Пословицы из сказок пушкина

Колосова Любовь
Александровна

учитель начальных классов

МБОУ СОШ №49 г. Пензы

Пословицы и поговорки в
художественном творчестве А.С. Пушкина и работа с ними на уроках
лингвистического цикла в начальной школе.

Речь – один из важнейших показателей
интеллекта, мышления и культуры личности. Особенно сложной и многоаспектной
является проблема речевого развития младших школьников, ведь именно в младшем
школьном возрасте формируются основы культурно-речевой компетентности и
признаки национально-языковой личности.

Учащиеся начальных классов еще не
обладают достаточными сведениями о семантике пословично – поговорочного
материала, поэтому затрудняются в использовании малых жанров фольклора в речи. 
Знания о фольклоре, как составляющей культуры этноса, необходимы для
формирования национального самосознания, развития речи.

В качестве специальной дисциплины русский
фольклор в программу школы не входит. Знакомство с устным народным творчеством,
в частности с его малыми жанрами, происходит эпизодически. Учителя  вынуждены
искать  способы развития речи  посредством фольклора, не
ориентируясь на четкие теоретические и методические положения.

Между тем, устное народное творчество
представляет большую ценность, заключающуюся в его познавательном,
воспитательном и развивающем значениях, которые неразрывно связаны между собой.

Познавательное значение
проявляется в том, что пословицы и поговорки отражают особенности явлений
реальной жизни и дают обширные знания об истории общественных отношений, труде
и быте, а также представления о мировоззрении и психологии народа.

Воспитательное значение
состоит в том, что лучшие  произведения вдохновлены высокими идеями, любовью к
Родине, стремлением к миру.

Развивающее значение
пословиц и поговорок заключается в том, что они являются искусством слова,
отличаются большим поэтическим мастерством, что способствует расширению
мировоззрения.

     Выдающийся
педагог К.Д. Ушинский писал: «Русские пословицы имеют значение при
первоначальном учении отечественному языку, во-первых, по своей форме,
во-вторых, по своему содержанию». В книге «Родное слово», предназначенной для учащихся
начальных классов, К.Д. Ушинский поместил около 300 пословиц и поговорок и
несколько рассказов, раскрывающих смысл отдельных из них. Л.H. Толстой также
написал для изучающих грамоту несколько рассказов по пословицам. Именно в
начальной школе необходимо особое внимание уделить пословицам.

В I—IV
классах работа не сводится к активному знакомству учащихся с пословицами, их
заучиванию. Учитель должен научить детей раскрывать смысл пословиц и применять
их в своей речи в соответствии с речевой ситуацией. Пословицы и поговорки –
исключительно благоприятный материал для чтения,  этических бесед, а также для
грамматического разбора, диктантов и других упражнений.

Все это обуславливает необходимость и
целесообразность включения устного народного творчества в школьные программы.

          А.С. Пушкин стал
первым поэтом 19 века, который широко показал все богатство и красоту народной
культуры. Песни, пословицы и поговорки, предания и загадки – все наследие
русского народа включалось поэтом в произведения. Изучение пословиц и поговорок
на примере художественных  произведений А.С. Пушкина помогает глубже окунуться
в народную мудрость, понять значение отдельных пословиц и поговорок, проникнуть
в идейно – смысловое содержание творчества писателя.

Малые жанры фольклора в произведениях
А.С. Пушкина, являются чрезвычайно благодатным материалом для изучения на
уроках литературного чтения и русского языка в начальной школе. Однако методика
работы с ними в младших классах изучена на наш взгляд недостаточно.

     
Пословица – это краткое,
поэтически образное, ритмически организованное произведение народного
творчества, используемое для яркой и углубленной характеристики разных сторон
жизни и деятельности человека, а также явлений окружающего мира [1,с.255]. Пословицам
свойственны предельные краткость и простота, а также определенные формы
обобщения:

1.    
Суждение общего характера (жизнь
прожить – не поле перейти).

2.    
Употребление отвлеченных понятий, имеющих
широкое значение  (терпение и труд все перетрут).

3.    
Использование обобщающих местоимений  (всяк
молодец на свой образец).

4.    
Определение особенностей социальных групп 
(барин за барина, мужик за мужика).

5.    
Введение личных имен  (у всякого
Филатки свои ухватки) [ 2, с.42].

      Поговорки
тесно связаны с пословицами. Они примыкают к малым жанрам фольклора и в
большинстве случаев еще более кратки.

   
 Поговорка является небольшим образным изречением или сравнением, для которого
характерна незавершенность умозаключения: это отбор речи, выражение, лишь
намекающее на вывод : тощ как хвощ; личиком беленек, а душою  черенек;  легко
чужими руками жар загребать.

   
Вместе с тем, пословицы и поговорки при известной близости  имеют и
существенные различия, позволяющие четко разграничивать эти жанры народного
творчества, которые заключаются и в разных характерах содержания, и в форме
построения, и в выполняемой функции.

      
Отношение литературы к пословицам и поговоркам в разные эпохи было неоднозначным.
Их многообразие и экспрессивность, их лаконизм и простота издавна привлекали к
себе русских писателей.  А.С. Пушкин обращался к этому материалу постоянно не
только в своем поэтическом творчестве, но и в быту. Об этом свидетельствуют его
письма, в которых зафиксировано сто двадцать пословиц и поговорок. Например, к
невесте, а затем жене Наталье Гончаровой встречаются такие пословицы и
поговорки: семь верст киселя есть; через пень колоду валю; было бы корыто, а
свиньи будут. Имеются пословицы и поговорки в посланиях близкому другу
поэта, Павлу Вяземскому: а если брать, так брать, не то что и когтей марать;
вот уж тут-то я невинен, как барашек, а также к брату Льву Сергеевичу: буду
писать тебе спустя рукава, а там хоть трава не расти.

       
В поэтических произведениях А.С. Пушкин использует пословицы и поговорки
намного реже, чем в письмах и прозе. Но когда они все-таки встречаются, то
выполняют ту же роль, что и в посланиях. Например, в романе «Евгений Онегин»
читаем: «Брожу над морем, жду погоды, Маню ветрила кораблей».

        Стихия народно-разговорной речи
характерна для художественной прозы А.С. Пушкина, например,
для его сочинений «Повести Белкина», «Арап Петра
Великого», «Капитанская дочка». Отрывок из «Капитанской дочки»: « — С дамою!
Где же ты ее подцепил? Эге, брат!.. — Ну, — продолжил Зурин: — так и
быть. Будет тебе квартира. А жаль… Мы бы попировали по-старинному… Гей,
малый! да что ж сюда не ведут кумушку-то Пугачева?»

   
  Особенно пестрят пословицами и поговорками сказки Александра Сергеевича:
«Сказка о рыбаке и рыбке»  (не садися  не в свои сани; жадность всякому горю
печаль), «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» (аль товар не по
купцам?),  «Сказка о царе Салтане о его славном и  могучем богатыре князе
Гвидоне  Салтановиче и о прекрасной царевне  Лебеди» (жить в совете и любви,
пир гор,  времени не тратя даром…,  то на весь крещеный мир  приготовила б я
пир), «Жених»  ( у вас товар, у нас купец; собою парень молодец; и пир
горой) , «Сказка о попе и его работнике Балде» (это было б лишь времени
трата; не гонялся бы ты, поп, за дешевизной).

      
Художественное  мироощущение поэта не противоречило фольклорным заимствованиям
и соединялось в границах замысла с устным народным творчеством. О последнем
обстоятельстве А.С. Пушкин писал, говоря об истории языка: «Простонародное
наречие должно было отделиться от книжного,  но впоследствии они сблизились, и
такова стихия,  данная нам для сообщения наших мыслей».

     
Творчество А.С. Пушкина достаточно хорошо представлено в учебниках для
начальной школы, однако пословицы и поговорки не стали предметом пристального
изучения. Анализ современных учебников  для
начальной школы показывает, что в качестве дидактического материала малые жанры
фольклора используются достаточно часто, т.к. представляют собой ценный
языковой материал. Отбор пословиц определяется темой конкретного урока и его
целями: воспитательными, образовательными, развивающими.

Для выявления
возможностей уроков литературного чтения в плане приобщения младших школьников
к пословицам и поговоркам  были проанализированы учебно-методические комплекты
по следующим программам:

1.    
«Школа России». Литературное чтение.
Авторы: Климанова Л.Ф, Горецкий В.Г., Голованова М.В.

2.    
«21век ». Литературное чтение. Авторы: 
Ефросинина Л.А.,  Оморокова Н.В.

3.    
«Система Л.В. Занкова». Литературное
чтение. Авторы: Свиридова В.Ю, Р.,  ЧураковаР.Г.

В результате анализа УМК
можно сделать вывод, что пословицы и поговорки изучаются по всем трем
программам, но при этом наблюдаются различия в системе работы, объеме
требований к теоретическим знаниям и практическим умениям учащихся.

Чтобы
увидеть, как реализуются задачи данных программ по ознакомлению учащихся с
пословицами и поговорками, были проанализированы соответствующие комплекты
учебников.

Так, в учебном комплекте Климановой
Л.Ф., Горецкого В.Г., Головановой М.В. встречается 61 пословица.

         
В комплекте представлены пословицы и поговорки о дружбе, труде, об учении, о
родителях, о качествах характера человека (доброта, чувство юмора, смелость,
старание). От класса к классу количество пословиц и поговорок уменьшается. Так,
во втором классе изучается 37 пословиц, в третьем — 17, в четвертом — 7.

     
Практически те же данные получены в результате анализа комплектов  Свиридовой
В.Ю. и Чураковой  Н.А.: дети знакомятся с 45 пословицами и поговорками по
следующим темам: труд, учение, качества характера человека, ценность слова. Достаточно
много пословиц представлено в учебниках  для первого класса (17) и  четвертого
(18),  меньше – в учебниках для 2 и 3 (6 и 4 соответственно).

В комплекте учебников по
литературному чтению Ефросининой  Л.А.  предложены 34 пословицы и поговорки. Тематика
их примерно та же. От класса к классу количество пословиц и поговорок
увеличивается: от 5 в 1 классе до 23 в 3классе.

Количественный и качественный анализ
указывает на наличие достаточно большого числа  и разнообразия тематики
пословиц и поговорок в составе учебного материала по литературному чтению.

Задания,
предлагаемые для работы, довольно однотипны по своему содержанию, например:

1.    
Подумай над смыслом пословицы не стыдно
молчать, коли нечего сказать (Сапгир Г. «Про медведя»).

2.    
Какая из пословиц подходит к сказке Е.
Чарушина «Теремок»:

В
тесноте, да не в обиде; знает сорока, где зиму зимовать; согласие крепче
каменных стен.

3.     Соотнеси
пословицы с названием произведения, героем и т.д.:

Не
имей сто рублей, а имей сто друзей; не рой другому яму – сам в нее упадёшь  («Петух
и собака»).

Есть
совесть –есть и стыд; ему дали попробовать, а он все съел.

 (
В.А. Осеева «Печенье»)

4.     Какая
пословица подходит к произведению:

Вежливости
открываются все двери; красив тот, кто красиво поступает; остёр на язык, да к
делу не привык?

     
 Очевидно, учителю необходимо проявить творчество при работе с пословично –
поговорочным материалом.

С
целью выявления возможностей уроков русского зыка при изучении пословиц и
поговорок  был проведен анализ учебников  следующих авторов:

1. 
Рамзаева Т.Г. Русский язык.

2. 
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.
Русский язык.

3. 
Желтовская Л.Я. Слово.

   
    В учебном комплекте Рамзаевой Т.Г. встречается 114 пословиц и поговорок,
тематика которых  достаточно разнообразна. Значительная их часть представлена в
учебниках для второго и четвертого класса, меньше – в третьем.

    
   Анализ комплектов учебников по русскому языку Бунеева Р.Н. и Бунеевой Е.В.
показал, что пословицы и поговорки изучаются только во втором и третьем
классах; тематика разноообразна, но  количество  невелико — всего 32 пословицы
и поговорки.

       В комплекте
учебников «Слово» Желтовской Л.Я. и др. предложено 89 пословиц и поговорок.  Значительная
их часть посвящена учению,  качествам человеческого характера (терпение,
щедрость, точность слова и др.). Количество изучаемых паремий от класса к
классу увеличивается: от 17 во 2 классе до 44 в 4 классе.

      Таким образом,
тематически пословицы и поговорки разнообразны, в количественном отношении их
достаточно, однако отличается уделение большего внимания малым жанрам
фольклора  в составе учебного материала в комплектах Рамзаевой Т.Г. и
Желтовской Л.Я.

   
 Кроме
того, был проведен анализ этих же  учебников в аспекте представленности
произведений А.С. Пушкина и заданий, связанных с изучением пословиц в его
творчестве.

         Несмотря на разнообразие представленных
произведений А.С. Пушкина в учебниках, заданий,  связанных с изучением
имеющихся в них пословиц и поговорок, практически нет.
При изучении «Сказки
о рыбаке и рыбке» в учебнике Климановой Л.Ф. встречается задание: Какова
основная мысль сказки? Соотнеси ее с пословицами: много захочешь – последнее
потеряешь; много желать – добра не видать; ненасытному все мало; кто малым
недоволен, тот большего не достоин. А в учебнике Ефросининой Л.А. к той же
сказке предложено задание: остаться у разбитого корыта, объясни, когда
так говорят.

 
      Исходя
из вышесказанного, считаем целесообразным предложить следующие методические
рекомендации по изучению пословиц и поговорок в произведениях А.С. Пушкина и
систему заданий к ним.

     
 Полагаем, что  использование на уроках русского языка и литературного чтения
следующих приемов будет методически оправданным:

—        
классификация по тематике;

—        
выбор пословицы, которая отражает основную
мысль текста;

—        
иллюстрирование пословиц и поговорок;

—        
сочинение рассказа (сказки, басни) в
качестве подтверждения мысли, выраженной в пословице [3, с.69].

    
Целесообразно
на уроках литературного чтения  использовать следующие типы заданий:

1)
На разграничение понятий «пословица» и «поговорка».

— 
Почему так говорится:  пословица не даром молвится; пословица — всем
делам помощница; поговорка — цветочек, пословица — ягодка. Это задание
помогает осознать функцию пословиц как жанра устного народного творчества,
разграничить понятия «пословица» и «поговорка».

—
Найди в «Сказке о царе Салтане» пословицу и объясни, как ее понимаешь.

—
К кому из героев «Сказки о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина  можно отнести
пословицы: не садися не в свои сани; дурачина ты простофиля; что ты, баба,
белены объелась?

2)
Задания, направленные на обогащение и развитие речи.

—
Вспомни пословицы и поговорки на темы «труд, мастерство», «лень, безделье».

3)
Задания, направленные на осознание смысла пословицы и соотнесение ее с содержанием
текста.

—
К тексту «Сказка о золотом петушке» даны пословицы: не ищи красоты, а ищи
доброты; красна ягодка, да на вкус горька; имей шубу теплее, а жену выбирай
добрее; собой красава, да душа трухлява; снаружи  красота –
внутри пустота и предлагается ответить на вопрос:  какие черты  характера 
Шамаханской  царицы   упоминаются в данных пословицах?

 4)
Задания на соотнесение текста произведения со смыслом пословицы:

 — Выбери пословицы,
которые подходят к «Сказке о золотом петушке»: Дело мастера боится; долг
платежом красен;  все в руках горит; не рой другому яму – сам в нее
попадешь; не все то золото, что блестит.

— Соотнеси
сказку и пословицу, выражающую ее основную мысль:

«Сказка о золотом
петушке»                          Лишнего пожелаешь – последнее потеряешь

«Сказка о рыбаке и
рыбке»                             Завистливый по чужому счастью сохнет

«Сказка о попе и его
работнике попе»          Хорошо дешево не бывает

«Сказка о царе Салтане……»                       
Не давши слово – крепись, а давши слово –

                                                                          
держись.

«Сказка о мертвой царевне
и                        В ком правды нет, в том добра мало.

 о семи богатырях»

5) Задания, направленные
на проверку знания пословиц (правильно ли запомнили текст пословицы).

— Эти пословицы и
поговорки  кто-то с плохой памятью передал «из уст в уста». Исправь их,
пожалуйста: поспешишь — не вынешь и рыбку из пруда; ест за четверых,
работает как лошадь; дурачина ты, Филимон; сказка ложь, да в ней намек, всем
ребятам урок.

— Вставь пропущенные
слова в пословицы из сказок А.С. Пушкина: свет мой,……,скажи; у разбитого…..;
попляши-ка ты под нашу……….

Типы заданий при работе с
пословицами и поговорками на уроках русского языка:

1. При изучении
фонетического материала:

— Запиши. Подчеркните
буквы, с помощью которых обозначаются мягкие звуки. Поставь знаки ударения.
Проверь безударные гласные, ставя под ними точки: при солнышке тепло, при
матери добро; птица рада весне, а младенец — матери.

— Спиши пословицу из
сказки А.С. Пушкина «Золотой петушок», разделяя слова на слоги. Поставь точку
под буквами гласных звуков: сытый бранится при виде котелка.

-Поставь ударение в
омонимах, чтобы смысл был верным: дорогой за себя дам откуп;
за широкой дорогой шумело море.

2. При изучении раздела «Орфография»:

 — Прочитай пословицу,
каков смысл пословицы? Подчеркни сочетания жи, ча, ща :   умей
дружбой дорожить; выручай товарища в беде.

—
Подбери проверочные слова к словам с безударной гласной в корне: от добра,
добра не ищут; не делай добра – не получишь зла; что
ты, баба белены объелась; дурачины ты, простофиля;

2. При изучении
грамматических тем.

 —
Определи падеж имен существительных в пословицах, назови знакомые тебе части речи:
вору потакать – что самому воровать; браниться бранись,
а рукам воли не давай!

  —
Прочитай пословицы из сказок А.С. Пушкина, измени  падеж существительных,
которые даны в скобках: в (корыто) много ль корысти; попляши-ка ты под нашу
(балалайка); завистливый по (чужое) счастью сохнет; что за прелесть эти
(сказка).

Образец: человеку (Д.п.,
1-е скл.) по работе воздается честь.

— Вставь в пословицы
подходящее по смыслу прилагательное, выдели окончание: у …… корыта;
…….пожелаешь — ……….потеряешь; понадеялся на …….авось.

3. При изучении
лексического материала.

— Найди антонимы в пословицах:
мир строит, а война разрушает; ласточка день начинает, а соловей — кончает.

— Подбери антонимы,
опираясь на иллюстрации из сказок А.С. Пушкина. (Рис.1,2,3)

4. Работа по развитию
речи учащихся:

а) Составление рассказа
по пословице.

— Прочитай пословицы: не
садися не в свои сани; дурачина ты простофиля; лишнего пожелаешь – последнее
потеряешь; хорошо дешево не бывает.

— Составь рассказ,
заголовком которого будет одна из этих пословиц.

б) Соотнесение пословицы
и текст.

 Добро
побеждает зло; много хочешь – последнее потеряешь; тише едешь – дальше будешь;  не
знаешь, где найдешь, где потеряешь.

 — Какая из этих пословиц
больше подходит к смыслу, к ситуации:

Долго у моря ждал он
ответа,

Не дождался, к старухе
воротился

Глядь: опять перед ним
землянка;

На пороге сидит его
старуха,

А пред нею разбитое
корыто. 

—
Рассмотри картинку (Рис.4). Прочитай предложения: У страха глаза велики;
задам тебе, вражонок, задачу; попляши-ка ты под  нашу балалайку.

 К какому из них художник
нарисовал эту иллюстрацию?

—
Подбери к данным изображениям пословицы и поговорки из
сказок А.С. Пушкина и объясни их смысл  (Рис.5,6).

— Прочитай пословицу и напиши
её по памяти: свет мой, зеркальце, скажи!

5. При изучении темы «Предложение».

— Прочитай. Выпиши только
предложения. Какие признаки предложения ты знаешь?

У разбитого корыта. Дело
мастера боится. Играть работа трудный дружный. Долг платежом красен.

      
 С целью выявления актуального уровня знания и понимания
младшими школьниками пословиц проведено экспериментальное исследование.  

       
Экспериментальная работа включала в себя три этапа: констатирующий,
формирующий, контрольный. Базой исследования явились 2-е  классы МБОУ СОШ №49
г. Пензы. 

    
   Результат констатирующего этапа:

            
2Б класс                                                      2В класс

Высокий уровень – 10%                     Высокий уровень – 13%

Средний уровень – 15%                     Средний уровень – 7%

Низкий уровень – 75%                        Низкий уровень – 80%

      На формирующем этапе эксперимента был проведен ряд
занятий по исследуемой теме. Занятия соответствовали возрастным особенностям
учащихся и проводились только во 2В классе. На данном этапе мы
столкнулись со  следующими проблемами: детям в силу индивидуальных и возрастных
особенностей было проблематично объяснить смысл пословицы. Следует отметить,
что учащиеся, показывающие высокие знания, лишь поверхностно разъясняли смысл
пословицы, не уточняя истинного содержания. Значит, даже у таких школьников не
сформированы навыки работы с текстом, с выявлением идеи произведения. Поэтому на
уроке учитель, применяя разнообразные методы работы с классом, старался
способствовать проникновению в идею высказывания.

        На контрольном этапе  эксперимента учащимся обоих
классов были предложены задания, подобные заданиям констатирующего этапа. В результате были
получены следующие данные:

                          2В
класс                                             2Б класс

Высокий уровень – 35%                      Высокий уровень – 25%

Средний уровень – 50%                      Средний уровень – 32%

Низкий уровень – 15 %                       Низкий уровень – 43 %

     
Таким образом, необходима дополнительная работа по толкованию пословиц и
поговорок, встречающихся в произведениях А.С. Пушкина и использованию их в
речи. Поскольку сносок, объясняющих значение непонятных для учащихся пословиц и
поговорок,  в учебниках нет, а также достаточного количества специальных
словарей для начальной школы. Учителю следует проводить самостоятельную подготовительную
работу к занятию: обращение к Интернет-ресурсам, разработка дидактического
материала.

    
Систематическая и планомерная работа по изучению пословиц и поговорок в
творчестве А.С. Пушкина позволит учащимся глубже понять смысл произведений писателя,
кроме того, устойчивые выражения станут не только доступны их пониманию и
осознанию, но и войдут в речь учащихся.

Список литературы.

1.Коровина,
В.Я. Изучение сказок Пушкина в школе/ В.Я. Коровина – М.: Рост, 1999. – С.200-255.

2.Марнцман
,  В.Г. Изучение творчества Пушкина в школе/ В.Г. Маранцман – М.: Владос, 1999.
– С.97-100.

3.Вавилова,
 Н.М. Еще раз о пословицах/ Н.М. Вавилова//Начальная школа.- 1994.- №3.- С.68-70

4.Горшков,
 А.И. Все богатство, сила и гибкость нашего языка. А.С. Пушкин в истории
русского языка/ Н.М. Горшков — М.: Просвещение, 1993.-176с.

5.Гиршман,
М.М. Анализ поэтических произведений А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Ф.И.
Тютчева/ М.М. Гиршман – М.: Высшая школа, 198. – С.1-60.

6.Зуева,
Т.В. Фольклорные и литературные особенности сказок А.С. Пушкина/ Т.В. Зуева //
Русская речь. – 1999.- №6.-  С.112-122.

7.Истоки пушкинских сказок: [Мифологические
образы в сказках А.С.Пушкина]// Юный художник.-1999.-№4.- С.111-121.

8.Львов, М. Р. Методика
обучения русскому языку в начальных классах: учебное пособие [для пед. ин-тов]
/ М. Р. Львов, Н. Н. Светловская. [2-е изд]. – М.: Академия, 2006. – С.415 .

9.Маклаков, А.Г. Общая
психология – СПб/ А.Г. Маклаков.- П.: Питер,  2000.- С.200.

10.Мали, Л.Д., Климова С.А. Методика
обучения русскому языку и литературе в начальной школе (развитие речи)/ Л.Д.
Мали, С.А. Климова .- Пенза: ПГУ, 2015.- 85с.

11.Соловец, Л.О. Работа над
фразеологизмами как средством формирования культуры общения младших школьников [Текст]:
дис. канд. пед. наук:13.00.02/Л.О. Соловец.- К., 2004.- 247с.

12.Стельмахович,  М. Г.
Русская народная педагогика [Текст] : учеб.- метод. пособ. для студ. пед. учеб.
заведений, гос. ун-тов / М. Г. Стельмахович; Институт содержания и методов
обучения. — К.: ИЗМН, 1997. – С.232 .

13.Субботина, Л.А.
Фразеологический словарь для школьников с приложениями/ Л.А. Субботина.- М.:
Аст,2014.- 640с.

14.Федеральный Государственный
Стандарт начального общего образования. – М.: Просвещение, 2016.- С.31.

1 ответ:

Читайте также