Постоянные эпитеты в сказке два ивана солдатских сына

Предмет: родная литература (русская)

Класс: 6 Дата:

Тема урока: Р.р.
Сказка «Два Ивана – солдатских сына» как воплощение национального характера, народных нравственных
ценностей.

Тип урока: урок открытия нового знания

Цели: формирование у обуч-ся умений построения и реализации новых знаний;
закрепление и коррекция изученного.

Задачи:

обучающие: углубление представления о волшебной сказке,
совершенствование умения выразительного чтения, пересказа; обучение
характеристики героя;

развивающие: развитие логического мышления, памяти, внимания;
развитие умения сравнивать, анализировать, обобщать; развитие умения составлять
план;

воспитательные: воспитание любви к культурному наследию: русского
народа, его устному народному творчеству; формирование нравственно-этических
представлений.

Ресурсы: http://uroki.net/ , http://www.zavuch.ru/ , http://festival.1september.ru/,
тетрадь.

Формы работы: индивидуальная, коллективная, групповая.

Методы обучения: проблемные (эвристическая беседа).

Приемы обучения: слово учителя, комментированное чтение, работа с
учебником, беседа.

Планируемые результаты:

Предметные: совершенствование речи учащихся, отработка навыка
выразительного чтения, понимание фольклора как особого способа познания русской
истории; знание особенностей разных видов сказок (сказочных приемов: сказочные
формулы, постоянные эпитеты, гиперболы, повторы), умение строить связное
сообщение исследовательского характера в устной форме; совершенствование
навыка пересказа; умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного.

Метапредметные:

познавательные УУД: поиск и выделение необходимой
информации, осознанное построение речевого высказывания в устной форме,
свободное восприятие текста художественного произведения, осмысленное чтение; содействие развитию
мыслительных операций: сравнения, анализа, синтеза, обобщения, систематизации;

регулятивные УУД: целеполагание, планирование, саморегуляция, осознание
обучающимися стремления к постижению нового;

коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение полно выражать мысли
в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные УУД: самоопределение, стремление к речевому
самосовершенствованию; воспитание уважения к русскому фольклору и истории,
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия
русского народа.

Сценарий
урока

Деятельность учителя

Деятельность обуч-ся

Формируемые УУД

Мотивационный этап

Приветствует.
Мотивирует к обучению.

Слушают учителя.

Демонстрируют
готовность к уроку.

К.: формирование
атмосферы исследования, сотворчества.

Р.: готовность к
самообразованию.

Л.: проявление
интереса к учению; соблюдение моральных норм в отношении присутствующих на
уроке.

Актуализация знаний и пробное учебное
действие

Организует
повторение пройденного.

1) Опрос д/з:

— дифференцированное задание: виды сказок;

2) Инд.
задание: монологическое
высказывание «Сказка как отражение народных идеалов» (ИС)

4)
Постановка проблемных вопросов:

— Почему сказка «Два Ивана – солдатских сына» – волшебная богатырская
сказка героического содержания?

— Чем путь Ивана
— крестьянского сына отличается от пути Ивана-царевича?

Выполняют
предложенные задания.

Совместно с
учителем формулируют проблемные вопросы, пытаются на них ответить.

К.: выражение, пояснение
и аргументация своей точки зрения.

Р: осуществление
рефлексии своей деятельности.

П.: умение
применять знания в конкретной ситуации.

Выявление места и причины затруднения

Организует
обсуждение результатов предыдущего этапа

1) Беседа

— Почему вам
сложно ответить на некоторые из вопросов?

Обдумывают ответы
на вопросы.

Л.: осознают свои трудности и стремятся к их
преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.

П.: устанавливают причинно-следственные связи,
делают выводы.

Р.: осознают недостаточность своих знаний.

К.: задают вопросы с целью получения необходимой
для решения проблемы информации

Целеполагание и построение проекта выхода из
затруднения

Организует
беседу по постановке целей урока

1. Совместное
целеполагание.

·
Актуализировать…

·
Формировать…

·
Совершенствовать…

·
Воспитывать…

2.
Составление траектории изучения
темы урока (под руководством учителя).

Участвуют в
полилоге, выполняют задания.

К.:
представление конкретного содержания; речевое сообщение.

Р.: определение
учебной цели; ее формулирование и удержание.

П.: формирование
предметных понятий, систематизация знаний.

Практическая деятельность по реализации
построенного проекта

Включает
учеников в учебную деятельность с учетом индивидуальных особенностей.

1. Аналитическая работа с текстом
сказки:

·
пересказ первой части
сказки;

·
чтение по ролям трёх
поединков Ивана и 12-голового змея;

·
комментирование
незнакомых слов (с использованием словарей).

Физкультминутка

Выполняют
задания.

Выполняют
физкультминутку

К.:
сотрудничество с одноклассниками, построение продуктивного взаимодействия.

Р.:
осуществление рефлексии своей деятельности, ее коррекция.

П.: установление
правил продуктивной работы.

Первичное закрепление с комментированием
во внешней речи

Организует
работу по обобщению и систематизации знаний и формированию рациональных
способов применения их на практике.

1) Вступительная
беседа:

—[1]
— С чего начинают развиваться
события сказки? (с момента, когда братья решили пойти в город на ярмарку,
чтобы купить коней).

— Сколько раз ходили братья в город?

= Расскажите о каждом этом случае.

— А кого встречали каждый раз Иваны? (седого старичка)

— Почему прошли мимо него не здороваясь, а потом вернулись?
(мать наказала отдавать поклон всякому встречному и поперечному).

— Какова роль старичка в жизни Иванов? (помог он им).

— А почему помог? (потому что они уважение к нему проявили)

= Вспомните, пожалуйста, сказки, в которых за уважительное
отношение разные люди или предметы помогают главному герою.

— Куда водил братьев старичок?

·
Выборочный пересказ: расскажите, что
произошло с братом, поехавшим влево.

Выделяют главное,
устанавливают причинно-следственные связи между отдельными языковыми
явлениями. Выполняют задания, отвечают на вопросы.

Л.: осваивают
новые виды деятельности, участвуют в творческом созидательном процессе; оценивают
усваиваемое содержание.

Р.: адекватно
оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины
и пути преодоления.

К.: формулируют
собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Этап самостоятельной работы с
взаимопроверкой

Актуализирует
ведущие способы аналитической, исследовательской, мыслетворческой
деятельности.

1)
Исследовательская работа по теме «Герои волшебной сказки» (работа в парах с
последующим обсуждением)

Вопросы и
задания:

= Расскажите, как росли два Ивана (пересказ).

— Почему и как братьям удалось добиться уважения среди
сверстников? Почему царь оправдал Иванов?

— Какие же качества характеризовали Иванов в детстве? (дружба, умение
постоять за себя, ум).

— О каких качествах братьев мы узнаем из сцены торга при
покупке коней и сабель?

(сильные (эпизод укрощения коней), добрые, воспитанные,
проявляющие уважение к окружающим (встреча со старичком), обладают чувством
справедливости (поймали жеребцов).
— Но более всего проявились
качества братьев в дороге, во время их путешествия. Как вы думаете, зачем
сказочники разводят братьев по двум дорогам? (у каждого брата свой
характер, и такой прием позволяет проследить за каждым).
— Значит, тот путь, который
выбирает каждый из них, характеризует каждого в отдельности. Оба они сильны,
оба одного возраста. Кто первый заговорил там, на перекрестке, и что
предложил? Чем обосновал свой выбор? Обратите внимание, именно он и выручит
потом своего брата. Какие поступки выпадут на его долю? (он сразится с
двенадцатиглавыми змеями, выручит своего брата в поединке с царицей-львицей). Какое
качество этого Ивана прежде всего здесь проявилось? (взаимовыручка)
— Вот мы с вами говорим – Иван
совершает поступки. А что такое «поступок»?
— Кто в сказке «Два Ивана — солдатских
сына» совершает подлость, а не поступки?

— А что мы можем сказать о том, как говорят Иваны?
(уважительно с седым старичком и матерью, грозно со своими противниками,
дружески с друг другом)
— Можно ли по речи героев сказать,
какие они?

— Есть ли прямая оценка братьев в сказке? (она содержится в
эпитете «добрые молодцы», который является постоянным для любой сказки).

Выполняют задания.

К.:
сотрудничество в поиске, обработке информации; определение правильности
выполнения заданий; построение монологического высказывания.

Р.: включение в
деятельность по плану.

П.: определение
способов взаимодействия; оценка своих возможностей в достижении цели

Этап включения в систему знаний и повторения

Предлагает
задания на применение способов действий, вызвавших затруднения,
повторение и закрепление ранее изученного и подготовку к изучению
следующих разделов курса.

1) Аналитические
задания:

— Какие
сказочные формулы отразились в этом фольклорном повествовании?

= Найдите в
сказке зачин, троекратные повторения, концовку, постоянные эпитеты.

Рассматривают,
сравнивают иллюстрации, высказывают свое мнение.

Р.: включение в
деятельность по составлению связного речевого высказывания.

П.: определение
способов взаимодействия; оценка своих возможностей в достижении цели

Этап рефлексии

Создает условия
для коллективной и индивидуальной работы с учетом индивидуальных «зон
выпадения»:

1) Прием «Свободный микрофон»

— Почему Иван – своеобразный богатырь, а
значит это волшебная богатырская сказка героического содержания?

Задает д/з: инд. задание (сообщение о Баратынском),
выр. чтение и комментирование стих-я «Родина».

Фиксируют
степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности;
оценивают собственную деятельность на уроке

К.: отображение
в речи совершаемых действий.

Р.:
проектирование способов и форм деятельности на основе выявленных затруднений.

П.: выработка
маршрута по преодолению затруднений.

Источник

Русский фольклор

Волшебная сказка

Русские писатели о народной сказке

Сказка – ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок.

А.С. Пушкин

Живите, государи мои, люди русские, в ладу со своей старой сказкой! Горе тому, у кого её не будет под старость.

Н.С. Лесков