Название проекта по сказке

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №3 «Светлячок»

Проект в старшей группе

Тема: «Путешествие по сказкам» 

Старшая группа.

Воспитатели:

Васильева Л.А.

Городничева О.В

Введение

Сказка — необходимый элемент духовной жизни ребёнка. Входя в мир чудес и волшебства, ребёнок погружается в глубины своей души. Русские народные сказки, вводя детей в круг необыкновенных событий, превращений, происходящих с их героями, выражают глубокие моральные идеи. Они учат доброму отношению к людям, показывают высокие чувства и стремления. Встреча детей с героями сказок не оставит их равнодушными. Желание помочь попавшему в беду герою, разобраться в сказочной ситуации – всё это стимулирует умственную деятельность ребёнка, развивает интерес к предмету. В результате сопереживания у ребёнка появляются не только новые знания, но и самое главное — новое эмоциональное отношение к окружающему: к людям, предметам, явлениям. Из сказок дети черпают множество познаний: первые представления о времени и пространстве, о связи человека с природой, предметным миром. Дошкольники сталкиваются с такими сложнейшими явлениями и чувствами, как жизнь и смерть, любовь и ненависть; гнев и сострадание, измена и коварство. Форма изображения этих явлений особая, сказочная, доступная пониманию ребенка, а высота проявлений, нравственный смысл остаются подлинными, «взрослыми». Поэтому те уроки, которые дает сказка, — это уроки на всю жизнь и для больших, и для маленьких.

Проект «Путешествия по сказкам» осуществляется, как увлекательная игровая, творческая деятельность, направленная на активизацию речевого, социально-коммуникативного общения. Интеграционный подход позволяет развивать в единстве речевую, творческие способности, навыки общения, эмоциональную отзывчивость ребёнка. 

Паспорт проекта

Тема проекта: «Путешествие по сказкам»

Вид проекта: долгосрочный, творческий, коллективный, с участием родителей воспитанников.

Участники проекта: дети старшего дошкольного возраста, родители воспитанников ДОУ, воспитатели.

Цель проекта: Содействовать развитию речи у детей 5 — 6 лет, на основе приобщения к сказкам в соответствии с новыми требованиями.

Задачи проекта:

1. Развивать общение и взаимодействие ребенка с взрослыми и сверстниками.

2. Обогащать словарь детей, совершенствовать диалогическую речь, воспитывать умение использовать в речи разнообразные языковые средства.

3. Развивать эмоциональную отзывчивость и сопереживание героям произведений.

Образовательные области: социально-коммуникативная, речевая, художественно-эстетическая.

Актуальность

Одним из современных инновационных методов обучения является проектная деятельность – технология, которая учит детей выражать в творчестве свою индивидуальность, дает возможность заинтересовать детей, сделать процесс обучения личностно значимым.

Актуальность проекта состоит в том, что он сочетает в себе средства и способы развития социально-коммуникативных и речевых способностей ребенка. Это происходит через создание развивающей предметно-пространственной среды (РППС). Средством служит театрализованная деятельность, являющаяся одним из источников развития чувств, глубоких переживаний и открытий ребенка. Игровая деятельность незаметно активизирует словарь ребенка, совершенствует звуковую культуру речи, ее интонационный, грамматический строй, диалогическую речь. Такие методы как чтение и беседы приобщает его к духовным ценностям, обогащают его словарный запас, любовь к народному творчеству.

Проблема

В последние годы наблюдается резкое снижение уровня речевого развития дошкольников. Подобные нарушения, сказываются на последующем развитии и обучении ребенка, на общении со сверстниками и взрослыми. Чтобы это не переросло в комплекс, мы создаем условия для внутреннего комфорта, раскованности, раскрепощенности воспитанников.

Средством для развития общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, для обогащения словаря детей, использования в речи разнообразных языковых средств, эмоциональной отзывчивости и сопереживания героям произведений служит создание предметно-пространственной среды.

Прогнозируемый результат

Воспитанники знают и хорошо ориентируются в художественной литературе, определяют жанровую принадлежность; владеют расширенным словарным запасом; владеют навыками продуктивной деятельности; владеют выразительными способами общения.

Коммуникативные навыки: получают удовольствие от совместной деятельности со взрослыми и сверстниками; пользуются выразительными средствами речи.

Предпосылки научной деятельности: имеют устойчивый интерес к художественной литературе; способны выражать эмоции, поддерживать диалог. 

Этапы работы:

План реализации проекта

Вывод

В. Сухомлинский говорил: «Чтение в годы детства — это прежде воспитание сердца, прикосновение человеческого благородства к сокровенным уголкам детской души».

Развитие речи становится все более актуальной проблемой в нашем обществе. Дети перестали читать. Телевизор, планшет, компьютер поглощают ребенка, завоевывая заповедные уголки его сознания и души. На современном этапе поиск новых форм и методов обучения и воспитания детей – один из актуальных вопросов педагогики. С повышением внимания к развитию личности ребенка связывается возможность обновления и качественного улучшения его речевого развития. Поэтому показатели речи и свойства личности, их взаимовлияние должны быть в центре внимания взрослых, заботящихся о своевременном и гармоничном развитии ребенка. А сказка, как сокровищница русского народа, находит применение в различных областях работы с детьми дошкольного возраста.

Таким образом, увлекательная игровая, творческая деятельность, способствует развитию у детей навыков социально-коммуникативного общения, активизацию речевого развития. 

Список литературы:

1. Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду: Пособие для работников дошкольного учреждения. -: М.: Т Ц «Сфера», 2001.

2. Антипина Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду: Игры, упражнения, сценарии. М.: ТЦ Сфера, 2003.

3. Доронова Т.Н. Играем в театр: театрализованная деятельность детей 4-6 лет: метод. Пособие для воспитателей дошкольного образовательного учреждения. Т.Н. Доронова. — 2-е изд.-М.: Просвещение, 2005.

4. Кудрявцева Н.Ю. «Готовимся к празднику» Методика изготовления костюмов, кукол, декораций для детского спектакля. Москва: Школьная Пресса, 2011.

5. Новиковская О.А. «Конспекты занятий по сказкам с детьми 4-5 лет». СПб. «Паритет» 2007г.

6. Поляк Л.Я. Театр сказок: Сценарии в стихах для дошкольников по мотивам русских народных сказок. -СПб. «Детство-пресс», 2008. 

Приложение 1

Викторина по русским народным сказкам

Цель: Закрепление знаний детей о русских народных сказках.

Задачи:

Образовательные:

учить узнавать сказку по иллюстрациям, загадкам, эпизодам;

закрепить умение создавать структуру сказки с помощью моделирования;

закрепить навыки детей пересказа сказок.

расширить словарный запас;

закрепить названия русских народных сказок.

Развивающие:

развивать речевую и познавательную активность детей, умение сравнивать, обобщать, делать выводы и умозаключения;

развивать мышление, воображение, зрительную память, наблюдательность.

Воспитательные:

воспитывать интерес к русским народным сказкам.

формировать навык сотрудничества, доброжелательности.

Ход занятия:

Воспитатель: Ребята, какие русские народные сказки вы знаете? Хотели бы вы отправиться в путешествие в страну сказок? А предложила я вам в сказочный лес отправиться не просто так… Сорока мне на хвосте принесла, что трудные времена наступили в сказках. Помощь нужна сказочным жителям. Хотите помочь? А вы справитесь?

ЗАДАНИЕ 1

«Исправь ошибки»

1. «Петушок Ряба» — «Курочка Ряба»

2. «Даша и медведь» — «Маша и Медведь»

3. «Утки – лебеди» — «Гуси – лебеди»

4. «Лисичка с кастрюлькой» — «Лисичка со скалочкой»

5. «Заюшкин теремок» — «Заюшкина избушка»

ЗАДАНИЕ 2

«Из какой сказки персонажи»

(В данном задании использованы иллюстрации из сказок «Волк и семеро козлят», «Царевна – Лягушка», «Три медведя», «Гуси лебеди»).

ЗАДАНИЕ 3

«Загадки»

Эта скатерть знаменита

Тем, что кормит всех досыта,

Что сама собой она

Вкусных кушаний полна.

(СКАТЕРТЬ – САМОБРАНКА)

Как у Бабы у Яги

Нет совсем одной ноги,

Зато есть замечательный

Аппарат летательный.

(СТУПА)

Приложение 2

Игры и упражнения со сказками.

«Отгадай название сказки»

Все участники по очереди бросают мяч друг другу и называют первый слог или слово задуманной сказки. Тот, кто поймал мяч, произносит полное название сказки: Сивка…….Конек…….Мороз……Гуси…….Красная…….

«Назови сказочного героя с необычным внешним видом»

Змей Горыныч (огнедышащая голова)

Чебурашка (большие расплющенные уши)

Русалочка (вместо ног хвост)

Мальвина (голубые волосы)

«Перевертыши»

Расшифруй названия сказок и книг.

1.Лиса и шестеро цыплят – «Волк и семеро козлят»

2.Король под фасолью – «Принцесса на горошине»

3. Собачья развалюха – «Кошкин дом»

4. Утки индюшки – «Гуси – лебеди»

5.Одетый слуга – «Голый король»

6.Падающий деревянный генерал – «Стойкий оловянный солдатик»

7.Пес без босоножек – «Кот в сапогах»

8.Семь худушек – «Три толстяка»

9.Развалюха – «Теремок» и т.д.

«Дополни имя»

Кощей…….

Елена….

Василиса….

Сестрица….

Мальчик…….и т. д.

«Отвечай одним словом»

Способ передвижения Бабы Яги — ступа

В сказках так называют лису – кумушка

Гордость Марьи красы – коса

Сестрица Иванушки – Аленушка

Его смерть была на конце иглы – Кощея

Фрукт, которым отравили царевну – яблоко и т.д.

«Русские сказки»

Этим предметом Иван пытался разбудить братьев — Рукавица

Эта птица иногда превращалась в кривенькую девочку – Уточка

На какой реке Иван бился с чудо юдом? — Смородина.

Кличка сказочного коня — Сивка.

Без этого животного не обходятся многие сказки — Конь

Жилище Бабы Яги — Избушка

Имя сказочного героя — Емеля

Предмет, благодаря которому царевич нашел себе жену? – Стрела

В чем медведь нес девочку с пирогами? — Короб

Сестрица Иванушки — Аленушка

Этим подавился петушок – Зернышко

Посуда, из которой журавль кормил лису? — Кувшин

Мужское имя в сказках — Иван

«Удивительные превращения»

В кого превращались или были заколдованы сказочные герои?

— Князь Гвидон из сказки «Сказка о царе Салтане» — в комара, муху, шмеля.

— Великан в сказке «Кот в сапогах» — в льва, мышь.

— Одиннадцать братьев – принцев в «Дикие лебеди» — лебеди.

— Чудовище в «Аленьком цветочке» — В принца.

«Необыкновенные путешествия»

На ком или чем сказочные герои совершали необыкновенные путешествия?

За медом Винни Пух? — на воздушном шаре.

В Африку Доктор Айболит? – На корабле.

На крышу Малыш – на Карлсоне.

«Сказочные заклинания»

Кто говорил такие сказочные слова?

По щучьему велению, по моему хотению. (Емеля)

Раз, два, три, горшочек, вари. (Девочка)

Сим, сим, открой дверь! (Али – Баба)

«Кто есть кто»

Мойдодыр – умывальник; Дядя Федор – мальчик; Каа – удав; Страшила – соломенное чучело и т. д.

«Разноцветные ответы»

Какое слово надо поставить вместо многоточия?

Красная….. шапочка

Синяя…….борода

Синяя…. Птица

Синие…..птицы

Черная…….курица

Белый…….пудель

Желтый…..туман

серая…..Шейка.

«Назови сказку»

ЦЕЛЬ ИГРЫ: Научить детей угадывать и называть сказки по картинкам.

ХОД ИГРЫ: Ведущий перемешивает все карточки и раскладывает их на игровой поверхности изображением вверх.

Игроки по очереди берут по одной картинке и называют сказку, к которой она относится. Если ответ правильный, игрок оставляет карточку себе. Выигрывает тот, у кого в конце игры окажется больше всего карточек.

«Расскажи сказку»

ЦЕЛЬ ИГРЫ: Научить ребёнка подбирать карточки, относящиеся к одной сказке, и рассказывать ее сюжет.

ХОД ИГРЫ: Ведущий просит каждого игрока выбрать сказку, которую он будет рассказывать. Затем он перемешивает все игровые карточки и предлагает игрокам найти героев своей сказки. Тот, кто быстрее всех находит нужные карточки, первым начинает рассказ.

Приложение 3

Консультация для родителей «Роль сказки в жизни детей-дошкольников»

«Сказка» — это несложная игра, предназначенная для группы детей. Если вместе собирается несколько ребят, то можно предложить им это развлечение — оно окажется и веселым, и интересным, и полезным для них. Детские сказки расширяют словарный запас детей, помогают правильно строить диалог, развивают связную логическую речь, развитие связной речи является центральной задачей речевого воспитания детей. Это обусловлено, прежде всего, ее социальной значимостью и ролью в формировании личности ребёнка.

«Сказка ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок» — эти слова мы знаем с детства. Ведь сказка не только развлекает, но и ненавязчиво воспитывает, знакомит ребёнка с окружающим миром, добром и злом. Она — универсальный учитель. Благодаря сказке ребёнок познаёт мир не только умом, но и сердцем. И не только познаёт, но и откликается на события и явления окружающего мира, выражает своё отношение к добру и злу. В сказке черпаются первые представления о справедливости и несправедливости. Сказка активизирует воображение ребёнка, заставляет его сопереживать и внутренне содействовать персонажам. В результате этого сопереживания у ребёнка появляются не только новые знания, но и самое главное — новое эмоциональное отношение к окружающему: к людям, предметам, явлениям.

Из сказок дети черпают множество познаний: первые представления о времени и пространстве, о связи человека с природой, предметным миром. Сказки позволяют детям впервые испытать храбрость и стойкость, увидеть добро и зло, быть чутким к чужим бедам и радостям. Ведь сказка для ребёнка — это не просто вымысел, фантазия, это особая реальность мира чувств. Слушая сказки, дети глубоко сочувствуют персонажам, у них появляется внутренний импульс к содействию, к помощи, к защите.

Как правило, сказки несут в себе многовековую народную мудрость. Они очень доступно и доходчиво объясняют детям те или иные аспекты жизни человека, отделяют добро от зла. Именно поэтому сказки – это неотъемлемая составляющая детского воспитания. Читая сказки, родители формируют у ребенка основы общения и поведения. У него развивается воображение, и повышаются творческие возможности. Известно, что дети, которым постоянно читались сказки, намного быстрее учатся говорить и правильно формулировать свои мысли.

Хочется обратить внимание на то, что сказку нужно не читать, а рассказывать. Этим у детей воспитывается умение слушать и понимать монологическую речь. Чтобы первое знакомство не только заинтересовало детей, но и нашло отражение в их чувствах и эмоциях, нужно выразительно преподнести текст. Эмоциональную окраску речи дети начинают ощущать с усвоением речи вообще. Особенно доступна им выразительность интонации. После рассказывания сказки необходимо рассмотреть вместе с детьми иллюстрации, провести беседу, которая поможет ребятам лучше понять содержание, правильно оценить некоторые эпизоды сказочной истории. Желательно задавать вопросы, помогающие формированию лексико-грамматических представлений детей, а также побуждающие их анализировать, рассуждать, делать выводы. Одни вопросы помогают выяснить, насколько дети поняли сюжет, другие помогают точнее охарактеризовать героев сказки, третьи — обратить внимание на отдельные слова, поступки, эпизоды, почувствовать главную идею произведения.

Русская народная сказка – это сокровище народной мудрости. Её отличает глубина идей, богатство содержания, поэтичный язык и высокая воспитательная направленность.

Этапы
реализации проекта

Подготовительный
этап (аналитический)

Обоснование
актуальности темы, мотивация ее выбора, определение цели, задач проекта, подбор
литературы, пособий атрибутов.

Основной
(реализация намеченных планов)

Практическая
работа (создание условий для социально-коммуникативной, речевой деятельности)

Заключительный
этап (презентация, продукт деятельности)

Обобщение
результатов работы.

План
реализации проекта

Подготовительный
этап:

Выявление
первоначальных знаний детей о русских народных сказках.

Информация
для родителей о предстоящем проекте.

Подбор
литературы, оборудования.

Разработка
конспектов, картотеки игр, пособий.

 Основной
этап:

Работа
с воспитанниками

1.
Рассматривание иллюстраций русских народных сказок

2.Чтение
и рассказывание русских народных сказок, беседа по прочитанной сказке

3.Проведение
настольно-печатных, дидактических, словесных игр.

4.
Продуктивная, изобразительная деятельность.

5.Создание
атрибутов для игр-драматизаций.

Работа
с родителями

Подбор
художественной литературы.

Выполнение
творческих заданий.

Консультации
для родителей.

Заключительный
этап:

Выставка
детских работ, фотовыставка.

Изготовление
настольной игры «Путешествие Колобка по сказкам», изготовление электронной игры
«Путешествие Колобка»

Презентация
проекта и игры  на  муниципальной базовой площадке ОО
«Социально-коммуникативное развитие», направление —  социализация, развитие
общения, ребенок в семье и сообществе.

Проектная
деятельность с воспитанниками

Перспективное
планирование

Риски

1.Низкий
познавательный интерес.

2.Низкая
информированность родителей, их пассивность.

Предупреждение рисков

          
Для повышения познавательного интереса воспитанников и их родителей провести в
группе   родительское собрание  по разъяснению запланированных задач по 
проекту «Путешествие по сказкам», привлечь родителей  к активному участию в
проекте со своими  детьми, к пополнению книжного уголка.

Предполагаемые
результаты проекта:

          
Развитие  общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками,
обогащение  словаря детей, развитие диалогической речи,  умения  использовать в
речи разнообразные языковые средства, эмоциональной  отзывчивости и
сопереживания  героям произведений.

Вывод

          В.
Сухомлинский говорил: «Чтение в годы детства — это прежде воспитание сердца,
прикосновение человеческого благородства к сокровенным уголкам детской души».  

Развитие
речи становится все более актуальной проблемой в нашем обществе. Дети перестали
читать. Телевизор, планшет, компьютер поглощают ребенка, завоевывая заповедные
уголки его сознания и души. На современном этапе поиск новых форм и методов
обучения и воспитания детей – один из актуальных вопросов педагогики. С
повышением внимания к развитию личности ребенка связывается возможность
обновления и качественного улучшения его речевого развития. Поэтому показатели
речи и свойства личности, их взаимовлияние должны быть в центре внимания
взрослых, заботящихся о своевременном и гармоничном развитии ребенка. А сказка,
как сокровищница русского народа, находит применение в различных областях
работы с детьми дошкольного возраста.

Таким
образом, увлекательная игровая, творческая деятельность, способствует развитию
у детей  навыков социально-коммуникативного  общения, активизацию речевого
развития.

Таким
образом,  наш долгосрочный проект, расчитанный на 2 года, еще не закончен, и в
завершение данного этапа,  мы  изготовили настольную игру  «Путешествие Колобка
по сказкам», что позволило    повысить интерес детей к  общению и
взаимодействию между собой,  активизировать словарь детей, развивать
воображение,  умения  использовать в речи разнообразные языковые средства. А
также  для закрепления данных результатов дома,  нами изготовлена электронная
игра «Путешествие Колобка» для совместных  игр  с родителями.

Перспективы дальнейшего
использования

Макет
данного проекта можно реализовать по любому литературному произведению,
выбранному детьми.

Список
литературы:

1.                    
Маханева М.Д. Театрализованные занятия в
детском саду: Пособие для работников дошкольного учреждения. -: М.: Т Ц
«Сфера», 2001

2.                    
Антипина Е.А. Театрализованная
деятельность в детском саду: Игры, упражнения, сценарии.  М.: ТЦ Сфера, 2003 г.

3.                    
Доронова Т.Н. Играем в театр:
театрализованная деятельность детей 4-6 лет: метод. Пособие для воспитателей
дошкольного образовательного учреждения. Т.Н. Доронова. — 2-е изд.-М.:
Просвещение,2005г.

4.                    
Кудрявцева Н.Ю. «Готовимся к празднику»
Методика изготовления костюмов, кукол, декораций для детского спектакля.
Москва: Школьная Пресса, 2011г.

5.                    
Новиковская О.А. «Конспекты занятий по
сказкам с детьми 4-5 лет».СПб.: «Паритет» 2007г.

6.                    
Поляк Л.Я. Театр сказок: Сценарии в стихах
для дошкольников по мотивам русских народных сказок.-СПб.: «Детство-пресс»,
2008

Правила
игры

«Путешествие по
сказкам»

В игре могут
принять участие от 2х до 4х человек.

Цель игры:
помочь колобку добраться до детского сада.

Подготовка к игре:
поставьте фишки (колобок) на старт.  Бросьте кубик,  и тот, у кого выпадет
больше очков, будет ходить первым.
 Ход игры: бросайте кубик по очереди и продвигайтесь на столько кружков,
сколько очков выпало на кубике.

Внимание.  Фишка
обязательно останавливается на полянке сказок (красный кружок), даже если она
должна была пройти мимо. Из сундучка сказок выходят герои сказки (по номеру
полянки) и между ними и колобком ведется произвольный диалог. За героев  
сказки говорят участники,  до которых  не дошел ход.   Попадая на полянку
сказок, другие  участники игры (колобки) включаются в диалог.

Окончание игры. Победителем
объявляется игрок, первым добравшийся до детского сада.

Приложение
1

Викторина
по русским народным сказкам

Цель:

Закрепление
знаний детей о русских народных сказках.

Задачи:

Образовательные:

• Учить
  узнавать сказку по иллюстрациям, загадкам, эпизодам;
• закрепить
  умение создавать структуру сказки с помощью моделирования;
• закрепить
  навыки детей пересказа сказок.
• расширить
  словарный запас;
•  закрепить
  названия русских народных сказок.

Развивающие:

• развивать
  речевую и познавательную активность детей, умение сравнивать, обобщать,
  делать выводы и умозаключения;
• развивать
  мышление, воображение, зрительную память, наблюдательность.

Воспитательные:

• воспитывать
  интерес к русским народным сказкам.
• формировать
  навык сотрудничества, доброжелательности.

Ход занятия:

Зал
оформлен в виде леса, в углу стоит терем, в котором живет Василиса Премудрая и
Кот Ученый.

Воспитатель: Ребята, какие
русские народные сказки вы знаете? Хотели бы вы отправиться в путешествие в
страну сказок? У меня есть волшебный клубочек, который приведет нас в сказочный
лес.

                   (Воспитатель
раскатывает клубочек, по которому дети проходят в зал).

Воспитатель:  А предложила я
вам в сказочный лес отправиться не просто так… Сорока мне на хвосте принесла,
что трудные времена наступили в сказках. Помощь нужна сказочным жителям. Хотите
помочь? А вы справитесь?

В лесу детей встречает Василиса Премудрая  и Кот Ученый

Василиса: Здравствуйте,
ребята! Я рада видеть вас! Давно к нам в сказку никто не заглядывал.

Кот:  Василисушка,
неприятности в нашем лесу случились!

Василиса: Рассказывай ,
котик, что произошло!

Кот: Царь Кощей опять шалить
начал… Заколдовал он наши сказки русские, все в них перепутал!

Василиса: Да что ты!
Загляну-ка я сейчас в свою книгу заумную, может, вычитаю там, как сказки из
беды выручить. (Читает, ничего не может разобрать, что в книге написано). Ничего
разобрать не могу… Вроде, названия сказок написаны, да что-то тут не так… А
включи-ка, Котик, наш экран волшебный, в котором я наш лес, как на ладони вижу.
Может быть, у ребят получится расшифровать названия сказок…

ЗАДАНИЕ 1.

«Исправь ошибки»

1.     «Петушок
Ряба» — «Курочка Ряба»

2.     «Даша
и медведь» — «Маша и Медведь»

3.      «Утки
– лебеди» — «Гуси – лебеди»

4.     «Лисичка
с кастрюлькой» — «Лисичка со скалочкой»

5.      «Заюшкин
теремок» — «Заюшкина избушка»

Дети
«расколдовывают» книгу, Василиса с Котом их хвалят за это.

Василиса:
Спасибо ребята, что помогли нам нашу книгу волшебную расколдовать. Ну, что там
книга нам рассказывает, Котик?

Кот
(читая книгу): А написано тут, Василиса, что
сказки смогут спасти от Кощея только дети из детского сада, потому, как знают
они очень хорошо наши сказки русские, волшебные. Ребята, Вы хотите нам помочь?

Дети:
Хотим!

Кот:
Заблудились персонажи сказочные, не могут попасть в свои сказки. Вернем их в
сказку?

ЗАДАНИЕ
2.

«Из
какой сказки персонажи».

(В
данном задании использованы иллюстрации из сказок «Волк и семеро козлят»,
«Царевна – Лягушка», «Три медведя», «Гуси лебеди»).

Кот
(заглядывая в книгу):  Ох, Кощеюшка-то совсем расшалился! Все в сказках
перепутал! Совсем запутал он героев наших сказочных, забыли они, кто кем должен
быть! Поможем героям сказок?

ЗАДАНИЕ
3.

«Найди
ошибки художника»

(«В
задании использованы персонажи из сказок «Петушок и бобовое зернышко»,
«Колобок», «Волк и Лиса», «По щучьему велению»).

Василиса:
А Кощей-то не унимается… Теперь отобрал он у жителей сказочного леса голоса…
Попробуйте, ребята, отгадать, кому принадлежит голос и из какой сказки
персонаж.

ЗАДАНИЕ
4.

«Угадай,
чья это песенка»

(В
данном задании использованы фрагменты песен: «Песня Козы» и «Песня Волка и
козлят» из мультфильма «Волк и семеро козлят на новый лад», «Песня Лисы» из
музыкального спектакля «Лиса и заяц»).

ЗАДАНИЕ
5.

«Загадки»

Звонит
телефон. По телефону кто-то сообщает, что из сказок пропали сказочные предметы.
Чтобы их вернуть, нужно отгадать загадки.

Задание
рассчитано на работу с родителями. Сложность загадок такая, что дети сами не
могут отгадать загадки и тут нужно задать вопрос «Если вы не знаете, что нужно
сделать?» (спросить у того, кто знает). Поэтому в этом задании детям помогают
их родители.

Загадка
1:

Эта
скатерть знаменита

Тем,
что кормит всех досыта,

Что
сама собой она

Вкусных
кушаний полна.

                      
(СКАТЕРТЬ – САМОБРАНКА)

Загадка
2:

Как
у Бабы у Яги

Нет
совсем одной ноги,

Зато
есть замечательный

Аппарат
летательный.

                         
(СТУПА)

Кот:
Ой, ребята, посмотрите! Дед с бабой плачут! Как вы думаете, почему они плачут? (варианты:
«Яичко разбилось» и «Колобок убежал»). А плачут они, потому что узнали, что
Лиса их Колобка съела. Как же, как же им помочь? Конечно же, давайте все вместе
слепим нового колобка, да и не одного, а много.

ЗАДАНИЕ
6.

 «Лепка
Колобка»

Детям
и гостям раздается пластилин и все необходимое для работы с пластилином.
Родители вместе с детьми лепят колобков и «ставят их остудиться». Василиса и
Кот благодарят всех за помощь, угощают гостей пряниками и приглашают к
чаепитию.

Приложение
2

Игровая
образовательная ситуация «Путешествие Колобка»

Программное
содержание:

Развивать
у детей разговорную речь, совершенствовать навыки общей и мелкой моторики
используя разные материалы, воспитывать интерес к русским народным сказкам.

Предварительная
работа:

—
чтение сказок «Колосок», «Три медведя», «Колобок».

-обыгрывание
на фланелеграфе.

-игры
в настольный театр.

Материал:

Фланелеграф,
персонажи сказки «Колосок», «Три медведя», настольный театр «Колобок»,
волшебный мешочек, шары на каждого ребёнка.

Ход:

Дети
под музыку по дорожке входят в группу и становятся полукругом.

Воспитатель:

По
дорожке мы пойдём,

Прямо
в сказку попадём.

Один,
два, три, четыре, пять-

Будем
сказку мы играть.

Дети,
вы любите слушать сказки? Я тоже очень люблю сказки, а вы мне поможете их
рассказать? Мы сейчас поиграем в игру «Сказки с дырками». Я буду читать сказку,
а если я что-то забуду, вы мне подскажите.

Кто
любил играть и петь?

Два
мышонка Круть … и (Верть).

Кто
мышат с утра будил?

Кто
на мельницу…(ходил)

Намолол
муки мешок?

Это-
Петя…(Петушок)

Пирогов
напёк он много

И
спросил друзей он строго:

«Что
вы делали мышата,

От
рассвета до…(заката)?

А
теперь за стол садитесь,

Подаёте
голосок.

Нет!
Сначало потрудитесь

И
прочтите…(«Колосок»).

Воспитатель
вместе с детьми подходит к следующей сказке.

Чашки
три и три постели

Стульев
тоже три, смотри,

И
жильцов здесь, в самом деле

Проживает
ровно три.

Как
увидишь, сразу ясно:

В
гости к ним ходить…(опасно)

Убегай,
скорей, сестричка,

Из
окна лети, как..(птичка)

Убежала.
Молодец!

Значит
сказке всей конец!

По
слогам читает Федя:

Это
сказка: «Три медведя».

Воспитатель
подходит к столу, где выставлены персонажи настольного театра «Колобок».

Из
муки он был печён,

На
сметане был мешён,

На
окошке он студился

По
дорожке…(укатился)

Был
он весел, был он смел,

И
в пути он песню пел.

Кто
же это? «Колобок»

Ребята!
А какую же он песню пел?

Пальчиковая
игра «Колобок».

Я,
колобок, колобок! (катают в руках воображаемый колобок)

По
сусекам скребён (правой ладонью скребут по левой руке)

По
амбару метён (имитируют подметание пола)

На
сметане мешён (круговые движения кистью правой руки).

В
печку сажён (показывают обе руки, вытянутые вперёд)

На
окошке стужён (показать руками окно)

Я
от бабушки ушёл (перебирают средним и указательным пальцами правой руки по
ладони левой)

Я
от дедушки ушёл.

А
как вы думаете, куда покатился колобок по дорожке? (ответы детей)

Давайте
вспомним, кого встретил колобок в лесу. (Дети садятся за столы, на которых
лежат карточки с изображением зайца, волка, медведя, лисы и отдельно колобок).

Что-то
я совсем забыла, кого колобок встретил первым?

Поставьте
своего колобка возле зайца. Потом кого он встретил? (волка).

Что
сказал ему волк? («Колобок, колобок!Я тебя съем»). Встретился колобку
медведь (дети ставят колобка возле медведя) и сказал ему тоненьким голосом:
«Колобок, колобок! Я тебя съем!» Или что-то я напутала, помогите мне (медведь
сказал толстым, грубым голосом).

Но
наш колобок не простой, он после встречи с лисой убежал и покатился дальше.

У
детей на столах лежит сюжетное панно. На нашей следующей карточке нарисована
дорожка, давайте вместе с колобком прокатимся по дорожке. Колобок держим правой
рукой. Катится колобок, катится, а навстречу ему «ёж». Посмотрел колобок на ежа
и удивился. Как колобок удивился! Покажите, как удивился колобок. (Дети
показывают удивление).

Ребята
с нашим ежом приключилась беда — потерял он иголки, давайте поможем ему их
собрать, сделаем их из спичечных палочек. (Дети выкладывают колючки ежу из
спичек).

Какие
у нас с вами ежи замечательные получились! Колобок решил полюбоваться на ежа,
но колобок у нас маленький, а ёж большой. Давайте предложим колобку посмотреть
на ежа с «пенька». Подкатился колобок к пеньку, взобрался на пенёк, посмотрел
на ежа. Очень понравился колобку ёж, и он улыбнулся. Я предлагаю нашему колобку
нарисовать улыбку. Какого цвета карандаш нам для этого будет нужен, как вы
думаете?  (красный).

Какой
получился у вас колобок? (радостный,весёлый). А сейчас покажем колобку
как мы умеем радоваться.

Физминутка

Ножками
затопали (топают ногами)

Ручками
захлопали (хлопают руками)

Хи-хи-хи
(руки в стороны)

Ха-ха-ха
(руки вверх)

Вот
какая красота! (хлопают)

Дети
садятся за столы.

Попрощался
колобок с ежом и покатился дальше, оглянулся и увидел вокруг себя странные
деревья похожие на его друга ежа. Как вы думаете, какие деревья он увидел? (ели).

Да
у ели тоже есть иголки. Молодцы! А давайте сделаем ели для каждого вашего
колобка, я предлагаю использовать для этого треугольники жёлтого цвета. (Дети
исправляют воспитателя, нужны треугольники зелёного цвета).

Я
очень рада, что вы у меня внимательные!  Наши дети просто молодцы, целый еловый
лес сделали!

Ребята
мы вместе сочинили продолжение сказки «Колобок». Понравилась вам она? 

Посмотрите,
у нас в группе тоже выросла ель, давайте подойдём к ней. А что под елью. Дети
находят волшебный мешочек. Воспитатель высыпает из мешка разноцветные шары.
Посмотрите, все они похожи на кого?

(Колобка).
Я предлагаю вам поиграть с ними.

Игры и упражнения
со сказками.

Задачи: 

• активизация
  познавательного интереса;
• развитие коммуникативности;
•  создание
  условий для творческого самовыражения;
• развитие
  памяти, мышления, воображения, внимания;
• формирование
  лидерских качеств, организаторских умений, освоение ролей ведущего,
  ассистента, диспетчера, члена жюри и т. д.;
• конструктивное
  общение в составе социальной группы;
•  создание
  позитивного психологического климата в коллективе.

 «Отгадай название
сказки»                     

Все участники по
очереди бросают мяч друг другу и называют первый слог или слово задуманной
сказки. Тот, кто поймал мяч, произносит полное название сказки:
 Сивка…….Конек…….Мороз……Гуси…….Красная…….

«Назови сказочного
героя с необычным внешним видом»

Змей Горыныч
(огнедышащая голова)

Чебурашка (большие
расплющенные уши)

Русалочка (вместо
ног хвост)

Мальвина (голубые
волосы)

«Что лишнее»

Ведущий называет
несколько слов, которые встречаются в задуманной сказке, одно из которых не
относиться к ее содержанию.
Лиса, заяц, избушка, дворец, собака, петух. «Лиса и заяц»
Дед, бабка, внучка, репка, огурец.  «Репка»

 «Узнай
сказочного героя по мимике и жестам»

 «Изобрази сказку
символом»

Каждый
участник задумывает сказку и на листе изображает ее графически.
                     
  — «Два жадных медвежонка»;

   
                    — «Три
медведя»;

   
                     —
«Волк и семеро козлят».

 «Сказочная
чепуха»
Договорившись о выборе сказки, участники игры
распределяют между собой роли. Каждому персонажу присваивается дежурная фраза,
которую он произносит всякий раз по ходу рассказа сказки.
Репка – «Вау!»
Дед – «Я вам покажу!»
Бабка – «Чтоб тебя!»
Внучка – «Прикольно!»
Жучка – «Сейчас спою!»
Кошка – «Бубль гумм!»
Мышка – «Выходи подлый трус»
Рассказчик начинает рассказывать сказку, постепенно прибавляя темп.

«Перевертыши»
Расшифруй названия сказок и книг.
1.Лиса и шестеро цыплят – «Волк и семеро козлят»
2.Король под фасолью – «Принцесса на горошине»
3. Собачья развалюха – «Кошкин дом»
4. Утки индюшки – «Гуси – лебеди»
5.Одетый слуга – «Голый король»
6.Падающий деревянный генерал – «Стойкий оловянный солдатик»
7.Пес без босоножек – «Кот в сапогах»
8.Семь худушек – «Три толстяка»
9.Развалюха – «Теремок» и т.д.

«Дополни имя»
Кощей…….
Елена….
Василиса….
Сестрица….
Мальчик…….и т. д.

«Отвечай одним
словом»
Способ передвижения Бабы Яги- ступа
В сказках так называют лису – кумушка
Гордость Марьи красы – коса
Сестрица Иванушки – Аленушка
Его смерть была на конце иглы – Кощея
Фрукт, которым отравили царевну – яблоко и т.д.

«Русские сказки»

1 –ый вариант

1. Этим предметом
Иван пытался разбудить братьев —  Рукавица
2.  Эта птица иногда превращалась в кривенькую девочку – Уточка
3.  На какой реке Иван бился с чудо юдом? —  Смородина
4.Кличка сказочного коня —  Сивка
5.Без этого животного не обходятся многие сказки —  Конь
6.Жилище Бабы Яги —  Избушка
7.Имя сказочного героя —  Емеля
2 – ой вариант
1.Предмет, благодаря которому царевич нашел себе жену? – Стрела
2.В чем медведь нес девочку с пирогами? —  Короб
3.Сестрица Иванушки —  Аленушка
4.Этим подавился петушок – Зернышко
5.Посуда, из которой журавль кормил лису? —  Кувшин
6.Мужское имя в сказках —  Иван

 «Удивительные
превращения»
В кого превращались или  были заколдованы
сказочные герои?
— Князь Гвидон из сказки «Сказка о царе Салтане» — в комара, муху, шмеля.
— Великан в сказке «Кот в сапогах»  —  в льва, мышь.
— Одиннадцать братьев – принцев в «Дикие лебеди» — лебеди.
— Чудовище в «Аленьком цветочке» — В принца.

 «Необыкновенные
путешествия»
На ком или чем сказочные герои совершали
необыкновенные путешествия?
За медом Винни Пух?  — на воздушном шаре.
В Африку Доктор Айболит? – На корабле.
На крышу Малыш – на Карлсоне.

 «Сказочные
заклинания»
Кто говорил такие сказочные слова?
По щучьему велению, по моему хотению. (Емеля)
Раз, два, три, горшочек, вари. (Девочка)
Сим, сим, открой дверь! (Али – Баба)

 «Кто есть кто»
Мойдодыр – умывальник; Дядя Федор – мальчик; Каа – удав; Страшила – соломенное
чучело и т. д.

 «Разноцветные
ответы»
Какое слово надо поставить вместо многоточия?
Красная…..      шапочка
Синяя…….борода
Синяя…. Птица
Синие…..птицы
Черная…….курица
Белый…….пудель
Желтый…..туман
серая…..Шейка.

 «Друзья и
подруги»
Кто из литературных персонажей были друзьями?
Карточки: Маугли; Чиполлино; Малыш; Винни – Пух; Герда; Крокодил Гена; Маркиз
Барабас; Элли; Незнайка; Оля.
                     
 Ответы:
1. Багира, Балу, Каа (Маугли).
2. Вишенка, Редиска (Приключения Чиполлино).
3.Карлсон.
4. Пятачок, Иа – Иа, Кролик.
5. Кай.
6. Чебурашка, Галя.
7. Кот в сапогах.
8. Тотошка, Страшила, Железный Дровосек, трусливый Лев.
9. Гунька, Знайка, Ворчун, Молчун, Авоська, Небоська, Винтик, Шпунтик,
Растеряйка, Тюбик, Пилюлькин, Пончик, Сиропчик, Торопыжка.
10. Яло.

Дидактическая
игра  «В какую сказку попал колобок»

Эта игра предназначена для детей разного возраста, все
зависит от подбора иллюстраций к сказкам.
Цель: закреплять у детей знание сказок; создание веселого настроения.
В начале игры детям предлагают загадку про колобок или показывают иллюстрацию к
сказке. Начинают рассказывать сказку: «Жили – были дед и баба … и
покатился по дорожке. Катился колобок, катился и в сказках заблудился. Ребята,
давайте поможем колобку вернуться в свою сказку. Для этого нам нужно отгадать в
какую сказку попал колобок». Показ иллюстраций.
Иллюстрации к сказкам я брала из больших перекидных календарей. Можно
использовать раскраски по сказкам, где на одной стороне расположен образец, как
раскрашивать, а на другой находится контур для раскрашивания. На каждую
иллюстрацию наклеивается фигурка колобка.  На обратной стороне
иллюстраций можно написать загадки к сказке, или отрывок из нее.
Можно предложить детям задания:
— назвать персонажей сказки;
— назвать отрицательных и положительных героев;
— вспомнить слова героев;
— вспомнить как заканчивается сказка
— вспомнить как начинается сказка и т.д.
Игра заканчивается иллюстрацией к сказке колобок.»Колобок вернулся в свою
сказку».
Эту игру можно применять в викторинах, развлечениях.

«Знакомимся со сказками»                  

ЦЕЛЬ ИГРЫ: Познакомить детей с известными русскими народными сказками.

ХОД ИГРЫ: Взрослый – ведущий рассказывает или читает любую из
использованных в игре сказок. Дети стараются запомнить сюжет. Затем ведущий
раскладывает на столе все игровые карточки изображением вверх и просит найти
две картинки, относящиеся к сюжету услышанной сказки.

Когда дети познакомятся с сюжетами всех сказок, можно переходить к
следующей игре.

«Назови сказку»

ЦЕЛЬ ИГРЫ: Научить детей угадывать и называть сказки по картинкам.

ХОД ИГРЫ: Ведущий перемешивает все карточки и раскладывает их на
игровой поверхности изображением вверх.

Игроки по очереди берут по одной картинке и называют сказку, к которой
она относится. Если ответ правильный, игрок оставляет карточку себе. Выигрывает
тот, у кого в конце игры окажется больше всего карточек.

«Собери сказку»

ЦЕЛЬ ИГРЫ: Научить детей находить героев одной сказки.

ХОД ИГРЫ: Ведущий кладёт карточки изображением вниз, перемешивает и
поровну раздаёт игрокам. Участники переворачивают свои карточки и ищут
подходящие друг другу пары карточек, на которых нарисованы герои одной сказки.
При этом дети рассказывают, что изображено на их карточках, и называют сказку.
Если игрокам не хватает карточек, они переворачивают свою « лишнюю » карточку и
меняют её на « лишнюю » карточку соседа слева. Игра заканчивается, когда все
игроки соберут полный комплект своих карточек.

«Расскажи сказку»

ЦЕЛЬ ИГРЫ: Научить ребёнка подбирать карточки, относящиеся к одной
сказке, и рассказывать ее сюжет.

ХОД ИГРЫ: Ведущий просит каждого игрока выбрать сказку, которую он
будет рассказывать. Затем он перемешивает все игровые карточки и предлагает
игрокам найти героев своей сказки. Тот, кто быстрее всех находит нужные
карточки, первым начинает рассказ.

Консультации для родителей

«Роль сказки в жизни
детей-дошкольников»

         «Сказка» — это
несложная игра, предназначенная для группы детей. Если вместе собирается
несколько ребят, то можно предложить им это развлечение — оно окажется и
веселым, и интересным, и полезным для них. Детские сказки расширяют словарный
запас детей, помогают правильно строить диалог, развивают связную логическую
речь, развитие связной речи является центральной задачей речевого воспитания
детей. Это обусловлено, прежде всего, ее социальной значимостью и ролью в
формировании личности ребёнка.

         «Сказка ложь, да в ней
намёк, добрым молодцам урок» — эти слова мы знаем с детства. Ведь сказка не
только развлекает, но и ненавязчиво воспитывает, знакомит ребёнка с окружающим
миром, добром и злом. Она — универсальный учитель. Благодаря сказке ребёнок
познаёт мир не только умом, но и сердцем. И не только познаёт, но и откликается
на события и явления окружающего мира, выражает своё отношение к добру и злу. В
сказке черпаются первые представления о справедливости и несправедливости.
Сказка активизирует воображение ребёнка, заставляет его сопереживать и
внутренне содействовать персонажам. В результате этого сопереживания у ребёнка
появляются не только новые знания, но и самое главное — новое эмоциональное
отношение к окружающему: к людям, предметам, явлениям.

         Из сказок дети черпают
множество познаний: первые представления о времени и пространстве, о связи
человека с природой, предметным миром. Сказки позволяют детям впервые испытать
храбрость и стойкость, увидеть добро и зло, быть чутким к чужим бедам и
радостям. Ведь сказка для ребёнка — это не просто вымысел, фантазия, это особая
реальность мира чувств. Слушая сказки, дети глубоко сочувствуют персонажам, у
них появляется внутренний импульс к содействию, к помощи, к защите.

         Как правило, сказки несут в
себе многовековую народную мудрость. Они очень доступно и доходчиво объясняют
детям те или иные аспекты жизни человека, отделяют добро от зла. Именно поэтому
сказки – это неотъемлемая составляющая детского воспитания. Читая сказки,
родители формируют у ребенка основы общения и поведения. У него развивается
воображение, и повышаются творческие возможности. Известно, что дети, которым
постоянно читались сказки, намного быстрее учатся говорить и правильно
формулировать свои мысли. 

            Хочется обратить
внимание на то, что сказку нужно не читать, а рассказывать. Этим у детей
воспитывается умение слушать и понимать монологическую речь. Чтобы первое
знакомство не только заинтересовало детей, но и нашло отражение в их чувствах и
эмоциях, нужно выразительно преподнести текст. Эмоциональную окраску речи дети
начинают ощущать с усвоением речи вообще. Особенно доступна им выразительность
интонации. После рассказывания сказки необходимо рассмотреть вместе с детьми
иллюстрации, провести беседу, которая поможет ребятам лучше понять содержание,
правильно оценить некоторые эпизоды сказочной истории. Желательно задавать
вопросы, помогающие формированию лексико-грамматических представлений детей, а
также побуждающие их анализировать, рассуждать, делать выводы. Одни вопросы
помогают выяснить, насколько дети поняли сюжет, другие помогают точнее
охарактеризовать героев сказки, третьи — обратить внимание на отдельные слова,
поступки, эпизоды, почувствовать главную идею произведения.
             Русская народная
сказка – это сокровище народной мудрости. Её отличает глубина идей, богатство
содержания, поэтичный язык и высокая воспитательная направленность.

Сказки, которые мы
читаем детям
(консультация для родителей младших дошкольников)

Взрослые иногда
недооценивают роль сказки, в формировании личности, в развитии ребенка. В
современном обществе русские народные сказки отходят на второй план, они
заменяются многочисленными энциклопедиями и обучающей литературой. Это
аргументируется тем, что дети должны познавать реальный окружающий мир, а не
знакомиться с небылицами. В действительности дошкольный возраст — это возраст
сказки.

На самом деле,
сказка должна входить в жизнь ребенка с самого раннего возраста, сопровождать
его на протяжении всего дошкольного детства и оставаться с ним на всю жизнь. Со
сказки начинается знакомство с миром литературы, с миром человеческих
взаимоотношений и окружающим миром в целом. Именно через сказку ребенку
передается культурное наследие человечества. Сказка будит любознательность и
воображение ребенка, развивает его интеллект, помогает понять самого себя, свои
желания и эмоции, а также желания и эмоции других людей. В ней сочетается не
только занимательный сюжет с удивительными героями, но и чувствуется
присутствие ощущения истинной поэзии, которая открывает слушателю мир
человеческих чувств, утверждает доброту и справедливость, а также приобщает к
русской культуре, к мудрому народному опыту, к родному языку.

Так какие же
сказки вы читаете детям?

Хотим обратиться к
истории сказки. Сказка – древнейший жанр устного народного творчества, который
никогда не создавался специально для детей. Корни русской сказки уходят в
славянское язычество. Нельзя не сказать о том, что русская сказка не раз
подвергалась гонениям. Церковь боролась с языческими верованиями, а заодно и с
народными сказками. Так, в XIII веке епископ Серапион Владимирский запрещал
«басни баять», а царь Алексей Михайлович издал в 1649 году специальную грамоту
с требованием положить конец «сказыванию» и «скоморошеству». XIX век тоже не
принес на­родной сказке признания чиновников охранительного на­правления. Но не
только цензура боролась с народной сказкой. С середины того же XIX века на нее
ополчились известные тогда педагоги. Они были уверенны в ее отрицательном
воздействии на слушателя; считали, что сказка задерживает умственное развитие
детей, пугает их изображением страшного, расслабляет волю, раз­вивает грубые
инстинкты и т. д. Такие же, аргументы приводили противники этого вида народного
твор­чества уже и в советское время, после Октябрьской революции. Педагоги,
считали, что сказка уводит детей от реальности, вызывает сочув­ствие к тем, к
кому не следует, — ко всяким царевичам, царевнам и прочим антисоветским
персонажам. Рассуждения о вреде сказки вытекали из общего отрицания ценностей
куль­турного наследия.

Однако уже в XIX
веке появились люди, которые хотели собирать и устное народное творчество (И.
М. Снегирев, П. В. Киреевский, В. И. Даль, А. Н. Афанасьев, И.А.Худяков,
П.А.Бессонов), благодаря их именам сегодня мы можем наслаждаться этими
произведениями.

Но нам следует
предостеречь родителей — не все народные сказки подходят для детей дошкольного
возраста! Например, в сказках собранных А.Н. Афанасьевым встречаются выражения
«недостойные» детского слуха; в них же мы можем увидеть не очень
доброжелательную концовку, что может расстроить, огорчить ребенка.

Поэтому, прежде чем
рассказать (прочитать) своему малышу сказку, проанализируйте ее сами. В
настоящее время существуют сборники, в которых написано «по А.Н. Афанасьеву»,
чаще всего такие сказки адаптированы под современного ребенка – слушателя. Но
все же родителям следует познакомиться с их содержанием и только потом довести
его до ребенка.

Сегодня
потребность в сказке представляется особенно большой. Ребенка буквально
захлестывает непрерывно уве­личивающийся поток информации. И хотя
восприимчивость психики у малышей велика, она все же имеет свои границы.
Ребенок переутомляется, делается нервным, и именно сказ­ка освобождает его
сознание от всего неважного, необяза­тельного, концентрируя внимание на простых
действиях ге­роев и мыслях о том, почему все происходит так, а не иначе.

Детей младшего
дошкольного возраста необходимо знакомить с произведениями народного
творчества. Рекомендуем обратить внимание на следующие сказки:

«Репка» обр. К.
Ушинского;

«Колобок» обр. К.
Ушинского

«Курочка ряба»
обр. К. Ушинского;

«Козлята и волк»
обр. К. Ушинского;

«Теремок» обр. М.
Булатова;

«Маша и медведь»
обр. М. Булатова;

«Волк и козлята»
обр. А. Толстого;

«Заюшкина избушка»
обр. О. Капицы;

«Кот, петух и
лиса» обр. М. Боголюбской;

«Теремок» обр. Е.
Чарушина;

«Гуси-лебеди» обр.
М. Булатова;

«Снегурочка и
лиса» обр. М. Булатова;

«Бычок – черный
бочок, белые копытца» обр. М. Булатова;

«Лиса и заяц» обр.
В. Даля;

«У страха глаза
велики» обр. М. Серовой.

Мы считаем, что
русская народная сказка способствует:

— нравственному
воспитанию ребенка;

— становлению
социальных и коммуникативных навыков;

— формированию
эмоциональной сферы и эстетического восприятия;

— развитию
логического и образного мышления;

— познанию
окружающего мира.

Консультация
для родителей «Как читать детям сказки»

         Для
чего ребенку нужна сказка? «…Она средство приобщения ребенка к жизни людей,
к миру человеческих судеб, к миру истории… Кладезь характеров и судеб, откуда
ребенок черпает сведения о реальности, которой он еще не знает, черты будущего,
о котором еще не умеет задумываться…» ( Джанни Родари).
Исследователь отмечают, что сказка вводит ребенка в особый мир чувств, глубоких
переживаний и эмоциональных открытий, помогает познать мир не только умом, но и
сердцем, выразить свое отношение к добру и злу.
Чтение и восприятие сказки предполагает совместную деятельность взрослого и
ребенка. Через сюжет сказки взрослый может показать его способности и
возможность влиять на различные жизненные обстоятельства.
Главный смысл сказки, который необходимо усвоить дошкольнику, — не пассивность,
а активность в преодолении собственных страхов и неуверенности в своих силах.
1. Одно из главных усилий – эмоциональное отношение взрослого к чтению.
Показывайте ребенку, что это доставляет вам удовольствие.
2. Во время чтения сохраняйте зрительный контакт с ребенком. Садитесь так,
чтобы он мог видеть ваше лицо, наблюдать за мимикой, выражением глаз, жестами.
Тогда слушатель осознает, что повествование обращено именно к нему, а вам
видно, какое место в сказке больше всего его волнует.
3. Читайте неторопливо, но и не монотонно. Играйте голосом: читайте то быстрее,
то медленнее, то громче, то тише – в зависимости от содержания сказки и
характеров персонажей. Старайтесь передать интонацией смешную или грустную
ситуацию, но не переигрывайте. Излишняя драматизация мешает ребенку
воспроизводить в воображении нарисованные словами картины.
4. Сокращайте текст, если он слишком длинный, пересказывайте некоторые
фрагменты своими словами, но не уходите от содержания сказки.
5. Читайте сказки всегда, когда ребенок хочет их слушать. Может быть для
взрослых скучновато, но для ребенка – нет.
6. Читайте ребенку каждый день, даже тогда, когда он научится делать это сам.
7. Незнакомую сказку сначала прочитайте сами, чтобы направить внимание сына
(дочери) в нужное русло.
8. Обыгрывайте впечатления, полученные ребенком при слушании сказки, дайте ему
возможность выразить свои чувства, свое отношение к прочитанному.

«Сказка лож да в
ней намек…»

   
Сказка — эффективное решение многих проблем. Дети всегда открыты сказке. С её
помощью можно дать совет, помочь взглянуть на проблему по-другому, подтолкнуть
ребёнка к творческому поиску и к попытке самостоятельно ответить на свои
вопросы, дать информацию, которую ребёнку было бы трудно воспринять без
сказочной обёртки.

   
 В последнее время большое внимание уделяется нравственному воспитанию.
Нам надо помочь дошкольнику определиться с объектами его чувств и сделать их
общественно ценными. Чувства позволяют человеку испытать удовлетворение после
совершения правильного поступка или заставляют нас испытывать угрызения
совести, если нравственные нормы были нарушены. Основа таких чувств как раз и
закладывается в детстве, и наша задача  помочь в этом своему ребенку.

   
  Сказки служат могучим, действительным средством умственного,
нравственного и эстетического воспитания детей, они оказывают огромное влияние
на развитие и обогащение речи ребенка. В поэтических образах сказка открывает и
объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и
взаимоотношений.

   
Восприятие сказок оказывает сильное воздействие на процесс формирования
нравственных представлений, создает реальные психологические условия для
формирования социальной адаптации ребенка.

  В помощь
родителям я предлагаю следующие рекомендации:

— Выберите
подходящие сказки для своего ребенка. Сказка должна соответствовать
возрасту: быть одновременно и понятной, и развивающей. Например, самым
маленьким детям нужны сказки с постоянно повторяющимися сюжетными ходами и
небольшим словарным запасом («Колобок», «Репка», «Курочка Ряба» и т.д.), детям
постарше (3-6 лет) нужны истории посложнее (стихотворные
сказки Чуковского, басни

Михалкова,
сказки Сутеева), с 6 лет можно обращаться к более объемным
произведениям («Приключения Буратино» А.Толстого, сказки Т.Янсон и
А.Линдгрен). Впрочем, каждый ребенок индивидуален,
поэтому, прежде всего, отталкивайтесь от уровня его развития.

— Возьмите сказку
с яркими иллюстрациями и читайте ее вместе с ребенком. Чтение должно быть
активным. Посадите малыша на колени или рядом, показывайте ему всех героев на
иллюстрациях, задавайте вопросы («Как ты думаешь, что сделал Колобок?»).

— Спросите у
ребенка, что он понял после прочтения сказки? Чему научился? Как бы он повел
себя на месте героя? Что ему показалось хорошим, а что плохим? Что запомнилось
больше всего? Иногда стоит скорректировать позицию ребенка. Например, малыш
жалеет волка из «Красной Шапочки». Акцентируйте внимание ребенка на том, что
волк делает в сказке плохие вещи, за это он и наказан.

— Поиграйте с
ребенком в сказку. Дайте волю своей фантазии и фантазии ребенка. Вы можете
импровизировать, вводить новых героев, но
смысл сказки должен оставаться неизменным.

Автор:

Биккинина Зульфия Талгатовна,

воспитатель I-ой категории,

МБДОУ детский сад

№44 «Сибирячок»  г.Сургут

Для  чего  нужны  нам  сказки?

Для чего нужны нам сказки?

Что в них ищет человек?
Может быть, добро и ласку.
Может быть, вчерашний снег.
В сказке радость побеждает,
Сказка учит нас любить…

АКТУАЛЬНОСТЬ  ПРОЕКТА:

Дети перестали читать. Телевизор, видео, компьютер поглощают ребенка, завоевывая заповедные уголки его сознания и души. В. Сухомлинский говорил: «Чтение в годы детства — это прежде воспитание сердца, прикосновение человеческого благородства к сокровенным уголкам детской души». 

Развитие речи становится все более актуальной проблемой в нашем обществе.

На современном этапе поиск новых форм и методов обучения и воспитания детей – один из актуальных вопросов педагогики. С повышением внимания к развитию личности ребенка связывается возможность обновления и качественного улучшения его речевого развития. Поэтому показатели речи и свойства личности, их взаимовлияние должны быть в центре внимания взрослых, заботящихся о своевременном и гармоничном развитии ребенка.
А сказка как сокровищница русского народа находит применение в различных областях работы с детьми дошкольного возраста. 

Сказка — благодатный и ничем не заменимый источник воспитания ребенка. Сказка — это духовные богатства культуры, познавая которые, ребёнок познает сердцем родной народ. Дошкольный возраст — возраст сказки. Именно в этом возрасте ребёнок проявляет сильную тягу ко всему сказочному, необычному, чудесному. Если сказка удачно выбрана, если она естественно и вместе с тем выразительно рассказана, можно быть уверенным, что она найдёт в детях чутких, внимательных слушателей. И это будет способствовать развитию маленького человека.

Детские сказки расширяют словарный запас малыша, помогают правильно строить диалог, развивать связную логическую речь, развитие связной речи является центральной задачей речевого воспитания детей. Театрализованная деятельность вносит разнообразие в жизнь ребенка в детском саду, дарит ему радость и является одним из самых эффективных способов воздействия на ребенка, в котором наиболее ярко проявляется принцип обучения: учить играя.

ЦЕЛЬ ПРОЕКТА: 

• обобщить знания детей о прочитанных сказках,
• прививать любовь к русским народным и авторским сказкам и их героям.

ЗАДАЧИ ПРОЕКТА:

• создавать условия для детей, способствующие освоению сказок;
• закрепить и расширить знания детей о сказках;
• развивать творческие навыки, коммуникативные умения;
• способствовать поддержанию традиции семейного  чтения;
• продолжать вовлекать детей, родителей   в совместную деятельность по знакомству со сказками, показать ценность и значимость совместного творчества детей и родителей;
• создавать атмосферу эмоционального комфорта, взаимопонимания и поддержки.

УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА:

Дети старшей группы: участвуют в разных видах деятельности (познавательной, игровой, практической).

Воспитатель: осуществляет педагогическое просвещение родителей по проблеме; организует деятельность детей и родителей.

Родители: участвуют в совместной деятельности; делятся опытом с другими.

Музыкальный руководитель: организует музыкальное сопровождение театрализованных представлений, постановок.

ТИП ПРОЕКТА: — творческий

ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА: краткосрочный (с 19.11 по 30.12.2015 года) 

Проект осуществлялся  через образовательные области: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

Этапы  работы  над  проектом

I этап. Подготовительно-информационный:

Вызвать интерес детей и родителей к теме проекта.

Сбор информации, литературы, дополнительного материала.

Информирование родителей о реализации данного проекта. Подборка методической, справочной, художественной литературы, пословиц, поговорок. Составление перспективного плана по данному проекту.

Подбор материала и оборудования для занятий, бесед, сюжетно-ролевых игр с детьми.

Сотрудничество с родителями: беседа с родителями о необходимости участия их в проекте, о серьезном отношении к воспитательно-образовательному  процессу в ДОУ.

Конкурс стенгазет  «Самая читающая семья»

Совместное сотворчество родители-дети «Иллюстрируем любимую сказку».

Конкурс поделок «Наши сказки»

II этап. Практический- познавательный:

Организация познавательной деятельности детей: Провести цикл  познавательных мероприятий. Создание мини – библиотеки по сказкам. Познавательная беседы «Сказки — добрые друзья», «Мои любимые сказки». Познавательные мероприятия. Отгадывание загадок о сказочных героях. Рассказы детей о посещении театров. НОД «Сказка «Лисичка-сестричка и серый волк»». (фото№4) Заучивание отрывков из сказок для постановки кукольного театра для детей и родителей. Работа со сказкой «Репка». Рассматривание иллюстраций разных художников к сказкам. Совместная деятельность дома. Совместно с ребёнком нарисовать рисунок «Любимая сказка».  Консультация для родителей «Какие сказки читать ребёнку на ночь», «Сказкотерапия».

Мероприятия по работе с детьми: чтение художественной литературы, просмотр мультфильмов, НОД, изготовление сказочных персонажей из бросового и подручного материала, дидактические и сюжетно-ролевые игры, утренние беседы «Рассказ о прочитанной сказке дома»(ежедневно),  тренинги, ситуативное общение.

III этап.

Подведение итогов, анализ ожидаемого результата.

Оформление выставки «Наши любимые сказки»;

Оформление выставки семейных поделок сказочных персонажей;

Показ  инсценировки р.н.с. «Колобок»;

Презентация проекта

Предполагаемый результат.

  Дети должны:

— проявлять любовь к сказкам и театральной  деятельности; 

— знать и называть прочитанные сказочные произведения, их авторов, тексты, персонажей, мораль ;

знать различные виды театров и уметь показывать их;

— уметь самостоятельно выбирать сказку, проводить предварительную работу к ее показу, вживаться в свою роль.

Содержание работы с детьми.

• Беседы «Сказки–добрые друзья», «Мои любимые сказки» , «какие сказки вам читают дома»
• Чтение разных сказок 
• Разучивание присказок, поговорок, пословиц о сказках, сказочных героях.
• Пересказ прочитанных сказок, их инсценированние.
• Самостоятельное составление сказок.
• Рассказывание сказок собственного сочинения.
• Иллюстрирование прочитанных сказок, сказок собственного сочинения. Сопровождение рассматривания готовых работ словесными рассказами и пояснениями.
• Рассматривание иллюстраций разных художников к сказкам.
• Загадки о сказках, героях сказок.
•  Викторина по сказкам.
• Посещение  выставки « Мои любимые сказки»,
• Инсценирвка сказки «Колобок».

Содержание работы с родителями.

• Опрос — анкетирование «Сказки в жизни вашего ребенка»
• Беседа с родителями «Знакомство с проектом».
• Домашние задания для родителей и детей (изготовление поделок, рисование иллюстраций к сказкам).
• Помощь в пополнении книжного уголка сказками.
• Консультация для родителей «Какие сказки читать ребёнку на ночь», «Сказкотерапия».
• Информация для родителей в папке — передвижке: «Читаем детям сказки »
• Совместная творческая работа с детьми: Изготовить атрибуты для театрального уголка (маски, шляпы) 

Если вы не очень боитесь Кощея 
Или Бармалея и Бабу Ягу, 
Приходите в гости к нам поскорее, 
Там, где группа №9. 
Приходите в гости к нам, 
Поскорей приходите в гости к нам! 
Вы узнаете много
Волшебных и добрых сказок: 
Тут Вам и «Репка», и ключ золотой. 
Тут и Черномор, тот самый, который 
Зря всех пугал своею бородой. 
Станете вы у нас веселыми, как Буратино, 
И умными-умными, как Иван-дурак! 
Приходите в гости к нам, 
Поскорей приходите в гости к нам! 
Кот про все расскажет вам, 
Потому , что он видел все сам. 

ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА:

1. Дерягина Л.Б. Театральная деятельность в ДОУ.,Детство-Пресс, 2014 г.
2. Примерная образовательная программа дошкольного образования «ОткрытиЯ» под редакцией Е.Г. Юдиной, Москва 2013г.
3. Проектная деятельность в детском саду: наука и педагогическая практика., под редакцией Полянской Л.И., Школьная пресса, 2010 г
4. Русские народные сказки под редакцией Волковой Т.С. , Лабиринт, 2015 г

Учреждение: 

Ученический творческий проект «Русские народные сказки» является образцом детского проекта на тему «Русские народные сказки» и содержит в себе описание цели, задач, объекта и предмета творческой работы по литературному чтению (литературе), а также определение и анализ русских народных сказок.

Подробнее о проекте:

Учебная исследовательская работа на тему «Русские народные сказки» содержит справочную информацию об истории возникновения и принципах создания русской народной сказки, в работе выделяются основные виды сказок. дается их определение. Ознакомившись с материалами этого проекта, вы сможете лучше понять структуру и характер сказок, научитесь их классифицировать.

Индивидуальный проект «Русские народные сказки» могут подготовить учащиеся 1, 2, 3, 4 класса начальной школы в рамках предмета литературное чтение и ученики 5 класса школы в рамках предмета литература. В процессе работы над проектом о русских народных сказках дети могут реализовать свои творческие способности — придумать свою сказку, создать рисунок или поделку по мотивам народной сказки, подготовить театрализованное выступление.

Работу над творческим проектом на тему «Русские народные сказки» также можно организовать для воспитанников детского сада с участием воспитателя и родителей.

Оглавление

Введение
1. История русской народной сказки.
2. Виды русских народных сказок.
2.1. Русские народные волшебные сказки
2.2. Русские народные бытовые сказки.
2.3. Русские народные сказки о животных.
Заключение
Литература
Приложение 1. Сказки учеников 3 класса.
Приложение 2. Иллюстрации к русским народным сказкам.

Введение

Вы знаете, что такое сказка? Нам казалось, что ответ на этот вопрос может дать любой человек: и взрослый, и ребенок. Приступив к работе над проектом, мы и не подозревали, что сказка играет огромную роль в жизни каждого отдельно взятого человека и народа в целом.

Народные сказки передаются от дедов внукам и правнукам. И каждое поколение вносит в них что-то своё, присущее своему времени. Но неизменным остаётся противостояние добра и зла, светлых и тёмных сил. Причём во всех сказках зло всегда имеет много средств, с помощью которого оно вредит людям и животным, но всегда находятся герои, которые могут победить зло или перевоспитать злодеев сказки.

Актуальность работы: сказка помогает ребенку в выборе нравственных ориентиров.

Цель: выяснить, что такое сказка и какие виды сказок бывают, познакомиться с русскими народными сказками.

Задачи:

1. Дать определение сказки.
2. Установить виды народных сказок.
3. Дать определение понятий русской народной сказки как жанра устного народного творчества;
4. Проследить историю возникновения сказок и их типологию.
5. Сочинить свою сказку.

Методы:

• Знакомство с литературой;
• Чтение и изучение русских народных сказок;
• Анализ сказок;
• Просмотр мультфильмов и сказок;
• Рисование героев сказок.

Практическая значимость: расширение представлений младших школьников о сказках, развитие творческих способностей у детей.

История русской народной сказки

Сказка — это особый литературный жанр. Создание сказок имеет древнюю историю. Сказки появились в столь глубокой древности, что с точностью определить время их рождения очень сложно. Так же мало знаем мы и об их авторах. Скорее всего, сказки сочиняли те самые крестьяне и пастухи, которые часто выступали в роли главных героев повествования.

Они же передавали сказочные истории из уст в уста, от поколения к поколению, по ходу дела изменяя их и дополняя новыми деталями. Сказки рассказывали взрослые и — вопреки нашему нынешнему представлению — не только детям, но и взрослым тоже. Сказки учили выпутываться из непростых положений, с честью выходить из испытаний, побеждать страх — и любая сказка оканчивалась счастливым финалом. Некоторые ученые полагают, что в истоках сказки лежат первобытные обряды. Сами обряды забылись — рассказы же сохранились как клад полезных и поучительных знаний.

Итак, сказка — это занимательный устный рассказ, повествующий о невероятной, но поучительной истории.

Действующие лица такой истории — вымышленные персонажи, попадающие в сложные ситуации и выходящие из них благодаря помощникам, чаще всего наделенным волшебными свойствами. При этом коварные злодеи чинят им разные козни, однако в конечном итоге добро побеждает

Сказки бывают разные. Народные сказки делятся на сказки о животных, волшебные сказки, бытовые сказки. В одних- главными персонажами являются животные (иногда им противостоит человек). Это — сказки о животных.

В других — главными персонажами являются люди и фантастические существа; животные здесь чаще всего — добрые помощники главного героя. В этих сказках речь идет об удивительных приключениях Ивана-царевича или Ивана -дурака, обязательно связанных с волшебством. Это — волшебные сказки.

И, наконец, есть сказки, главными персонажами которых также являются люди, но, в отличие от волшебных сказок, где герои одерживают победу

благодаря волшебству, в них герои становятся победителями благодаря своему уму, смекалке, смелости, хитрости. Это — социально-бытовые сказки.

Говоря о различии между сказками, интересно обратить внимание на истоки их вымысла, фантастики. Почему звери в сказках разговаривают как люди, почему умерший отец награждает младшего сына Сивкой-буркой, почему брошенный назад гребень превращается в лес? Эти и многие другие вопросы останутся без ответа, если не обратиться к той эпохе в жизни человека, когда сказок еще не было, а существовали устные рассказы о вере человека во всякого рода чудеса.

Древний человек был далек от правильного понимания явлений природы. Ветер, вырывавший с корнями деревья, черные тучи, проливавшие на землю потоки воды, оглушительный гром и ослепительные молнии, обрушивавшиеся на беззащитного человека, звери, подстерегавшие его в дремучих лесах и глубоких оврагах, — все это наводило на него страх, заставляло думать о том, что в природе все живет, двигается, имеет свой разум. И человек отождествлял себя и природу.

Он считал, что животные могут разговаривать между собой, деревья — двигаться; он думал, что солнце, луна, тучи, ручьи и реки — живые существа. А раз так, значит, они могли принести ему и вред и пользу. Будучи бессильным перед природой, он стал поклоняться кажущимся ему живыми воде, огню, солнцу, деревьям, животным. Ощущая себя частицей природы, такой грозной и всесильной, он искал у нее защиты и стремился защититься от нее.

Древний человек поклонялся и своим умершим предкам. Смерть была необъяснимой для него, загадкой. Считалось, что человек не умирает, а лишь переселяется (он или его душа) в другой мир. Поэтому умерший человек, в представлении древних, — это живой человек, но обладающий в силу необычности своего состояния сверхъестественной силой. Так возник культ предков, требовавший поклонения умершим.

Все сказанное объясняет нам, почему звери в сказках разговаривают, почему в сказке „Сивка-бурка» умерший отец ведет разговоры со своим младшим сыном. Учеными установлено также, что Змей, Горыныч в сказках — олицетворение огня, образы Бабы Яги и Кощея Бессмертного связаны с культом предков и т. д.

Но все это говорит лишь об истоках фантастики сказок.

Говоря о сказках разных народов со сходными сюжетами, необходимо отметить три случая:

1. Сказки формируются в среде какого-нибудь народа, а потом перемещаются в другие страны, но на них действуют свои фольклорные традиции (зачины, мотивы), приспосабливаются к местным обычаям.
2. Есть сходные сказки, которые возникают независимо друг от друга в разных странах в силу общности быта, психологии, условий и законов социально – исторического развития народов.
3. Сказки могут передаваться и через книгу.

Национальные черты сказки определяются фольклорными традициями народа. В сказках находит отражение животный и растительный мир той страны, где эти сказки появились. Животные – герои сказок – напоминают своей речью и поведением людей той страны, где бытуют эти сказки. А иначе и быть не может, так как сказка всегда была отражением народной жизни, зеркалом народного сознания.

Виды русских народных сказок

Виды сказок подразделяются: на сказки о животных, волшебные и бытовые. Дадим определение каждому виду.

Русские народные волшебные сказки

Мечты об иной, светлой жизни, в которой люди оказываются победителями в жизненной борьбе, воплотились в волшебных сказках. Волшебные сказки богаты вымыслом, яркими образами. В них показаны чудесные события, действуют фантастические персонажи.

Одним из таких персонажей является Жалмауыз – кемпир. Это страшная старуха, напоминающая Бабу -Ягу.

В русских народных сказках мы встречаем волшебные предметы: сапоги- скороходы, скатерть – самобранку и т.д.

Положительные герои в волшебных сказках проходят через все препятствия, побеждают злых духов, достигают благородной цели. Они часто действуют не только на земле, но и в подземном и в подводном царствах, встречаются со страшными чудовищами и побеждают их. На этом пути героям помогают замечательные люди, наделённые необыкновенными способностями животные и сказочные птицы.

Русские народные бытовые сказки

Бытовые сказки отличаются от волшебных. В их основе лежат события каждодневной жизни. Здесь нет чудес и фантастических образов, действуют реальные герои: муж, жена, солдат, купец, барин, поп и др. Это сказки о женитьбе героев и выходе героинь замуж, исправлении строптивых жен, неумелых, ленивых хозяйках, господах и слугах, об одураченном барине, богатом хозяине, барыне, обманутой хитрым хозяином, ловких ворах, хитром и смекалистом солдате и др. Это сказки на семейно-бытовые темы. В них выражается обличительная направленность; осуждается корысть духовенства, не следующего священным заповедям, жадность и завистливость его представителей; жестокость, невежество, грубость бар-крепостников.

С симпатией в этих сказках изображен бывалый солдат, который умеет мастерить и рассказывать сказки, суп варит из топора, может перехитрить кого надо. Он способен обмануть черта, барина, глупую старуху. Служилый умело достигает своей цели, несмотря на нелепость ситуаций. И в этом обнаруживается ирония.

Бытовые сказки кратки. В центре сюжета обычно один эпизод, действие развивается быстро, нет повторения эпизодов, события в них можно определить как нелепые, смешные, странные. В этих сказках широко развит комизм, что определяется их сатирическим, юмористическим, ироническим характером. В них нет ужасов, они веселы, остроумны, все сосредоточено на действии и особенностях повествования, которые раскрывают образы героев.

Русские народные сказки о животных

Их очень много. Герои этих сказок — домашние животные, звери и птицы, которым приписываются человеческие черты.

Для сказок о животных характерен яркий оптимизм: слабые всегда выходят из сложных положений. Он поддерживается комизмом многих ситуаций и юмором.

Главными персонажами народных сказок являются волк или лиса, олицетворяющие собой зло, а добрые качества присущи зайцу, петуху, коту, барану, ягнятам, или курице.

Овца — символизирует безобидность, спокойствие, волк – глупость, бык в сказках труженик; лиса – хитрая, притворщица; тигр – жестокосердный тиран.

Весь сюжет сказок построен на постоянном столкновении добра и зла. Волк и лиса очень коварны и опасны. Но силу зла смягчает юмор, который занимает весомое место в сказках. Злые герои постоянно высмеиваются и часто попадают в нелепые, комические ситуации.

Обычно сказка заканчивается победой добра. Зло наказуемо. Волк и лиса сполна получают по заслугам за свои деяния. Сказки о животных поучительны, познавательны.

Заключение

Сказки – самые древние творения человеческого духа. Она один из популярных и любимых жанров в устном народном творчестве.

Мы ещё не умели ходить, но уже слышали от наших мам и бабушек сказки.

Сколько же сказок уже услышано и прочитано нами с раннего детства! И нет среди них таких, которые бы нам не нравились. Бывали сказки, похожие друг на друга и не похожие, бывали весёлые и грустные, длинные и короткие. А вот скучные и глупые не попадались никогда

Повзрослев, мы будем их читать и изучать ещё долго. А, читая, всегда погружаемся в их фантастический, волшебный и одновременно такой живой и реальный мир. Каждый сказочный образ оживает в воображении ярче, чем кадры кино или телевидения. И это не случайно. Ведь сказка – совершенное произведение народного духа.

В сказке нет ничего лишнего. Всё на своём необходимом, точно пригнанном месте. И поэтому сказка вечна.

Справедливость, которой так не хватает в жизни, почти всегда торжествует в сказках.

На изученном материале видно, что поставленные перед нами цели и задачи Пока существует человечество, оно нуждается в мечте, а следовательно, ему не обойтись без сказки, которая вдохновляет, подаёт надежду, забавляет и утешает.

Литература

1. А.Н.Афанасьев Сборник «Народные русские сказки»
2. Детская литература сказка»Волк и семеро козлят»
3. Художественная литература хрестоматия «КАПЕЛЬКА»
4. Литературное чтение, учебник 3 класс
5. А.Любарской Сборник сказок «В ТРИДЕВЯТОМ ЦАРСТВЕ»

Приложение 1. Сказки, сочинённые учащимися 3 класса

Жила-Была девочка. Её звали Елена. Когда она была очень маленькой, родители бросили её. Девочка умела колдовать.

Однажды Елена пошла в лес за ягодами. Набрала полную корзину ягод и пошла домой. На другой день она снова пошла в лес. Но она увидела красные яблоки на яблоне и собрала целое лукошко.

На третий день пошла малину собирать. И вдруг слышит, что в кустах кто-то плачет. Посмотрела Елена и увидела старенькую бабушку. Девочка спрашивает: «Зачем вы плачете?»

«Видишь ли,- отвечает старушка,- когда я была молодой, была очень красивой, а сейчас превратилась в некрасивую старушку. Я сама на себя не похожа. А мне хочется всегда быть молодой и красивой».

«Вы не плачьте,- говорит Елена,- я вас мигом сделаю молодой и красивой».

Поверила бабка Елене и пошла за ней. Стала колдовать над бабкой Елена, и старушка превратилась в такую красавицу, что ни в сказке сказать, ни пером описать. Но Елена предупредила, что старушка будет молодой и красивой до тех пор, пока она будет делать добрые дела. Как только в её мыслях появится зло, она снова превратится в дряхлую старушку.

Тут и сказке конец, а кто слушал молодец.

Сухов Иван, ученик 3 класса

В одной деревне жила с родителями девочка Маша, а рядом с деревней в лесу было логово злого чудища. Однажды Маша пошла в лес за грибами. Чудище заметил её и поймал, принёс в логово и посадил в темницу. Но в темнице Маша оказалась не одна. Там жила серая мышка.

Мышка пожалела Машу и подарила ей волшебный платочек. Если загадать желание и взмахнуть платочком один раз, то желание исполнится. Маша поблагодарила мышку, загадала желание, взмахнула платочком и оказалась за пределами логова в лесу.

Узнал про это чудище и помчался за Машей. Бежит Маша, а перед ней длинная и широкая река. Взмахнула Маша платочком и появился мост. Перешла она речку и побежала дальше. Бежит Маша, а перед ней густой, тёмный лес, а чудище уже почти рядом. Взмахнула Маша платочком и появилась тропинка через лес. Тропинка вывела её из леса. Вскоре Маша увидела свою деревню.

Но как чудище остановить? Ведь он может навредить жителям деревни. Взмахнула она платочком и появились волки, которые напугали чудище и заставили его вернуться в своё логово, а волки ушли в лес. Прибежала Маша домой и рассказала всё родителям, а они предупредили жителей деревни, чтобы те не ходили далеко в лес.

Кривощёкова Юлия? ученица 3 класс

Приложение 2. Иллюстрации к русским народным сказкам

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением познавательно-речевого развития детей №28 «Колосок»

357600, Ставропольский край, г. Ессентуки, ул. Партизанская, д. 5 «а», тел. (87934)7-30-70, Е-mail: [email protected].

Педагогический проект

«Русские народные сказки»

старшая группа

Воспитатель:

Тарарина И.Н.

2016 г

Педагогический проект

«Русские народные сказки»

1. ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПРОЕКТА.

Полное название проекта: «Русские народные сказки. «

Продолжительность проекта: ноябрь

Тип проекта: познавательно-творческий, групповой.

Участники проекта: дети старшей группы, воспитатель, родители.

Возраст детей:5-6 лет.

АКТУАЛЬНОСТЬ: Сказка- необходимый элемент духовной жизни ребенка. Входя в мир чудес и волшебства, ребенок погружается в глубину своей души. Русские народные сказки, вводя детей в круг необыкновенных событий, превращений, происходящих с их героями, выражают глубокие моральные идеи. Они учат доброму отношению к людям, показывают высокие чувства и стремления. Встреча детей с героями сказок не оставит их равнодушными. Желание помочь попавшему в беду герою, разобраться в сказочной ситуации-все это стимулирует умственную деятельность ребенка, развивает интерес к предмету. В результате сопереживания у ребенка появляются не только новые знания, но и самое главное-новое эмоциональное отношение к окружающему: к людям, предметам, явлениям. Из сказок дети черпают множество познаний: первые представления о времени и пространстве, о связях человека с природой, предметным миром. Дети сталкиваются с такими сложнейшими явлениями и чувствами, как жизнь и смерть, любовь и ненависть, гнев и сострадание, измена и коварство. Форма изображения этих явлений особая, сказочная, доступная пониманию ребенка. Поэтому те уроки, которая дает сказка-это уроки на всю жизнь и для больших и маленьких.

ПРОБЛЕМА ЗНАЧИМАЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ, НА РЕШЕНИЯ КОТОРОЙ НАПРАВЛЕН ПРОЕКТ:

К сожалению, на сегодняшний день, наши дети воспитываются не на сказках, а на современных мультфильмах. У большинства родителей нет времени сесть с ребенком и почитать книгу. Опрос родителей и детей нашей группы показал, что дома чтению детских книг уделяется очень мало времени и некоторые родители даже не могут назвать русские народные сказки. А ведь сказка представляет собой одно из самых древних средств нравственного, эстетического воспитания. Поэтому мы решили уделить немного больше времени именно русским народным сказкам в развитии и воспитании наших детей.

Цель проекта:

Воспитывать у детей любовь к русским народным сказкам; развитие у детей устойчивого интереса к сказке, как к произведению искусства; раскрытия совместного творчества детей и родителей.

Задачи для детей:

Образовательные:

-расширить представление детей о сказках

-учить детей рассуждать,

— формировать умение выразительно читать стихи, инсценировать эпизоды сказок;

-обогащать и расширять словарный запас детей.

Развивающие:

— развивать умения применять свои знания в беседе, добиваться связных высказываний;

— развивать у детей образное мышление, фантазию, творческие способности;

— развивать коммуникабельность и умение общаться с взрослыми людьми в разных ситуациях;

Воспитательные:

— воспитывать чувства дружбы и коллективизма.

— воспитывать культуру речи.

для родителей:

— создание в семье благоприятных условий для развития ребенка, с учетом опыта детей, приобретенного в детском саду;

— развитие совместного творчества родителей и детей;

— развивать у родителей способность видеть в ребенке личность, уважать его мнение, обсуждать с ним предстоящую работу;

— заинтересовать родителей жизнью группы, вызвать желание участвовать в ней.

для педагогов:

-развитие творческого потенциала ребенка;

-показать родителям знания и умения детей, приобретенные в ходе реализации проекта.

Форма проведения итогового мероприятия проекта:

театрализованная сказка «Теремок»

Продукты проекта для детей:

Лепка колобка, рисование и аппликация «Героя из любимой сказки, рисование персонажей из сказки «Теремок», новые знания и впечатления, содержательно проведённое вместе с родителями время, детские книги.

Продукты проекта для педагогов:

Оформление тематического альбома «Герои наших любимых сказок», картотека пословиц, поговорок, загадок, презентации, магнитный театр, организация выставки детских работ.

Продукты проекта для родителей:

Содержательно проведённый с ребёнком выходной, новые впечатления и уровень педагогической компетенции, совместная деятельность по изготовлению рисунков. Участие в выставке детских работ. Изготовление пальчикового театра.

Ожидаемые результаты по проекту:

для детей:

— развитие интереса детей к русским народным сказкам;

-закрепление умения применять свои знания в беседе, связных высказываниях;

-воспитание чувства дружбы и коллективизма;

— получить эмоциональный отклик от своей работы;

— пополнение книжного уголка книгами по разделу «Сказки».

для педагогов:

— оформление тематического альбома «Герои наших любимых сказок»;

— составление картотеки с речевым материалом (пословицы, поговорки и загадки о сказках и сказочных героях);

— оформление книжки «Теремок»;

— изготовление пальчикового театра по сказкам «Колобок», «Теремок», «Репка»;

— изготовление совместных творческих работ с детьми и родителями;

— разработка методических рекомендации для воспитателей и родителей;

— желание продолжить проектную деятельность;

— оформление проекта.

— активное участие родителей в жизни детского сада и группы;

— рост уровня информированности родителей о деятельности ДОУ.

II Краткое содержание проекта:

1 этап Подготовительный

-вызвать интерес детей и родителей к выбранной теме проекта;

-предложить детям принести в группу из дома любимые русские народные сказки;

-рассматривание иллюстраций русских народных сказок;

-оформление книжного уголка в группе;

-оформление уголка для родителей по русским народным сказкам;

-подбор наглядно-дидактического материала.

2 этап Основной

-реализация плана проекта с детьми, родителями, педагогами;

-рассматривание иллюстраций русских народных сказок;

-чтение и рассказывания русских народных сказок, беседа по прочитанной сказке;

-беседа с детьми «Что такое сказка?»

-проведение настольно-печатных, дидактических, словесных игр;

-рисование на тему: «Мой любимый сказочный герой»;

-отгадывание загадок по сказкам;

-лепка «Колобок»;

-создание картотеки русских народных сказок;

-создание книги «Колобок»;

-драматизация сказок;

-показ настольного театра.

3 этап Заключительный

-подведение итогов проектной деятельности

-оформление пальчикового театра по сказкам;

-показ театрализованной сказки «Теремок»

Результат:

Детям была интересна и близка тематика проекта, поэтому дети с удовольствием принимали участие во всех мероприятиях; любят слушать сказки в исполнении педагога; с удовольствием рассматривают иллюстрации в книгах. В самостоятельной игровой деятельности разыгрывают знакомые сказки с помощью игрушек, различных видов театра; некоторые воспитанники придумывают новые, свои сказки. Дети стали дружнее; чаще приходят друг другу на помощь.

Родители поддержали педагогов, проявили инициативу и творчество в изготовлении тематического альбома «Герои наших любимых сказок» (совместно с детьми); приняли активное участие в наполнении развивающей среды в группе, в обсуждении вопросов о детском чтении.

Таким образом, проделанная в ходе проекта работа, дала положительный результат не только в познавательном, речевом, но и в социальном развитии детей; а также способствовала возникновению интереса и желания у родителей принять участие в проекте «Русские народные сказки»; сблизила детей, родителей и педагога группы.

Уважаемые родители!

Предлагаем Вам

принять участие

в реализации педагогического проекта:

«Русские народные сказки»

Цель проекта:

Воспитывать у детей любовь к русским народным сказкам; развитие

у детей устойчивого интереса к сказке, как к произведению искусства; раскрытия совместного творчества детей и родителей.

Уважаемые родители проявите инициативу и творчество в изготовлении тематического альбома

«Герои наших любимых сказок»

(рисунки совместно с ребёнком на формате А4).

Для пополнения книжного уголка в группе

предлагаем принести в группу из дома

любимые русские народные сказки.

АЛЬБОМ

«Герои наших

любимых сказок»

Реализация проекта в социуме

Наличие публикации на сайте МБДОУ детский сад №28 «Колосок» kolosok28.ru

старшей группы «Теремок» №2

воспитатели: Тарарина И.Н., Алевранова Н. П..

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДЕТСКИЙ САД «КОЛОСОК»

ПРОЕКТ

ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ

«Путешествия по сказкам»

                                                                                                                                                                              
РАЗРАБОТАЛА:

                                                                   
                                                                                                            ВОСПИТАТЕЛЬ:

                                                                                                                                      
                                            ГОНЧАРОВА  Н.В.

С. НОВОЕГОРЬЕВСКОЕ

ПАСПОРТ ПРОЕКТА

Тема: «Путешествия по
сказкам».

Тип
проекта:
творческий

Вид проекта: семейный,
групповой, долгосрочный.

Место проведения: МДОУ ДС «Колосок»

Срок реализации
проекта:  октябрь 
–  март  2018-19 гг.

Участники проекта:  Воспитатели
старшей группы;  дети 5-6 лет; родители.

Форма
представления
– презентация, инсценировка сказки.

АКТУАЛЬНОСТЬ
ПРОЕКТА

Сказка — необходимый
элемент духовной жизни ребёнка. Входя в мир чудес и волшебства, ребёнок
погружается в глубины своей души.   Русские народные сказки, вводя детей в
круг необыкновенных событий, превращений, происходящих с их героями, выражают
глубокие моральные идеи. Они учат доброму отношению к людям, показывают высокие
чувства и стремления. К.И.Чуковский писал, что цель сказочника, и в первую
очередь народного – «воспитать в ребенке человечность – эту дивную способность
человека волноваться чужим несчастьям, радоваться радостям другого, переживать
чужую судьбу, как свою».

Встреча детей с героями
сказок не оставит их равнодушными. Желание помочь попавшему в беду герою,
разобраться в сказочной ситуации – всё это стимулирует умственную деятельность
ребёнка, развивает интерес к предмету. В результате сопереживания у ребёнка
появляются не только новые знания, но и самое главное — новое эмоциональное
отношение к окружающему: к людям, предметам, явлениям. Из сказок дети черпают
множество познаний: первые представления о времени и пространстве, о связи человека
с природой, предметным миром. Дошкольники сталкиваются с такими
сложнейшими явлениями и чувствами, как жизнь и смерть, любовь и ненависть; гнев
и сострадание, измена и коварство. Форма изображения этих явлений особая,
сказочная, доступная пониманию ребенка, а высота проявлений, нравственный смысл
остаются подлинными, «взрослыми». Поэтому те уроки, которые дает сказка, — это
уроки на всю жизнь и для больших, и для маленьких.

Язык сказок отличается
большой живописностью: в нем много метких сравнений, эпитетов, образных
выражений, диалогов, песенок, ритмичных повторов, которые помогают ребенку
запомнить сказку. 

ГИПОТЕЗА

Мы предположили, что
приобщение детей к сказке, совершенствует ум ребёнка, помогает овладеть речью,
познавать окружающий мир, развивает  устойчивый интерес к сказке.
 Образные, яркие выражения, сравнения, «сказочные» языковые средства
способствуют развитию выразительности речи.

ЦЕЛЬ ПРОЕКТА:

Развитие устойчивого
интереса к сказке как к произведению искусства; воспитание интеллектуально развитой
личности, владеющей нормами культуры речевого общения;  раскрытие ценности
совместного творчества детей и их родителей.

ЗАДАЧИ ПРОЕКТА:

1.
Знакомить с различными видами сказочных произведений, учить узнавать персонажи
сказок, знать название и автора, пересказывать содержание, высказывать свое
отношение к героям сказки;

2. Закреплять
умения использовать средства выразительности (позы, жесты, мимику, интонации, движения),
 разные виды театров (бибабо, пальчиковый, театр картинок, кукольный);

3. Совершенствовать
навыки, самостоятельно выбирать сказку для постановки, драматизации, готовить
необходимые атрибуты и декорации для будущего спектакля, распределять между
собой обязанности и роли.

4.
Развивать творческую самостоятельность и эстетический вкус дошкольников в
организации театрализованных игр, в создании и передаче образов, отчетливость
произношения, традиции семейного чтения.

5.
Воспитывать партнерские отношения между детьми, коммуникативные качества,
создавать радостный эмоциональный настрой, поощрять творческую инициативу.

6. Обогащать словарь
детей, совершенствовать диалогическую речь, воспитывать умение использовать в
речи разнообразные языковые средства.

ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:

1.     
Пополнение содержания книжного уголка сказками разных жанров.

2.     
Оформление уголка «В гостях у сказки»

3.     
Организация выставки рисунков по мотивам сказок.

4.     
Изготовление декораций к сказкам, костюмов сказочных героев,
атрибутов.

Содержание работы с детьми: 

1.     
Чтение разных сказок;

2.     
Рисование детьми героев сказок.  

3.     
Разучивание присказок, поговорок, пословиц о сказках, сказочных
героях.

4.     
Пересказ прочитанных сказок, их инсценирование.

5.     
Самостоятельное составление сказок.

6.     
Рассматривание иллюстраций разных художников к сказкам.

7.     
Загадки о сказках, героях сказок.

8.     
Выполнение самостоятельных и совместно с родителями творческих
работ.

9.     
Театрализация сказки: «Репка»

     Содержание работы с родителями:

1.     
Беседа с родителями «Знакомство с проектом».

2.     
Домашние задания для родителей и детей (рисование иллюстраций к
сказкам).

3.     
Чтение сказок с детьми.

4.     
Придумывание сказок с детьми.

5.     
Помощь в пополнении книжного уголка сказками

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ:

Компетенции:                     

Воспитанники
знают и хорошо ориентируются в художественной литературе,

 определяют
жанровую принадлежность;

владеют
расширенным словарным запасом;

владеют
навыками продуктивной деятельности;

владеют
выразительными способами общения.

Коммуникативные
навыки:

получают
удовольствие от  совместной деятельности со взрослыми и сверстниками;

пользуются
выразительными средствами речи.

Предпосылки
научной деятельности:

имеют
устойчивый интерес к художественной литературе;

способны
выражать эмоции, поддерживать диалог.

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

1. Подготовительный 
этап:

Срок реализации
этапа:    01.10.2018 г. —  30.10.2018 г.

Задачи этапа:

·        
Создать условия для реализации проекта.

·        
Довести до участников проекта важность данной проблемы.

·        
Провести анкетирование родителей.

·        
Подобрать методическую, научно-популярную и художественную
литературу, иллюстративный материал по теме.

·        
Подобрать материалы для игровой и познавательной деятельности, 
изобразительной и

продуктивной
деятельности.

·        
Составить план мероприятий.

2. Основной этап:

Срок реализации этапа: 01.11.2018 г. – 15.03.2019 г.

Задачи этапа:

·        
Реализовать мероприятия по  теме
проекта с детьми  согласно перспективному  плану.

3. Заключительный этап:

Срок реализации этапа: 16.03
2019 – 31.03.2019г.

Задачи этапа:

·        
Собрать и обработать  материалы.

·        
Обобщить и проанализировать  результаты работы в   различной
форме.

·        
Презентация проекта.

РАЗВИВАЮЩАЯ
ПРЕДМЕТНО – ПРОСТРАНСТВЕННАЯ СРЕДА

Создавая развивающую среду в группе, немало внимания  уделено
созданию комфортных условий для развития познавательного интереса, развития
речи  навыков безопасного поведения детей.  

Дидактические
игры: «Отгадай название сказки»,              «Назови сказочного героя с
необычным внешним видом», «Что лишнее», «Узнай сказочного героя по мимике и
жестам» «Изобрази сказку символом».

Настольно-печатные
игры:   «Вершки-корешки» «Расколдуй сказку»

Разные виды театра: настольный, на ширме, на фланелеграфе,
тростевой, теневой, магнитный, бибабо, «живая рука», пальчиковый,  перчаточный.

Игрушки-забавы.

Маски,
шапочки.

Декорации,
театральные атрибуты.

Ширмы.

Фланелеграф.

Домик  (избушка)
для показа фольклорных произведений

Картинки
для потешки.

Атрибуты
для ярмарки.

Наглядно-дидактические
пособия, серия «Мир в картинках» : Герои сказок. М. : Мозаика – Синтез, 2005.

Аксессуары
сказочных героев, шапочки, рисунки-эмблемы на ободочках.

Информационные стенды, памятки и папки-передвижки для
родителей.

Техническими средствами обучения:   Телевизор. Мультимедийная
установка для просмотра: мультфильмов и сказок.  Компьютерные презентации,
сказки  и др.,

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:

1. Антипина Е.А. «Театрализованная деятельность в детском
саду: игры, упражнения, сценарии» М.: ТЦ Сфера, 2003.
2. Битютская Н.П. — автор-составитель. «Система
педагогического проектирования: опыт работы, проекты». Издательство «Учитель».
Волгоград, 2012.
 3. Маханева М.Д. «Театрализованные занятия в
детском саду: Пособие для работников дошкольного учреждения» — :  М.: ТЦ
«Сфера», 2001.
4. Науменко Г.М. «Народное детское творчество:
сборник фольклорных материалов» — М.: ЗАО Изд. Центрполиграф, 2001.
5. Поляк Л.Я. «Театр сказок: сценарии в стихах
для дошкольников по мотивам русских народных сказок» — СПб.: «Детство-пресс»,
2008.
6. Ушакова О.С., Гавриш Н.В. «Знакомим
дошкольников с литературой: конспекты занятий» — М.: ТЦ Сфера, 2005.
 7. Интернет ресурсы.

ВЫВОДЫ:

1. В результате
совместной деятельности воспитанников, их родителей и педагогов  дошкольного  
образовательного   учреждения   дети   приобщились   к  высокохудожественной 
литературе  и театральной  деятельности,  расширили  кругозор о сказках, их
авторах, персонажах, сформировали запас литературных  впечатлений, научились
сказки сочинять, иллюстрировать, инсценировать.

2.  Родители 
воспитанников  проявили  интерес  к  чтению  художественной  литературы,
осознали роль сказки в нравственно — эстетическом воспитании личности  ребенка,
а также стараются ежедневно читать детям по вечерам.

3. Проектный 
метод  развивает  познавательный  интерес  к различным областям знаний, формирует
навыки сотрудничества.

4.  Технология 
проектирования  делает  дошкольников  активными  участниками  воспитательного
процесса, ведет к саморазвитию детей.

Проект
полностью реализован.

ПРИЛОЖЕНИЕ
№1

Комплексно
– тематический план