Проект что за прелесть эти сказки в детском саду

Проект в старшей  группе детского сада

«Что за прелесть эти сказки!»

                                                                                      Составила: Рижко С.Г.

Введение

Актуальность

Искусство – одно из мощных средств воспитания чувств, поэтому надо учить детей понимать и любить произведения литературы, живописи, музыки, научить понимать, что чрезвычайно важную роль играют и художественные средства, с помощью которых художник создает образ. В литературе – это выразительные средства языка, в изобразительном искусстве — линии и краски, в музыке – звуки, в танце – движения.  Каждый вид искусства уникален, но они тесно связаны между собой. Поэтому, когда мы знакомим ребенка с каким-либо видом творческой деятельности, это положительно влияет на освоение им другой, обогащает опыт, вызывает более глубокие чувства и эмоции. Одним из самых ярких творцов художественных образов, доступных пониманию детей является Александр Сергеевич Пушкин. 

Сказки Пушкина – это первые наши книги. Сказка – это рассказ о заведомо невозможном, здесь есть обязательно что-то фантастическое, неправдоподобное: животные разговаривают, на первый взгляд обыкновенные предметы оказываются волшебными. Недаром известная русская пословица гасит: «Сказка-ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок», урок нравственности, доброты, честности, ума и хитроумия. Со сказок Александра Сергеевича Пушкина начинается любовь ко всей русской поэзии. Сразу приходят на память слова: «У Лукоморья дуб зелёный, златая цепь на дубе том…». Пушкин писал не только сказки, а сказки в стихах. Каждое слово звучит необыкновенно выразительно. Все без исключения положительные герои пушкинских сказок излучают тепло и свет. Каждая сказка либо славит находчивость и смелость, либо высмеивает глупость и лень, трусость и жадность является настоящим литературным шедевром! На детей сказки Пушкина оказывают огромное воспитательное воздействие. Напевность, ритмичность, лаконичность, выразительность, музыкальность его стихов всегда находит отклик в душе, как взрослого, так и ребенка. Рано или поздно поэт становится другом каждому читающему человеку. Пока существует человечество, оно нуждается в мечте, поэтому ему не обойтись без сказки, которая вдохновляет, подаёт надежду, забавляет и утешает.

 Задача взрослых познакомить ребёнка с творчеством великого поэта  как можно раньше и сделать его стихи, сказки, частью внутреннего мира растущего человека.

Цель проекта: Развитие эстетических, познавательных, творческих способностей  детей старшего дошкольного возраста посредством знакомства с творчеством А.С. Пушкина.

Задачи проекта:

Дети

— познакомить с творчеством Александра Сергеевича Пушкина;

— способствовать накоплению эстетического опыта, читая и обсуждая литературные произведения;

— воспитывать культуру речи, учить детей рассуждать, развивать умения применять свои знания в беседе, добиваться связных высказываний;

—  обогащать и расширять словарный запас детей;

— формировать умение выразительно читать стихи, инсценировать эпизоды сказок;

— развивать артистические способности;

— развивать у детей образное мышление, фантазию, творческие способности;

— знакомить с классическими произведениями композиторов, созданными по сказкам А.С. Пушкина;

— формировать навыки сотрудничества;

— развивать коммуникабельность и умение общаться с взрослыми людьми в разных ситуациях;

— побуждать детей обращаться к взрослым с вопросами, суждениями, к речевому общению между собой;

— воспитывать умение слушать и понимать литературные произведения, эмоционально откликаться на них;

— развивать элементы творчества, учить использовать прочитанное в других видах деятельности.

Родители

— создание в семье благоприятных условий для развития ребенка, с учетом опыта детей приобретенного в детском саду;

— развитие совместного творчества родителей и детей;

— развитие у родителей способности видеть в ребенке личность, уважать его мнение, обсуждать с ним предстоящую работу;

— заинтересованность родителей жизнью детского сада;

Тип проекта: познавательно-творческий, игровой,  групповой.

Продолжительность: долгосрочный (3 месяца).

Участники: дети, воспитатели, музыкальный руководитель, родители.

Ожидаемые результаты:

 — развитие интереса к творчеству Пушкина;

— развитие познавательной активности;

— расширение кругозора;

— развитие творческих способностей;

— формирование эмоциональной отзывчивости;

— создание единого развивающего пространства, включающего детей, педагогов и родителей.

Содержание проекта

Этапы работы над проектом

Подготовительный этап.

 — Обсуждение целей и задач проекта, составление плана работы;

—  обсуждение проекта, выяснение возможностей, средств, необходимых для реализации проекта;

—  подбор методической, художественной литературы, иллюстративного, музыкального, аудио и видео материала по теме проекта, изготовление дидактических игр;

— оформление презентации по биографии автора и викторины по сказкам А.С. Пушкина;

—  подбор  материала для изобразительной и продуктивной деятельности;

— опрос родителей и детей о том, какие книги дома читают, есть ли в домашней библиотеке произведения А.С Пушкина;

— организация выставки книг с привлечением родителей «Наши любимые сказки»;

— разработка памяток для родителей «Что, как и когда читать детям?»;

— опрос детей, выяснить, какие знания и представления имеются у детей о поэте А.С. Пушкине и его произведениях;

— выявить базовый словарный запас по теме;

— разработка сценария итогового мероприятия.

Основной этап

Рассказ воспитателя о поэте с использованием ИКТ

— Речевое развитие:

1.чтение сказок А.С. Пушкина:

h      «Сказка о рыбаке и рыбке»,

h      «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»,

h      «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди»,

h      «Сказка о золотом петушке»,

h      «Сказка о попе и о работнике его Балде».

2. Беседа по сказке А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане».

3.Чтение отрывков стихотворений А.С. Пушкина о зиме:

h      «Зимнее утро»,

h      «Зимний вечер»,

h      «Зимняя дорога»,

h      «Какая ночь! Мороз трескучий»,

h      «Идет волшебница-зима»,

h      «Зимы ждала, ждала природа».

4.    Заучивание стихотворения А.С. Пушкина

h      «У лукоморья дуб зеленый»

h      «Уж небо осенью дышало»

— Социально-коммуникативное развитие:

1. Рассматривание портрета А.С. Пушкина.

2. Рассматривание иллюстраций к сказкам А.С. Пушкина:

h      «Царевна с яблоком. Пробуждение царевны. «Дочка царская жива!»

h      «Воротился старик к старухе»

h      «Избушка там, на курьих ножках» «Там ступа с бабою ягой

h      «Царевна — Лебедь»,

h      «Бочка по морю плывет»

h      «Тридцать три богатыря» И. Билибин,

3.Беседа «Море в поэзии А.С. Пушкина».

4.Речевые подвижные игры:

h      «Шмель»,

h      «Подводное царство» эвримическая композиция (музыка К. Сен-Санса),

h      Игры на звукоподражание «Превращение князя Гвидона».

5.Игра-фантазия «Если б я поймал золотую рыбку».

6.Дидактические игры:

h       «Золотая рыбка»,

h      «Шифровки»,

h      «Скажи наоборот»,

h      «В синем море-океане»,

h      «Кого не стало?»,

h      «Подбери схему»,

h      «Вспомни сказку»,

h      «Кто скорее?»,

h      «Составь и прочитай слова»,

h      «Волшебные предметы»,

h      «Найди предметы из сказок Пушкина».

7. Конкурс чтецов отрывков из произведений А.С. Пушкина.

8. Книжная выставка по сказкам А.С. Пушкина.

9. Родительский клуб «Мир сказок А.С. Пушкина» их влияние на развитие речи ребёнка.

— Познание:

1. Литературная викторина по сказкам А.С. Пушкина.

2. Викторина по математике «Герои сказок Пушкина в цифрах».

3. Видеосалон, просмотр мультфильмов по сказкам А.С. Пушкина:

h      «Сказка о рыбаке и рыбке»,

h      «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»,

h      «Сказка о царе Салтане»,

h      «Сказка о золотом петушке»,

h      «Сказка о попе и о работнике его Балде».

4. Исследовательские работы о жизни А.С. Пушкина:

h      «Первые книги»,

h      «Откуда брались сказки».

5.  Математическая игра по мотивам сказок А. С. Пушкина

h      «Убери лишнее»;

h      «Назови последовательность»;

h      игры со счётными палочками – выкладывание кораблика, рыбки;

h      игра «Посчитай-ка»;

— Художественно-эстетическое развитие

1. Лепка:

h      «Белка песенки поет, да орешки все грызет»,

h      «Царевна Лебедь».

h      «Лукоморье»

2. Рисование:

h      «Рады мы проказам матушки-зимы!»,

h      «Ель растет перед дворцом»,

h      «Что за прелесть эти сказки!»,

h      «На стеклах легкие узоры»,

h      «Сказочный дворец»,

h      «Петушок с высокой спицы»,

h      «Царство золотой рыбки»,

h      «По сказке о царе Салтане»

3.  Аппликация, ручной труд:

h      «Сказочный дворец»,

h      «Золотая Рыбка»,

h      «Месяц, месяц мой дружок»

h      Коллаж «Герои сказок Пушкина».

4. . Конструктивная деятельность:

h      «Флот царя Салтана»,

h      «Сказочные дворцы»,

h      «Новый дом для старухи».

4. Слушание музыки:

h      «Полет шмеля» Н.А. Римский-Корсаков,

h      «Бой с коршуном» П.И. Чайковский балет «Лебединое озеро» финальная сцена,

h      «Полька «Попрыгунья» С. Свиридов (первое чудо «Белочка»),

h      «Море» опера «Садко» Н.А. Римский-Корсаков (второе чудо «Тридцать три богатыря»),

h      «Ноктюрн «Грезы любви» Ф. Лист (третье чудо «Превращение Царевны Лебеди»),

h      русская народная песня «Во саду ли, в огороде»,

h      песня «Ветер по морю гуляет» (музыка Г. Струве).

5. Импровизация:

h      Полет насекомых «Полет шмеля» Н. Римского-Корсакова,

h      «Образ Белки».

6.  Игра-драматизация:

h      «У самого синего моря»,

h      «Свет мой, зеркальце»,

h      «В чешуе, как жар горя, тридцать три богатыря»,

h      «Чем вы, гости, торг ведете и куда теперь плывете?».

8. Игра на музыкальных инструментах:

h      «Во саду ли в огороде» русская народная мелодия,

h      «Марш Черномора».

— Физическое развитие:

h      Подвижная игра «Ручеёк»;

h      игра – эстафета «33 богатыря»;

h      малоподвижная игра «Летает, ползает, плавает».

— Здоровьесберегающие технологии:

h      дыхательная гимнастика «Ветер, ветер ты могуч…»,

h      артикуляционная гимнастика Статические и динамические упражнения на все группы звуков

h      гимнастика для глаз «Шмель»

h      мелкая моторика: штриховка, раскрашивание, рисование по клеткам героев сказок А.С.Пушкина

Завершающий этап

— оформление выставки детских работ по сказкам А.С. Пушкина «Путешествие по сказкам»;

— оформление фото выставки по следам проекта;

— развлечение (театрализованная деятельность) «Что за прелесть эти сказки!»

— подведение итогов совместной деятельности,  обобщение результатов.

Данный проект имеет большое значение для развития всесторонних интересов детей, таких как любознательность, воображение, фантазию, формирует познавательные, творческие, эстетические и артистические способности детей.

У детей расширился уровень знаний о сказках. Они стали понимать связь между событиями и строить умозаключения, делать правильный выбор, рассуждать. Ребята стали активно использовать в речи новые слова, словарный запас расширился и обогатился, они стали более общительными и раскованными в общении со сверстниками и взрослыми. Сформировалось умение выразительно читать стихи, инсценировать эпизоды сказок.

В процессе реализации проекта дети познакомились с классическими произведениями, созданными по сказкам. Была проведена викторина, в которой дети по иллюстрациям и отрывкам из произведений отгадывали название сказок и сказочных героев. Развитие творческих способностей проходило посредством рисования, лепки, аппликации. На протяжении всего проекта дети задавали много вопросов, увлечённо рисовали, лепили, конструировали и оформляли выставку.

Итогом проекта стало развлечение «Что за прелесть эти сказки!». В нём  участвовали не только дети, но и родители. Участники проекта проявили большую заинтересованность в проведении данного мероприятия. Оно доставило им большое удовольствие, сплотило не только детей, но и родителей, укрепило связь детского сада с семьёй.

Заключение

Подводя итоги проекта «Путешествие по сказкам А.С. Пушкина», нужно отметить, что поставленная цель и задачи были реализованы. Проект оказался интересным, творческим, ярким. Дети познакомились с великим русским поэтом А. С. Пушкиным, узнали много нового и интересного о нём, у них появился интерес к чтению его произведений: «Сказка о царе Салтане», «Сказка о мертвой царевне», «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о золотом петушке» и многим другим. Все дети участвовали в продуктивной деятельности по произведениям поэта. В результате совместной деятельности воспитанников и педагогов ДОУ дети приобщились к высокохудожественной литературе и театральной деятельности, расширили кругозор о персонажах, сформировали запас литературных впечатлений, научились иллюстрировать, инсценировать литературные произведения,  Анализируя результаты, хочется отметить, что работы детей получились яркие, необычные и оригинальные по способу выполнения. Дети выполняли работу с большим интересом и старанием. Ребята овладели  умением исследовать, изучать, обогащать свой практический опыт, тем самым расширяя свой кругозор, обогащая эстетическое чувство, развивая способность находить оригинальные решения, при выполнении творческих задач. Родители детей принимали активное участие в реализации данного проекта: приносили книги для книжного уголка, делали на компьютере наглядные пособия по сказкам и биографии поэта, шили костюмы для развлечения «Что за прелесть эти сказки!».

Список литературы

1. А.С.Пушкин  «Стихи и сказки», изд. Детская литература, М.,1974г.

2. А. Самарцев. «А.С.Пушкин», изд. Белый город. М., 2003г.

3. Февчук « Портреты и судьбы», Лениздат, 1984 г.

4. С.Т.Овчинникова. «Пушкин в Москве», изд. Советская Россия, 1984 г.

5. А.М.Гордин «Пушкин в Михайловском», Лениздат, 1989г.

6. И.Токмакова « Поговорим с тобой о Пушкине», Дошкольное воспитание №1.1999 г.

 7. Г.Светлова  А.С.Пушкин «Там русский дух…Там Русью пахнет!» Дошкольное воспитание №1.1999 г.

 8. К.Степанов «Пушкин: истоки творчества», Дошкольное воспитание №2 2000г.

 9. Н.И.Попова «Музей-квартира А.С.Пушкина»,  Лениздат, 1989г

книги для книжного уголка, делали на компьютере наглядные пособия по сказкам и биографии поэта, шили костюмы для развлечения «Что за прелесть эти сказки!».

Список литературы

1. А.С.Пушкин  «Стихи и сказки», изд. Детская литература, М.,1974г.

2. А. Самарцев. «А.С.Пушкин», изд. Белый город. М., 2003г.

3. Февчук « Портреты и судьбы», Лениздат, 1984 г.

4. С.Т.Овчинникова. «Пушкин в Москве», изд. Советская Россия, 1984 г.

5. А.М.Гордин «Пушкин в Михайловском», Лениздат, 1989г.

6. И.Токмакова « Поговорим с тобой о Пушкине», Дошкольное воспитание №1.1999 г.

 7. Г.Светлова  А.С.Пушкин «Там русский дух…Там Русью пахнет!» Дошкольное воспитание №1.1999 г.

 8. К.Степанов «Пушкин: истоки творчества», Дошкольное воспитание №2 2000г.

 9. Н.И.Попова «Музей-квартира А.С.Пушкина»,  Лениздат, 1989г

     «Сказка
развивает внутренние силы ребенка, благодаря которым человек не может не делать
добра, то есть учит сопереживать, а также формировать языковую культуру дошкольника».         

                                                                                                                                                                       
В.А. Сухомлинский.

О ПРОЕКТЕ:

ТЕМА: «Что за прелесть эти
сказки!».

Тип проекта: информационно-творческий.

Участники проекта: дети младшей группы,
родители воспитанников, воспитатели группы.

Срок выполнения: 2 недели.

Длительность проекта: краткосрочный.

Цель
проекта: Формировать
у детей представления о русской народной сказке через различные виды
деятельности .

Задачи проекта.

Дети:

— знакомить с творчеством
русского народа; формировать интерес к русским народным сказкам, знакомить с их
содержанием;

— сформировать желание быть
похожими на положительных героев, воспитывая нравственные качества на примере
народных сказок;

— развивать умения передавать
образ сказочного героя через интонацию речи, мимику, жесты, движения, приобщая
к театрализованной деятельности;

— прививать детям правила
безопасного поведения на примере сказок;

— формировать речевые навыки
детей и расширять активный словарь;

— воспитывать любовь к русскому
фольклору на основе формирующихся представлений;

— развивать у детей
фантазию, способствовать развитию творческого потенциала.

Родители:

— заинтересовывать родителей проектной деятельностью в
группе, вызвать
желание и привлечь к активному участию в ней;

— способствовать развитию совместного творчества
родителей и детей;

— помочь родителям понять ценность сказки, ее особую роль
в воспитании детей.

— способствовать
поддержанию традиций семейного чтения;

— способствовать укреплению сотрудничества
детского сада и семьи.

— обогатить родительский опыт приемами
взаимодействия и сотрудничества с ребенком в семье;

Актуальность проекта.     

     Обеспечение духовно-нравственного
воспитания и развития личности гражданина является главной задачей современной
государственной политики Российской Федерации. Проблема повышения эффективности
нравственного воспитания подрастающего поколения, основанного на единстве
нравственного сознания, чувств и переживаний, поведения детей, имеет огромную
социальную значимость. Сказка — необходимый элемент
духовной жизни ребёнка
Дошкольный возраст
является самоценным периодом развития, в котором складывается детская личность;
формируется соответствующее нравственным правилам поведение, являющееся
необходимым условием социализации детей. Одним из важнейших средств
нравственного воспитания младших дошкольников по мнению В.П. Аникина, М.М.
Кониной, О.И. Соловьёвой, Т.Д. Зинкевич-Евстигнеевой, Г.В Паршуковой, О.С.
Ушаковой, Л.Б. Фесюковой, Б.Д. Эльконина и др., является народная сказка. Понятие
о нравственности, нормы и правила поведения, заложенные в ярких образах
народной сказки, способствуют становлению нравственных представлений. В
процессе работы с народной сказкой дети постигают азы духовной культуры своего
народа. Кроме этого, не
оценима роль сказки в
формировании у детей музыкального слуха, вкуса к поэзии, любви к природе, к
родной земле.

     Сказки возникли в незапамятные времена. Народные сказки – самая древняя из
распространенных форм устного народного творчества, присутствующая всем
народам. Сказка отражает убеждения, воззрения, главенствующие черты
национального характера, обличает классовые отношения, одновременно обнажая
старинный быт, который зачастую отражается в отдельных произведениях — бытовых
сказках, сказках о животных, волшебных сказках. Сказки являются важным воспитательным средством, выработанным и
проверенным народом в течение столетий. Жизнь, народная практика воспитания
убедительно доказали педагогическую ценность сказок. Дети и сказка неразделимы, они созданы друг для друга, поэтому
знакомство со сказками своего
народа должно обязательно входить в курс образования и воспитания каждого
ребенка. Из сказок ребенок
узнает много новых слов, образных выражений, его речь обогащается эмоциональной
и поэтической лексикой. Сказка,
ее композиция, яркое противопоставление добра и зла, фантастические и
определенные по своей нравственной сути образы, выразительный язык, динамика
событий, особые причинно-следственные связи и явления, доступные
пониманию дошкольника,
— все это делает сказку особенно
интересной и волнующей для детей, незаменимым инструментом формирования нравственно
здоровой личности ребенка. Через сказку у детей складываются более глубокие
представления о мире. Те уроки, которые дает сказка, — это
уроки на всю жизнь и для больших, и для маленьких.

Новизна проекта.

Новизна и
практическая ценность заключаются в целенаправленной и спланированной работе,
отражающей творческие подходы в решении целевых задач проекта. Создание единого
образовательного пространства, организация предметно-развивающей среды в
соответствии со стандартами ФГОС, систематизация имеющегося опыта по теме
проектной деятельности, использование инновационных технологий способствуют
развитию познавательной и творческой активности детей. Работа в рамках проектной
деятельности направлена на установление партнёрских отношений с семьёй, которые
позволяют укрепить сотрудничество, взаимодействие, объединить усилия,
направленные на воспитание и обучение воспитанников, создать атмосферу общности
интересов, активизировать воспитательные умения родителей.

Благодаря
реализации данного проекта в социальных сетях, педагоги дошкольных
образовательных учреждений могут иметь возможность познакомиться с материалом
моего проекта.

Проблематизация.

     К сожалению, на сегодняшний день, наши дети
воспитываются не на сказках, а на современных мультфильмах. У большинства
родителей нет времени сесть с ребенком и почитать книгу. Детские психологи
считают это большим упущением взрослых в воспитании своих детей. Анкетирование
родителей и опрос детей нашей группы показали, что дома чтению детских книг
уделяется очень мало времени, и некоторые родители даже не могут назвать
русские народные сказки. А ведь на самом деле сказка представляет собой одно из
самых древних средств нравственного, эстетического воспитания, а также
формируют поведенческие стереотипы будущих членов взрослого общества. Поэтому я
решила уделить немного больше времени именно русским народным сказкам в развитии
и воспитании наших детей.

Целеполагание.

Во время бесед с детьми я показала им
иллюстрации некоторых сказочных героев. Попросила дать им название, назвать
сказки, в которых присутствуют эти герои. Во время ответов детей я обратила
внимание на то, что отвечали только некоторые из них, наиболее общительные
дети, остальные или молчали, или были мало разговорчивы. Причем дети более
активно называли сказочных героев и затруднялись в ответах о названии сказок.
Из чего я сделала вывод о том, что ребята больше знакомы с иллюстрациями к
сказкам, чем с их содержанием. Это говорит о том, что мы, взрослые, чаще
предлагаем детям книги для рассматривания и недостаточно времени посвящаем
чтению сказок, рассказыванию их, прослушиванию аудиозаписей, а также
недостаточно делаем для того, чтобы дети не только услышали название сказки, но
и постарались его запомнить.  Смысл понятия «народная сказка» детям также
непонятен. Я считаю, что уже в возрасте трех лет необходимо объяснять детям,
почему сказки называются народными, кто их автор. Сделать это несложно. Например:
«Ребята, эту сказку придумал не один человек, а целый народ, она – народная.
Давным-давно она передавалась от бабушки к внучке, а та рассказывала её своим
детям. В сказке появлялись новые герои, новые истории, и так она дошла до наших
дней, до нас с вами». Я поставила для себя цель – расширить представление детей
о русских народных сказках, учитывая их возрастные особенности.

Планирование.

      В результате проведенных
бесед я решила проводить организованную целенаправленную работу в рамках
проектной деятельности по ознакомлению детей с русским фольклором – народными
сказками. На мое предложение о том, хотят ли ребята «отправиться в путешествие
в сказочную страну», чтобы «встретиться» там со сказочными героями, знакомыми и
неизвестными, дети ответили восторженным одобрением. Для того, чтобы эта работа
была наиболее успешной, я поняла, что мне необходима поддержка родителей, так как
только в результате тесного сотрудничества с семьёй можно добиться
действительно результативных успехов в том, чтобы расширился кругозор детей в
области фольклорных знаний.

Предполагаемый результат.

     Дети познакомятся
со многими русскими народными сказками, будут знать их содержание. У детей появится
интерес к драматизациям, участию в театральных постановках; они научатся передавать
образ сказочного героя в разного вида театрализованной деятельности.

    У детей будет
продолжать формироваться интерес к книгам, литературным чтениям, прослушиваниям
сказок в разном виде (рассказывание взрослым, слушание аудиозаписей). В
процессе ознакомления со сказками активизируется словарь, будет развиваться
связная речь, совершенствоваться диалогическая и монологическая речь;
развиваться интонационная выразительность во время заучивания стихотворных
текстов. Ознакомление со сказками будет способствовать развитию
продуктивной деятельности, творческих способностей и умений детей. Проектная
деятельность будет способствовать формированию положительных нравственных
представлений (чувства дружбы и коллективизма и т.д.) и усвоению моральных
норм, а также гармонизации отношений между взрослыми и детьми. В результате
работы над проектом повысится педагогическая грамотность родителей, они узнают
о многогранной роли сказки в жизни ребенка.

Реализация плана.

1 этап – подготовительный.

Организация проектной
деятельности.

Организация и создание предметно-развивающей
среды в соответствии с темой проекта.

      Обновление и пополнение театров,
имеющихся в группе: бибабо, настольный, варежковый, пальчиковый, театр на
палочках, на фланелеграфе. Изготовить теневой театр. Продолжать пополнять центр
театрализованной деятельности новыми декорациями, костюмами, элементами костюмов,
масками; обновлять «уголок ряжения» для игр и инсценировок. Пополнить настенную
коллекцию плоскостных иллюстраций сказочных героев в соответствии с возрастом.
Продолжать осуществлять подбор художественной литературы русских народных
сказок для выставок в книжном центре соответственно возрастным особенностям
детей. Знакомить и приобщать детей в игровой форме к работе «Библиотеки»,
пополнять её фонд новыми книгами русского сказочного фольклора. Приобрести и
внести в «Центр книги» наборы открыток с изображением сказочных героев,
эпизодов из сказочных мультфильмов по русским сказкам, папки иллюстративного
материала, альбомы с сюжетами по русским народным сказочным произведениям. Продолжать
пополнять и обновлять аудиотеку русских народных сказок; песен из фильмов и
мультфильмов по русским сказкам. Создать фильмотеку мультфильмов по русским
народным сказкам; коллекцию сказок для просмотра слайдов с помощью проектора.

  Методическое
сопровождение проекта.

       Собрать и подготовить
материал, необходимый для изготовления дидактических игр, альбомов,
информационных папок для работы с детьми.  Подобрать материал для проведения
просветительской работы среди родителей; разработать содержание тематического
анкетирования для родителей. Подобрать методический и художественный материал
для составления конспектов НОД, для закрепления тематических задач на основе
лепбука; составления конспектов досугов, родительского собрания, проведения
конкурсов и выставок по теме проектной деятельности. Подготовить материал для
составления  теста по проверке усвоенных знаний. Разработать сценарии для
организации и проведения минисценок, инсценировок, сценических этюдов по
содержанию русских народных сказок для показов детям и выступления детей.
Подобрать материл для пальчиковых и подвижных игр на основе сказок, для
картотеки русских народных сказок.

2 этап – основной.

·       
Проведение
мониторинга по теме проекта.

·       
Разработка
и составления теста по теме «Я знаю сказки».

·       
Проведение
тематической выставки художественной литературы для ознакомления с
русским сказочным фольклором для детей младшего дошкольного возраста «Сказка в гости к нам пришла».

·       
Проведение
продуктивной деятельности детей во время НОД и самостоятельной деятельности для организации
выставки «В гостях у сказки».

·       
 «Литературный
калейдоскоп» (на
основе презентации) «Угадай-ка!» (Узнать название сказки по изображению на слайде).

·       
«Литературный
калейдоскоп»  (на
основе аудиозаписей) «Послушай и назови».

·       
«Экскурсия
в виртуальную библиотеку»  (показ на слайд-шоу устройства и организации работы
библиотеки, где можно познакомиться с русскими народными сказками.)

·       
Изготовление
теневого театра по сказкам «Три медведя», «Теремок» и др.

·       
Изготовление
декораций для настольного театра (деревья, ели, избушка, пеньки).

·       
Изготовление
шапочек для подвижных игр «Мыши и кот», «У медведя во бору», «Зайка
серенький сидит» (хороводная игра).

·       
Изготовление
шапочек сказочных героев для игр-драматизаций с детьми по сказкам «Курочка
Ряба», «Колобок», «Маша и медведь», «Репка», «Теремок».

·       
Изготовление
дидактических игр: «Помоги герою найти свою сказку», «Сказочная путаница» (кто сначала, кто
потом – по сказкам «Репка», «Теремок», «Колобок»).

·       
Создание альбома
на основе иллюстраций русских сказок «Сказочная страна».

·       
Создание альбома
на основе семейного творчества рисунков иллюстраций по народным сказкам по
теме «Рисуем сказку».

·       
Создание картотеки
русских народных сказок в соответствии с программой по всем возрастам.

Совместная деятельность
воспитателя и детей.

·       
Рассматривание
книг русских народных сказок в «Библиотеке».

·       
Рассматривание
выставки художественной литературы в книжном центре. (Соответственно
программным требованиям.)

·       
Рассматривание
иллюстративного материала к русским народным сказкам в альбомах, наборах
открыток.

·       
Слушание
чтения, рассказывания воспитателем, аудиозаписей русских народных сказок (в
соответствии с материалом, рекомендуемом программой «От рождения до школы».)

·       
Просмотр
сказок с помощью проектора, мультфильмов по русским сказкам.

·       
Организация
беседы по теме «Мои любимые сказки».

·       
Продуктивная деятельность
во время НОД и в самостоятельной деятельности в творческом центре по русским
сказкам. («Мой любимый сказочный герой», «Моя любимая сказка», и т.д.)

·       
Работа с
лэпбуком для закрепления материала.

·       
Совместная
с воспитателем и самостоятельная театрализованная деятельность (с разными
видами театров) в творческом центре.

·       
Проведение
пальчиковых и подвижных игр на основе народных сказок.

·       
Проведение
настольно-печатных, речевых, дидактических игр по знакомству со сказками.

·       
Отгадывание
литературных загадок по сказкам.

Работа с родителями:

1.     Проведение анкетирования на тему
«Русская народная сказка в жизни ребёнка».

2.     Организация и проведение
«Круглого стола» для родителей по теме: «Сказкотерапия для маленьких детей».

3.     Проведение итогового
мероприятия -родительского собрания «Роль сказки в жизни и развитии детей
дошкольного возраста» (с проведением «Викторины по сказкам». Сценарий
прилагается).

4.     Привлечение родителей к
изготовлению шапочек, костюмов и их элементов для пополнения уголка ряжения,
центра театрализованной деятельности.

5.     Привлечение родителей к
изготовлению теневого театра (ширма, силуэты сказочных героев.), изготовлению
декораций для настольного театра.

6.     Проведение конкурса семейного
творчества «Приглашение в сказку».

7.     Привлечение родителей к
изготовлению и созданию коллекционного фонда мини-книжек «Этот сказочный
мир».

8.     Приглашение родителей на «Неделю
открытых дверей» для знакомства с работой по реализации проектной
деятельности.

9.     Привлечь родителей в вечернее
время для чтения (рассказывания) детям сказки: «Почитай мне сказку».

Консультации для родителей:

    1. «Влияние сказок на
развитие речи детей дошкольного возраста». 

    2. «Воспитание сказкой».      

    3. «Какие сказки читать
детям? Выбираем сказки по возрасту».

    4. «Роль сказки в
развитии и воспитании ребёнка».

    5. «Русский народный
фольклор как средство приобщения детей к общечеловеческим ценностям».                  

    6. «Роль малых
фольклорных форм в жизни детей младшего дошкольного возраста».                             

    7. «Народная сказка как
средство воспитания детей дошкольного возраста».     

    8. «Обогащение словаря
детей младшего дошкольного возраста путём использования малых форм фольклора».     

    9. «Сказки, которые мы
читаем детям»».

    10. «Фольклор в детском
чтении и литературе».

    11. «Что такое сказка?».

    12. «Роль сказки в семье».

    13. «Роль детской сказки
в речевом и нравственном воспитании детей».

    14. «Роль сказки в жизни
детей-дошкольников».

    15. «Как и для чего
читать детям сказки».

    16. «Значение сказок в
жизни человека».

17. «Пословицы
и поговорки по русским народным сказкам».

3 этап —
заключительный.

Подведение итогов
проектной деятельности.

— Проведение итогового мероприятия (Интегрированная
НОД «Волшебный клубочек»).

— Итоговая беседа с детьми по теме «В гостях у сказки».

— Тестирование детей на знание содержания русских
народных сказок.

— Проведение и анализ итогового мониторинга по
проекту.

— Организация выставки продуктивной деятельности
детей.

— Организация семейного творческого конкурса «Рисуем
сказку».

— Создание нового вида театра – теневого.

— Пополнение предметно-развивающей среды.

— Проведение родительского собрания.

— Просмотр на родительском собрании презентации работы
воспитателя с детьми по теме проекта.

— Подведение итогов конкурса семейного творчества.

                                                                                                                                                                             Приложение
1

                                                                           
           МОНИТОРИНГ.

Ребёнок может уметь:

 — определять
название знакомой сказки по слуховому восприятию (чтение отрывка);

— определять название знакомой сказки по зрительному
восприятию (просмотр отрывка);

— узнать название сказки по иллюстрации; по
изображению сказочного героя;

— узнать название сказки по литературной загадке;

— осуществлять продуктивную деятельность по сказке по
заданию взрослого;

— применять свои знания о народном сказочном фольклоре
в самостоятельной продуктивной деятельности;

— отвечать на вопросы взрослого по содержанию сказки;

— передавать содержание знакомой сказки.

Ребёнок может знать:

— названия нескольких сказок русского фольклора в
соответствии с возрастом;

— названия сказочных героев знакомых русских народных
сказок.

                                                                                                                                                                    
         Приложение 2

ТЕСТ (проводится по выбору воспитателя).

1. Кто съел Колобка в русской народной сказке? Варианты ответов: лиса, медведь, дедушка.

2. Кого унесли гуси-лебеди? Варианты ответов: мальчика, девочку, бабу-ягу.

3. Кто освободил Красную Шапочку? Варианты
ответов: дровосеки, бабушка,
волк.

4. Где спрятался козленок от волка в сказке «Волк и семеро козлят»?
Варианты ответов:
в печке, под столом, в лесу.

5. Кто раздавил теремок? Варианты ответов: медведь, мышка–норушка, лисичка-сестричка.

6. Кто разбил яичко в сказке «Курочка Ряба»? Варианты ответов: мышка, бабушка, дедушка.

7. Кто помогал тянуть репку и держался за Жучку? Варианты
ответов: мышка, внучка, кошка, бабка.

8. В чем отнёс медведь Машеньку домой в сказке «Маша
и медведь?» Варианты ответов: в корзине, в коробке, в коробе, в сумке.

9. Как звали маму Мишутки в сказке «Три медведя»? Варианты
ответов: Марья Ивановна, Марья Петровна, Настасья Петровна, Дарья
Степановна.

10. Что сломала Машенька в избушке у трех медведей? Варианты
ответов: стол, стульчик, игрушку, кровать.

                                                                                                                                                                             
Приложение 3

АНКЕТА.

Уважаемые родители!

Просим вас принять участие в опросе
по теме: «Русская народная сказка в жизни ребенка».

 1. Читали ли Вам в детстве
русские народные сказки?

 2. Читаете ли Вы сказки своему
ребенку? Как часто?

3. С какого возраста, на Ваш
взгляд, необходимо читать сказки детям?

4.  Обсуждаете ли Вы сюжет,
героев сказки с ребенком после прочтения?

 5. Способствует ли русская
народная сказка нравственному развитию ребенка (чему учит)?

6. Практикуете ли вы дома
театрализацию русских народных сказок?

7. Играете ли Вы со
своим ребенком в игры, где задействованы герои русских народных сказок?

8. Хотели бы вы принять
участие в театрализации русской народной сказки в детском саду вместе с вашим
ребенком?

Большое спасибо за участие в опросе!

Ознакомление с окружающим 2,
Развитие речи 2, Рисование 2, Лепка 1, Аппликация1.

Достигнутые  результаты.

     Детям была интересна и близка тематика проекта, поэтому они с
удовольствием принимали участие во всех мероприятиях. Дети любят слушать сказки
в исполнении педагога, прослушивать аудиозаписи; с удовольствием рассматривают
иллюстрации в книгах, открытки, различные альбомы. С удовольствием смотрели
мультфильмы по знакомым сказкам, а также смотрели слайды по сказкам,
сопровождающиеся рассказыванием сказки педагогом. В самостоятельной игровой
деятельности ребята стали чаще разыгрывать знакомые сказки с помощью игрушек,
различных видов театра. Дети стали дружнее; чаще приходят друг другу на помощь.

      Родители поддержали педагогов,
проявили инициативу и фантазию при участии в творческом семейном конкурсе;
оказали поддержку и помощь при изготовлении шапочек, декораций для настольного
театра, атрибутики теневого театра; приняли активное участие в пополнении предметно-развивающей
среды в группе. Родители проявляли внимание и интересовались информацией по
теме проекта в виде консультаций на информационном стенде; приняли активное
участие в анкетировании, в работе собрания по теме «Роль сказки в жизни и
развитии детей дошкольного возраста», в работе круглого стола «Сказкотерапия
для маленьких детей». С восторгом были приняты детьми вечерние чтения сказок
родителями. Большое спасибо всем откликнувшимся на мою инициативу мамам. Это
очень сблизило детей и родителей.

      В результате реализации проекта у детей повысился уровень
знаний о сказках; умение узнавать сказки, определять её героев и отношения
между ними; понимание детьми сказки; способность понимать связь между событиями
и строить умозаключения; повысилась речевая активность. Сформировалось умение
выразительно читать стихи, инсценировать эпизоды сказок. Использование сказки
способствовало творческому развитию детей, умению использовать в играх и
самостоятельной деятельности разные виды театров, совершенствованию их
продуктивной деятельности, эмоциональной отзывчивости, расширению и активизации
словарного запаса.

     Таким образом, проделанная в ходе проекта работа,
дала положительный результат не только в познавательном, речевом, но и в социальном
развитии детей; а также способствовала возникновению интереса и желания у родителей
принять участие в проекте; сблизила детей, родителей и педагогов нашей группы.

                                                               
ИСПОЛЬЗУЕМАЯ  ЛИТЕРАТУРА:

1.    
Дерягина Л.Б. «Театральная
деятельность в ДОУ», Детство-Пресс, 2014 г.

2.    
«Проектная
деятельность в детском саду: наука и педагогическая практика», под редакцией
Полянской Л.И., Школьная пресса, 2010 г.

3.     «Русские народные сказки» под
редакцией Волковой Т.С., Лабиринт, 2015 г.
4. Румянцева Е.А.
«Проекты в ДОУ: практика обучения детей 3-7 лет», Волгоград: Учитель, 2014.
5. Антипина Е.А. «Театрализованная деятельность в детском саду», М., 2003.
6. Сорокина Н.Ф. «Играем в кукольный театр: Программа «Театр-творчество-дети».
М.: АРКТИ, 2004.
7. Зимина И. «Театр и театрализованные игры в детском саду». // Дошкольное
воспитание, 2005.-№4.

8. «Русские народные сказки». /
Сост., вступ. и прим. В.П. Аникина. – М.: Правда 1985. – 576 с.

 9. Основная образовательная программа дошкольного
образования  «От рождения до школы» под редакцией    Н.Е.Веракса,
Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.

10. Л.В. Иванцова. «Народные и обрядовые праздники:
сценарии, действо, посиделки, кукольный спектакль». М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д:
издательский центр «МарТ», 2009. – 272 с.

11. С.И. Мерзлякова, Е.Ю. Комалькова «Фольклорные
праздники, народные песни, игры, обрядовые сценки, хороводы для детей дошкольного
и младшего школьного возраста: Гусли звончатые». – М.: Гуманит. Изд. Центр
ВЛАДОС, 2001. – 56 с.: ноты.

12. Петрова Т. И., Сергеева Е. Л.,
Петрова Е. С. «Театрализованные игры в детском саду». — М. : Школьная пресса,
2000.

13. Маханева М. Д. «Театрализованные
занятия в детском саду». — М. : ТЦ Сфера, 2001.

14. Лебедев Ю. А. и др. «Сказка как
источник творчества детей /Пособие для педагогов дошкольных учреждений/». — М.;
ВЛАДОС, 2001.

15. Кряжева Н. Л. «Мир детских эмоций».
– Ярославль: Академия развития, 2001.

16. Караманенко Т. Н. «Кукольный театр –
дошкольникам.»- М. : Просвещение, 1969.

Проект »Что за прелесть эти сказки»

Автор: Колдомова Ирина Юрьевна

Организация: МБДОУ детский сад №35 комбинированного вида

Населенный пункт: г.о. Балашиха

Введение

Проект «Что за прелесть эти сказки!» осуществляется, как увлекательная игровая, творческая деятельность, направленная на активизацию речевого общения. Интеграционный подход позволяет развивать в единстве речевую, познавательную активность, творческие способности, навыки общения, эмоциональную отзывчивость ребёнка.

Народные сказки – самая древняя из распространенных форм устного народного творчества, присутствующая всем народам, такая сказка отражает убеждения, воззрения, главенствующие черты национального характера, обличает классовые отношения, одновременно обнажая старинный быт, который зачастую отражается в отдельных произведениях — бытовых сказках, сказках о животных, волшебных сказках.

Сказка входит в жизнь ребенка с самого раннего возраста, сопровождает на протяжении всего дошкольного детства и остается с ним на всю жизнь. Со сказки начинается его знакомство с миром литературы, с миром человеческих взаимоотношений и с окружающим миром в целом.

Народные сказки – самая древняя из распространенных форм устного народного творчества, присутствующая всем народам, такая сказка отражает убеждения, воззрения, главенствующие черты национального характера, обличает классовые отношения, одновременно обнажая старинный быт, который зачастую отражается в отдельных произведениях — бытовых сказках, сказках о животных, волшебных сказках.

Сказка преподносит детям поэтический и многогранный образ своих героев, оставляя при этом простор воображению. Духовно-нравственные понятия, ярко представленные в образах героев, закрепляются в реальной жизни и взаимоотношениях с близкими людьми, превращаясь в нравственные эталоны, которыми регулируются желания и поступки ребенка.

Композиция, яркое противопоставление добра и зла, фантастические и определенные по своей нравственной сути образы, выразительный язык, динамика событий, особые причино — следственные связи и явления, доступные пониманию дошкольника — все это делает сказку особенно интересной и волнующей для детей, незаменимым инструментом формирования нравственно здоровой личности ребенка.

Сказка — средство эмоционально — волевого развития и духовно-нравственного воспитания дошкольников.

Сказка является одним из самых доступных средств для духовно-нравственного развития ребенка, которое во все времена использовали и педагоги, и родители. Влияние сказок на духовно-нравственное развитие детей дошкольного возраста заключается в том, что в процессе дифференцирования представлений о добре и зле происходит формирование гуманных чувств и социальных эмоций и осуществляется последовательный переход от психофизиологического уровня их развития к социальному, что обеспечивает коррекцию отклонений в поведении ребенка.

В настоящее время сказка, как и другие ценности традиционной культуры, заметно утратила свое предназначение. Этому способствовали современные книги и мультфильмы с упрощенным диснеевским стилем пересказа известных сказок, часто искажающие первоначальный смысл произведения, превращающие сказочное действие из нравственно-поучительного в чисто развлекательное. Такая трактовка навязывает детям определенные образы, которые лишают их глубокого и творческого восприятия сказки.

Благодаря сказке ребенок познает мир не только умом, но и сердцем. И не только познает, но и выражает собственное отношение к добру и злу. Даже дети старших групп верят в сказку, а значит, через нее легче обучать и воспитывать. Дошкольники учатся анализу и оценке поведения героев, развивают умение чувствовать и понимать другого, повышают самооценку, уверенность в себе, желание помочь, посочувствовать другому, а главное — развиваются всесторонне.

Тип проекта: творческий

Участники проекта: дети, воспитатели, родители.

По продолжительности: долгосрочный с 15 ноября по 25 апреля.

Постановка проблемы:

Дети знают мало русских народных сказок. Необходимо формировать у детей потребность и интерес к чтению сказок.

Актуальность:

Сказка — прекрасное творение искусства. Социальная, художественная и педагогическая ценность народных сказок несомненна и общепризнанна.

Русская народная сказка — это почва, имеющая неограниченные развивающие и воспитывающие возможности.

Познакомив детей с волшебным миром сказок, мы, несомненно, прививаем им любовь к слову и интерес к сказкам.

А посредством метода проективной деятельности, мы даем ребенку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет ему: успешно адаптироваться и социализироваться в детском коллективе; достигать взаимопонимания с родителями, приобретать новые положительные эмоции.

Цель:

Формировать у детей представления о русской народной сказке через различные виды деятельности. Развитие интереса к сказкам, создание условий для активного использования сказок в деятельности детей. Создать положительный эмоциональный настрой.

Задачи:

• Развивать традиции чтения в семье.
• Закрепить знание содержания сказок. Вызвать интерес к книгам.
• Сформировать желание быть похожими на положительных героев
• Развивать умения передавать образ сказочного героя речью, движениями, жестами, мимикой.
• Прививать детям правила безопасного поведения на примере сказок.
• Развивать речевую активность детей, обогащать словарный запас.
• Научить отражать содержание сказок в играх, драматизациях, театрализованной деятельности.
• Развивать у детей эмоциональную отзывчивость, внимание, любознательность.

Предполагаемый результат

— Дети познакомятся со многими русскими народными сказками, будут знать их содержание.

— Научатся в играх – драматизациях, кукольных театрах, настольных театрах передавать своего героя.

— Научатся передавать образ сказочного героя речью, движениями, жестами, мимикой, смогут отражать содержание сказок в играх, драматизациях, театрализованной деятельности.

Этапы реализации проекта

Подготовительный этап

Перспективный план

(Основной этап)

Заключительный этап

Подведение итогов проектной деятельности.

— Проведение итогового мероприятия.

— Итоговая беседа с детьми по теме «В гостях у сказки».

— Тестирование детей на знание содержания русских народных сказок.

— Проведение и анализ итогового мониторинга по проекту.

— Организация выставки продуктивной деятельности детей.

— Организация семейного творческого конкурса «Рисуем сказку».

— Создание нового вида театра – теневого.

— Пополнение предметно-развивающей среды.

— Проведение родительского собрания.

— Просмотр на родительском собрании презентации работы воспитателя с детьми по теме проекта.

— Подведение итогов конкурса семейного творчества.

Приложения:

1. file0.docx.. 21,8 КБ

Опубликовано: 12.04.2022

Педагогический проект «Что за прелесть эти сказки……»

Тип проекта: творческий, долгосрочный.

Участники проекта: воспитатели, дети, родители.

Сроки проекта: сентябрь 2015 по июль 2016.

Актуальность: приобщение детей 4-5 лет к духовно – нравственным ценностям (доброта, дружба, отзывчивость) через русские народные сказки.

Цель: приобщение детей к духовно – нравственным ценностям через сказку. Для педагога: создание условий для духовно – нравственного развития ребенка через русскую народную сказку.

Для детей: развитие эмоционально – ценностного отношения к русским народным сказкам.

Для родителей: поддержание эмоциональной вовлеченности ребенка в деятельность группы и детского сада.

Задачи:

1. Формировать нравственные представления (эталоны) нормах социальных отношений и моделях поведения через сказку.
2. Расширять представления детей об окружающем мире посредством введения их в литературную культуру.
3. Способствовать формированию нравственных качеств в процессе установления позитивных межличностных отношений.
4. Воспитывать у детей отзывчивость, общительность, дружелюбие.

Формы реализации проекта:

— совместная творческая деятельность,

— игровая,

— чтение художественной литературы,

— продуктивная,

— познавательная,

— музыкально – художественная.

Этапы реализации проекта:

Подготовительный –

• Информирование и анкетирование родителей о проекте «Что за прелесть эти сказки……».
• Подготовка необходимых материалов в центрах.
• Пополнение центров необходимыми материалами для детского творчества.

Основной:

• Знакомство с русскими народными сказками («Репка», «Зимовье зверей», «Петушок и бобовое зёрнышко», «Теремок»).
• Показ мультфильмов по мотивам этих сказок.
• Обсуждение.
• Решение проблемных ситуаций.
• Моделирование.
• Речевая ситуация.
• Беседа.
• Диалог.
• Показ сказок на ковролине, перчаточный и пальчиковый (настольный) театры.
• Художественно – творческая деятельность.
• Подготовка к драматизации.

Заключительный:

1. Оформление театрального центра необходимыми атрибутами и презентация их перед детьми.
2. Презентация для детей иллюстрационного материала по сказкам.
3. Драматизация сказок силами родителей и педагогов перед детьми.
4. Драматизация сказок перед детьми группы и родителями.

Формы работы с детьми

• Чтение.
• Обсуждение.
• Решение проблемных ситуаций.
• Моделирование.
• Речевая ситуация.
• Беседа.
• Диалог.

Ожидаемый результаты

• Формирование основы духовно – нравственного воспитания у детей, в части оптимизации межличностных отношений в группе.
• Приобщение детей к общечеловеческим нравственным ценностям.
• Осознанная позиция родителей в приобщении детей к русской народной сказке.

Практическая значимость проекта

В результате работы дети могут:

• Самостоятельно рассматривать книгу, комментировать увиденное, узнавать на иллюстрациях литературных героев.
• Инсценировать сказки.
• Воспроизводить сюжет, выделять и называть главных героев;
• «настраиваться» на чтение сказки.
• Высказывать и элементарно обосновывать первые литературные предпочтения.
• Учитывать в совместном обсуждении.
• Рассказывать по иллюстрациям.
• Выражать восприятие текста во внешнем действии.

В результате работы родители:

• Активные участники мероприятий группы.
• Создадут книгу в подарок детям.

Трудности:

— 90% детей не посещали ранее детский сад. Адаптация проходит в течении месяца.

— Низкая посещаемость детского сада детьми.

— Несформированность навыков у детей.

— Пассивная позиция родителей.

Литература

1. В.В. Малова Конспекты занятий по духовно – нравственному воспитанию дошкольников. М Владос 2010.
2. Л.Ф. Фатихова изучение нравственного сознания дошкольников Современное дошкольное образование 2012 №1 с 44.
3. Н. Исаева сказка как средство оптимизации психоэмоциональной сферы старших дошкольников Дошкольное воспитание 2012 №7 с 19.
4. Н. Султанова, Н. Цилько. Духовно – нравственное воспитание дошкольников Дошкольное воспитание 2004 №5 с 7-14.
5. Н.В. Нищева «Формирование навыка пересказа у детей дошкольного возраста» Детство – пресс 2014.
6. А. Ф. Брязгун «Сборник сценариев для детского сада «Сказка в гости к нам пришла» Детство – пресс 2015.

Проект «Что за прелесть эти сказки» по произведениям А.С.Пушкина»

Паспорт проекта

Актуальность

Ввиду особой значимости духовной основы для развития личности в детские годы взрослый должен стараться воспитывать в современном ребенке грамотного читателя, приобщить его к русской литературе, воспитать высококультурного и творческого человека. Использование проектного метода в организации образовательного процесса в ДОУ обусловлено принципами дошкольного образования, отраженные в ФГОС и мне бы хотелось рассмотреть эту тему в контексте проектной деятельности.

Вид проекта: групповой, творческий, краткосрочный.

Цель проекта: формирование у детей интереса к книгам, литературным произведениям.

Задачи проекта:

1. знакомить детей с творчеством великого русского поэта и писателя А.С. Пушкина;

2. воспитывать умение слушать и понимать литературные произведения, эмоционально откликаться на них;

3. способствовать развитию свободного общения со взрослыми и сверстниками в ходе реализации проекта;

4. развивать элементы творчества, учить использовать прочитанное в других видах деятельности;

5. прививать любовь к родному языку, умение эмоционально-эстетически воспринимать произведения русской классической литературы.

Участники проекта: воспитанники подготовительной группы, педагоги, родители.

Продолжительность проекта: (с 20.02. по 20.03 2020 г.)

Материалы и оборудование: книги о поэте и писателе А.С.Пушкине, литературный материал по теме проекта, иллюстрации, пазлы, кубики, материалы для продуктивной деятельности, магнитофон, компьютер, игры по сказкам.

Основные формы реализации проекта:

1. чтение художественной литературы;

2. интегрированные занятия;

3. продуктивная деятельность («Художественное творчество»);

4. музыкальные гостиные;

5. игры – импровизации, хороводные игры;

6. просмотр мультфильмов по произведениям А.С. Пушкина; просмотр презентаций о биографии детства, творчества, героях сказок А.С. Пушкина

7. Музыкально — театрализованная постановка «Мы любим Пушкина творенья».

Этапы реализации проекта

1 этап – подготовительный:

Организация подготовительной работы для реализации данного проекта:

1. Обсуждение целей и задач проекта.

2. Распределение материала на блоки, составление плана работы.

3. Работа с родителям по теме проекта.

2 этап – основной:

1. Планирование работы воспитателей с детьми.

2. Создание условий для реализации проекта: пополнение и подбор материала для реализации проекта, проведение сбора необходимых материалов и литературных источников по соответствующим тематикам.

3. Пропаганда знаний о влиянии художественной литературы на развитие ребёнка для родителей воспитанников.

4. Создание базы данных о сказках Пушкина А.С.:

— оказание информационной и методической помощи педагогам, родителям.

— организация тематических выставок, создание фотогазет.

3 этап – заключительный:

Подведение итогов проведенной работы, подготовка отчетных материалов.

План реализации проекта:

1-й этап (с 20.02 – 20.03.2020)

2-й этап (8.02. – 18.02.2016)

Ожидаемый результат:

В ходе реализации данного проекта у детей развивается эмоциональная отзывчивость, эмоциональное отношение к героям и фактам произведений, заметно обогащается восприятие детьми художественной формы произведений, формируется внимание к выразительным средствам языка. У детей повышается интерес к произведениям А.С.Пушкина, активизируется потребность к чтению, узнаванию нового. Дети получают более глубокие знания о русской культуре, о быте и традициях русского народа, расширяется кругозор, совершенствуются социальные навыки поведения, творчества(в лепке и рисовании), умение преодолевать трудности в общении. Игра-драматизация на основе литературных произведений становится одним из средств развития детского творчества.У родителей появляется стремление учиться быть родителями, принимать участие в жизни группы, в различных мероприятиях ДОУ.

Эффективность реализации проекта:

 В итоге проведенной образовательной работы по теме проекта «Что за прелесть эти сказки» на занятиях и в самостоятельной литературной деятельности дети способны:

• узнавать великого поэта на портрете, называть его имя, названия полюбившихся сказок (по  иллюстрациям, обложкам книг, перечисляют на память) в книжном уголке, дома.  

• вспомнить героев сказок, дать собственную оценку их характера, поведения, оценить поступки во взаимодействии с другими героями в совместной игровой деятельности со взрослыми;

• обыгрывать диалоги сказочных героев, перевоплощаться, демонстрируя выразительность и эмоциональность образа в театральной деятельности со взрослыми и детьми.

Вывод:

Необходимо в дальнейшем продолжать планировать и проводить образовательную работу на основе литературных сказок Пушкина совместно с детьми и их родителями в целях расширения и обогащения литературных восприятий детьми, развития у них интереса к чтению (их восприятию).

Литература.

1. А.С.Пушкин. «Стихи и сказки». Изд.Детская литература, М.,1974г.

2. А.Самарцев. А.С.Пушкин. Изд. Белый город. М., 2003г.

3. И.Токмакова. Поговорим с тобой о А.С.Пушкине. Дошкольное воспитание №1.1999 г.

4. Г.Светлова. А.С.Пушкин «Там русский дух…Там Русью пахнет!» Дошкольное воспитание №1.1999 г.

5. К.Степанов. Пушкин: истоки творчества. Дошкольное воспитание №2 2000г.

6. Н.И.Попова. Музей-квартира А.С.Пушкина. Лениздат, 1989г.

7. Журналы «Дошкольное воспитание» № 6-97 г., № 6-98 г., № 6-99 г., № 2, № 6-2000г.

8. Л.М. Жукова. История о великом поэте Пушкин. Изд. Белый город, М., 2003г.

9. Л.Жукова. Я памятник воздвиг себе нерукотворный… Стихи о жизни, любви и красоте. Изд. Белый город, М., 2001г.

10. И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»; Издательский дом «Цветной мир».

11. О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию!»; Санкт-Петербург, ДЕТСТВО ПРЕСС 2010.

Тысячи лет назад, когда еще люди не умели писать, появилось устное народное творчество. Для маленьких детей народ придумал замечательные сказки, поговорки, пословицы, песенки.
И в современном мире знакомство с устным народным творчеством должно начинаться с первых лет жизни ребенка.

Свидетельство участника экспертной комиссии


Оставляйте комментарии к работам коллег
и получите документ БЕСПЛАТНО!




Подробнее

Актуальность:

В настоящее время существенно обозначилась проблема роста числа детей с нарушениями в психическом развитии. Одной из форм психических нарушений является задержка психического развития (ЗПР). Поэтому особо актуальной становится проблема поиска новых эффективных направлений оказания коррекционной психолого-педагогической помощи детям данной категории.

Одним из наиболее эффективных инновационных методов коррекционной помощи детям с ЗПР психологи считают метод сказкотерапии.

Сказкотерапия – это лечение сказками. Суть метода состоит в особом воздействии на подсознание ребенка при помощи сказки. Специалисты считают, что сказки расширяют знания ребенка об окружающем мире и о нем самом; обогащают внутренний мир ребенка духовно-нравственными ценностями; корректируют поведение и развитие речи; помогают найти выход из проблемной ситуации (сложности во взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками); стимулируют психофизическое и эмоциональное развитие ребенка.

Цель: создание условий для развития и коррекции психических функций у детей с задержкой психического развития; формирования познавательно-речевой активности детей и личности ребенка в целом посредством сказкотерапии.

Задачи:

• Создавать условия для получения детьми знаний о русских народных сказках;

• Формировать умение узнавать сказку по иллюстрации, по загадке, по отрывку (т.е. по характерным признакам и действиям героев);

• Расширять и закреплять знания детей о русских народных сказках посредством театрализованной деятельности с детьми;

• Развивать познавательную и речевую активность детей;

• Расширять представления об окружающем мире;

• Развивать интерес к чтению и рассказыванию сказок;

• Развивать у детей творческое и образное мышление, внимание, зрительное и слуховое восприятие и сосредоточение, мелкую и общую моторику, фантазию и творческие способности;

• Развивать фонематический слух;

• Способствовать развитию вербального языка;

• Развивать у детей умение устанавливать причинно-следственные связи;

• Воспитывать у детей положительные взаимоотношения, отзывчивость, чувство сопереживания;

• Воспитывать интерес к сказкам посредством театрализованной деятельности;

• Воспитывать любовь к родному языку через знания русских народных сказок;

• Дать представления родителем о влиянии сказкотерапии на развитие и коррекцию психических функций ребенка, на формирование его познавательно-речевой активности и личности ребенка;

• Способствовать развитию традиции семейного чтения, совместного творчества детей и родителей.

Вид проекта: групповой, творческий, информационный, игровой.

Длительность проекта: долгосрочный.

Участники проекта: педагоги группы, инструктор по физической культуре, дети, родители.

Предполагаемые результаты:

• Возрастает познавательно-речевая активность детей в разных видах деятельности;

• Активизируются психические процессы;

• Устанавливаются доброжелательные отношения между детьми;

• Улучшается эмоционально-волевая сфера ребенка;

• Родители становятся единомышленниками с педагогами ДОУ по использованию метода сказкотерапии в работе с детьми;

• Родители получают необходимые знания по данной теме.

Этапы работы над проектом:

Подготовительный этап.

1. Определение темы, цели, задач, содержания проекта. Прогнозирование результата.

2. Изучение методической литературы по данной теме.

3. Подготовка наглядного и практического материала:

• письменных консультаций;

• стендов информации;

• русских народных сказок.

Основной этап реализации проекта:

1. составление перспективного плана проведения образовательной деятельности с детьми по сказкотерапии, в рамках проекта;

2. разработка конспектов НОД по данной теме:

«Калейдоскоп русских народных сказок» (учитель-дефектолог, воспитатели).

«Путешествие в сказку» (учитель-дефектолог, воспитатели).

«Колобок» (инструктор по физической культуре);

1. систематизация материала по сказкам в пособии Лэпбук «Сказкотерапия»;

2. изготовление и оформление пособий в театрализованном уголке: «Чемодан сказок «, «В сказки пальчики играют» (пальчиковый театр);

3. проведение интегрированного занятия «Путешествие в сказку».

Работа с родителями:

• Знакомство родителей с проектом «Использование метода сказкотерапии в работе с детьми дошкольного возраста с ЗПР» на родительском собрании.

• Консультации индивидуальные и подгрупповые:

«Сказкотерапия для детей» (учитель-дефектолог);

«Какой должна быть детская сказка?» (воспитатели);

«Роль сказкотерапии в коррекции личностных особенностей детей с задержкой психического развития» ( учитель-дефектолог);

«Сказкотерапия- один из наиболее эффективных методов работы с детьми с ЗПР».

• Выставка совместных работ детей и родителей по сказкам «В гостях у сказки».

• Фотовыставка «Семейный дом любимой сказки

Заключительный этап:

1. Презентация опыта работы по использованию метода сказкотерапии в работе с детьми с ЗПР.

2. Представление практического материала группы в рамках реализации данного проекта.

3. Выставка совместных творческих работ детей и родителей «В гостях у сказки».

4. Фотовыставка «Семейный дом любимой сказки».

Результаты реализации проекта:

• Возросла познавательно-речевая активность детей в разных видах деятельности;

• Активизировались психические процессы у воспитанников;

• Между детьми установились доброжелательные отношения;

• Улучшилась эмоционально-волевая сфера детей;

• Родители осознали необходимость и значимость использования метода сказкотерапии в работе с детьми с ЗПР;

• Родители получили необходимые знания по данной теме, стали более информированными в развитии традиции семейного чтения.

ПРИЛОЖЕНИЕ  1.

Калейдоскоп русских народных сказок.

Задачи:

1. Формировать у детей умение узнавать сказку по загадке, по иллюстрации, по отрывку (т. е. по характерным признакам и действиям героев);

2.Развивать речевую активность детей, побуждать их вступать в диалог.

3.Воспитывать эмоциональное восприятие содержания сказки и интерес к народному творчеству; воспитывать любовь к родному языку через знание русских народных сказок.  

4.  Воспитывать дружеские взаимоотношения, культуру поведения.  

 Предварительная работа

1. Чтение русских народных сказок.

2. Рассматривание иллюстраций к русским народным сказкам.

3. Обыгрывание сказки «Колобок», «Теремок» с помощью настольного театра.

4. Разгадывание загадок.

5. Настольная игра «Сложи сказку», пазлы по сказкам.

 Демонстрационный материал

1.Волшебный клубочек.

2.Волшебный сундучок.

3.Чудо – дерево.

4. Настольный театр по сказке «Колобок»; «Репка»; «Теремок».

5. Маски – шапочки для детей.

Ход занятия.

Воспитатель: (звучит музыка «В гостях у сказки»)

Рано – рано поутру,
Когда все крепко спали
Прямо под моим окном
Две синички щебетали
И они нам рассказали,
Чтобы все ребята знали:

«Сказка – ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок». Из сказок мы понимаем, как поступать нельзя и почему. Сказка учит добру и честности, защищает обиженных, наказывает злых и жестоких. В сказке всегда добро побеждает зло.

Ребята, я очень люблю сказки, а вы их любите? (Да!)

Сейчас мы с вами отправимся в путешествие к русским народным сказкам. Эти сказки сочинил русский народ.

Сюрпризный момент:

 Ребята, смотрите,  у меня есть большой волшебный клубочек, пусть он сегодня укажет нам путь. Куда он покатится, в ту сказку мы и пойдем.

Основная часть.

Воспитатель: Давайте встанем в круг, крепко возьмемся за руки и произнесем волшебные слова:

В круг скорее становитесь

Крепко за руки  держитесь

Раз, два, три, четыре, пять

Сказку будем начинать.

Воспитатель:

 В гости сказочка идет

 Она встречи с вами ждет

 Много сказок есть на свете,

 Сказки эти любят дети.

(Воспитатель бросает волшебный клубок, клубок катится к избушки бабушки  Забавушки (громко плачет)

Бабушка – Забавушка

Слышу, слышу про меня разговор ведёте. Горе у меня, горе… Была у меня книга, заветная, волшебная. Сказки там были. Обо всем на свете из нее узнать можно было. Но случилась беда страшная. Налетели гуси — лебеди, унесли мою  книгу далеко-далеко, там, где туманы собираются, да дождинки рождаются, в волшебное царство — государство. Где живёт  Баба-Яга. Помогите книгу вызволить. Без вашей помощи не обойтись!

Воспитатель:  Ребята надо бабушке помочь, вы не боитесь трудностей? (ответы детей)

Бабушка – Забавушка :

Ребята волшебный клубочек, он вам и дорогу укажет и от беды сбережет.

Воспитатель:  Смотрите, впереди – речка «Загадушка»! (через нее мостик)

 Как же нам ее перейти? (ответы детей)

 Воспитатель: Эх,опять прокази Бабы-Яги, это она мост заколдовала, нужно нам загадки отгадать(ответы детей)

Загадка:

 В сказочке живет

 Он не ёжик и не кот,

Из муки он был печен,

На сметане был мешен.

На окошке он студился,

По дорожке он катился.

Был он весел, был он смел

И в пути он песню пел.

Съесть его хотел зайчишка,

Серый волк и бурый мишка.

А когда малыш в лесу

Встретил рыжую лису,

От нее уйти не смог.

Что за сказка? (Колобок)

Воспитатель:

 Вижу, сказку вам читали,

 И героя все узнали.

Воспитатель показывает детям героя сказки, колобка

Непоседе-Колобку

Стыть бы на окошке,

Но решил он: «Убегу,

Разомнусь немножко».

Воспитатель: Давайте споем песенку колобка и вспомним, с какими героями он встретился в лесу?( дети с воспитателем поют песенку и выкладывают на панно героев сказки) 

Воспитатель: Молодцы! Справились с заданием,   вы вспомнили сказку и правильно всех расставили. А теперь можно и перейти по мостику через речку.

Воспитатель бросает волшебный клубок, клубок катится к котику у него в руках ладошка.

Воспитатель: Ребятки чтобы пройти дальше нам надо с Котофеичем поиграть «Пальчиковая гимнастика».Готовоы.

1.Жили-были дед да баба

На поляне у реки.

(Стучим кулачком о кулачок.)

2.И любили очень-очень

На сметане колобки.

(Сжимаем, разжимаем кулачки.)

3.Хоть у бабки мало силы,

Бабка тесто замесила.

(Встряхиваем кисти рук.)

4.Ну, а бабушкина внучка

Колобок катала в ручках.

(Трем ладошки.)

5.Вышел ровный, вышел гладкий,

Не соленый и не сладкий.

(Гладим поочередно руки.)

6.Очень круглый, очень вкусный,

Даже есть его мне грустно.

(Хлопаем в ладоши.)

Воспитатель: А теперь мы можем двигаться дальше. Укатился наш клубок, куда же он нас привел? Смотрите ребята, в чудесном сказочном лесу живут разные звери. А вы их знаете? Сейчас я начну, а вы отгадаете

  Загадки:

 1. Живёт в норке,

 Грызёт корки,

 Маленькие ножки,

 Боится кошки.  (мышка) 

 2. Летом в болоте

 Вы ее найдете.

 Зеленая квакушка,

 Кто это? (лягушка). 

 3. Маленький, беленький,

 по лесочку прыг-прыг,

 по снежочку тык-тык. (заяц) 

 4. Кто зимой холодной

 Ходит злой, голодный.  (волк) 

 5. Рыжая плутовка,

 Хитрая, да ловкая,

 В сарай попала,

 Кур пересчитала.  (лиса)

 6. Зимой спит,

 Летом улья ворошит.  (медведь) 

Воспитатель:  Каждый зверь хорош по-своему. Ребята, а в какой сказке живут эти звери?

Дети.  «Теремок».(обыграем  сказку для этого у нас есть сказочные герои и терем)

(Воспитатель бросает волшебный клубок,  дети идут за клубочком, подходят к дереву, на котором висят яркие мешочки с цветными бантиками).

Воспитатель:                              

А у наших у ворот

Чудо-дерево растёт

Чудо, чудо, чудо, чудо

Расчудесное!

Не листочки на нём,

А мешочки на нём,

А мешочки на нём,

Словно яблоки!

Воспитатель:  Посмотрите-ка, ребятки, вот оно, какое чудо-дерево! Давайте посмотрим, что же это на нем выросло.     Садитесь на ковер в кружочек.

Воспитатель снимает с ветки  мешочки,  теперь послушайте отрывок из знакомой вам русской народной сказки.(в мешочке мозайка к сказки,которую дети должны выложить)

1.Что за сказка: кошка, внучка,

Мышь, ещё собака Жучка

Деду с бабой помогали,

Корнеплоды собирали?

(Репка)

2. Не садись на пенек,

Не ешь пирожок!

Неси бабушке,

Неси дедушке!

 (Маша и медведь)

Воспитатель:  (хвалит детей и кидает клубочек последний раз) 

-Куда это мы пришли? Ребята, да нас уже здесь ждут.

(На сундучке  сидит Баба-Яга)

Бабая-Яга:

-А я вас ребята давно жду, знаю зачем в гости пожаловали. (дети просят вернуть книгу)

Баба-Яга:

-А не всё так просто, скучно мне одной у меня для вас есть задание ,вот справитесь верну вашу книгу ,всё равно она бесполезная читать то я не умею…Смотрите какой загадочный сундучок. Вам интересно, что в нем? (подходят к сундучку и рассматривают) Какие-то карточки. Давайте рассмотрим их и потрогаем (какой герой не из русской народной сказки)

Баба –Яга: Молодцы! На те держите свою АНЦИКЛОПЕДИЮ…А у меня и без вас дел много (улетает на метле)

Бабушка-Забавушка: Какие вы молодцы! С такими трудными заданиями справились, помогли мне книгу вернуть. За это я вам ее дарю. Ребята, вместе дружно вы живите, книги очень берегите, сказки разные любите! (дети прощаются, бабушка уходит)

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Занятие с использованием современных образовательных технологий «Путешествие в сказку»

Цель:

Обучение детей рассказыванию сказки с помощью моделей.

Задачи:

• обучать детей самостоятельно пересказывать и понимать сказку на основе построения наглядной модели
• развивать у детей мышление и воображение, эмоциональную отзывчивость, речь, память при отборе условных заместителей персонажей сказки, подбирая их по заданному признаку (величине, цвету)
• воспитывать отзывчивость у детей, сопереживать и понимать героев сказки

Интеграция образовательных областей:

социально-коммуникативное развитие, познавательно-речевое, художественно-эстетическое, физкультурное развитие.

Формы деятельности –совместная деятельность взрослого и детей

Виды детской деятельности:

игровая, коммуникативная, познавательная, физическая

Форма проведения: ситуация – игра

Техническое сопровождение: средства ТСО

Методы и методические приемы:

словесный, наглядный, игровой; организационный момент, воображаемая ситуация, проблемные ситуации, сюрпризные моменты.

Словарная работа:

обучать детей образовывать слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами (заяц – зайка, зайчишка).

Оборудование и материалы:

-конверты с моделями на каждого ребенка, мышки, собаки, лисы, медведя-маски, волшебный рюкзачок., дорожки здоровья.

ХОД НЕПОСРЕДСТВЕННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Организационный момент.

Дети стоят в кругу.

Ребята, сегодня мы с вами отправимся в волшебный мир сказок.

А вы любите сказки? Я тоже люблю сказки, ведь именно там происходят настоящие

чудеса.

Много сказок есть на свете,

Сказки очень любят дети.

Все хотят в них побывать

И немного поиграть!

Вы хотите? Вы готовы? Только вот как нам с вами попасть в страну сказок? Давайте приготовим ваши пальчики и произнесем волшебные слова. (Дети произносят волшебные слова)

Пальчиковая игра“Замок”

Начинаем колдовать, двери в сказку открывать. (С силой сжимаем и разжимаем кулаки.)

Хоть замочек очень крепкий – (сложить ладони в замок)

Металлический и цепкий, (развести ладони и потянуть замок)

Мы его покрутим, (крутим “замочек”)

А потом три раза дунем, (вдох через нос 3 раза дунем)

Покачаем – раз, два, три.

Дверь, замочек, отопри! (Локти на уровне груди, ладони крепко прижать друг к другу, повороты “замочка” от себя.)

Двери открываются, сказка начинается.

2. Сюрпризный момент.

Появляется волшебный рюкзачок, в котором находится игрушка зайца.

-Ребята, посмотрите, что это?

-Правильно, кто-то забыл волшебный рюкзачок, а внутри что-то есть. Давайте попробуем с вами отгадать, что там, но не при помощи глаз, а при помощи рук. Сейчас я дам пощупать нескольким ребятам, а они должны назвать, что внутри рюкзака.

Дети ощупывают содержимое и пытаются отгадать, кто внутри.

Беседа.

— А как вы догадалась, что в мешочке спрятался зайка? (У него короткий хвост, длинные ушки)

Правильно, ребята! Это зайка, он прибежал к нам из сказки.

— Что можно сказать о характере зайца, какой он в сказках? (трусишка, боязливый.)

-А как в сказках называют зайца? (зайчишка, зайка — побегайка, зайчонок, зайчишка-трусишка).

-Молодцы, ребята. Зайчик прибежал к нам из сказки, а как вы думаете из какой? В каких сказках мы с вами встречаем зайца? ( «Заяц хваста», «Колобок», «Теремок», «Рукавичка».)

-Да, действительно, в этих сказках мы встречаем зайчишку, но наш гость прибежал из сказки, где его обидела лиса и выгнала его из домика. (Заюшкина избушка.)

4. Игра с загадками.

— Правильно, ребята, сказка называется «Заюшкина избушка» и зайчик принес нам с собой загадки. Давайте послушаем их внимательно и отгадаем. Сначала слушаем загадку и потом говорим отгадку.

Сама рыжевата,

Мордочка плутовата,

Ей не до пирожка,

Ей бы скушать петушка? (лиса)

-Ребята, как можно назвать лису ласково? (лиска, лисонька, лисичка)

Кто, большой и косолапый,

Мед достал из бочки лапой?

Скушал сладость и реветь.

А зовут его? (Медведь.)

Назовите медведя ласково (мишка, мишенька, медвежонок)

«Ку-ка-ре-ку» кричит он звонко,

Крыльями хлопает громко.

Курочек верный пастух,

Как зовут его? (Петух.)

Настя, назови петуха ласково (петушок, петенька)

У меня отличный слух,

Острый взгляд и тонкий нюх.

Сразу лезу с кошкой в драку,

Потому что я… (Собака.)

-Назовем собаку ласково (собачка, собачонка)

Живет в норке

Грызет корки.

Короткие ножки,

Боится кошки. (мышка)

-Ребята, посмотрите, каких животных мы с вами угадали. А все ли они герои сказки «Заюшкина избушка»? (Нет, мышка из другой сказки.)

5. Физкультминутка.

— Правильно, ребята, зайка видит, что вы устали и хочет с вами поиграть. Хотите поиграть с ним? Тогда встаем в круг.

• Эй, ребята, что вы спите

Нам животных покажите.

У лисички острый нос,

У нее пушистый хвост.

Шуба рыжая лисы

Несказанной красоты.

Лиса по лесу похаживает,

Шубу рыжую поглаживает.

• Заяц по лесу скакал

Заяц корм себе искал.

Вдруг у зайца на макушке,

Поднялись, как стрелки, ушки.

Зайчик прыгнул, повернулся,

И под деревом согнулся.

Вылез мишка из берлоги,

Разминает Миша ноги,

На носочках он пошел,

И на пяточках потом.

6. Моделирование сказки.

-Вот мы немного отдохнули, и зайка приглашает вас за столы.

У вас на столах лежат конверты, откройте их. Какие геометрические фигуры лежат перед вами? (круги). Чем они отличаются? (цветом, размером). Назовите цвета (белый, серый, оранжевый, красный, коричневый).

Сказку «Заюшкина избушка» мы будем с вами составлять и рассказывать по моделям-заместителям. Для каждого героя сказки — круг определенного цвета. Для зайчика, как вы думаете — какой? (белый). Почему? Оранжевый круг для… (лисы). Почему? (лиса рыжая). Какой цвет соответствует герою «Заюшкина избушка» — собаке? (серый). Медведю, какого цвета кружок, почему? (дети объясняют, почему круги разного размера, каждый цвет соотносят с героями сказки). А что есть еще у вас на столах — избушки. Они разного цвета, почему? (лубяная – коричневого, а ледяная – синего).

Правильно ребята.

А теперь мы с вами будем рассказывать сказку, используя цветные кружочки. Я рассказываю сказку, а вы выкладываете кружочки друг за другом. Будьте внимательны. (рассказываю сказку, дети раскладывают кружочки)

СКАЗКА

Жили-были лиса и заяц. У лисицы была избенка ледяная, а у зайчика лубяная. (дети ставят модели избушек) Пришла весна, и у лисы избушка и растаяла. А лиса попросилась к зайчику в избушку погреться, да и выгнала зайчика. Идет зайчик по дорожке и плачет, а навстречу ему собака:

– Гав, гав! Что, зайчик, плачешь?

– Как мне не плакать? Была у меня избушка лубяная, а у лисы — ледяная. Пришла весна, попросилась она ко мне, да меня самого и выгнала.

– Не плачь, зайчик! Я ее выгоню!

Пошла собака к избушке, и говорит:

— Гав-гав уходи лиса вон!

-А лиса с печки отвечает:

– Как выскочу, как выпрыгну, пойдут клочки по закоулочкам! Собака испугалась и убежала. Зайчик опять идет и плачет. Ребята, покажите как зайка плачет (дети показывают как плачет заяц). Навстречу ему медведь:

– О чём, зайчик, плачешь?

– Как же мне не плакать? Была у меня избушка, какая ребята? — лубяная, а у лисы — ледяная. Пришла весна, у лисы избушка растаяла. Так она меня из моей же избушки и выгнала.

– Не плачь, зайчик! Я твоему горю помогу, мы ее из избушки прогоним!

– Нет, не поможешь! Собака гнала, не выгнала. И ты, косолапый, не выгонишь.

Подошли они к избёнке, Медведь как зарычит:

– Уходи, Лиса, вон из избушки!

А Лиса с печи как закричит:

– Как выскочу, как выпрыгну, пойдут клочки по закоулочкам!

Медведь испугался и убежал. А как испугался медведь? (дети показывают)

Идет зайчик дальше по дорожке, плачет. Навстречу петух с косой:

– Кукареку! O чем, зайчик, плачешь?

– Как же мне не плакать? Была у меня избушка лубяная, а у лисы — ледяная. Пришла весна, у лисы избушка растаяла. Так она меня из моей же избушки и выгнала.

– Пойдем, зайчик, я тебе помогу, лису выгоню!

– Нет, петух, не поможешь!

Кто ребята помогал зайке выгонять лису? (собака, медведь) Собака гнала — не выгнала, медведь гнал — не прогнал.

Подошли они к избёнке,

– Кукареку! Несу косу на плечи, хочу лису посечи! Пойди, лиса вон!

Лиса услыхала, испугалась и говорит:

– Одеваюсь.

Петух громче закричал, ребята помогайте мне:

– Кукареку! Несу косу на плечи, хочу лису посечи! Пойди, лиса, вон!

А лиса:

— Шубу одеваю.

Петушок еще громче закричал, ребята помогаем петушку:

– Кукареку! Несу косу на плечи, хочу лису посечи! Пойди, лиса, вон!

Испугалась лиса и убежала, а петух с зайчиком стали жить поживать и добра наживать.

Во время рассказывания дети изображают: как плачет зайка, как собака испугалась лису, как петушок поет песню: сначала тихо, потом громче и громче.

-Ребята. Скажите, хорошо ли поступила лиса с зайцем? (Нет).

-Какая лиса в этой сказке? (Лиса – хитрая, умная, бессердечная, коварная, лгунью, плутовка) — А какой зайчик? (Зайчик – добрый, слабый, беззащитный, доверчивый, горемыка).

-Почему не помогли зайцу волк и медведь? (Волк и медведь струсили и убежали).

-Кто оказался настоящим героем – помощником, не испугавшимся лису? Кто он? (Петушок смелый, храбрый, хороший, красивый).

-Что же победило в сказке, добро или зло? (Добро).

Упражнение для глаз «Глазки крепко закрываем»

Глазки крепко закрываем,

Дружно до пяти считаем,

Открываем, поморгаем,

И работать продолжаем.

— Молодцы, ребята. Вы все правильно составляли и помогали мне рассказывать сказку. Как она называется? ( «Заюшкина избушка»). Вам понравилось составлять сказку при помощи моделей?

Дети выходят из-за столов и встают на коврик.

-Нужно выполнить еще одно задание. Впереди нас ждут три дороги.

По первой пойдем — к лягушкам в болото попадем.

По второй пойдем — к Бабе-Яге придем.

По третьей пойдем – сундучок сказочный найдем.

Какую дорогу выбираем? Тогда вперед!

Дыхательное упражнение

Мы шагаем друг за другом

Лесом и весенним лугом. Носом глубоко дышите, Спинки ровненько держите! (Вдох- выдох)

— А вот и волшебный сундучок! А что же внутри? угощение для детей)

7. Рефлексия.

-Ну, а нам пора прощаться.

И со сказкой расставаться.

Мы сказку увидели, в сказку играли,

Ну и конечно немного устали.

Закончились наши большие дела,

И нам в детский сад возвращаться пора.

Сегодня мы с вами поиграли в игру «Волшебный рюкзачок, отгадывали загадки, изображали животных и совершили путешествие в сказку «Заюшкина избушка» которую составляли и рассказывали по моделям заместителям.

САМОАНАЛИЗ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«ПУТЕШЕСТВИЕ В СКАЗКУ».

Коммуникация с использованием метода наглядного моделирования.

Цель: Обучение детей рассказыванию методом моделирования сказки.

Задачи:

• обучать детей самостоятельно пересказывать и понимать сказку на основе построения наглядной модели
• развивать у детей мышление и воображение, эмоциональную отзывчивость, речь, память при отборе условных заместителей персонажей сказки, подбирая их по заданному признаку (величине, цвету)
• воспитывать отзывчивость у детей, сопереживать и понимать героев сказки

Интеграция образовательных областей: социально-коммуникативное развитие- общение со взрослыми и детьми, речевое- развитие устной речи, познавательное -через игровую деятельность, физическое- через пальчиковую игру, гимнастику для глаз, дорожки здоровья, музыкальную физминутку.

Формы деятельности -совместная деятельность воспитателя и детей

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательная, физическая

Форма проведения: игра- ситуация

Материал и оборудование: -конверты с моделями на каждого ребенка, мышки, собаки, лисы, медведя-маски, волшебный рюкзачок., дорожки здоровья.

Предварительная работа: чтение сказки «Заюшкина избушка»; разучивание пальчиковой игры «Замок»; разгадывание загадок о животных, игра в «чудесный мешочек» с описанием и сравнением предметов;

Техническое сопровождение: средства ТСО

Словарная работа: обучать детей образовывать слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами (заяц – зайка, зайчишка).

Методы и методические приемы: словесный, наглядный, игровой; организационный момент, воображаемая ситуация, проблемные ситуации, сюрпризные моменты.

ОД- способствовала формированию у детей развивать мышление и воображение, эмоциональную отзывчивость, речь, память при отборе условных заместителей персонажей сказки, подбирая их по заданному признаку

На протяжении всей игровой ситуации поддерживался интерес детей, формировались психические процессы: внимание, речь, мышление, воображение, интерес детей и желание учувствовать в той или иной ситуации.

Вывод: цель достигнута, задачи реализованы.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3.

Сюжетно-игрового занятия

по физической культуре

 по сказке

«Колобок»

Цель: Учить детей ставить перед собой цель и достигать её, преодолевая различные проблемные ситуации, вырабатывая в себе необходимые для этого психологические и физические качества.

Задачи:

• Развивать гибкость детей; силу мышц; быстроту реакции и ловкость движений;

• Учить разным видам прыжков, ходьбы; ползания и бега; правильной технике прыжка в длину с места; движениям с мячами, согласно темпу музыки;

• Упражняться в ходьбе с высоким подниманием коленей, в сохранении равновесия;

Оборудование: мяч-колобок, мячи разного диаметра, обручи, дуги, узкая доска, шнуры, скамейка

Ход занятия:

Под русскую народную музыку дети входят в зал, воспитатель рассказывает сказку детям от имени колобка. Затем навстречу детям выходит инструктор с колобком (разрисованный мяч) в руках и говорит: « Здравствуйте, дети, вы знаете, кто я? А из какой я сказки? А кто меня испёк? (бабушка) А как она меня пекла? ( Дети показывают, как пекли колобка) А я взял от бабушки с дедушкой укатился. И от вас тоже укачусь!». Сказал колобок и покатился дальше. Инструктор: « Ребята, давайте с вами поможем колобку!»

Под весёлую, ритмичную музыку дети выполняют ходьбу на носочках, чередуя её с ходьбой на пятках, ходьба с высоким подниманием колен, бег.

Воспитатель говорит « Катится колобок дальше, а навстречу ему заяц», — Дети прыгают на двух ногах с продвижением вперёд.

Воспитатель: «Катится колобок дальше, а навстречу ему серый волк», — Дети бегут широким шагом.

Воспитатель: « Катится колобок дальше, а навстречу ему медведь», — Дети идут на ладонях и ступнях «по-медвежьи».

Воспитатель: Катится, колобок, катится, навстречу ему лиса»,- Дети идут на носочках, ставят ноги крест-накрест, водят перед собой руками, как бы кокетничая.

Воспитатель: «Лиса колобку и говорит: « Колобок, колобок, я не буду тебя есть, если вы с ребятами покажете мне, какие вы смелые, сильные, ловкие и умелые!»»

Колобок и ребята делают зарядку с мячом:

1. И. п – стойка ноги на ширине ступни, мяч в обеих руках вниз. Поднять мяч вверх, поднимаясь на носки, потянуться, опустить мяч, вернуться в исходное положение (4-5 раз)

2. И. п — стойка ноги на ширине ступни, мяч у груди. Присесть, мяч вынести вперёд, подняться, вернуться в исходное положение(5-6 раз)

3. И. п – сидя, ноги врозь, мяч в согнутых руках перед собой. Наклониться, прокатить мяч от одной ноги к другой, выпрямиться, вернуться в исходное положение(6 раз)

4. И. п – лёжа на спине, мяч в прямых руках за головой. Согнуть колени, коснуться их мячом, выпрямиться, вернуться в исходное положение(5-6 раз)

5. И. п — стойка ноги слегка расставлены, руки произвольно, мяч на полу. Прыжки на двух ногах в обе стороны(3-4раза), с небольшой паузой между серией прыжков.

Воспитатель: « И покатился колобок дальше…» Дети идут по узкой доске приставным шагом, руки в стороны, перешагивают через шнуры, расположенные параллельно друг другу, подлезают под дугу, высотой 50 см., сгруппировавшись в комочек, прыгают из обруча в обруч на двух ногах с энергичным движением рук вперёд-вверх, подтягиваются по скамейке вперёд, обхватывая руками скамейку с двух сторон и как бы подтягивая себя.

Подвижная игра «Хитрая лиса».

Дети-колобки стоят по кругу, закрывают глаза. Инструктор обходит круг и прикосновением руки выбирает хитрую лису. Затем инструктор предлагает детям открыть глаза и задать вопрос: «Хитрая лиса, где ты? «Хитрая лиса» поднимает руку, говорит: «Я здесь!»

Все «колобки» разбегаются по площадке, а «лиса старается коснуться их рукой.

Малоподвижная игра «Поиграем с колобком, от лисы его спасём»

Дети берут мячи из корзины, под спокойную музыку выполняют с ним любые движения, по окончании музыки на слова « колобок-колобок полезай в коробок» бросают мячи в корзину с расстояния 1,5метра. Игра повторяется 3-4 раза.

Используемая литература