Проект музыкального руководителя в детском саду сказка в музыке

Проект

«Сказка в музыке»

Муз.руководитель: Галимуллина А.Р.

Введение    

Что характеризует человека прежде всего? Конечно же, его культура, в формировании которой огромную роль играет художественно-эстетическое воспитание. Поэтому «формирование общей культуры личности детей» – одна из образовательных задач, определенных в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (приказ МО и Н РФ № 1155 от 17.10.13 г., далее – ФГОС ДО).

 ФГОС ДО включает в себя образовательные области: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие. Содержание художественно-эстетического развития «предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, изобразительного, музыкального), реализацию самостоятельной творческой деятельности детей» (ФГОС ДО, с. 10).

Каждый педагог заинтересован в развитии музыкально-творческого потенциала воспитанников. Поэтому, систематическое вовлечение дошкольников в музыкально-театрализованную деятельность приводит к значительным сдвигам в развитии музыкальных творческих способностей.

Жанр сказки наиболее доступен для восприятия детьми дошкольного возраста, а язык сказки близок и понятен. Между музыкальной и речевой интонацией много общего.

Тема «Сказка в музыке», которая обладает мощным ресурсом для прочувствованного и осознанного восприятия музыки, постижения выразительного смысла ее языка в сравнении с языками других искусств, дает возможность выразить свои впечатления в различных проявлениях творчества. А главное, она приоткрывает детям дверь в храм искусства, называемый театром.

1. Актуальность проекта

Формирование основ музыкальной культуры, а через нее и художественной, и эстетической – актуальнейшая задача сегодняшнего дня. А как заинтересовать дошкольника, как проникнуть в мир его фантазий и увлечь таким образом, чтобы не нарушить субъективное видение картины мира ребёнка? Сказка – та форма, тот метод воздействия, который малышу знаком с первых дней жизни, а вместе с музыкой, он приобретает эффективный способ для реализации педагогических задач.

Сказку любят все: и взрослые, и дети. В чем же секрет этой всеобщей любви к сказке? Главное здесь, наверное, то, что сказка – это воплощение народной мечты, представление народа о справедливости, о победе над пространством и временем, воплощение веры в могучую силу родной земли. Народный сказочный герой, идеал народа — носитель правдивости и великодушия, физической душевной силы, постоянно готовый поставить эту силу на службу добру и справедливости.

Сказка, являясь важным средством умственного развития ребенка, развивает его фантазию, помогает понять музыку. Но и музыка «наполняет сказочные образы живым биение сердца и трепетом мыслей. Музыка вводит ребенка в мир добра» (В. Сухомлинский). Сказка дает мощный толчок развитию самых добрых чувств в маленьком человеке.

В музыкальных сказках духовно-нравственное содержание усиливается музыкальным сопровождением, эмоционально-чувственным воздействием. Определенный настрой, установка на восприятие способствует пробуждению в слушателях инстинкта сопереживания, соучастия, сотворчества. Музыкальная сказка – это яркое, эмоциональное изложение сказочных событий, имеющих духовно-нравственное содержание.

2.Цель и задачи проекта

2.1 Цель проекта

Создание условий для формирования у детей основ музыкальной, художественной и эстетической культуры, для развития творческого потенциала в различных видах театральной деятельности.

2.2 Задачи проекта:

1. Теоретически обосновать данную тему, как способ ознакомления с музыкой, развитие представления детей о связях речевых и музыкальных интонаций, творческого воображения.

2.  Развивать образное мышление и творческое воображение посредством использования театральной деятельности.

3.  Накопление ребенком опыта восприятия искусства через образы сказок.

4. Проследить динамику формирования творческой активности и развития эмоциональной сферы у воспитанников в старшем дошкольном возрасте.

1. Целевая группа проекта: дети старшего дошкольного возраста; музыкальный руководитель; родители воспитанников; старший воспитатель; воспитатели старшей группы.

1. Проектное решение (основные идеи проекта, отражающие его новизну)

Музыкально — театрализованная деятельность в детском саду – самый распространённый вид детского творчества и форма развлечения в детском саду, которая тесно связана с музыкальным развитием детей. Она является самым популярным и увлекательным направлением. Музыкально — театрализованная деятельность превращается для них в настоящий праздник.

Музыка помогает передать характер персонажей в движении, герои поют, танцуют. Происходит обогащение музыкальными впечатлениями, пробуждается творческая активность, целеустремлённость, усидчивость, формирует эмоциональную отзывчивость на музыку, ладовое чувство, музыкально-слуховое представление, чувство ритма. Детям нравится самим обыгрывать песни, разыгрывать действия сказок, знакомые литературные сюжеты. Музыка вызывает радостные эмоции, развивает память, речь детей, эстетический вкус, способствует проявлению творческой инициативы, становлению личности ребёнка, формированию у него нравственных представлений, снимает зажатость и скованность, развивает чувство ритма и координацию движений, пластическую выразительность и музыкальность, умение использовать интонацию, выражающую основные чувства, формируется уважительное отношение друг к другу.

         Очевидно, что музыкально — театрализованная деятельность учит детей быть творческими личностями, способными к восприятию новизны, умению импровизировать.

         Для современного этапа развития системы дошкольного образования характерны поиск и разработка новых технологий обучения и воспитания детей.  Театрализованная деятельность способствует реализации новых форм общения с детьми, индивидуальный подход к каждому ребёнку.

       4. Жизненный цикл и этапы реализации проекта

4.1 Сроки реализации проекта: с 10.04.2017 г. по 12.05.2017 г.

4.2 Этапы реализации проекта

1.Подготовительный (с 10.04.2017г. по 14.04.2017г.)

2.Основной (с 17.04.2017г. по 05.05.2017г.)

3.Заключительный (с 08.05.2017г. по 12.05.2017г.)

5. Программа проектных мероприятий

6. Ожидаемые результаты реализации проекта

• Сформированность эмоционально-оценочного отношения к музыке.

• Развитое образное мышление и творческое воображение.
• Повышенный  уровень интереса к различным формам музыкальной деятельности.
• Получение первого опыта самооценки.
• Творческое самовыражение воспитанников.

Заключение

Проект «Формирование основ музыкальной культуры, развитие эмоциональной сферы ребенка через театральную деятельность» показал, что познавательный интерес к  искусству  у  детей старшего дошкольного возраста довольно велик, а  наличие  интереса  —  это  первое  из  условий успешного воспитания. Кроме того, материал  по  искусству  обладает  большим эмоциональным потенциалом, будь то  музыкальное  произведение,  литературное или художественное. Именно сила эмоционального  воздействия  является  путем проникновения в детское  сознание,  и  средством  формирования  эстетических качеств личности.  Действительно, средства  искусства,  используемые  в  учебно-воспитательном  процессе,  являются  эффективным   средством   эстетического воспитания  детей старшего дошкольного возраста.  Опытные педагоги, зная   это,  способны посредством искусства воспитать подлинные  эстетические  качества  личности: вкус, способность оценивать,  понимать  и  творить  прекрасное.  

Список использованных документов и источников информации

Основная литература:

1. Равчеева И. П. «Настольная книга музыкального руководителя»/Волгоград: Учитель, 2014.
2. Радынова О.П., «Музыкальные шедевры: Программа. Настроения, чувства в музыке» — 2-е изд., перераб. – М.:ТЦ Сфера, 2016.
3. Радынова О.П., «Сказка в музыке. Музыкальные инструменты» —  М.:ТЦ Сфера, 2016
4. Резцова С. В., «Комплексно-тематическое планирование сказочных представлений. Художественно-эстетическое развитие детей 4-7 лет»/Волгоград: Учитель, 2012
5. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования №1155 от 17.10.2013г.

Дополнительная литература:

1.  Басина Н., «С кисточкой и музыкой в ладошке»/М., 1997.

2. Груздова И.В., «Современный процесс музыкально-эстетического воспитания детей дошкольного возраста.// Справочник музыкального руководителя» №12, 2015.

3. Деркунская В.А., «Современные подходы к организации слушания музыки.//Музыкальный руководитель» №8, 2015.

1. Кароткова М., «Проблемы музыкальной классики»/М., 1998
2. Мелик-Пашаев А. А., Новлянская З. Н., «Ступеньки к творчеству: Художественное развитие ребенка в семье»/М: Редакция журнала «Искусство в школе», 1995.
3. Новиков Н., «Звук родной струны…»/Москва АСТ, 2006.

7. Радынова О.П., «Музыкально-художественная деятельность в детском саду: современные проблемы и решения.//Справочник музыкального руководителя» №0, 2012.

1. Соломонов П., «Архив классической музыки»/»Музыка» Санкт-Петербург, 2001.
2. Стасов В., «Собрание статей о Мусоргском и его произведениях»/М.,1987.
3. Фрид Э. «М.П.Мусоргский» / «Музыка», Санкт-Петербург, 2003.
4. Штанько И., «Воспитание искусством в детском саду»/М., 2007.
5. Юрьев М., «М. П. Мусоргский. Биография»/ОАО «Просвещение», 2005.

Интернет-ресурсы:

1. Сайт: «Маам.ру» — учебные материалы для детского сада www.maam.ru/detskijsad/-skazka-v-muzyke.html
2. Сайт: «Копилка уроков» https://kopilkaurokov.ru/doshkolnoeObrazovanie/prochee/rolmuzykalnoiskazki
3. Сайт: «Мир знаний» http://mirznanii.com/a/180474/muzykalnaya-skazka-kak-sredstvo-razvitiya-rebenka

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №21 «Рощица»

Проект

« Сказка в музыке»

Выполнила:

музыкальный руководитель

МБДОУ №21 «Рощица»

Морозова Анна Николаевна

Содержание

Введение

Что характеризует человека прежде всего? Конечно же, его культура, в формировании которой огромную роль играет художественно-эстетическое воспитание. Поэтому «формирование общей культуры личности детей» – одна из образовательных задач, определенных в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (приказ МО и Н РФ № 1155 от 17.10.13 г., далее – ФГОС ДО).

 ФГОС ДО включает в себя образовательные области: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие. Содержание художественно-эстетического развития «предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, изобразительного, музыкального), реализацию самостоятельной творческой деятельности детей» (ФГОС ДО, с. 10).

Каждый педагог заинтересован в развитии музыкально-творческого потенциала воспитанников. Поэтому, систематическое вовлечение дошкольников в музыкально-театрализованную деятельность приводит к значительным сдвигам в развитии музыкальных творческих способностей.

Жанр сказки наиболее доступен для восприятия детьми дошкольного возраста, а язык сказки близок и понятен. Между музыкальной и речевой интонацией много общего.

Тема «Сказка в музыке», которая обладает мощным ресурсом для прочувствованного и осознанного восприятия музыки, постижения выразительного смысла ее языка в сравнении с языками других искусств, дает возможность выразить свои впечатления в различных проявлениях творчества. А главное, она приоткрывает детям дверь в храм искусства, называемый театром.

Актуальность проекта

Формирование основ музыкальной культуры, а через нее и художественной, и эстетической – актуальнейшая задача сегодняшнего дня. А как заинтересовать дошкольника, как проникнуть в мир его фантазий и увлечь таким образом, чтобы не нарушить субъективное видение картины мира ребёнка? Сказка – та форма, тот метод воздействия, который малышу знаком с первых дней жизни, а вместе с музыкой, он приобретает эффективный способ для реализации педагогических задач.

Сказку любят все: и взрослые, и дети. В чем же секрет этой всеобщей любви к сказке? Главное здесь, наверное, то, что сказка – это воплощение народной мечты, представление народа о справедливости, о победе над пространством и временем, воплощение веры в могучую силу родной земли. Народный сказочный герой, идеал народа — носитель правдивости и великодушия, физической душевной силы, постоянно готовый поставить эту силу на службу добру и справедливости.

Сказка, являясь важным средством умственного развития ребенка, развивает его фантазию, помогает понять музыку. Но и музыка «наполняет сказочные образы живым биение сердца и трепетом мыслей. Музыка вводит ребенка в мир добра» (В. Сухомлинский). Сказка дает мощный толчок развитию самых добрых чувств в маленьком человеке.

В музыкальных сказках духовно-нравственное содержание усиливается музыкальным сопровождением, эмоционально-чувственным воздействием. Определенный настрой, установка на восприятие способствует пробуждению в слушателях инстинкта сопереживания, соучастия, сотворчества. Музыкальная сказка – это яркое, эмоциональное изложение сказочных событий, имеющих духовно-нравственное содержание.

Цель проекта:

Создание условий для формирования у детей основ музыкальной, художественной и эстетической культуры, для развития творческого потенциала в различных видах театральной деятельности.

Задачи проекта:

1. Теоретически обосновать данную тему, как способ ознакомления с музыкой, развитие представления детей о связях речевых и музыкальных интонаций, творческого воображения.

2. Развивать образное мышление и творческое воображение посредством использования театральной деятельности.

3. Накопление ребенком опыта восприятия искусства через образы сказок.

4. Проследить динамику формирования творческой активности и развития эмоциональной сферы у воспитанников в старшем дошкольном возрасте.

Участники проекта группа проекта: дети старшего дошкольного возраста; музыкальный руководитель; родители воспитанников; воспитатели старшей группы.

Музыкально — театрализованная деятельность в детском саду – самый распространённый вид детского творчества и форма развлечения в детском саду, которая тесно связана с музыкальным развитием детей. Она является самым популярным и увлекательным направлением. Музыкально — театрализованная деятельность превращается для них в настоящий праздник.

Творчество

1. Пластилинография

2. Рисунок

3. Аппликация

Восприятие

1. Восприятие музыки

2. Восприятие картины

3.Восприятие художественной литературы

4. Мультфильмы

Сказка в музыке

Исполнительство

1. Пение

2. Ритмопластика

3.Игра на детских музыкальных инструментах

Музыка помогает передать характер персонажей в движении, герои поют, танцуют. Происходит обогащение музыкальными впечатлениями, пробуждается творческая активность, целеустремлённость, усидчивость, формирует эмоциональную отзывчивость на музыку, ладовое чувство, музыкально-слуховое представление, чувство ритма. Детям нравится самим обыгрывать песни, разыгрывать действия сказок, знакомые литературные сюжеты. Музыка вызывает радостные эмоции, развивает память, речь детей, эстетический вкус, способствует проявлению творческой инициативы, становлению личности ребёнка, формированию у него нравственных представлений, снимает зажатость и скованность, развивает чувство ритма и координацию движений, пластическую выразительность и музыкальность, умение использовать интонацию, выражающую основные чувства, формируется уважительное отношение друг к другу.

         Очевидно, что музыкально — театрализованная деятельность учит детей быть творческими личностями, способными к восприятию новизны, умению импровизировать.

         Для современного этапа развития системы дошкольного образования характерны поиск и разработка новых технологий обучения и воспитания детей.  Театрализованная деятельность способствует реализации новых форм общения с детьми, индивидуальный подход к каждому ребёнку.

Программа проектных мероприятий

Ожидаемые результаты реализации проекта

• Сформированность эмоционально-оценочного отношения к музыке.

• Развитое образное мышление и творческое воображение.

• Повышенный уровень интереса к различным формам музыкальной деятельности.

• Получение первого опыта самооценки.

• Творческое самовыражение воспитанников.

Заключение

Проект «Формирование основ музыкальной культуры, развитие эмоциональной сферы ребенка через театральную деятельность» показал, что познавательный интерес к искусству у детей старшего дошкольного возраста довольно велик, а наличие интереса — это первое из условий успешного воспитания. Кроме того, материал по искусству обладает большим эмоциональным потенциалом, будь то музыкальное произведение, литературное или художественное. Именно сила эмоционального воздействия является путем проникновения в детское сознание, и средством формирования эстетических качеств личности. Действительно, средства искусства, используемые в учебно-воспитательном процессе, являются эффективным средством эстетического воспитания детей старшего дошкольного возраста. Опытные педагоги, зная это, способны посредством искусства воспитать подлинные эстетические качества личности: вкус, способность оценивать, понимать и творить прекрасное.

Список использованных документов и источников информации

Основная литература:

1. Равчеева И. П. «Настольная книга музыкального руководителя»/Волгоград: Учитель, 2014.

2. Радынова О.П., «Музыкальные шедевры: Программа. Настроения, чувства в музыке» — 2-е изд., перераб. – М.:ТЦ Сфера, 2016.

3. Радынова О.П., «Сказка в музыке. Музыкальные инструменты» — М.:ТЦ Сфера, 2016

4. Резцова С. В., «Комплексно-тематическое планирование сказочных представлений. Художественно-эстетическое развитие детей 4-7 лет»/Волгоград: Учитель, 2012

5. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования №1155 от 17.10.2013г.

Дополнительная литература:

1. Басина Н., «С кисточкой и музыкой в ладошке»/М., 1997.

2. Груздова И.В., «Современный процесс музыкально-эстетического воспитания детей дошкольного возраста.// Справочник музыкального руководителя» №12, 2015.

3. Деркунская В.А., «Современные подходы к организации слушания музыки.//Музыкальный руководитель» №8, 2015.

1. Кароткова М., «Проблемы музыкальной классики»/М., 1998

2. Мелик-Пашаев А. А., Новлянская З. Н., «Ступеньки к творчеству: Художественное развитие ребенка в семье»/М: Редакция журнала «Искусство в школе», 1995.

3. Новиков Н., «Звук родной струны…»/Москва АСТ, 2006.

7. Радынова О.П., «Музыкально-художественная деятельность в детском саду: современные проблемы и решения.//Справочник музыкального руководителя» №0, 2012.

1. Соломонов П., «Архив классической музыки»/»Музыка» Санкт-Петербург, 2001.

2. Стасов В., «Собрание статей о Мусоргском и его произведениях»/М.,1987.

3. Фрид Э. «М.П.Мусоргский» / «Музыка», Санкт-Петербург, 2003.

4. Штанько И., «Воспитание искусством в детском саду»/М., 2007.

5. Юрьев М., «М. П. Мусоргский. Биография»/ОАО «Просвещение», 2005.

Интернет-ресурсы:

1. Сайт: «Маам.ру» — учебные материалы для детского сада www.maam.ru/detskijsad/-skazka-v-muzyke.html

2. Сайт: «Копилка уроков» https://kopilkaurokov.ru/doshkolnoeObrazovanie/prochee/rolmuzykalnoiskazki

3. Сайт: «Мир знаний» http://mirznanii.com/a/180474/muzykalnaya-skazka-kak-sredstvo-razvitiya-rebenka

Приложение

Конспект музыкального занятия

«Картинки с выставки» М. П. Мусоргский

(для детей старшей группы)

Занятие ориентировано на ознакомление детей подготовительной к школе группы с творчеством композитора Модеста Петровича Мусоргского. В работе представлены современные методические приемы работы по актуализации интеллектуальных и музыкальных способностей детей средствами ИКТ, путешествуя по выставке, дети знакомятся с произведениями композитора.

Краткое описание работы

Музыкальный руководитель приглашает детей на выставочную галерею, где представлены картины художника Виктора Александровича Гартмана. Все путешествие сопровождается музыкальными произведениями на тему «Картинки с выставки» Модеста Петровича Мусоргского. Дети знакомятся с такими произведениями искусства, как «Балет невылупившихся птенцов», «Избушка на курьих ножках», «Гном», а также с музыкальными произведением «Прогулка», включена игра на деревянных ложках, танцевальное творчество и подвижные игры. Используемый фильм – способствует высокой мотивации и активизации познавательных способностей детей, развитию музыкальных навыков в разных видах музыкальной деятельности.

Цель:

Обучение умению соотносить настроение музыки и картин художника. Содействовать формированию музыкального вкуса детей.

Задачи:

Образовательные:

Учить детей выражать свое отношение к музыке, переживания, впечатления, возникшие в процессе слушания. Различать изобразительность в музыке, связывать её с характером музыкальных пьес.

Развивающие:

Способствовать развитию и закреплению связной речи посредством описания своих чувств, образов, возникающих при восприятии музыки. Развивать у детей способность к импровизации.

Воспитательные:

Воспитывать интерес к искусству.

Ход занятия:

Музыкальный руководитель приглашает всех детей в музыкальный зал. Под спокойную музыку дети проходят и садятся на стульчики.

Здравствуйте, ребята!

Друг на друга посмотрите

И улыбку покажите

Как хорош сегодня день

Заниматься нам не лень!!!

У нас сегодня встреча в музыкальной гостиной, и я приглашаю вас всех на выставку.

Вы знаете, что это такое выставка?

Дети отвечают.

Музыкальный руководитель:

Верно, выставка – это показ самых лучших достижений в науке, культуре, искусстве.

И сегодня мы отправимся на выставку картин

Но это необычная выставка. На этой выставке вы не только увидите картины, но ещё и услышите их.

Вы хотите отправиться на выставку картин?

Дети отвечают.

Очень давно архитектор Виктора Александровича Гартмана нарисовал картины, он не был художником, он проектировал то есть придумывал красивые дома, но картины у него получались очень красивые, выразительные и он представил их на выставку. И на эту выставку он пригласил своего друга композитора Модеста Петровича Мусорского.

(взгляните на его портрет) Композитору так понравились картины, что он сочинил к картинам музыкальные пьесы, которые назвал «Картинки с выставки», и объединил их одной темой, которая называется «Прогулка».

Музыка «Прогулки» звучит словно композитор (а с ним и слушатели) прохаживается по залам выставки и останавливается возле каждой работы художника. Широко, вольно звучит музыка «Прогулки»; мелодия нетороплива и размеренна, как шаги человека, который медленно идет по залам выставки: Давайте послушаем это прекрасное музыкальное произведение и представим, как мы гуляем по выставочному залу разглядываем картины. (Звучит музыка прогулка). Но вот «Прогулка» закончилась. И пред вами «картина»

Ой, ребята, какая она необычная. Скажите, пожалуйста, кто изображен на ней?

Дети отвечают: Гном

Музыкальный руководитель:

Верно, ребята, а гном реальный или сказочный персонаж? Ответы детей

Музыкальный руководитель:

Жили-были где-то гномы

Далеко от нас…

Ростом хоть не больше кошки,

Но внушали страх…

Ребята, а как вы думаете, чем занимаются гномы? Ответы детей

Музыкальный руководитель:

Да, гномы добывают драгоценные камни под землей, в пещерах.

А какое настроение у этого гнома на картине? (Ответ)

Почему вы так считаете?

Ответы детей

Музыкальный руководитель :

Уродливый, забавный карлик семенит на своих коротеньких ножках, иногда спотыкаясь, иногда неловко подпрыгивая. В мелодии слышны эти спотыкания и сердитое ворчание гнома. Не жалуется ли на судьбу этот маленький человечек, не горько ли ему от того, что он не такой, как все другие существа, а смешной и уродливый?

Музыкальный руководитель:

А сейчас, ребята, внимательно послушайте музыкальную пьесу Модеста Петровича Мусоргского «Гном» и подумайте какое настроение передает композитор увидев эту картину?

Слушание «Гном»

Музыкальный руководитель:

Какое настроение передает музыка? Ответы детей

Музыкальный руководитель:

Да, сначала может показаться, что гном сердитый и злой. Но, если прислушаться, то можно услышать, что настроение Гнома меняется: он то сердитый, злобный, то унылый и тоскливый.

Музыкальный руководитель:

Можно представить, как гном переваливается, немного бежит, затем остановится. Потом мы слышим, что гном устал, пошёл медленнее и всё так же старательно и неуклюже. Может быть гном в чем – то сомневается или осторожничает, прислушивается, а в конце как будто бы даже плачет. Я предлагаю еще раз послушать эту музыкальную пьесу и представить, что делает гном под эту музыку.

Слушание «Гном».

Ребята, что делает гном под эту музыку? Ответы детей

Ритмическая игра с ложками.

Музыкальный руководитель:

Мы будим петь потешку и ритмично стучать ложками.

Вначале медленно, затем всё быстрее и быстрее. Обращает внимание на посадку детей.

Попевка «Гном» (терция) 

Мы построим дом, дом, 
Будем жить мы в нём, нём. 
Самый добрый гном, гном, 
Бережёт наш дом, дом. 

Молодцы, ребята! Вы постарались ритмично играли ложками и чётко произносили слова потешки. Но, что я вижу за картиной лежит колпачок гнома. Наверное, гном оставил нам его в подарок, чтобы мы с ним поиграли. Хотите?

Сделаем ровный круг, во время звучания музыки колпачок передаем по кругу. На ком музыка остановится – тот одевает колпачок и выходит танцевать в круг, а все остальные дети похлопают в ладоши.

Игра «Колпачок гномика»

Ты беги, наш колпачок, быстро-быстро по рукам,

У кого в руках остался, тот сейчас станцует нам!

Очень хорошо, весело мы поиграли, но я вас приглашаю сесть на стульчики и мы продолжаем своё путешествие по выставочному залу. Сейчас мы с вами вновь услышим пьесу «Прогулка», но теперь давайте представим, как мы с вами гуляем по выставке, любуемся картинами. Кто то из вас, идёт быстро, размашистым шагом, кто то остановился у картины, что бы разглядеть её. Закройте все глаза и постарайтесь представить себя на выставке картин, как вы слушая музыку «Прогулка»,

Звучит музыка «Прогулка»

Чтобы узнать героя следующей картины, вам нужно разгадать загадку, слушайте внимательно:

Явился в жёлтой шубке:

Прощайте, две скорлупки!

Кто-же это? (ответы детей)

Верно! И следующая картина называется «Балет невылупившихся птенцов»

ПОКАЗ КАРТИНЫ

Ребята, как вы думаете, что делают птенцы на картине?

Дети отвечают.

Очень весело смотреть как птенчики выбираются из скорлупок и, впервые пробуя свои слабенькие ножки, радуются жизни. И музыка нас настраивает на танец шутку. Слушая эту музыку хочется невольно улыбнуться: сколько тут непосредственной детской шаловливости, легкости, грациозности. Я предлагаю вам послушать пьесу «Балет невылупившихся птенцов» и определить, какие по характеру птенцы, как композитор изобразил их?

Слушание «Балет невылупившихся птенцов»

Музыкальный руководитель:

Ребята, какие по характеру птенцы получились у композитора Модеста Петровича Мусоргского?

Дети отвечают: забавные, смешные, веселые

Что делают птенцы под эту музыку?

Дети отвечают: играют, встряхивают крыльями….

Музыкальный руководитель:

Потряхивают маленькими не обсохшими крылышками, переминаются с ножки на ножку и тихонечко попискивают тоненькими голосками. Здесь почти вся музыка наполнена ими. Все время они звучат — остренькие и будто дрожащие нотки. Понемножку, постепенно учатся прыгать и взмахивать крылышками маленькие, еще не до конца вылупившиеся птенчики. А сейчас мы ещё раз прослушаем пьесу «Балет невылупившихся птенцов» и я вас приглашаю потанцевать, порадоваться жизни вместе с птенцами, слушая музыку попробуйте придумать свой танец маленьких птенцов.

Слушание «Балет невылупившихся птенцов»

Музыкальный руководитель хвалит детей и приглашает сесть на стульчики

… я видел, как вы весело танцевали…, очень разнообразные и весёлые движения танца. Садимся все на стульчики

Музыкальный руководитель:

Ребята, внимательно посмотрите на форму скорлупы птенца. На какую букву она похожа. Дети отвечают: на букву «о»Верно. Я предлагаю вам своим голосом на звук «О» нарисовать яйцо. Я буду рисовать в воздухе, а вы помогайте мне голосом. Чем выше будет подниматься моя рука, выше будет ваш голос, а если рука будет опускаться вниз, то и голос ваш будет ниже. Будьте очень внимательны. 

Упражнение «Рисуем голосом картинки»

Музыкальный руководитель: Молодцы, ребята! Чудесные получились мелодии! Прелестно, просто чудесно…Продолжим нашу экскурсию, я вас приглашаю взглянуть на следующую картину

Обращает внимание на посадку детей.

Ой, кажется, мы попали в дремучий тёмный лес. Там домик на курьих ножках.

Кто это грозным взглядом смотрит с картины?

Дети отвечают:

Баба яга

Следующий образ полон жизни и движения — «Избушка на курьих ножках», или «Баба-Яга». В музыке Мусоргского оживает каждая картина, иногда даже приобретая новое содержание. — стремительный полет Бабы-Яги, хозяйки этой избушки:

послушайте и смотрите музыкальную пьесу Модеста Петровича Мусоргского и постарайтесь определить, какое настроение у Бабы Яги и чем она занимается?

Слушание «Избушка на курьих ножках»

Музыкальный руководитель:

Ребята, какое настроение вы услышали в этой музыке?

Дети отвечают:

тревожное, злое, сердитое, настороженное

 Музыкальный руководитель:

Да ребята, вы правы эта музыка быстрая, громкая, колючая, острая, таинственная, не добрая, сердитая.

Ребята, сейчас мы не только услышим, но и увидим внимательно слушайте и смотрите музыкальную пьесу Модеста Петровича Мусоргского

Слушание «Избушка на курьих ножках» (показ мультфильма)

Музыкальный руководитель:

Баба Яга кричит, топает ногами от злости. Затем летит по небу, колдует.

Ребята, я думаю, что не надо бояться Бабу Ягу. Она может быть доброй и смешной. Про нее в народных играх даже сложена забавная прибаутка — дразнилка:

Бабка Ёжка

Костяная ножка

С печки упала,

Ногу сломала,

Побежала в огород,

Напугала весь народ,

Хотите поиграть в эту игру. Кто хочет изобразить злую, сердитую Бабу Ягу?

(предложить детям изобразить Бабу Ягу )

Игра. «Бабка — Ёжка»

Бабка Ёжка

Костяная ножка

С печки упала,

Ногу сломала,

Побежала в огород,

Напугала весь народ,

Раз, два, три -беги

(игра проводится 2-3раза)

После игры дети садятся на стульчики.

Молодцы, ребята! Как дружно вы играли.

Музыкальный руководитель:

Подведение итогов:

Для того, что бы послушать все пьесы Мадеста Петровича Мусоргского нужно много времени, но наша экскурсия подошла к концу. И в заключении нашей встречи мне очень хочется узнать, как называются музыкальные произведения, которые мы с вами сегодня услышали?

Дети отвечают: «Гном», «Балет невылупившихся птенцов», «Избушка на курьих ножках». (охарактеризовать, каждую)

Музыкальный руководитель:

С именем, какого композитора мы познакомились?

На память я вам дарю маленькие портреты композитора А.П.Мусоргского, Постарайтесь дома рассказать своим родителям о музыке, которую вы сегодня услышали, о что бы было более понятно, нарисуйте рисунки.

Наша встреча подошла к концу. До свиданья дети!

Роль сказки

в музыкально-художественном развитии

детей дошкольного возраста

Проект «Сказка в музыке»

Актуальность

Дошкольный период детства общепризнан как начальный этап развития внутреннего мира ребёнка, его духовности, формирования общечеловеческих ценностей.

Приобщение к искусству вводит ребёнка в мир волнующих и радостных переживаний, открывает ему путь эстетического освоения жизни. Искусство является стержневым компонентом современного дошкольного образовательного процесса.

Искусство влияет на формирование целостной, всесторонне и гармонично развитой личности, становление его культуры, потребностей, интересов, способностей, мотиваций, необходимых для дальнейшего успешного обучения, развития, социализации.

Искусство – важнейший компонент духовной культуры, который включает в себя литературу, живопись, музыку. Все эти виды связаны и переплетаются между собой особыми узами, глубоко внутренними, имея под собой одну и ту же основу – многообразные проявления природы.

Для того чтобы формировать у детей целостную картину мира, необходимо максимально синтезировать виды искусства, которые позволяют «озвучить» и «оживить» картину, музыку, пробудить целую гамму чувств и ассоциаций.

Цель:Приобщение детей старшего дошкольного возраста к музыкальной культуре и изобразительному искусству через организацию совместной художественно-творческой деятельности детей, родителей и педагогов.

Задачи:

1. Совершенствовать условия в ДОУ по приобщению детей к музыкальной культуре и изобразительному искусству.
2. Разработать и систематизировать работу по приобщению детей к музыкальной культуре и изобразительному искусству через организацию совместной художественно-творческой деятельности.
3. Укрепить сотрудничество и взаимодействие ДОУ с семьями воспитанников.
4. Продолжать формировать эмоционально-эстетические ориентации, подвести детей к пониманию ценности искусства, способствовать освоению и использованию разнообразных эстетических оценок, суждений относительно проявлений красоты в окружающем мире, художественных образов, собственных творческих работ.

Тип проекта: долгосрочный, творческий.

Сроки проведения: с октября 2013г. по январь 2014 г.

Участники проекта:

— дети старшего дошкольного возраста,

— родители воспитанников,

— руководители проекта: воспитатель – Муравьева М.А., музыкальный руководитель – Еноктаева О.А.

Описание деятельности в ходе проекта

Основные принципы:

• развивающего образования;
• сочетания научной обоснованности и практической применимости;
• соответствия критериям полноты, необходимости и достаточности;
• обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;
• обеспечение интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
• решение программных образовательных задач при проведении совместной деятельности взрослого и детей, в самостоятельной деятельности детей, в рамках непосредственно образовательной деятельности и при взаимодействии с семьями детей;
• построения образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом дошкольного образования;
• содействия и сотрудничества детей и взрослых, признания ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
• поддержки инициативы детей в различных видах деятельности;
• формирования познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
• возрастной адекватности дошкольного образования (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).

Этапы работы:

1. Подготовительный:

— изучение научно-методической литературы, анализ Интернет-ресурсов по данной теме;

— подбор необходимых материалов: репродукций и музыкальных произведений;

— обновление центра по художественно-эстетической деятельности в группах.

Данный проект предполагает активное участие родителей:

— анкетирование родителей по теме проекта;

— встречи с родителями;

— совместное создание фонотеки, видеотеки;

— участие в создании «мини-галереи» (картин, портретов великого композитора, художников);

— участие в сборе художественной литературы по данной теме (выдающиеся музыканты, художники);

— совместные встречи в музыкально-творческой гостиной.

2. Основной – практический:

В ходе реализации проекта с детьми дошкольного возраста предусматривается организация музыкально-творческой гостиной 1 раз в неделю

Перспективный план музыкально-творческой гостиной в подготовительной группе

Тема: «Балет невылупившихся птенцов»

Восприятие музыки: М.П. Мусоргский «Балет невылупившихся птенцов».

Ритмопластика: М.П. Мусоргский «Балет невылупившихся птенцов».

Художественная литература:Е. Михаленко«Цыпленок», Т. Завадская «Сказка про цыпленка».

Художественно-творческая деятельность: «Балет невылупившихся птенцов» (аппликация из гофрированной бумаги).

Мультимедийные презентации: «Картинки с выставки» Союзмультфильм,1984 г., «Цыплёнок» Союзмультфильм, 1973.

Наглядные пособия: Виктор Гартман «Балет невылупившихся птенцов», иллюстрации, репродукция картины А. Кузнецовой «Котята и цыплята».

Тема: «Гном»

Восприятие музыки: М.П. Мусоргский «Гном».

Ритмопластика: М.П. Мусоргский «Гном».

Художественная литература: М. Липскеров «Маленький гном Вася», сказка братьев Гримм «Белоснежка и семь гномов», Т. Минченко «Листопадный гном».

Художественно-творческая деятельность: «Гном» (аппликация, оригами).

Мультимедийные презентации: «Самый маленький гном». Союзмультфильм,1977 -83, «Белоснежка и семь гномов» (Дисней),1939, «Гном» https://yadi.sk/d/GtXzHemjTmrwh.

Наглядные пособия:Виктор Гартман«Гном», иллюстрации

Тема: «Старый замок»

Восприятие музыки: М.П. Мусоргский «Старый замок».

Ритмопластика: М.П. Мусоргский «Старый замок».

Художественная литература: Шарль Перро «Спящая красавица».

Художественно-творческая деятельность: «Старый замок» (бумагопластика, живопись, аппликация).

Мультимедийные презентации: «Спящая красавица», 1959Страна: США «Старый замок « https://yadi.sk/d/hMGe4PzETmpyu.

Наглядные пособия: Иллюстрации, картинки «Замки»,репродукция картины Г.П. Кондратенко «Руины старого замка».

Тема: «Избушка на курьих ножках»

Восприятие музыки: М.П. Мусоргский «Избушка на курьих ножках».

Ритмопластика: М.П. Мусоргский «Избушка на курьих ножках».

Художественная литература: Русские народные сказки.

Художественно-творческая деятельность: «Баба – Яга» (пластилинография).

Мультимедийные презентации: «Картинки с выставки» Союзмультфильм,1984 г., «Ивашка из дворца пионеров» Союзмультфильм,1981 г.

Наглядные пособия: Виктор Гартман«Избушка на курьих ножках»,иллюстрации, репродукция картины И.И. Шишкина «Темный лес», И. Левитана «Березовая роща».

Тема: «Богатырские ворота. В стольном городе во Киеве»

Восприятие музыки: М.П. Мусоргский «Богатырские ворота. В стольном городе во Киеве».

Ритмопластика: М.П. Мусоргский «Богатырские ворота. В стольном городе во Киеве».

Художественная литература: Русские народные былины.

Художественно-творческая деятельность:  «Богатырские ворота» (живопись, аппликация).

Мультимедийные презентации: «Картинки с выставки» Союзмультфильм, 1984 г., «Василиса Микулишна» Союзмультфильм,1975 г., «Два богатыря» Союзмультфильм,1989 г.

Наглядные пособия: Виктор Гартман«Богатырские ворота. В стольном городе во Киеве», иллюстрации,репродукции картинВ.М. Васнецова «Три богатыря», «Витязь на распутье».

Тема: «Лиможский рынок»

Восприятие музыки: М.П. Мусоргский «Лиможский рынок».

Ритмопластика: М.П. Мусоргский «Лиможский рынок».

Художественная литература: А. Барто «Кому чего? (На птичьем рынке)», Э. Успенский «Птичий рынок».

Художественно-творческая деятельность: «Лиможский рынок» (творческое задание родителям).

Мультимедийные презентации: «Птичий рынок» ТО «Экран»,1974, «Как старик корову продавал» ТО «Экран»,1980, «Лимож. Рынок» https://yadi.sk/d/mpMjh8xsTmt2t.

Наглядные пособия: Иллюстрации, репродукция картины Ф.В.Сычкова «Колхозный Базар».

Тема: «Тюильрийский сад»

Восприятие музыки: М.П. Мусоргский «Тюильрийский сад».

Ритмопластика: М.П. Мусоргский «Тюильрийский сад».

Художественная литература: Сказки про игрушки и детские забавы.

Художественно-творческая деятельность: «Тюильрийский сад» (творческое задание родителям).

Мультимедийные презентации: «Тюильрийский сад» «Картинки с выставки» Союзмультфильм,1984 г., «Тюильри» https://yadi.sk/d/AzkhZvlrTmtBy.

Наглядные пособия: Иллюстрации, картинки,репродукции картин Маковского К. Е.

Тема: «Катакомбы. Римская гробница»

Восприятие музыки: М.П. Мусоргский «Катакомбы. Римская гробница».

Ритмопластика: М.П. Мусоргский «Катакомбы. Римская гробница».

Художественная литература: Мифы Древнего Рима для детей дошкольного возраста.

Художественно-творческая деятельность: «Катакомбы. Римская гробница» (аппликация).

Мультимедийные презентации: Презентация «Римские гробницы».

Наглядные пособия: Иллюстрации, Виктор Гартман«Катакомбы. Римская гробница».

Характерные признаки организации музыкально-творческой гостиной по приобщению детей искусству:

• содружество искусств;
• многообразие художественно-информационного пространства;
• познание через переживание, творчество;
• совместная деятельность взрослых и детей;
• успех, достижения, открытия детей;
• индивидуальность ребенка как ценность.

3. Итоговый

1. Выставка творческих работ детей и родителей «Картинки с выставки».
2. Изготовление атрибутов и костюмов родителями для праздника «Ожившие картинки».
3. Проведение праздника для детей и родителей детского сада «Ожившие картинки».
4. Презентация проекта «Сказка в музыке» на педагогическом совете, городской конференции.

Список литературы:

1. Н. Басина «С кисточкой и музыкой в ладошке» / М., 1997.
2. И. Штанько «Воспитание искусством в детском саду» / М. 2007.
3. В. Стасов «Собрание статей о Мусоргском и его произведениях»/ М., 1987.
4. Н. Новиков «Звук родной струны…» / Москва АСТ 2006 год.
5. М. Кароткова «Проблемы музыкальной классики»/ М.,1998.
6. М. Юрьев «М.П. Мусоргский. Биография» / ОАО «Просвещение», 2005.
7. П. Соломонов «Архив классической музыки» /«Музыка» Санкт-Петербург, 2001.
8. Р. Петров «Художественные тенденции в музыкальном искусстве 19 века»/ Москва АСТ, 2006.
9. Э. Фрид «М.П. Мусоргский»/«Музыка» Санкт-Петербург 2003 год.

Филиал «Детский сад № 43»

Муниципальное автономное дошкольное
образовательное учреждение «Детский сад № 6»

Музыкально-образовательный проект

«Сказка в музыке»

«Петушок и бобовое зернышко»

с детьми средней группы

Автор проекта:

Т.Н. Красноперова

музыкальный
руководитель

Продолжительность проекта: 3 месяца

Вид проекта: творческий, групповой, комплексный.

Участники проекта: дети средней группы.

Возраст: 4-5лет

Продукт совместной деятельности: изготовление
костюмов, атрибутов и декорации к сказке, кукольные представления, игры, этюды,
игры- драматизации.

Продукт детской деятельности: инсценировка
музыкальной сказки, по мотивам русской народной сказки «Петушок и бобовое
зернышко».

Постановка проблемы:

Мы
живем в очень непростое время. На сегодняшний день все чаще сталкиваемся с тем,
что наши дети не читают никаких книг, а отсюда и скудность словарного запаса
ребенка, неумение выразить свои чувства.  Это вызывает тревогу. Нужны такие
методы и формы работы, которые смогли бы вызвать интерес у ребят к чтению.
Очень хорошо подходит как раз метод проектов-драматизаций.

Сказка
– это один из основных жанров фольклора, популярный жанр устного народного и
авторского творчества с установкой на вымысел. Сказки бывают о животных,
волшебные и социально-бытовые.

Сказка
– это этическое, прозаическое произведение с бытовым, волшебным или авантюрным
уклоном, построенного на основе вымышленного сюжета. Герои сказок – это обычные
люди и животные. Характерная черта любой сказки – счастливый финал.

Образовательная
область — познание, музыка

Цель: Создание условий для развития у ребёнка интереса к
театральной деятельности и желание выступать вместе с коллективом сверстников.

Задачи:

—
Учить вживаться в художественный образ, творчески подходить к изображению
сюжета;

—
Учить детей передавать характер литературного героя, посредством движений и
пения;

—
Воспитывать у детей желание участвовать в театрализованных играх;

—
Способствовать развитию творческой самостоятельности.

—
Развивать игровой диалог, игровое взаимодействие, коммуникативные навыки детей;

—
Активизировать и расширять словарный запас детей.

Предполагаемый результат:

—
совершенствование всестороннего развития артистических способностей детей
средствами театрализованного искусства;

—
развитие творческой самостоятельности: игровая, песенная, танцевальная
импровизация.

—
углубление знаний о предметах, куклах, декорациях;

—
расширение и активизация словарного запаса детей;

—
воспитание культуры речевого общения;

—
закрепление навыков импровизации знакомых сказок, побуждать детей придумывать
новые сюжеты;

—
искать выразительные средства для создания образа, используя позу, мимику,
жест, речевую интонацию;

—
формирование чувства сотрудничества и взаимопомощи.

—
расширение знаний детей о ремеслах (профессиях), крестьянском быте, о пользе
домашних животных.

Оценка результатов:

Оценка
эффективности по итогам работы будет проводиться по трем направлениям: дети,
педагоги и родители.

Определение
продвижения детей будет отслеживаться через наблюдение и анализ работы по
музыкальной деятельности, через просмотр театрализованного представления,
видеоматериалов.

План реализации проекта:

Реализация
данного проекта рассчитана на 3 месяца и будет проходить в 3 этапа

1 этап — подготовительный (1 месяц — сентябрь) – На этапе
создается информационная база необходимая для реализации проекта,
осуществляется рекламно-информационная кампания.

2 этап – основной (1 месяц — октябрь). Реализация основных
видов деятельности по направлениям проекта.

3 этап – заключительный (1 месяц — ноябрь). Соотнесение
поставленных задач, прогнозируемых результатов с полученными результатами.

Взаимодействие с семьей: изготовление костюмов и атрибутики
для инсценировки сказки, изготовление и сбор декораций

Консультации для педагогов: Артикуляционная гимнастика и
её роль в формировании звукопроизношения дошкольников.

Оборудование и оснащение педагогического процесса:

1.                
Подбор
иллюстрационного материала

2.                
Подбор
загадок и раскрасок, вопросов к викторине

3.                
Игровая
деятельность: игры-этюды

Конспект
ОД по ознакомлению с художественной литературой русской народной сказки
«Петушок и бобовое зернышко»

Цель:

Познакомить
детей с народной сказкой, помочь научиться сопереживать, замечать боль и
радость героев.

Задачи: развивать воображение, внимание, желание творчески
работать. Воспитывать чувство доброты и отзывчивости.

Материал: бобы в корзинке, кукольный театр: хозяйка, хозяин,

петушок,
курочка, корова, кузнец.

Ход занятия:

—Вношу бобы в
корзине.

-Ребята,
что это такое?

-Давайте
рассмотрим и скажем, какие они? (форма, цвет, размер).

-А
как вы думаете, можно ли их посадить в землю?

-Для
чего нужны бобы?

-Ребята,
сегодня я расскажу историю про петушка. Это-сказка. Она так и называется: «Петушок
и бобовое зернышко» (ставлю бобы перед петушком, раздаю кукол детям).

-Итак,
я начинаю… (рассказываю сказку с помощью детей, которые

говорят, за своих
героев).

-Ребята,
что хорошее произошло в сказке, а что плохое?

-Петушок
нашел бобовое зернышко — хорошо.

-Подавился
им — плохо.

-Курочка
говорила петушку: «Не торопись»- хорошо.

-Петушок
не послушался ее- плохо.

-Сейчас
я буду называть слова, а вы повторите их ласково: зерно-зернышко, курица-курочка.
Петух-петушок. Хозяйка-хозяюшка. Масло-маслице. Корова-коровушка. Трава-травушка.

-Давайте
подумаем, что бы было с бобовым зернышком, если бы

петушок его не
проглотил? (будущее бобового зернышка. обговорить).

-Выясним,
должен был петушок съесть бобовое зернышко?

-Должен,
потому что он любит зернышки.

-Петушок
не должен есть бобовое зернышко, потому что оно большое.

-Чем
можно помочь петушку?

-А
как петушок мог помочь сам себе?

-Подходит
ли сюда пословица «Сам погибай, а товарища выручай»?

-А
сейчас давайте пофантазируем и расскажем, а что было потом.

А
теперь отгадаем, кто живет в этой сказке:

Раскраска
по сказке:

Викторина
по русской народной сказке

«Петушок
и бобовое зернышко»

1.
Как звали петушка?

Петух
Петухович

 Кукарека

Петя

 2.Когда
петушок подавился зернышком?

 во время завтрака

 когда
клевал второпях

когда
увидел лису

 3.К
кому первому обратилась курочка за помощью?

 к хозяйке

к
соседке

 к
Машеньке

 4.Что
попросила хозяйка?

 сбегать в аптеку

 сбегать
к утке

 сбегать
к корове за молоком

5.Что
должен был сделать хозяин?

 принести свежей
травы

 подоить
корову

отвести
корову к петушку

 6.Что
должна была смазать курочка у больного петушка?

 ножку

 крылышко

 гребешок

 горлышко

7.Что
передал кузнец для хозяина?

 топор

 серп

 косу

8.
Что сделало бобовое зернышко после маслица?

 проскочило

 растворилось

 осталось
в горлышке

 9.Петушок
вскочил на наги и закричал:

 спасибо

 ку-ка-ре-ку

 бла-го-да-рю

 спасите

Конспект занятия по логоритмике «Петушок и бобовое зернышко»

Цель:
преодоление
речевых нарушений путем развития, воспитания и коррекции двигательной сферы в
сочетании со словом и музыкой.

Задачи:

—
развивать слуховое внимание, голосовой диапазон, координацию пения и движений;

—
отрабатывать диафрагмальное дыхание;

—
формировать чувство музыкального темпа, ритма;

—
синхронизировать речь и движение;

—
развивать ориентировку в пространстве;

—
развивать имитационно-подражательные движения.

Оборудование:
петушок,
курочка — фигуры; картинки: котята, утята, корова, поросенок, гусь; печка,
лавочка, кувшинчик, фартук хозяюшки;

Логоритмическая
игра «Петушок» для детей средней группы.

Дыхательная
гимнастика — это система дыхательных упражнений, направленная главным образом
на профилактику и лечение заболеваний, связанных с органами дыхания,
сердечно-сосудистых болезнях, вегетососудистой дистонии.

С
помощью таких игр у ребёнка развивается так же чувство стихотворного ритма,
артикуляцию, мимику и голос, творческую фантазию и воображение, расширять
словарный запас.

Игра-разминка
«Петушок» для детей средней группы

(Дети
стоят в кругу)

Важный
пестрый петушок (шагают на месте высоко поднимая ноги.

Упражнение
«петушок»)

Гордо
носит гребешок. (шагают на месте высоко поднимая ноги.

Упражнение
«петушок», руки поставить на голову, пальцы сжать в «замок»)

На
заре всегда встает, (потянулись вверх. вдох)

На
работу всех зовет. (наклон вперёд, руками коснуться пола, выдох)

Спозаранку
Петушок

Чистит
хвост и гребешок, (самомассаж, растирать руки, ноги)

Прочищает
горлышко, (прогнуть спину назад, посмотрели вверх)

Ищет
лапкой зернышко. (стоя на одной ноге, другой ногой скользить по полу)

Любит
Петя всех будить,

«Кукареку»
говорить:

—
Ку-ка-ре-ку! Ку-ка-рей! (имитация звуков, шагают на месте высоко поднимая ноги.)

Просыпайтесь
поскорей!

Двигательное
упражнение «Петушок и курочка»

Задачи:
синхронизировать речь и движение, развивать выразительность подражательных
движений.

Вот
идет петушок,

Гордо
поднял гребешок.

Красная
бородка,

Важная
походка.

Дети
идут, высоко поднимая ноги, с хорошо оттянутым вниз носком, корпус следует
держать прямо, голову слегка поднять. Руки расправлены и несколько отведены
назад. Во Время движения дети активно «машут крыльями», поднимая, опуская руки.

Вышла
курочка гулять

Свежей
травки пощипать,

А
за ней ребятки –

Желтые
цыплятки.

Первые
две строчки дети идут на носках, сложив руки за спину. Затем переходят к
легкому бегу, руки отводят назад, «помахивая», как «крылышками», кистями.

Игра
проходит 2 раза – 1-й раз со словами, 2-й — только под музыку

Дети
садятся на стулья.

—
Как-то раз нашел Петушок зернышко!

3.
Распевка «По дорожке Петя шел…»

Задача:
подготовить
голосовой аппарат к вокальному музицированию.

Задачи:
формировать
чувство музыкального темпа, восприятия ритмического рисунка. Дети исполняют
попевку.

Итоговое
мероприятие

Музыкальная сказка
«Петушок и бобовое зёрнышко»

 Занавес
открывается, сказка начинается.

Звучит
в записи «Деревенская песенка».

Вед:
Эта сказочка о том,

         Как
Фрося- кура с Петушком

         Жили-были
не тужили

         И
с соседями дружили

Исполняется
«Песенка жителей птичьего двора»

Вед:
Петя очень весело

По
утрам пел песенку

Исполняется
Песенка «Петушка».

После песенки Петушок
садится на лавочку.

Вед:
Фрося- кура хлопотала

         В
доме чисто убирала

Под
ритмичную музыку курица выбегает на середину зала, смотрит, взошло ли солнышко,
вытряхивает и вешает на забор коврик, подметает возле дома.

Вед:
 Как-то утром, очень рано

         Вышел
Петя Петушок

         Собирать
бобы, горох

         Урожай
–то был не плох

         Кура,
Фрося рядом с ним

         С
муженечком дорогим

Петух
и курочка собирают в корзину урожай из грядки, садятся на скамеечку возле дома.

Вед:
Собирали, собирали

         И
немножечко устали

         Сели
на завалинке

         Поклевать
и баиньки

         Петушок
торопится:

Петушок:
Очень кушать хочется

Курочка:
Петенька, не надо торопиться,

         А
не то беда случится!

Вед:
Петя очень быстро кушал,

         И,
конечно же не слушал

         Поперхнулся…Лапки
вверх!

         Вот 
такой случись огрех!

         Казус
вышел! Как тут быть?

Курочка:
Нужно маслице добыть

Курочка
бежит к домику хозяйки. Звучит музыка , хозяйка  в это время стирает платочки.

Вед:
Фрося в избу постучала

Курочка:
Ой, хозяйка, я пропала.

         Подавился
Петушок

         Золотой
мой гребешок!

         Чтобы
Петя пел опять,

         Масло
надо ему дать

         Масло
я чуть-чуть  прошу

         Петушку
я отнесу

Хозяйка:
Ты иди к коровушке

         Сливки
у Буренушки.

         Даст
Буренка молока-

         Будет
масло. Ну, пока

Курочка
идет на лужок

Вед:
А корова на лужочке,

         Пела
песенку цветочкам

Исполняется «Песенка
Коровы».

Прибегает курочка

Курочка:
Подавился Петушок,

         Золотой
мой гребешок!

         Чтобы
Петя пел опять

         Масло
надо ему дать.

         Ты,
Буренка, пожалей

         Молочка
скорей налей

Корова:
Молочка  я дам потом,

         Приходи-ка
вечерком

         Но
сначала, ты послушай

         Надо
травки мне покушать

         Ты
к хозяину иди

         Свежей
травки попроси

Хозяин с косой
идет по лугу и поет песенку. К косе привязан красивый бантик.

Исполняется
«Песенка хозяина».

Курочка:
Подавился Петушок

         Золотой
мой гребешок!

         Чтобы
Петя пел опять

         Масло
надо ему дать

         Нам,
хозяин, помоги

         Свежей
травки накоси

         Да
Буренке отнеси!

         Сливок
даст Буренушка,

         Славная
коровушка

Хозяин:
Помогу, но вот беда,

         Затупилась
вдруг коса

         Чтобы
травку накосить,

         Надо
косу наточить

         К
Кузнецу беги скорей

         Наточил,
чтоб побыстрей

Звучит песня «Во
кузнице»

 Кузнецы
стучат по наковальне молотком. Курочка отдает косу кузнецу.

Вед:
Кузнец косу наточил, мужик травки накосил.

Хозяин
косит траву, отдает с поклоном Буренке.

Вед:
Буренка травку пожевала,  молока дала не мало.

Корова
с поклоном отдает ведерко с молоком хозяйке.

Вед:
Хозяюшка из жирных сливок

         Взбила
масла всем на диво

Хозяйке отдает
Курочке горшок с маслом. Под музыку Курочка бежит к Петушку, смазывает ему
горлышко.

Вед:
Петя масло проглотил,

         Глазоньки
свои открыл

         Встрепенулся,
весел стал

         Громко-
громко- закричал:

Петушок:
Ку-ка-ре-ку

         Всем
«спасибо» говорю

         Снова
рано по утру

         Буду
я будить зарю

Дети — артисты
кланяются.

ПРОЕКТ

  «СКАЗКА В МУЗЫКЕ»

                                                                                     Автор: Дубровина Ирина Владимировна                                                                                                                   музыкальный руководитель                                                                                                                            МАДОУ детский сад № 31  «Одуванчик»
                                                                                                г. Домодедово мкр. Белые Столбы                                                                                                                                                             2018 г.

Тема проекта: Сказка в музыке.

Вид проекта: творческий, познавательный,  краткосрочный  (октябрь – декабрь 2018 г.).

Участники проекта: дети подготовительной к школе группы, педагоги, родители.
Актуальность проекта:

         Одним из направлений развития детей  дошкольного возраста, согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования, является художественно — эстетическое развитие. Важной задачей эстетического воспитания является формирование в детях эстетических интересов, потребностей, эстетического вкуса, а также творческих способностей. Огромную роль в  решении данной задачи играет музыкально-эстетическое воспитание. Поэтому формирование основ музыкальной культуры, а через нее и художественной, и эстетической – актуальнейшая задача сегодняшнего дня.

         Сказка в музыке наиболее доступна для восприятия детей дошкольного возраста. Она обладает мощным ресурсом для прочувствованного и осознанного восприятия музыки, постижения выразительного смысла ее языка в сравнении с языками других искусств, дает возможность выразить свои впечатления в различных проявлениях творчества.

         Одним из композиторов, музыка которого легко воспринимается дошкольниками, является Петр Ильич Чайковский. Его произведения ярко музыкально окрашены, наполнены удивительной красотой и мелодичностью, несут понятное детям содержание. Многие из произведений композитора можно услышать в любимых и популярных мультфильмах. Режиссеры часто обращаются к творчеству Чайковского, ведь его детские произведения наполнены настоящим волшебством.

         Одним из ярких примеров сказки в музыке является балет «Щелкунчик», где каждый номер – это шедевр, который заставляет даже взрослых слушателей на мгновение окунуться в сказку. Бессмертная история, рассказанная нам Эрнестом Амадеем Гофманом и бережно перенесённая в музыкальное измерение Петром Ильичом Чайковским,  учит самоотверженности и чести, умению стоять за себя, бороться с несправедливостью и злом, пусть даже оно будет сильнее тебя, и на его стороне будут магические силы.

         Данный проект нацелен на то, чтобы  увлечь ребёнка музыкой, сделать так, чтобы слушание музыки стало его потребностью.

         Эстетическая жизнь ребенка замечательна своим универсализмом: всё прекрасное, в какой бы оно ни было форме, привлекает и увлекает детей. В проекте присутствует все, что так любит ребёнок: и музыка, и сказка, и рисование, и сценические представления.

         Проект ориентирован на процесс вовлечения ребенка в различные виды творческой деятельности (слушание музыки; ритмопластику; театрализованную игру со словом, звуком, музыкальным инструментом; изобразительную деятельность) что способствует воспитанию творческой личности.

 Проблема.

         Ребёнок растёт и развивается в окружающей его музыкальной среде, которая в настоящее время достаточно противоречива. С одной стороны, существует прекрасная, высокохудожественная музыка, с другой — антихудожественное, низкопробное псевдоискусство, которое обрушивается как на взрослых, так и на детей. Но если взрослый человек с хорошим вкусом и сформировавшейся системой эстетических ценностей способен ему противостоять, то ребёнок оказывается совершенно беззащитным. Поэтому так важно уже в дошкольном детстве приобщить детей к подлинному искусству, способствовать становлению их музыкальной культуры.        Это возможно лишь при погружении детей в мир классической музыки, воспитании личности на её классических образцах. Решению этой проблемы во многом будет спо­собствовать реализация данного проекта. 

          Цель: Приобщать детей дошкольного возраста к музыкальной классике, способствовать их музыкальному и общекультурному развитию.

Задачи:

• Знакомить детей с жизнью и творчеством композитора П. И. Чайковского.
• Познакомить детей с музыкой балета П. И. Чайковского «Щелкунчик».
• Учить детей эмоционально воспринимать содержание произведений П.И. Чайковского, понимать их нравственный смысл.
• Формировать у детей культуру слушания музыки, устойчивый интерес к слушанию классической музыки, навыки активного слушания.
• Учить детей чувствовать изобразительность музыки, передавать своё отношение к содержанию музыкального произведения.
• Формировать навыки выразительного исполнения танцевальных импровизаций, согласно сюжету музыкального произведения.
• Формировать представления о взаимосвязи между различными видами искусств: музыкальным, танцевальным, художественным.
• Воспитывать у детей художественный вкус, расширить кругозор и музыкальную память.
• Прививать любовь к классической музыке, к творчеству П. И. Чайковского.
• Развивать творческие способности детей средствами продуктивной и музыкальной деятельности.
• Укреплять сотрудничество между детьми и родителями.

Ожидаемый результат:

Дети:

• имеют представление о творчестве русского композитора П.И. Чайковского;
• имеют представление о балетном жанре в музыке;
• познакомятся со сказкой Э. Гофмана и балетом Чайковского «Щелкунчик»;
• овладеют навыками слушания классической музыки, будут проявлять интерес к слушанию;
• проявляют творческие способности в отражении настроения и характера музыки через движение, музицирование, изобразительную деятельность;
• испытывают радость творчества в приобщении к миру музыки;
• умеют общаться со сверстниками в постановке музыкальных спектаклей;
• принимают совместно с родителями и педагогами оригинальные решения в

    создании атрибутов и костюмов для спектакля.

  Основные формы работы с детьми: 

• занятия по слушанию музыки, интегрированные занятия;
• рассматривание и обсуждение предметов, образцов, фотографий,

    иллюстраций;

• слушание музыки в режимные моменты – «минутки музыки»;
• музыкально-дидактические игры;
• театрализованные постановки;
• музыкальные гостиные;
• встречи-концерты с учениками музыкальной школы.

 Этапы работы над проектом.

Богданова Ольга Юрьевна, МБДОУ д/с №26,

г. Красногорск МО, музыкальный руководитель

Долгосрочный проект на тему «Сказка в музыке» МБДОУ д/с № 26

Вид проекта:

Познавательно — образовательный, творческий.

Продолжительность: долгосрочный, июнь 2017г. – июнь 2018 г.

Актуальность:

«Что за прелесть эти сказки!» — восклицал А.С. Пушкин. Сочинителей сказок никто не знает, творцом является народ. Передавались народные небылицы, часто фантастические события путем пересказа из поколения в поколение. В поэтическом народном творчестве отражена духовная культура народа, образ жизни, подмечены национальные черты. В сказках живет множество разных фантастических существ: Кощей Бессмертный, Змей Горыныч, Кот Баюн. Можно встретить Русалок, Бабу Ягу, Домового, Водяного. Действующими лицами в сказках являются и люди. В сказках происходит четкое разделение персонажей на положительных и отрицательных героев. Персонажи обладают ценными достоинствами — смекалка, трудолюбие. Они успешно борются со злом, коварством и побеждают их. В противоборстве добра и зла любовь, свет, добро обязательно торжествуют над тьмой, ненавистью.

Сказка, являясь важным средством умственного развития ребенка, развивает его фантазию, помогает понять музыку. Но и музыка «наполняет сказочные образы живым биение сердца и трепетом мыслей. Музыка вводит ребенка в мир добра» (В. Сухомлинский). Сказка дает мощный толчок развитию самых добрых чувств в маленьком человеке.

В музыкальных сказках духовно-нравственное содержание усиливается музыкальным сопровождением, эмоционально-чувственным воздействием. Определенный настрой, установка на восприятие способствует пробуждению в слушателях момента сопереживания, соучастия, творчества. Музыкальная сказка – это яркое, эмоциональное изложение сказочных событий, имеющих духовно-нравственное содержание.

Цель проекта:

Формировать художественно-эстетическое воспитание детей дошкольного возраста, интерес к сказкам, классической музыке, будить воображение и творчество детей дошкольного возраста.

Задачи:

Пробудить интерес детей и родителей к сюжету и музыке в произведениях известных композиторов.

Заинтересовать родителей создавать домашнюю видеотеку, фонотеку советских мультфильмов.

4. Побудить воспитателей использовать фрагменты классической музыки известных композиторов в проведении ООД, режимных моментах детей ДОУ.

Развивать умения детей эмоционально сопереживать услышанный фрагмент классической музыки, инсценировать его.

Расширение словарного запаса детей дошкольного возраста, на примере знакомства музыки и сказки.

Знакомство с известными русскими живописцами отражающие сказочный мир в своих произведениях.

Взаимодействие и обмен опытом по тематике проекта с другими ДОУ района.

Участники:

Воспитанники старшего дошкольного возраста: 5-7 лет

Их родители (законные представители), педагоги.

Предполагаемые результаты:

1. Интерес, любовь воспитанников к сказкам и классической музыке известных композиторов. Дети, развивая музыкальную память, могут узнать отрывки или фрагменты музыки.

2. Получение положительного эмоционального отклика воспитанников при знакомстве с картинами, со сказками и музыкой написанной к ним.

Основные формы реализации проекта:

— Консультации для педагогов и родителей.

— Вечера развлечений (досугов) ДОУ.

— Создание библиотеки сказок.

-Создание мультимедийных презентаций известных русских живописцов: В. Васнецова, М. Врубеля, И. Репина, И. Билибина, Ф. Васильева, В. Любарского, Е. Горохова.

-Создание дисков, видеопрезентаций с иллюстрациями сказок.

-Создание диска с произведениями для прослушивания:

П.И. Чайковский, М. Мусоргский, А. Лядов, Э. Григ, Р. Шуман, М. Глинка.

Методика проведения проекта:

1 этап – подготовительный:

1. Изучение литературы по вопросу влияния народного фольклора, сказок, классической музыки известных композиторов на сказочные сюжеты, картины, иллюстрации сказочного сюжета на всестороннее развитие личности дошкольников.

2.Подбор материала: сказки, классическая музыка известных композиторов, картины известных художников, иллюстрации сказок для ознакомления воспитанников.

этап — реализация проекта:

1. Знакомство со сказкой, сюжетом.

2. Слушание музыки известных композиторов.

3. Привлечение родителей воспитанников к закреплению нового материала ( прочтение сказки дома).

4. Анкетирование родителей по тематике проекта.

3 этап – заключительный:

1. Создание библиотеки сказок, фонотеки музыкальных произведений известных композиторов, мультимедийных презентаций сказочного сюжета, иллюстраций сказок.

2. Анализ и подведение итогов проекта «Художественно-эстетическое воспитание дошкольников средствами советских мультфильмов», в форме презентации.

Литература:

1.Н.Я.Большунова «Сказка как средство социокультурного развития дошкольников» /Новосибирск: Изд. ГЦРО, 2001г.

2.И.А.Гостар «Сказка как средство развития социокультурных ценностей у детей старшего дошкольного возраста» Молодой ученый. 2016г.

3.Р.А.Бунятова «Роль сказки в формировании духовно-нравственных ценностей у детей дошкольного возраста» М.: Просвещение, 2009 г.

4.О.Л.Князева «Приобщение детей к истокам русской народной культуры: Программа. Учебно-методическое пособие» СПБ.: «Детство-Пресс», 2008г.

5.Н. Басина «С кисточкой и музыкой в ладошке» / М., 1997г.

6.И. Штанько «Воспитание искусством в детском саду» / М. 2007г.

7.Н. Новиков «Звук родной струны…» / Москва АСТ 2006 г.

8.М. Кароткова «Проблемы музыкальной классики»/ М.,1998г.

9.Н.А.Ветлугина «Музыкальное воспитание в детском саду»/М.: Просвещение, 1981г.

10. Н.А.Ветлугина «Музыкальный букварь» / М.: Провещение, 1990г.

11. А.Н.Зимина «Основы музыкального воспитания и развития» /М.; «Владос», 2000г.

12. Метлов Н.А. Музыка – детям – М.: Просвещение, 1985;

13.Макеева И.П., Чуракова М.Д., Хорева Л.А. «Воспитание сказкой. Программа занятий с детьми среднего и старшего дошкольного возраста. Психолого-медико-социальный центр «Феникс» / Сборник практических материалов. М.: «Планета 2000».

14. В.А.Петрова «Малыш». Программа развития музыкальности у детей раннего возраста (третий год жизни). М. «Виоланта».1998г.

15. Радынова О.П. «Музыкальные шедевры». М. «Гном- Пресс».1999г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/274705-dolgosrochnyj-proekt-skazka-v-muzyke