Итог урока. Рефлексия.

— Если вам кажется, что кто-то вас незаслуженно обидел, о чём надо подумать? (О том, чем я спровоцировал эту обиду.)

— Настоящий друг будет отвечать обидой на обиду? (Нет.)

— Можно ли назвать Лису и Журавля настоящими друзьями, а сказку о настоящей дружбе? (Нет, эта сказка “о ложной дружбе”.)

— А вы хотите быть настоящими друзьями, хотите, чтобы у вас было много друзей? (Да.)

— Для этого нам надо зажечь волшебное солнце дружбы. (на доске – круг солнца)

— Возьмите листочки. Из слов, напечатанных, подчеркните слова, обозначающие качества, которые вы хотели бы видеть у своего друга. (Работа детей.)

— Чтобы солнышко засветило, ему нужно добавить лучики.

— Какие слова вы подчеркнули? (Дети отвечают и одновременно прикрепляют к солнцу лучи с названиями качеств друга.)

— Как вы думаете, какого качества здесь не хватает? (Умение понимать друга.)

— Давайте добавим этот лучик.

— Ребята, вы прекрасно работали. Давайте посмотрим, с каким настроением вы заканчиваете урок?

— Возьмите карточки, где нарисован грустный и весёлый человечек. Я сделаю так же.

— Поднимите карточку, которая соответствует вашему настроению. (Дети поднимают карточки.)

— А я выбрала такую карточку. (Учитель показывает карточку хорошего настроения.)

— Я очень рада видеть ваши весёлые лица. Вы настоящие друзья. Поэтому я хочу подарить вам это солнце дружбы, чтобы оно светило вам всегда, радовало и согревало вас.

— Наш урок закончен. Спасибо.

Урок литературного чтения 2 класс

«Наш театр» Русская народная сказка

«Лиса и журавль»

Те­атр — это иг­ра. А иг­ра име­ет пер­вос­те­пен­ное зна­че­ние для ес­тест­вен­но­го раз­ви­тия ре­бен­ка. Каж­дый ре­бе­нок по­до­бен пи­са­те­лю: он спо­со­бен со­здать лю­бой об­раз и щед­ро вкла­ды­ва­ет в этот про­цесс свои эмо­ции. Те­ат­раль­ная иг­ра для де­тей — это спо­соб на­учить­ся то­му, че­му их ни­кто не мо­жет на­учить, спо­соб осо­зна­ния са­мо­го се­бя. Вклю­ча­ясь в про­цесс иг­ры, де­ти учат­ся жить в со­вре­мен­ном ми­ре, имея воз­мож­ность при­ме­рять на се­бя раз­лич­ные об­ра­зы. Иг­ра по­мо­га­ет ре­бен­ку рас­кре­пос­тить свое во­об­ра­же­ние, овла­деть цен­нос­тя­ми куль­ту­ры и об­рес­ти мно­жест­во по­лез­ных уме­ний. В нашем учебнике литературного чтения Л Климановой Л А Виноградской УМК «Перспектива» в каждом разделе есть подраздел или рубрика «Наш театр»

Я покажу, как мы на уроках литературного чтения инсценируем произведения.

1. Организационный момент.

На партах у учащихся лежат маски с различным выражением лица.

— Обратите внимание на маски, лежащие на партах. Посмотрите на них, приложите к лицу… Расскажите какое выражение лица на ваших масках? Сегодня на уроке мы будем изображать данные эмоции.

1. Речевая разминка

Бежала по лесу лиса, а вокруг-то чудеса!

Прочтите с разной интонацией: грустно, радостно, удивлённо, испуганно.

3. Актуализация знаний учащихся

— Посмотрите на экран, угадайте по иллюстрациям сказки.

«Заюшкина избушка», «Лисичка-сестричка и волк», «Хитрая лиса», «Колобок», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

— Найдите «лишнюю» сказку. Почему вы так думаете? (есть два варианта ответа: «Сестрица…» — сказка волшебная, а остальные – сказки о животных, «Хитрая лиса» — корякская народная сказка, а остальные – русские народные сказки.)

— Какой персонаж встречается почти во всех этих сказках? Какие ещё сказки о лисе вы знаете?

— Тема сегодняшнего урока «Русская народная сказка «Лиса и Журавль» Прочтите название рубрики: что означает «Наш театр»?

— Мы будем инсценировать сказку.

4. Работа над содержанием сказки

— Прежде, чем читать, выясните значение выделенных слов в словаре:

Потчевает, не обессудь, не солоно хлебала…, пир…

— Послушайте сказку в исполнении актёра…..

Вопросы по содержанию:

— Какое впечатление произвела сказка на вас?

— Какой вид сказки? Почему?

Прочитаем сказку и ответим на вопросы.

— Почему Лиса пригласила Журавля?

— Какое угощение она приготовила? Почему?

— Как вёл себя Журавль после того, как Лиса его угостила?

— Как угостил Журавль Лису? Почему?

— Перечитайте начало сказки. Как думаете, они действительно были друзьями? В начале сказки это понятно или нет? А когда выясняется, что дружбы не получилось?

— В каком предложении заключена главная мысль этой сказки?

— Какая мудрость заключается в этих словах?

— Дайте характеристику персонажей (с помощью карточек-помогаек)

Лиса: хитрая, притворная, ласковая, жадная.

Журавль: находчивый, справедливый, серьёзный

5. Построение проекта выхода из затруднений

Приступим к инсценированию сказки. Поскольку мы играем в театр, неплохо было бы выяснить, люди каких профессий работают в театре? (Дети отвечают, на доске появляются таблички с названиями, если не отвечают, то учитель показывает, на обратной

стороне таблички объяснение значения слова.)

6. Реализация построенного проекта.

Класс делится на группы: художники, гримёры, костюмеры, актёры. Режиссёром с вашего позволения буду я.

Режиссёр-организатор и создатель спектакля.

Гримёр, костюмер, художник, артист, режиссёр, осветитель.

— Какие профессии вам незнакомы?

(Осветитель-следит за тем, чтобы актёры и декорации были правильно освещены).

— Где найти информацию об этих профессиях?

— Что должны делать люди этих профессий при подготовке к спектаклю?

(Гримёр-изменяет внешность актёра. Использует краски разных цветов, усы, парики. Профессия гримёра включает в себя и профессию парикмахера.

Костюмер-создаёт костюмы.

Художник- рисует декорации.

. Артист-создаёт образ героя на сцене.

Даётся время на подготовку спектакля. (на фоне этого звучит русская народная мелодия) Режиссёр подсказывает разным группам. Художники придумывают декорации: лес, домик журавля, дом лисы. Гримёры и костюмеры раскрашивают маски – ободки.

Артисты придумывают диалоги

Создание первой сцены.

Мы с вами начинаем готовить 1 сцену спектакля.

«Подружились Лиса с Журавлём. Вздумала Лиса угостить Журавля и пошла звать его в гости.»

Прочитайте, что она говорит? Как вы думаете, почему Лиса позвала Журавля ? Давайте гостеприимным, сладким голосом позовём Журавля в гости. : Лиса встретилась с Журавлём. Что они могли сказать друг другу? Что мог ответить Журавль?

Создание второй сцены.

Мы с вами сейчас сыграли 1 сцену спектакля. А теперь подготовимся ко второй. Выберите слова, которые произносят герои в этой части.

Где происходит действие? (В доме у Лисы.) Как вы себе его представляете? Какое угощение приготовила Лиса? Куда она его выкладывает? (На тарелку) Откуда? (Взяли воображаемую кастрюльку, вылили на тарелку, размазали – ах как вкусно!) Идёт Журавль. Что говорит Лиса? Прочитайте. Как будет есть Журавль? Почему ему ничего не попадает? Что он может сказать? Как ест Лиса? Покажите. Что сказала Лиса, когда всё съела? Что почувствовал при этом Журавль? С какой интонацией он произносит свою фразу?

8. Первичное закрепление

На следующем уроке мы будем ставить 3 и 4 сцены

— Как им нужно было поступить, чтобы остаться друзьями? Что вы посоветуете лисе и журавлю?

— А может быть пусть будет так: чтобы им дружить, пусть журавль научится есть из тарелки, а лиса из кувшина?

— Придумайте ещё одну сцену, в которой Лиса и Журавль помирятся

8. Рефлексия

— Что вы не знали, а сейчас знаете – это новое для вас?

— Какие задания показались вам наиболее интересными

Какие слова характеризуют Лису, какие – Журавля?

Лиса

Хитрость

находчивость

притворство

честность

серьёзность

ласка

жадность

Журавль

Какие слова характеризуют Лису, какие – Журавля?

Лиса

Хитрость

находчивость

притворство

честность

серьёзность

ласка

жадность

Журавль

Гримёры

Художники

Актёры

План-конспект урока литературного чтения,

данного во 2 классе МКОУ «Кобыльская СОШ»

с. Кобылки Глушковского района Курской области

17 марта 2016 года

Традиционная система обучения

Учебно-методический комплект: Перспектива

Практикант: Скочек Елена Васильевна

Учитель: Скочек Елена Васильевна

Тема урока: Инсценирование русской народной сказки «Лиса и Журавль»

Цель урока: организовать совместную деятельность учащихся с целью инсценирования литературного произведения, отработать выразительное чтение через решение различных исполнительских задач; овладение умением давать характеристику героям сказки и вести исследовательскую работу.

Задачи урока:

образовательная: способствовать пониманию учащимися текста литературного произведения; формировать умение анализировать, сравнивать, обобщать; инсценировать прочитанное;

развивающая: развитие и обогащение речи учащихся (через высказывания); развитие образного и логического мышления; развивать творческие способности через инсценирование сказки.

воспитательная: воспитание интереса к предмету, культуры общения, воспитание нравственности через анализ содержания художественного произведения; формирование ценностных установок, оставленных нам в наследство и передаваемых из поколения в поколение; слушать учителя и своих товарищей. Умение работать коллективно и в паре.

Целевые установки урока (планируемые результаты)

Личностные результаты:

проявлять интерес к чтению художественных произведений;

сотрудничать со взрослыми, сверстниками, находить выход из трудной ситуации при распределении обязанностей в группе.

Метапредметные результаты:

Регулятивные умения:

выполнять учебное действие в соответствии с целью, используя алгоритм;

осуществлять взаимопроверку; самооценку результата выполнения учебного задания;

формировать способность к критической оценке фактов и событий, стремление уходить от конфликтных ситуаций на примере взаимоотношений героев и событий сказки.

Познавательные умения: искать и находить нужную информацию в соответствии с заданием учителя, методического аппарата учебника; определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; формулировать вопрос и адекватно на него отвечать; планировать свою работу в соответствии с заявленной темой; анализировать слова и выражения в тексте, определять интонацию, с которой необходимо их произносить; Коммуникативные умения: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания; использовать речевые средства для представления результата деятельности; умения ответить на поставленный вопрос;
объяснить значение отдельных слов и выражений;
словесное иллюстрирование прочитанного.

Предметные результаты:

Овладевать навыком смыслового чтения;

Анализировать слова и выражения в тексте, определять интонацию, с которой необходимо их произносить;

читать и инсценировать сказку по ролям;

уметь распределять роли при подготовке к инсценированию (драматизации);

отбирать выразительные средства (интонацию, мимику, жесты, тон, темп); уметь выражать собственное отношение к герою в процессе чтения по ролям или инсценирования (драматизации).

Оборудование: учебник, иллюстрации, маски лисы и журавля.

Ход урока

Поделитесь с коллегами:

«Перспектива». Тема: Наш театр. Лиса и журавль. Русская сказка.

Цели: 1. Познакомить с сказкой «Лиса и журавль»; закрепить знания о трёх видах сказок; познакомить с основными театральными профессиями; учить выразительно читать диалоги персонажей сказки. 2. Развивать речь и творческие способности через инсценирование сказки, фантазию, воображение. 3. Воспитывать милосердие и доброту, способность души к отрицанию зла. Оборудование: учебник, запись песни Е. Птичкина «Сказки гуляют по свету», костюм лисы, журавля, кувшин, тарелка. Ход урока.

№

п.п

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

1.

Организационный момент.

Звучит музыка Е. Птичкина « Сказки гуляют по свету».

Внук: Бабушка, расскажи мне сказку.

Бабушка: А какую хочешь сказку, внучек!

Внук: Бабушка, а разве сказки бывают разные?

Бабушка: есть сказки волшебные. Они всё могут. Превратить лебедя в девицу, построить серебряный дворец. Превратить лягушку в царевну, молодца в комара.

Внук: А есть ещё сказки про зверей.

Бабушка: Правильно. Но в них нет волшебных превращений.

Внук: Но эти сказки очень забавные. В них медведь добродушный, заяц трусливый, лиса хитрая, волк злой.

Бабушка: А есть ещё сказки про мужиков, солдат, сирот. Это все бытовые сказки.

Внук: Бабушка, а почему говорят: «Сказка — ложь, да в ней намёк — добрым молодцам урок»?

Бабушка: Сказка — ложь оказывается самой прекрасной правдой. Она учит нас добру и справедливости. Учит противостоять злу, презирать хитрецов и льстецов. Учит понимать чужую беду.

Внук: Бабушка, читая сказки, я тоже понял, что они помогают быть добрее.

— У нас сегодня необычный урок: много гостей. Настройтесь на работу. Внимание, ребята, продолжаем увлекательное путешествие по дорогам сказки

.

Слушают и смотрят.

Целенаправленность внимания, возбуждение воображения.

Рассматривание иллюстраций на дороге сказок

2.

Вводная беседа.

Работа с дорогой сказок.

Звучит музыка Е. Птичкина « Сказки гуляют по свету».

— Угадайте названия сказок по иллюстрациям.

«Лисичка-сестричка и серый волк»

«Зимовье»

«Пых»

«Айога»

— Какие бывают сказки? Слайд 2.

— Укажите сказки о животных. Почему вы так решили?

Рассматривание иллюстраций на дороге сказок.

Волшебные, бытовые, о животных.

3.

Сообщение темы, целей урока.

Слайд 3.- Прочитайте тему нашего урока.

— Обсудите в паре, чем мы будем заниматься на уроке? Сформулируйте основную задачу урока.

— Обсудите в паре и сформулируйте основные шаги для решения этой задачи. Слайд 4.

— Для чего вам это нужно?

«Наш театр».

Разыграть спектакль.

1. Прочитать сказку.

2. Распределить роли.

3. Инсценировать.

4.

Предварительная работа.

— Вы уже знаете, что в театре работают люди разных профессий? Слайд 5.

— Какие из перечисленных людей разных профессий должны участвовать в подготовке спектакля?

Гримёр, костюмер, художник, артист, продавец, режиссёр, библиотекарь, писатель, осветитель.

— Какие профессии вам незнакомы?

Слайд 6. (Осветитель-следит за тем, чтобы актёры и декорации были правильно освещены).

— Где найти информацию об этих профессиях?

— Что должны делать люди этих профессий при подготовке к спектаклю?

Слайд 7. (Гримёр-изменяет внешность актёра. Использует краски разных цветов, усы, парики. Профессия гримёра включает в себя и профессию парикмахера.

Слайд 8. Костюмер-создаёт костюмы.

Слайд 9. Художник- рисует декорации.

Слайд 10. Артист-создаёт образ героя на сцене.

Слайд 11. Режиссёр-организатор и создатель спектакля.)

Отвечают на вопросы.

5.

Восприятие материала.

Основная часть.

Чтение сказки учителем.

— Отгадайте загадки, и вы узнаете название сказки, которую мы будем читать.

Хвост пушистый,

Мех золотистый,

В лесу живёт,

В деревне кур крадёт.

Длинноногий, длинношеий,

Длинноклювый, телом серый,

А затылок голый, красный,

Бродит по болотам грязным,

Ловит в них лягушек,

Бестолковых попрыгушек.

— Как называется сказка, которую мы будем читать?

— Определите характер лисы; журавля.

— Сейчас я вам почитаю, а вы послушайте и представьте себе картину, написанную в сказке.

С. 84-85.

— Что произвело на вас впечатление?

— Какой вид сказки? Почему?

Лиса

Журавль

«Лиса и журавль».

Лиса- хитрая, умная, жадная, лживая, расчётливая, ласковая.

Журавль- умный, сдержанный, мстительный, рассудительный, доверчивый, наивный.

Слушают.

Отметить, как развито логическое мышление.

6.

Анализ произведения.

Повторное чтение.

Словарная работа.

Чтение и аналитическая беседа.

Выборочное чтение.

Слайд 12. — В тексте вам встретились новые слова. Объясните их значение.

Стряпала- варила.

Не обессудь- не обижайся.

Потчевать- угощать.

Не солоно хлебала- ни с чем.

— Прочитаем сказку и ответим на вопросы.

Виды чтения: хором, в парах, шёпотом, про себя.

— Кто герои сказки?

— Что с ними произошло?

— Давайте посмотрим, какие они в этой сказке.

Можно ли сказать, что лиса хитрая? Жадная? Подтвердите свой ответ текстом.

— Можно ли сказать, что журавль мстительный? Доверчивый?

Подтвердите свой ответ текстом.

— Дайте характеристику лисе и журавлю по этой сказке.

Дети читают.

Проверить понимание смысла прочитанного.

Сравнивают с характеристикой, данной перед чтением сказки.

7.

Постановка исполнительских задач.

(«Что нужно передать, разыгрывая сценку?»)

Отбор средств выразительности для инсценирования сказки («Как это сделать?»)

— Прежде чем разыграть спектакль «Лиса и журавль», надо понять сказку, подумать, какими мы хотим изобразить героев.

— Как герои готовились к встрече друг с другом? Были ли они вежливы?

— Как надо прочитать слова лисы, когда она приглашала журавля в гости?

— Прочитайте слова лисы в группах и выберите исполнителя на роль лисы.

-Нарисуем картину к сказке «Лиса и журавль».

— Кого сначала нарисуем?

-Какая лиса по внешнему виду?

— Что она делает?

— Что нарисуем возле лап?

— Какая тарелка? Почему?

— Кого нарисуем рядом с лисой?

— Какой он?

— Какое настроение у журавля, когда он побывал в гостях у лисы?

— Как журавль будет приглашать лису?

— Как надо прочитать слова журавля?

— Прочитайте слова журавля в группах и выберите исполнителя на роль журавля.

— Что делает журавль?

— Что делает лиса в это время?

— Что надо сделать, чтобы картина «ожила»?

Лису.

Рыжая, с пушистым хвостом.

Лиса сидит, мордочка опущена.Она с удовольствием слизывает кашу с тарелки.

Тарелка с кашей.

Плоская.

Журавля.

Серый. Стоит на длинных, тонких ногах, клюв большой, хвост тёмной метёлочкой, на голове красная береточка.

Грустно смотрит на лису.

Каша ему не досталась.

Стоит и клюёт из кувшина.

Вертится вокруг, нюхает кувшин.

Сыграть роли, используя интонацию в голосе и действия.

8.

Пробы ( этюды), анализ.

Творческая работа.

Инсценирование сказк

— Давайте проверим чтение диалога лисы и журавля. Подумайте, какую интонацию вы выберите, какие действия будете выполнять.

Подведение итогов, внесение коррективов.

— А сейчас представьте сказочную ситуацию, вообразите действия героев сказки, передайте их характер и настроение походкой, жестами, голосом. Надо взять костюмы и инсценировать сказку.

Показ, анализ.

Читают диалог по ролям по листику.

Выбирают.

Инсценируют.

9.

Итог урока.

Оценка работы

— Почему лиса и журавль перестали ходить друг к другу в гости?

— В каком предложении заключена главная мысль этой сказки?

— Какая мудрость заключается в этих словах?

— Как им нужно было поступить, чтобы остаться друзьями? Что вы посоветуете лисе и журавлю?

— А может быть пусть будет так: чтобы им дружить, пусть журавль научится есть из тарелки, а лиса из кувшина?

— Какие выводы, сделанные на этом уроке, вам пригодятся в жизни?

Вывод: Значит, если хочешь кому — то сделать приятное, нужно выбирать не то, что ты сам любишь, а то, что любит этот человек. Не нужно переделывать другого, чтобы он стал таким, как ты, а нужно принимать его таким, какой он есть.

Слайд 13. — Проведите самооценку по критериям:

« 5»— отвечал на вопросы, хорошо читал

« 4»- отвечал на вопросы, не очень хорошо читал

« ●»- не понравилась моя работа на уроке

(не отвечал на вопросы, не читал хорошо)

— У кого оценка «5»? «4»?

— Кто не поставил себе оценку за свою работу?

10

Домашнее задание

Рефлексия.

Слайд 14. 1 уровень ( сильные — белочки) — переделать сказку «Лиса и журавль», чтоб она стала волшебной.

— Зачем вам это задание?

2 уровень (средние — зайчики) — сохранить события сказки, заменив главных героев другими.

— Зачем вам это задание?

3 уровень (слабые — мишки) — с. 84-85 прочитать и разыграть в кругу семьи.

— Зачем вам это задание?

— Что вы не знали, а сейчас знаете — это новое для вас?

— Какие задания показались вам наиболее интересными?

— Пригодятся ли вам знания этого урока в дальнейшей жизни?

11

Завершение урока.

Слайд 15 . — Зачем создана эта сказка «Лиса и журавль»?

-Говорят: «Хитрость — это ум без добра». Но если человек не делает добра, умным его назвать нельзя. Дарите людям добро!

.

План­конспект урока литературного чтения, 2 класс
Традиционная система обучения
Учебно­методический комплект: Перспектива
Тема урока:  Инсценирование  русской народной сказки «Лиса и Журавль»
Цель урока:  организовать совместную деятельность учащихся с целью инсценирования 
литературного произведения, отработать выразительное чтение через решение различных 
исполнительских задач; овладение умением давать характеристику героям сказки и вести 
исследовательскую работу.
Задачи урока:
образовательная: способствовать пониманию учащимися текста литературного 
произведения; формировать умение анализировать, сравнивать, обобщать; инсценировать 
прочитанное;
развивающая: развитие и обогащение речи учащихся (через высказывания); развитие 
образного и логического мышления; развивать  творческие способности через 
инсценирование сказки.
воспитательная: воспитание интереса к предмету, культуры общения, воспитание 
нравственности через анализ содержания художественного произведения; формирование 
ценностных установок, оставленных нам в наследство и передаваемых из поколения в 
поколение; слушать учителя и своих товарищей. Умение работать коллективно и в паре.
Целевые установки урока (планируемые результаты)
Личностные результаты:
проявлять интерес к чтению художественных произведений;
сотрудничать со взрослыми, сверстниками, находить выход из трудной ситуации при 
распределении обязанностей в группе.
Метапредметные результаты:
Регулятивные умения: выполнять учебное действие в соответствии с целью, используя алгоритм; 
 осуществлять взаимопроверку; самооценку результата выполнения учебного задания;
 формировать способность к критической оценке фактов и событий, стремление уходить
от конфликтных ситуаций на примере взаимоотношений героев и событий сказки.
 Познавательные умения:                                                                                                             
искать и  находить нужную информацию  в соответствии с заданием учителя, 
методического аппарата учебника;                                                                                        
определять тему и главную мысль произведения  и обосновывать своё мнение; 
формулировать вопрос и адекватно на него отвечать;                                                         
планировать свою работу в соответствии с заявленной темой;                                  
анализировать слова и выражения в тексте, определять интонацию, с которой необходимо 
их произносить;                                                                                                                      
Коммуникативные умения:                                                                                                         
учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;  
адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания;  
использовать речевые средства для представления результата деятельности;                          
умения ответить на поставленный вопрос;
 объяснить значение отдельных слов и выражений;
 словесное иллюстрирование прочитанного.
Предметные результаты:
 Овладевать навыком смыслового чтения; 
 Анализировать слова и выражения в тексте, определять интонацию, с которой необходимо
их произносить;
 читать и инсценировать сказку  по ролям;
 уметь распределять роли  при подготовке к инсценированию (драматизации);
  отбирать   выразительные   средства   (интонацию,   мимику,   жесты,   тон,   темп);
уметь   выражать   собственное   отношение   к   герою     в   процессе     чтения     по   ролям   или
инсценирования  (драматизации).
Оборудование: учебник, иллюстрации, маски лисы и журавля.
Этапы урока
Деятельность учителя
Ход урока
­   Проверили   глазками   учебные
Деятельность
обучающихся
Формируемые
УУД
Личностные: I. Мотивация
принадлежности   для   урока.
Настраиваются   на
Выражать 
к
деятельности
Посмотрели   друг   на   друга,
улыбнулись,
хорошим
с
 
 
работу. Оценивают
свою готовность и
положительное 
отношение к 
процессу 
познания, 
проявлять 
внимание.
Регулятивные: 
Нацеливание на 
успешную 
деятельность.
Коммуникативны
е: 
аргументировать 
свою позицию.
Познавательные:
осуществлять 
поиск и выделять 
необходимую 
информацию
Регулятивные: 
определять тему и 
цель урока с 
помощью учителя.
настроением   приступили   к
работе.
настрой на работу.
II.
Актуализаци
я имеющихся
знаний 
Подготовите
льная работа.
 Отгадайте загадки:
а)   Длинноногий,   длинношеий,
длинноклювый,   телом   серый,   а
затылок голый, красный. Бродит
по болотам грязным, ловит в них
лягушек,
попрыгушек. 
 
бестолковых
Отгадывают
загадки
Журавль
б)   Хитрая   плутовка,   рыжая
головка,   пушистый   хвост­краса.
Лиса
Загадывают 
загадки
Кто это? (лиса)
Учитель:  Какие   названные   в
загадке   признаки   помогли   вам
узнать отгадку? 
­ Знаете ли вы другие загадки о
лисе или журавле? 
­   Могут   ли   они   встретиться
вместе в природе? 
Учитель:  В   жизни   лиса   или
  практически   не
журавль
встречаются.   Но   в   народном
творчестве   и   литературе   есть
жанр,   в   котором   возможно  все,
самые невероятные вещи. 
Сказка
­ Как называется жанр? 
­Назовите   уже   прочитанные   и
Сказка
знакомые   народные   сказки,   в
которых главный герой — лиса. 
«Кот,   Петух   и
Лиса»,   «Лиса   и ­   Опишите   характер   лисички   в
тетерев»,   «Лиса
разных народных сказках. 
­ С какими другими животными
и
 
кувшин»,
«Лисичка­
встречалась лиса в фольклорных
произведениях?
сестричка
 
и
волк»   «Хитрая
­   Итак,   героями   нашего   урока
будут  лиса   и журавль.  Сегодня
мы   будем   учиться   подбирать
заголовок   к   тексту,   узнаем
новые слова, играть спектакль, а
чтобы   всё   удалось,
  будем
Лиса»). 
Хитрая,
  умная,
сообразительная,
обманщица,
находчивая,
подлая.) 
внимательными.
­   Прочитайте   и   догадайтесь,   о
( С волком,
медведем, зайцем,
какой   сказке   пойдёт   речь?
Слова записаны на доске: (лиса,
журавль, кувшин, в гости, угощу,
тарелка,
  несолоно   хлебала,
врозь).  Как   вы   понимаете
выражение «несолоно хлебала»?
Более   точное   значение   мы
узнаем, прочитав произведение.
и   попробуем   определить   более
точное название.
петухом.
Дети высказывают 
свои 
предположения о 
названии 
произведения. 
III. 
Выявление 
затруднений 
в 
деятельности
и 
целеполагани
е
 Словарная работа. 
­ Как можно объяснить значение
слов   и   выражений,   сказать
понятно   всем   нам:  “вздумала”,
“дорогой   гость”,   “стряпала”,
“званый   пир”,   “не   обессудь”,
“потчевать”,
хлебавши”? 
 
“несолоно
Определить значение этих слов,
Объясняют
значение слов и
выражений
Познавательные: 
анализ, синтез, 
сравнение, 
обобщение, 
аналогия; 
определение  
основной и 
вторстепенной 
информации; используя   толковый   словарь
учебника. 
IV. 
Совместное 
Чтение   сказки   учителем   и
хорошо
читающими
 
открытие 
знания
учащимися. 
V. Первичное
закрепление
 
Проблемно­диалогическая
работа с текстом
во внешней
­ Чем понравилась вам сказка? 
речи
­   Можно   ли   утверждать,   что,
прочитав   сказку,
  читатели
узнают   особенности   жизни     и
  качества
быта,
ценимые
 
характера   у   русского   народа?
Обоснуйте своё мнение. 
­Что показалось забавным?
­   Почему   лиса   и   журавль   не
стали   дружить?   Кто   в   этом
постановка  и 
формулирование 
проблемы
Слушают сказку
Регулятивные:
уметь слушать и 
отвечать на 
вопросы  в 
соответствии с 
целевой 
установкой
Личностные 
:внимательно 
относиться к 
собственным 
переживаниям, 
вызванными 
восприятием 
произведения.
Регулятивные: 
контроль, 
коррекция, оценка.
Познавательные: 
построение 
логической цепи 
рассуждений, 
развитие  умения 
извлекать 
информацию из 
текста.
Отвечают на
вопросы,
рассуждают виноват, почему?
­   Чем   нравится  
сказки?  
(
  вам   конец
­
  Провокация  
Творческое
дополнение сказки
«ловушка»)
­ Как можно помирить героев? 
 Физминутка. 
­Представьте   себя   на   месте
другими
событиями,
 
героями
инсценировка
и
журавля.   Встаньте   и   покажите
его   состояние   в   этот   момент
 
конца
«нового
сказки» в группах;
позой,   мимикой,   жестами   (к
доске
пантомиму
на
 
 
приглашаются
«зрители»
 
 
желающие,
аплодисментами
выбирают
самого
понравившегося,   отмечая,   что
 
именно понравилось.)
­Найдите   и   прочитайте   слова   и
выражения,   которые   помогут
нам   изобразить   позу,   движения
лисы дома. 
­Найдите   и   прочитайте   слова   и
выражения,   которые   помогут
нам   изобразить   позу,   движения
лисы в гостях. 
­Изобразите   лису,
  работая
телом, мимикой и жестами ( 2­3
пары показывают пантомиму   у
доски,
  доказывая   строчками
текста   выбор   невербальных
средств.)
презентация
вариантов
Коммуникативны
е:
договариваться с 
одноклассниками 
совместно с 
учителем о 
правилах 
поведения и 
общения и 
следовать им; 
работать в группе
Личностные: оце
нивать поступки 
людей (героев) как
хорошие или 
плохие
Коммуникативны VI. 
 Работа с текстом. 
Самостоятел
ьная работа с
проверкой
Находят в тексте 
близкие по 
значению слова
Находят и читают 
слова и 
выражения, 
которые можно 
встретить в других
сказках
Читают отрывок
Читают отрывок
а) Найди в тексте близкие по
значению слова: 
­“познакомились”
­ “положила в тарелку каши”
  ­“стала ходить вокруг кувшина
с окрошкой”
­ “пошла домой голодная”
б)  Найдите   и   прочитайте
слова и выражения, которые
можно   встретить   в   других
сказках. 
в)   Прочитайте   отрывок,
доказывающий   жадность
лисы. 
г)   Прочитайте   отрывок,
рассказывающий   о   том,   как
поступил   журавль   после
“угощения”.
 ­В чем он оказался неправ? 
д)
описывающие
  Найдите
 
 
слова,
состояние
лисы   после   приема   у
журавля. 
­   Как   она   могла   не   допустить
ссоры с журавлем?
е)
  Прочитайте
 
самое
Отвечают
Находят слова
Откликнулось
е: проявлять 
активность в 
коллективной 
деятельности
Личностные: 
умение выражать 
свои чувства, 
мысли, 
проявлять 
эмоциональную 
реакцию на текст, 
адекватную 
тексту.
Познавательные: 
анализировать 
содержание 
произведения.
Регулятивные: 
принимать и 
сохранять учебную
цель и задачу
устанавливать 
соответствие 
полученного 
результата 
поставленной 
цели.
Коммуникативны длинное   слово   в   тексте
сказки. 
­ Что оно значит? 
­ Какие другие слова близки по
смыслу? 
Отвечают
­   Есть   ли   противоположные   по
смыслу   слова   для   слова
Читают слова и 
выражения, 
“откликнулось”?
ж)   Прочитайте   слова   и
которые 
понравились
е: 
проявлять 
внимание к 
суждениям 
товарищей.
выражения,
понравились,
  которые   вам
показались
 
красивыми? 
­Когда,   в   какой   ситуации     так
можно нам сказать?
з)
  Перечислите
 
героев
произведения. Определите их
характер. 
Лиса
Хитрый
Журавль
Умный
 Коварный
 Злой                         
 Весёлый
  Установите соответствия. Свой
Перечисляют,
определяют
характер
Отвечают
Отвечают
ответ аргументируйте. 
и)
 
Самостоятельно
определите,   какие   поступки
совершают герои. 
­ Как к ним относится автор? 
­ Как вы относитесь к поступкам
героев? VI. 
Включение в 
систему 
знаний и 
повторений
Составление плана
­Восстановите
последовательность   событий   в
Восстанавливают
последовательност
ь событий в
сказке, и
пересказывают.
сказке.   Перескажите   её   по
полученному плану.
План
1.Журавль   пригласил   лису   в
гости.
2.   Лиса   пригласила   журавля   в
гости.
3.
  Лиса
 
с
  журавлём
подружилась.
4.Лиса угощает журавля.
5. С тех пор дружба врозь.
6. Журавль угощает лису.
Инсценирование сказки
­Знаете ли вы, что в театре 
работают люди разных 
профессий: режиссер,художник, 
артисты, гримеры, осветители?
­ Класс делится на группы: 
художники, гримёры, 
костюмеры, актёры. Режиссёром
с вашего позволения буду я.
Режиссёр­организатор и 
создатель спектакля.
­ Какие профессии вам 
незнакомы? 
Осветитель­следит за тем, 
чтобы актёры и декорации были 
Коммуникативны
е: использовать 
простые речевые 
средства, 
включаться в 
диалог с учителем,
осуществлять 
взаимоконтроль  и 
взаимную помощь. 
Уважать другую 
точку зрения. 
Продолжать 
учиться работать в
3, 2, 4, 1, 6, 5
парах и группе.
Отвечают на
вопросы
Личностные: 
проявлять 
позитивное 
отношение к 
реализуемой роли 
в инсценировке 
сказки
Познавательные 
УУД
Умение работать с правильно освещены.
­ Где найти информацию об этих
профессиях?
В толковом
словаре
­ Что должны делать люди этих 
профессий при подготовке к 
спектаклю?
Гримёр­изменяет внешность 
актёра. Использует краски 
разных цветов, усы, парики. 
Профессия гримёра включает в 
себя и профессию парикмахера.
Костюмер­создаёт костюмы.
Художник ­ рисует декорации.
Артист­создаёт образ героя на 
сцене.
­ Прочитайте слова режиссера на
с. 85.
 Групповая работа. 
Встаньте,
  повернитесь
  и
улыбнитесь
  другу,
образуйте группы по два или три
  друг
человека
а)   Распределение   и   чтение
сказки   по   ролям   в   группах
(парах). 
­ Сделайте разметку текста и
определите реплики лисы.
­ Подумайте, с какой интонацией
Читают
Работают в 
группах
 Распределяют и 
читают сказку по 
ролям
книгой, давать 
четкие 
определения 
понятиям; 
осознанное 
построение 
речевого 
высказывания в 
устной  форме; 
определение 
основной 
информации, 
извлечение 
информации из 
прослушанных 
текстов;
Уметь 
ориентироваться в 
своей системе 
знаний; 
осуществлять 
анализ объектов.
(логические) 
Анализ с целью 
выделения 
существенных 
признаков
Делать выводы в 
результате 
совместной 
работы класса и 
учителя надо   читать   слова   лисы?
(Быстро, заискивающе, глядя в
глаза,
 
весело,
 
грустно,
Делают разметку 
текста и 
удивленно.)
­   Прочитайте   реплики   лисы,
сохраняя выбранную интонацию.
­   Обсудите   в   паре,   удалось   ли
сохранить
интонацию?
 
выбранную
  Что   нужно   изменить   при
­  
чтении? 
­   Какую   мимику   и   жесты
использовать? 
­   Должна   ли   лиса   стоять   на
месте? 
­ Или она все время должна быть
в движении?
­   Сделайте разметку текста и
определите реплики журавля.
Кушай,
  кумушка!
  Право,
больше нечем потчевать.
Ну, не обессудь, кума! Больше
угощать нечем! 
­   Есть ли похожие интонации в
речи  журавля и лисы?  
­ Одинаковые ли будут  жесты у
журавля и лисы? 
­ Прочитайте  реплики  журавля,
сохраняя выбранную интонацию.
­   Обсудите   в   паре,   удалось   ли
сохранить
выбранную
 
интонацию?
­   Что   нужно   изменить   при
определяют 
реплики лисы
Делают разметку 
текста и 
определяют 
реплики журавля
Обсуждают в паре
Коммуникативны
е УУД
Уметь оформлять 
свои мысли в 
устной форме, 
слушать и 
понимать речь 
других. 
Регулятивные 
УУД
Проговаривание 
последовательност
и своих действий
Личностные: разв
итие умения 
эмоционально 
«проживать» 
текст, выражать 
свои эмоции; 
высказывать своё 
отношение к 
героям сказки.
Познавательные: 
находить ответы 
на вопросы в 
тексте, 
иллюстрациях. Коммуникативны
е: оформлять свои
мысли в устной 
форме; слушать и 
понимать речь 
других.
чтении? 
­   Какую   мимику   и   жесты
использовали? 
­ Должен ли журавль стоять на
месте? 
­ Или он всё время должен быть
в движении?
­   Кто   ещё   будет   участвовать   в
спектакле? 
­ Как должен читать свои слова
автор? 
­   Обсудите   в   паре,   с   какой
интонацией   надо   читать   слова
автора:  спокойно,   размеренно,
негромко? 
Обсуждают в паре
Выполним задание, инсценируем
сказку.
в)  Обсуждение:  Чье исполнение
(чтение)     показалось   вам   более
удачным? Почему?
­   Похвалите:   “Особенно   мне
понравилось,
(прочитал)…..”. 
  как….изобразил
Инсценирование 
сказки
Обсуждение
VII. 
Рефлексия
 
­   Определите   главную   мысль
сказки (чему она учит). 
­ Какой мудрый совет дает нам
сказка? 
­   Можно   ли   сказать,   что   он
устарел   и   не   нужен   уже   в
современной жизни человека?
Какие пословицы могли бы стать
Осознание
учащимися своей
учебной
деятельности,
самооценка
результатов
деятельности
своей и всего
класса.
Коммуникативны
е: учет разных 
мнений, 
коордирование в 
сотрудничестве 
разных позиций.
Личностные: моралью сказки:                                 (
пословицы записаны на доске и
читаются хором)
1. Дружба  
заботой   да
подмогой крепка. 
2. Не рой яму другому, сам
в нее попадешь. 
3. Чего себе не пожелаешь,
того и другому не твори. 
4. Нет друга – ищи, а нашел
– береги. 
­ Какие традиции и особенности
быта русского народа показаны в
сказке?
­   Чья   работа   на   уроке
заслуживает   хорошей   оценки   и
почему?
­   Чье   групповое   исполнение
(чтение)   показалось   вам   более
удачным и почему?
VIII. VIII. 
Домашнее 
задание
Сделать маски, костюмы к
спектаклю. Подготовить
театральные программки. Найти
в словаре значение слова афиша.
оценивать 
собственную и 
коллективную 
деятельность, 
сопоставлять 
собственную 
оценку своей 
деятельности с 
оценкой ее 
товарищами и 
учителем.
Личностные: 
формировать 
наличие 
мотивации к 
творческому 
труду, работе на 
результат.