Вблизи большого города по широкой проезжей дороге шел старый больной человек сочинение

Пожалуйста проверьте сочинение ЕГЭ по критериям ⇐ 11 класс

Для отправки ответа, комментария или отзыва вам необходимо авторизоваться

Обновлено: 10.01.2023

• Для учеников 1-11 классов и дошкольников
• Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Практическая работа № 3.

1. Прочитайте текст.

Вблизи большого города по широкой проезжей дороге шёл старый, больной человек. Он шатался на ходу; его исхудалые ноги, путаясь, волочились и спотыкались, ступали тяжко и слабо, словно чужие; одежда на нём висела лохмотьями; непокрытая голова падала на грудь… Он изнемогал. Он присел на придорожный камень, наклонился вперёд, облокотился, закрыл лицо обеими руками, и сквозь искривлённые пальцы закапали слёзы на сухую седую пыль. Он вспоминал… Вспоминал он, как и он был некогда здоров и богат и как он здоровье истратил, а богатство роздал другим, друзьям и недругам… И вот теперь у него нет и куска хлеба, и все его покинули, друзья ещё раньше врагов… Неужели ж ему унизиться до того, чтобы просить милостыню? И горько ему было на сердце и стыдно. А слёзы всё капали да капали, орошая седую пыль. Вдруг он услышал, что кто-то зовёт его по имени; он поднял усталую голову и увидел перед собой незнакомца. Лицо спокойное и важное, но не строгое; глаза не лучистые, а светлые; взор пронзительный, но не злой. – Ты всё своё богатство роздал, — послышался ровный голос… — Но ведь ты не жалеешь о том, что добро делал? – Не жалею, — отвечал со вздохом старик, — только вот умираю я теперь. – И не было бы на свете нищих, которые к тебе протягивали руку, — продолжал незнакомец, — не над кем было бы тебе показать свою добродетель, не мог бы ты упражняться в ней? Старик ничего не отвечал – и задумался. – Так и ты теперь не гордись, бедняк, — заговорил опять незнакомец, — ступай, протягивай руку, доставь и ты другим добрым людям возможность показать на деле, что они добры. Старик встрепенулся, вскинул глазами, но незнакомец уже исчез; а вдали по дороге показался прохожий. Старик подошёл к нему и протянул руку. Этот прохожий отвернулся с суровым видом и не дал ничего. Но за ним шёл другой, и тот подал старику малую милостыню. И купил старик себе на данные гроши хлеба, и сладок показался ему выпрошенный кусок. И не было стыда у него на сердце, а напротив: его осенила тихая радость. (По И.С. Тургеневу)

2. Прочитайте начало сочинения по плану (вступление, проблема, комментарий), оцените по критериям К1, К2, К5, К6; предложите свой вариант начала, записав его (можно за основу взять предложенную заготовку, переработав или дописав её)

Милосердие. Сострадание. Сочувствие. Как много слов уже сказали и как ещё много будет сказано о человечности и нравственности! Но, к сожалению, не все эти слова влекут за собой реальные действия.

В данном тексте И.С. Тургенев раскрывает проблему человечного отношения к тем, кто слабее, беднее, несчастнее – словом, к тем, кто в этом действительно нуждается.

Выдвигаемая автором проблема глубоко нравственная, затрагивающая очень важный аспект человеческой жизни – отношение к себе подобным. Писатель рассказывает о старике, отдавшем всё (богатство, здоровье) ради других, но ни о чём этот человек не жалеет…

Я проходил по улице … меня остановил нищий, дряхлый старик.

Воспалённые, слезливые глаза, посинелые губы, шершавые лохмотья, нечистые раны. … О, как безобразно обглодала бедность это несчастное сущест во!

Он протягивал мне красную, опухшую, грязную руку… Он стонал, он мычал о помощи.

Я стал шарить у себя во всех карманах… Ни кошелька, ни часов, ни даже платка… Я ничего не взял с собой.

А нищий ждал… и протянутая его рука слабо колыхалась и вздрагивала.

Потерянный, смущенный, я крепко пожал эту грязную, трепетную руку…

Нищий уставил на меня свои воспалённые глаза; его синие губы усмехнулись — и он в свою очередь стиснул мои похолодевшие пальцы.

— Что же, брат, — прошамкал он, — и на том спасибо. Это тоже подаяние, брат.

Я понял, что и я получил подаяние от моего брата.

Функционально-стилевая принадлежность текста. Анализ семантического пространства текста.

1. Концептуальное пространство:

а) предтекстовые пресуппозиции (знания о личности автора, времени создания произведения, его связях с другими текстами, обстановке, в которой создавалось произведение).

б) анализ семантики заглавия до и после прочтения текста:

1) очень бедный, неимущий, живущий подаянием (Нищая старушка/ 2) лишённый внутренних интересов, духовно опустошенный человек (Нищий духом)1

Имеется и другое толкование: Нищий — 1) такой, который не имеет никаких средств к существованию, который живёт подаянием (Нищий человек) 2)крайне бедный, скудный (Нищий край)2

в) выявление ключевых слов

В стихотворении автор имел в виду 3 значение.

восстановил право нищего называться человеком.

Автор хочет подчеркнуть этой деталью, что даже в таком существе все еще живёт человек, способный переживать.

Получается, по отношению друг к другу оба героя совершают подаяние.

г) характеристика экспрессивных и образных средств.

д) выявление словесных рядов, соответствующих основным проблемам и главным оппозициям текста.

Получается такой образный ряд:

Воспаленные, слезливые глаза

Посинелые, синие губы

Красная, опухшая, грязная, трепетная рука

Человек, близкий другому по духу, по деятельности, вообще кто — нибудь близкий.

Я проходил по улице… меня остановил нищий, дряхлый старик.
Воспаленные, слезливые глаза, посинелые губы, шершавые лохмотья, нечистые раны… О, как безобразно обглодала бедность это несчастное существо!

Он протягивал мне красную, опухшую, грязную руку. Он стонал, он мычал о помощи.
Я стал шарить у себя во всех карманах… Ни кошелька, ни часов, ни даже платка… Я ничего не взял с собою.
А нищий ждал… и протянутая его рука слабо колыхалась и вздрагивала.
Потерянный, смущенный, я крепко пожал эту грязную, трепетную руку…
— Не взыщи, брат; нет у меня ничего, брат.
Нищий уставил на меня свои воспаленные глаза; его синие губы усмехнулись — и он в свою очередь стиснул мои похолодевшие пальцы.
— Что же, брат, — прошамкал он, — и на том спасибо. Это тоже подаяние, брат.
Я понял, что и я получил подаяние от моего брата.

Иван Сергеевич Тургенев был довольно интересным человеком. У него было много увлечений и занятий, хотя самое главное было то, что поэт мог тонко чувствовать душу человека. Тургенев пытался бороться с несправедливостью в жизни, хоть это и было только на бумаге. В своих произведениях он хотел объединить поэзию и прозу, которые так долго конкурировали между собой. Поэт все-таки нашел свое призвание, его стали считать поэтом в прозе.

Переживая много чего в жизни, наблюдая за проблемами других людей и самой жизни в целом, Тургенев пишет интересное, переполненное чувствами стихотворение. Новому произведению поэт дает название «Нищий». Само стихотворение предстает перед читателями в виде диалога. Диалог в свою очередь описывает встречу самого рассказчика с Нищим. Казалось бы, обычный прохожий, идущий по своим делам, встречает на пути бедного нищего человека. Возникает ощущение того, что люди давно видели беднягу, просто многим было не до него. Кто-то просто отворачивался и делал вид, что не замечает мужчину, а кому-то было просто все равно.

Начало стихотворения открывает картину происходящего. На холодной земле оказался голодный мужчина, он словно кричит, умоляет и стонет о помощи. Когда же главный герой подходит к нему, оба мужчины находятся в замешательстве. Главный герой, при всем его желании помочь нищему не может, нечего дать, так как у него у самого пустые карманы. А второй просто уже не ожидал, что простой прохожий обернет на него взор, слишком долго его никто не замечал.

Автор превосходно описывает образ нищего. Старый человек, с трясущимися руками, он явно замерз и ему нечего есть, вдобавок ко всему, он наверно еще и болен. Главный герой проникается жалостью и когда понимает, что помочь ничем не может, просто протягивает свою руку. Замерзший, дрожащий старик не оставит равнодушным чувства героя. Положение в обществе этих двух встретившихся людей абсолютно разное, но главный герой, не обращая на это внимание, протягивает свою руку. Это своего рода жест, наглядный пример того, что герой и Нищий равны.

Скорее всего, они похожи душами, кто-то, имея полные карманы, кажется несчастным, а кто-то, имея пустые, обретает что-то важное в своей жизни. По мнению главного героя, бедный старик хоть и не имеет ничего, точно такой же человек, как и простой прохожий. Он человек с чувствами, мыслями и жизнью, хоть и такой непростой. Герой считает его братом равным ему самому. Своим стихотворением Тургенев пытается объяснить, что богатая в духовном плане душа, может томиться даже в обычном, просящем милостыню человеке. В такие моменты не стоит проходить мимо, ведь не имея денег, помочь человеку можно просто выслушав и поддержав в трудную для него минуту.

«Мне со школы это стихотворение в прозе казалось каким-то. неестественным! У лирического героя произведения не было с собой ничего, что можно подать нищему. А тот ждал. И тогда герой — пожал протянутую к нему руку, извинившись: «нет у меня ничего. не взыщи, брат!»

Что-то в этом такое натянутое, неестественное, лживое! Либеральное.

Плохо учат литературу в школе. И 70 лет назад так было, когда меня учили. С некоторой точки зрения это даже хорошо – для меня. Кто что ни напишет о литературном произведении, я могу взять и оспорить – бездонный для меня колодец для собственных статей…

При таком бедственном положении настоящие филологи, наверно, всё-таки умело действуют. Их вкус допускает к изучению в школе только больших художников. Тургенев – из них.

Я проходил по улице. меня остановил нищий, дряхлый старик.

Воспаленные, слезливые глаза, посинелые губы, шершавые лохмотья, нечистые раны. О, как безобразно обглодала бедность это несчастное существо!

Он протягивал мне красную, опухшую, грязную руку. Он стонал, он мычал о помощи.

Я стал шарить у себя во всех карманах. Ни кошелька, ни часов, ни даже платка. Я ничего не взял с собою.

А нищий ждал. и протянутая его рука слабо колыхалась и вздрагивала.

Потерянный, смущенный, я крепко пожал эту грязную, трепетную руку.

— Не взыщи, брат; нет у меня ничего, брат.

Нищий уставил на меня свои воспаленные глаза; его синие губы усмехнулись — и он в свою очередь стиснул мои похолодевшие пальцы.

— Что же, брат, — прошамкал он, — и на том спасибо. Это тоже подаяние, брат.

Я понял, что и я получил подаяние от моего брата.

Февраль, 1878

Вечность это Абсолют. А Абсолют – образ принципиально недостижимого метафизического иномирия. И в него бегут от отчаяннейшего разочарования в Этом мире, мире с его христианством и тем светом, на котором сверхбудет Царствие Божие для бестелесных прощённых душ. – Спро`сите, как же бежать в принципиально недостижимое? – Отвечаю: созданием образа этого иномирия. И то – радость.

Читайте также:

  

• Сочинение готовые по русскому готовые

  

• Проект сочинение вещи изо 8 класс

  

• Рахманинов пьеса фантазия юношеское сочинение

  

• Тот кто сеет зло пожинает раскаяние саади сочинение преступление и наказание

  

• Мой идеальный день через 5 лет сочинение

Исходный текст:

(1) Вблизи большого города, по широкой проезжей дороге шёл старый, больной человек.

(2)Он шатался на ходу; его исхудалые ноги, путаясь, волочась и спотыкаясь, ступали тяжко и слабо, словно чужие; одежда на нём висела лохмотьями; непокрытая голова падала на грудь… (3)Он изнемогал.

(4)Он присел на придорожный камень, наклонился вперед, облокотился, закрыл лицо обеими руками – и сквозь искривленные пальцы закапали слезы на сухую, седую пыль.

(5)Он вспоминал…

(6) Вспоминал он, как и он был некогда здоров и богат – и как он здоровье истратил, а богатство роздал другим, друзьям и недругам… (7) И вот теперь у него нет куска хлеба – и все его покинули, друзья ещё раньше врагов… Неужели ж ему унизиться до того, чтобы просить милостыню? (9) И горько ему было на сердце и стыдно.

(10)А слезы всё капали да капали, пестря седую пыль.

(11) Вдруг он услышал, что кто-то зовет его по имени; он поднял усталую голову – и увидал перед собою незнакомца.

(12)Лицо спокойное и важное, но не строгое; глаза не лучистые, а светлые; взор пронзительный, но не злой.

(13)– Ты всё своё богатство роздал, – послышался ровный голос… (14) – Но ведь ты не жалеешь о том, что добро делал?

(15)– Не жалею, – ответил со вздохом старик, – только вот умираю я теперь.

(16)– И не было бы на свете нищих, которые к тебе протягивали руку, – продолжал незнакомец, – не над кем было бы тебе показать свою добродетель, не мог бы ты упражняться в ней?

(17) Старик ничего не ответил – и задумался.

(1) Так и ты теперь не гордись, бедняк, – заговорил опять незнакомец, – ступай, протягивай руку, доставь и ты другим добрым людям возможность показать на деле, что они добры.

(19)Старик встрепенулся, вскинул глазами… но незнакомец уже исчез; а вдали на дороге показался прохожий.

(20)Старик подошел к нему – и протянул руку. (21)Этот прохожий отвернулся с суровым видом и не дал ничего.

(22)Но за ним шёл другой – и тот подал старику малую милостыню.

(23)И старик купил себе на данные гроши хлеба – и сладок показался ему выпрошенный кусок – и не было стыда у него на сердце, а напротив: его осенила тихая радость.

(По И. С. Тургеневу)

Сочинение:

Что самое важное в жизни человека? Об этом рассуждает И. Тургенев в предложенном для анализа тексте.
Автор раскрывает проблему иносказательно. Он повествует о человеке, который раздал все свое состояние и отправился странствовать. Хотя старик и изнемогает от голода и усталости, в тексте подчеркивается, что он не жалеет о том, что сделал. Что самое важное, незнакомец, явившийся герою, не пытается его утешить, однако дает ему понять, что, даже несмотря на то, что у него ничего не осталось, старик еще может и должен творить добро, ведь теперь он на месте тех людей, которым он сам когда-то помог, а значит, кто-то может помочь ему.
По мнению автора, самое важное в жизни человека- творить добро вопреки любым обстоятельствам.
Я не могу на согласиться с автором. Действительно, жизнь может завести человека куда угодно, опустить его на самое дно, но это не значит, что, оказавшись на дне, он должен перестать делать добро, ведь это единственное, что всегда может принести человеку истинную радость.
О том, что необходимо творить добро писали многие, в том числе и Ф. Достоевский в романе «Преступление и наказание». Соня Мармеладова ради спасения семьи от голода переступила через свои нравственные убеждения и стала проституткой. Однако, встретив Раскольникова, рассказавшего ей о совершенном им убийстве, она не оттолкнула его, а, напротив, постаралась помочь ему искупить грех покаянием. На примере Сонечки показано, что человек может помочь другому , даже если сам находится в тяжелом положении.
О том, что надо помогать другим людям всегда, написано и в Евангелии, в притче о вдове, пожертвовавшей две лепты. Как сказал Иисус, ее жертва оказалась важнее, чем огромные пожертвования богачей, потому что те давали от избытка, а она от бедности, то есть для нее отдать эти деньги было гораздо сложнее. Этот пример показывает, что, если человек хочет помочь, любой вклад его будет существенен.

Итак, возможность помочь другому человеку, сделать доброе дело есть всегда, важно никогда не забывать об этом

Практическая работа № 3.

1. Прочитайте текст.

Милостыня.

Вблизи большого города по широкой проезжей
дороге шёл старый, больной человек. Он шатался на ходу; его исхудалые ноги,
путаясь, волочились и спотыкались, ступали тяжко и слабо, словно чужие; одежда
на нём висела лохмотьями; непокрытая голова падала на грудь…  Он изнемогал. Он
присел на придорожный камень, наклонился вперёд, облокотился, закрыл лицо
обеими руками, и сквозь искривлённые пальцы закапали слёзы на сухую седую пыль.
Он вспоминал… Вспоминал он, как и он был некогда здоров и богат и как он
здоровье истратил, а богатство роздал другим, друзьям и недругам… И вот теперь
у него нет и куска хлеба, и все его покинули, друзья ещё раньше врагов… Неужели
ж ему унизиться до того, чтобы просить милостыню? И горько ему было на сердце и
стыдно. А слёзы всё капали да капали, орошая седую пыль. Вдруг он услышал, что
кто-то зовёт его по имени; он поднял усталую голову и увидел перед собой
незнакомца. Лицо спокойное и важное, но не строгое; глаза не лучистые, а
светлые; взор пронзительный, но не злой.  – Ты всё своё богатство роздал, —
послышался ровный голос… — Но ведь ты не жалеешь о том, что добро делал?  – Не
жалею, — отвечал со вздохом старик, — только вот умираю я теперь.  – И не было
бы на свете нищих, которые к тебе протягивали руку, — продолжал незнакомец, —
не над кем было бы тебе показать свою добродетель, не мог бы ты упражняться в
ней? Старик ничего не отвечал – и задумался.  – Так и ты теперь не гордись,
бедняк, — заговорил опять незнакомец, — ступай, протягивай руку, доставь и ты
другим добрым людям возможность показать на деле, что они добры. Старик
встрепенулся, вскинул глазами, но незнакомец уже исчез; а вдали по дороге
показался прохожий.  Старик подошёл к нему и протянул руку. Этот прохожий
отвернулся с суровым видом и не дал ничего. Но за ним шёл другой, и тот подал
старику малую милостыню. И купил старик себе на данные гроши хлеба, и сладок
показался ему выпрошенный кусок. И не было стыда у него на сердце, а напротив:
его осенила тихая
радость.                                                                                                         
(По И.С. Тургеневу)

2. Прочитайте начало
сочинения по плану (вступление, проблема, комментарий), оцените по критериям
К1, К2, К5, К6; предложите свой вариант начала, записав его (можно за основу
взять предложенную заготовку, переработав или дописав её)

         Милосердие.
Сострадание. Сочувствие. Как много слов уже сказали и как ещё много будет
сказано о человечности и нравственности! Но, к сожалению, не все эти слова
влекут за собой реальные действия.

         В данном тексте
И.С. Тургенев раскрывает проблему человечного отношения к тем, кто слабее,
беднее, несчастнее – словом, к тем, кто в этом действительно нуждается.

         Выдвигаемая автором проблема
глубоко нравственная, затрагивающая очень важный аспект человеческой жизни –
отношение к себе подобным. Писатель рассказывает о старике, отдавшем всё
(богатство, здоровье) ради других, но ни о чём этот человек не жалеет…

• Анализ стихотворений
• Тургенев
• Милостыня

Анализ стихотворения Тургенева Милостыня



Милостыня — Стихотворения в прозе (1878-1882) — И.С. Тургенев

Вблизи большого города, по широкой проезжей дороге шел старый, больной человек.

Он шатался на ходу; его исхудалые ноги, путаясь, волочась и спотыкаясь, ступали тяжко и слабо, словно чужие; одежда на нем висела лохмотьями; непокрытая голова падала на грудь. Он изнемогал.

Он присел на придорожный камень, наклонился вперед, облокотился, закрыл лицо обеими руками — и сквозь искривленные пальцы закапали слезы на сухую, седую пыль.

Вспоминал он, как и он был некогда здоров и богат — и как он здоровье истратил, а богатство роздал другим, друзьям и недругам. И вот теперь у него нет куска хлеба — и все его покинули, друзья еще раньше врагов. Неужели ж ему унизиться до того, чтобы просить милостыню? И горько ему было на сердце и стыдно.

А слезы всё капали да капали, пестря седую пыль.

Вдруг он услышал, что кто-то зовет его по имени; он поднял усталую голову — и увидал перед собою незнакомца.

Лицо спокойное и важное, но не строгое; глаза не лучистые, а светлые; взор пронзительный, но не злой.

— Ты всё свое богатство роздал,— послышался ровный голос. — Но ведь ты не жалеешь о том, что добро делал?

— Не жалею,— ответил со вздохом старик,— только вот умираю я теперь, — И не было бы на свете нищих, которые к тебе протягивали руку,— продолжал незнакомец,— не над кем было бы тебе показать свою добродетель, не мог бы ты упражняться в ней?

Старик ничего не ответил — и задумался.

— Так и ты теперь не гордись, бедняк,— заговорил опять незнакомец,— ступай, протягивай руку, доставь и ты другим добрым людям возможность показать на деле, что они добры.

Старик встрепенулся, вскинул глазами. но незнакомец уже исчез; а вдали на дороге показался прохожий.

Старик подошел к нему — и протянул руку. Этот прохожий отвернулся с суровым видом и не дал ничего.

Но за ним шел другой — и тот подал старику малую милостыню.

И старик купил себе на данные гроши хлеба — и сладок показался ему выпрошенный кусок — и не было стыда у него на сердце, а напротив: его осенила тихая радость.

Милостыня
Стихотворение Ивана Тургенева

Вблизи большого города, по широкой проезжей дороге шел старый, больной человек.
Он шатался на ходу; его исхудалые ноги, путаясь, волочась и спотыкаясь, ступали тяжко и слабо, словно чужие; одежда на нем висела лохмотьями; непокрытая голова падала на грудь. Он изнемогал.
Он присел на придорожный камень, наклонился вперед, облокотился, закрыл лицо обеими руками — и сквозь искривленные пальцы закапали слезы на сухую, седую пыль. Он вспоминал.
Вспоминал он, как и он был некогда здоров и богат и как он здоровье истратил, а богатство роздал другим, друзьям и недругам. И вот теперь у него нет куска хлеба — и все его покинули, друзья еще раньше врагов. Неужели ж ему унизиться до того, чтобы просить милостыню? И горько ему было на сердце и стыдно.
А слезы все капали да капали, пестря седую пыль.
Вдруг он услышал, что кто-то зовет его по имени; он поднял усталую голову и увидал перед собою незнакомца.
Лицо спокойное и важное, но не строгое; глаза не лучистые, а светлые; взор пронзительный, но не злой.
— Ты все свое богатство роздал,— послышался ровный голос. — Но ведь ты не жалеешь о том, что добро делал?
— Не жалею,— отвечал со вздохом старик,— только вот умираю я теперь.
— И не было бы на свете нищих, которые к тебе протягивали руку,— продолжал незнакомец,— не над кем было бы тебе показать свою добродетель, не мог бы ты упражняться в ней?
Старик ничего не ответил — и задумался.
— Так и ты теперь не гордись, бедняк,— заговорил опять незнакомец,— ступай, протягивай руку, доставь и ты другим добрым людям возможность показать на деле, что они добры.
Старик встрепенулся, вскинул глазами. но незнакомец уже исчез; а вдали на дороге показался прохожий.
Старик подошел к нему — и протянул руку. Этот прохожий отвернулся с суровым видом и не дал ничего.
Но за ним шел другой — и тот подал старику малую милостыню.
И старик купил себе на данные гроши хлеба — и сладок показался ему выпрошенный кусок — и не было стыда у него на сердце — а напротив: его осенила тихая радость.

И.С.Тургенев. Избранное.
Классическая библиотека «Современника».
Москва: Современник, 1979.

Другие стихи Ивана Тургенева

Каталог статей

учитель русского языка и литературы СОШ №42

г. Чебоксары Чувашская Республика

Философские размышления И.С. Тургенева в «Стихотворениях в прозе»

Цель урока: расширить знания учеников о И.С. Тургеневе, понять настроение и чувства поэта, вызвать желание обсудить прочитанное.

Задачи: формировать духовную и интеллектуальную потребность читать, умение сформулировать собственную мысль, выразить впечатление.

Оборудование: портреты и фотографии И.С. Тургенева.

Методические приемы: рассказ учителя, выразительное чтение, беседа о прочитанном, работа со словарем.

I. Слово учителя

Творчество И.С.Тургенева занимает в русской литературе особое место.

В этом году вы познакомились одной из самых светлых, поэтичных, художественных книг русской литературы – «Записки охотника», — и, надеюсь, успели полюбить это произведение.

Полный веры в русский народ, И.С. Тургенев в своем творчестве показал его одаренность, его душевную красоту. Героем книг Тургенева стал не только русский народ, но и русский язык, так, например, в стихотворении в прозе «Русский язык».

«Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины, — ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский язык! Не будь

тебя — как не впасть в отчаяние при виде всего, что совершается дома? Но нельзя верить, чтоб такой язык не был дан великому народу!»

На склоне жизни И.С. Тургенев создал лирико-философские «Стихотворения в прозе». Написаны эти миниатюры между 1877-м – 1882-м годами в пору предсмертной болезни Тургенева – это были очень трудные для него годы: все более тягостные, оторванность от родины, не только страстно любимой, но и питающий его ум и сердце, все более горько осознаваемое одиночество. Отсюда и название, придуманное писателем для них Senilia («Старческое»).

Тургенев с печалью думал, что «река времен в своем течении унесет в лоно забвения эти легонькие листки» (из письма Григоровичу). Это пророчество автора не сбылось. Стихи читатели приняли радушно и надолго остались в нашей литературе.

О публикации «Стихотворений в прозе» первым заговорил с автором посетивший его в 1882 году в Буживале (под Парижем) общественный деятель, профессор всеобщей истории и

публицист М. Стасюлевич. Тургенев прочитал Стасюлевичу несколько своих миниатюр, и русскому редактору журнала «Вестник Европы» эти миниатюры понравились, и он убедил Тургенева отдать их в печать.

Название Senilia автор заменил другим, оставшимся навсегда – «Стихотворения в прозе».

Рукопись Тургенева состояла из разрозненных листков, на каждом из них было по одному законченному стихотворению. Автор предпослал им свое слово «К читателю»,

гласившее: «Добрый мой читатель, не пробегай этих стихотворений сподряд: тебе, вероятно, скучно станет – и книга вывалится у тебя из рук. Но читай их враздробь: сегодня одно, завтра другое, — и которое-нибудь из них, может быть, заронит тебе что-нибудь в душу».

Разумеется, в этих словах дана воля авторской скромности, и даже иронии, направленной на самого себя (скучно станет – и книга вывалится у тебя из рук). Но все же главное указание на то, что стихотворения следует читать враздробь.

Любопытно и такой факт, что в письмах Тургенев иногда называет «Стихотворения в прозе» «зигзагами», как бы подчеркивает контрастность тем и мотивов, образов и интонаций, а заодно и причудливость жанра книги. Вместе с тем Тургенев рассматривает свои миниатюры и как вещи в известной степени законченные, которые существуют отдельно друг от друга.

А между тем «Стихотворения в прозе» — это результат глубокой потребности автора высказать многое, что занимало его и мучило. «Все человеческое мне дорого», — говорил писатель.

Да, сложные философские вопросы врываются в предсмертные страницы Тургенева. И впервые – в наши уроки!

— Вероятно, слово «философские» вы услышали не так давно и не успели привыкнуть и осмыслить его, и все-таки: что значит для вас это мудреное слово «философия» и кто он «философ»? (Наверное, тот, кто думает, размышляет о жизни …)

Чтение значения слов по словарю:

философ – мыслитель, занимающийся разработкой вопросов мировоззрения и методологии; человек, который разумно, вдумчиво относится к жизни, спокойно, бесстрастно переносит ее невзгоды и превратности;

философствовать – рассуждать, размышлять на философские темы, предаваться отвлеченным рассуждениям; умствовать, мудрствовать.

— Как бы вы теперь назвали «Стихотворения в прозе» Тургенева? (Это философские размышления Тургенева.)

II. Проверка домашнего задания

Чтение стихотворений в прозе И.С.Тургенева; исполнение в классе одного из них. Стихотворения (по выбору учителя и учащихся) «Собака», «Воробей»,

«Два богача», Милостыня», Я встал ночью», Христос», «Простота», «Куропатки».

Вопросы и задания:

— определите тему стихотворения.

— найдите в тексте ключевые слова. Помогают ли они сформулировать основную мысль?

— что отражает заголовок? Можно ли назвать стихотворение иначе?

— есть ли в стихотворении подтекст? Какая информация передается таким способом?

— каково общее настроение стихотворения? Можно ли эти стихотворения отнести к жанру лирических размышлений?

1. Беседа с учащимися.

— В чем необычность этих стихотворений? (Они написаны прозой.)

— Как иначе вы могли бы назвать эти маленькие произведения писателя? ( Дневниковые записи: предельно коротки — от нескольких строк до двух страниц, не более.)

— Да, мастерство Тургенева «отточенный, емкий». «Краткость – сестра таланта»,- говорил А.П. Чехов. Именно этот талант проявил И.С. Тургенев, когда писал эти миниатюры.

— Почему все же они называются стихотворениями? (Они очень лиричны: рассказ ведется от первого лица, автор выражает свои чувства – душевный настрой, передающие то радость, то грусть, то смятение. Строки стихотворений напоминают лирические стихотворения.)

— Да, существует мнение, что «Стихотворение в прозе» — произведение поэтическое по содержанию и прозаическое по форме. Мерное движение строки, свободный наплыв образов, лексико-звуковые повторы, сквозной образ, его символичность – все это характерно лирическому стихотворению.

2. Реализация домашнего задания. Анализ стихотворений в прозе.

— Какие из стихотворений в прозе сразу же остались в памяти, и вам непременно хотелось бы поделиться мыслями о них?» (Учащиеся называют стихотворения.)

Раздаем распечатки, читаем стихотворение «Собака»

— Какие-нибудь события разворачиваются в стихотворении? (Нет.)

— Какую картину вы увидели в нем? (Собаку и человека, их молчание.)

— Да, это щедрая словесная живопись. Она лирична и поэтична. Вечность разговора – молчание человека и братьев наших меньших, исповедальность его интонационно-ритмического строя.

— Какие слова являются здесь ключевыми? («Собака», «я», «буря», «глаза», «мы тожественны», «трепетный огонек», «смерть налетит», «и конец», «одна жизнь жмется

пугливо к другой».)

— Помогают ли они сформулировать основную мысль? (В житейских «бурях» рядом с человеком должен быть друг. Тут собака, которой тоже нужна защита.)

— Какие строчки помогают понять мысль автора? («Мы тожественны; в каждом из нас горит и светится тот же трепетный огонек. … Это две пары одинаковых глаз устремлены друг на друга. И в каждой из этих пар, в животном и в человеке – одна и та же жизнь жмется пугливо к другой.)

— Есть ли в стихотворении подтекст? (Побег от одиночества.)

— А каково общее настроение стихотворения? (Тоска, печаль, страх.)

— Стихотворение не напоминает вам другое произведение писателя? (Ученики вспомнят эпизоды из «Записок охотника» и «Муму» и приходят к мысли: счастье – в привязанности. вмилосердии.)

Далее – свободное высказывание о самостоятельно прочитанном стихотворении в прозе по заданному началу: «Я хочу рассказать вам…». Рассказы учеников дополняются другими.

— Я хочу рассказать вам о стихотворении в прозе Тургенева «Воробей». Автор в нем рассказывает о крохотном воробье, который так храбро защищает своего птенца, выпавшего из гнезда, одерживает победу над собакой, которая, конечно, в его глазах – огромное чудовище.

Ключевые слова «Трезор остановился», «попятился», «признавая эту силу», «смущенный пес», «удалился, благоговея», «любовь сильнее смерти и страха смерти» помогают понять основную мысль текста. Это стихотворение об огромной силе любви и героизме, о великой силе любви родителей к своим детям.

Последние строчки стихотворения «только любовью держится и движется жизнь» говорят нам о том, что любовь способна раскрыть в человеке его лучшие качества, пробудить сочувствие к окружающим, сделать его добрым, способным на бескорыстные поступки.

— Я хочу рассказать вам о стихотворении в прозе Тургенева «Куропатки». Оно напоминает «Записки охотника» писателя. Но это совсем другое. Судьба тяжелобольного сравнивается судьбой куропатки. Их было двадцать, но охотник подстрелил одну, она барахтается и забивается в куст полыни. И «пока собака ее ищет, несчастная куропатка… думает: «…Почему же именно я, я попалась под выстрел и должна умереть? Почему? … Это несправедливо!» И лирический герой думает про себя: «Лежи, больное существо, пока смерть тебя сыщет».

Нет сомнения, здесь размышления Тургенева о собственной судьбе.

Лексические повторы усиливают восприятие стихотворения. Нам горько видеть страдания поэта.

Стихотворение написано в июне 1882 года. Умер Тургенев 3 сентября 1883 года.

— Стихотворение в прозе «Я встал ночью…» связано с предыдущим одним мотивом.

«Я встал ночью с постели… Мне показалось, что кто-то позвал меня по имени… там за темным окном,… но там…однообразно и смутно, — сплошные, дымчатые тучи…

Ни звезд на небе, ни огонька на земле. Скучно и томно там,… как и здесь, в моем сердце».

Мы видим ту же безысходную боль поэта. Нам очень жаль его.

«Но вдруг где-то вдали возник жалобный звук и, зазвенел человеческим голосом – и, понижаясь и замирая, промчался мимо.

Ах! Это все мое прошедшее, все мое счастье, все, все, что я лелеял и любил, — навсегда

и безвозвратно прощалось со мною!»

И поэт говорит, что он поклонился своей «улетевшей жизни».

— Я хочу рассказать вам о стихотворении в прозе «Два богача».

Тема стихотворения – в его названии. Один богат деньгами, другой – душой.

Когда лирический герой говорит о богаче Ротшильде, «который из громадных своих доходов выделяет целые тысячи на воспитание детей, на лечение больных, на призрение старых», «хвалит» его и «умиляется», мы понимаем, что он иронизирует по этому поводу. «Целые тысячи» — это так мало для всего этого!

На самом деле лирический герой восхищается перед «убогим крестьянским семейством,

принявшем сироту-племянницу в свой разоренный домишко».

Основная мысль текста в последних строках стихотворения: «Далеко Ротшильду до этого мужика!»

— Стихотворение в прозе Тургенева «Милостыня» чем-то перекликается с предыдущим. В нем автор рассказывает о человеке, который «был некогда богат», со временем «здоровье истратил, а богатство роздал другим, друзьям и недругам…». А когда у него не стало ни куска хлеба, «все его покинули, друзья раньше врагов», и он умирал с голоду. Гордость не позволяла «унизиться, чтобы просить милостыню». И один мудрый человек обратился к нему со словами: «…Не было бы на свете нищих, которые к тебе протягивали руку, не над кем было бы тебе показать свою добродетель, не мог бы ты упражняться в ней. Так и ты теперь не гордись, бедняк, ступай, протягивай руку, доставь и ты другим людям возможность показать на деле, что они добры».

«Старик встрепенулся». Впервые в жизни он попросил милостыню. «И сладок показался ему выпрошенный кусок – и не было стыда у него на сердце, а напротив: его осенила тихая радость», — говорит автор.

— Радость – отчего? Оттого, что он не голоден? (Он понял одну истину – нужно смириться: гордыня – грех!)

— Сопоставим это стихотворение со стихотворением «Простота»

Чтение и восприятие стихотворения в прозе «Простота».

— Помогают ли ключевые слова сформулировать основную мысль текста? Какую? («Святая простота» и «смирение» побеждают «гордыню».)

— Поиски нравственного совершенства есть и в других стихотворениях в прозе. Предсмертный идеал писателя – «Христос».

Чтение и анализ стихотворения в прозе «Христос».

— Что поразило вас? (В обыкновенном крестьянине, стоявшем рядом с ним, юноша почувствовал нечто доброе, совершенно прекрасное, почувствовал Христа! …)

— Почему это произошло? ( «И мне вдруг стало жутко – и я пришел в себя. Только тогда я понял, что именно такое лицо – лицо, похожее на все человеческие лица, — оно и есть лицо Христа». …)

— Сколько грусти, досады в «Стихотворениях в прозе» Тургенева.

И вдруг уверенные ликующие звуки! Шесть строчек филологического этюда! «Русский язык» завершают при жизни опубликованные тексты.

Чтение стихотворения «Русский язык».

— Взгляд человека на свое прошлое, сделанный в конце большого пути, — вот основной мотив автора «Стихотворения в прозе». Это философские размышления Тургенева, где речь идет не о преобладании горестных и даже мрачных мотивов, а о высокой настроенности поэта на решение основных вопросов бытия. О чем?

Создание смыслового блока.

любовь Философские жизнь

счастье размышления смерть

дружба в «Стихотворениях гордыня

героизм в прозе» смирение

милосердие И.С. Тургенева Бог

— И последнее, расставаясь со «Стихотворениями в прозе», хочется спросить вас: нужны ли они вам? будете ли их перечитывать? и хотели бы, чтобы в следующем году снова возвращались к ним?

Прочитайте слова Льва Озерова. — Как вы его понимаете?

«Стихотворения в прозе» начинают читать в среднем школьном возрасте, перечитывают в зрелые годы и на старости лет. Всякий раз, при новом чтении, тургеневские миниатюры,

сотканные «из солнца, радуги, алмазов, женских слез и благородной мысли», предстают по-новому. «Стихотворения в прозе» растут вместе с нами, мы растем вместе с ними. Так Иван Сергеевич Тургенев становится нашим другом и спутником на всю жизнь».

1. Выучить наизусть стихотворение в прозе «Русский язык».

2. Написать сочинение. Примерные темы (первые слова работы): «Я прочитал…»; «Мне было грустно. » (жанр: письмо, дневник).

Русский язык 11 класс. Комплексный анализ текста. Подготовка к ЕГЭ

Конспект урока русского языка в 11 классе. «Комплексный анализ текста. Подготовка к ЕГЭ»

Автор: Илюшечкина Татьяна Сергеевна,учитель русского языка и литературы МБ ОУ Никитинская СШ

Тема урока: «Комплексный анализ текста. Подготовка к ЕГЭ» (11 класс)
Цель урока: подготовить учеников к выполнению заданий ЕГЭ (уровней А, В, С).
Задачи урока
Образовательные:
• актуализировать знания по курсу «Русский язык. 11 кл.»;
• обогатить представление учащихся о способах написания вступления к сочинению-рецензии.
Развивающие задачи:
• развивать у учеников умение сохранять устойчивое внимание и интеллектуальную активность на протяжении всех этапов урока;
• способность быстро переключаться с одного задания на другое;
• совершенствовать умение комплексного анализа текста;
• совершенствовать умение составлять пунктуационную схему предложения;
• совершенствовать умение выявлять проблему и идею в прочитанном тексте;
• логично и доказательно выстраивать устный ответ;
Воспитательные задачи:
• воспитывать уважительное отношение к наследию русской культуры, к творчеству И.С.Тургенева;
• развивать способность ценить богатство русского языка;
• поддержать желание учащихся совершенствовать собственные знания, умения и навыки по предмету;
• воспитывать доброжелательное, уважительное отношение к товарищам.
Тип урока: обобщающее повторение
План урока
Этапы урока. Время выполнения
1. Сообщение темы и цели урока. 1 минута
2. Подготовка к проверке домашнего задания и организация повторения по теме «Способы подчинительной связи». 7 минут
3. Проверка результатов работы по теме «Способы подчинительной связи». 3 минуты
4. Комплексный анализ текста. 22 минуты
5. Подготовка к написанию сочинения-рассуждения. 10 минут
6. Подведение итогов урока. Комментирование домашнего задания к следующему уроку. 2 минуты
Домашнее задание к уроку:
1) прочитать притчу И.С.Тургенева «Милостыня»;
2) составить пунктуационные схемы всех сложноподчиненных предложений;
Текст:
Милостыня
1. Вблизи большого города, по широкой проезжей дороге шел старый, больной человек.
2. Он шатался на ходу; его исхудалые ноги, путаясь, волочась и спотыкаясь, ступали тяжко и слабо, словно чужие; одежда на нем висела лохмотьями; непокрытая голова падала на грудь. 3. Он изнемогал.
4. Он присел на придорожный камень, наклонился вперед, облокотился, закрыл лицо обеими руками — и сквозь искривленные пальцы закапали слезы на сухую, седую пыль.
5. Он вспоминал.
6. Вспоминал он, как и он был некогда здоров и богат — и как он здоровье истратил, а богатство роздал другим, друзьям и недругам. 7. И вот теперь у него нет куска хлеба — и все его покинули, друзья еще раньше врагов. 8. Неужели ж ему унизиться до того, чтобы просить милостыню? 9. И горько ему было на сердце и стыдно.
10. А слезы все капали да капали, пестря седую пыль.
11. Вдруг он услышал, что кто-то зовет его по имени; он поднял усталую голову — и увидал перед собою незнакомца.
12. Лицо спокойное и важное, но не строгое; глаза не лучистые, а светлые; взор пронзительный, но не злой.
13. — Ты всё свое богатство роздал,- послышался ровный голос. 14. — Но ведь ты не жалеешь о том, что добро делал!
15. — Не жалею,- ответил со вздохом старик,- только вот умираю я теперь.
16. — И не было бы на свете нищих, которые к тебе протягивали руку,- продолжал незнакомец,- не над кем было бы тебе показать свою добродетель, не мог бы ты упражняться в ней?
17. Старик ничего не ответил — и задумался.
18. — Так и ты теперь не гордись, бедняк,- заговорил опять незнакомец,- ступай, протягивай руку, доставь и ты другим добрым людям возможность показать на деле, что они добры.
19. Старик встрепенулся, вскинул глазами. но незнакомец уже исчез; а вдали на дороге показался прохожий.
20. Старик подошел к нему — и протянул руку. 21. Этот прохожий отвернулся с суровым видом и не дал ничего.
22. Но за ним шел другой — и тот подал старику малую милостыню.
23. И старик купил себе на данные гроши хлеба — и сладок казался ему выпрошенный кусок — и не было стыда у него на сердце, а напротив: его осенила тихая радость.
И. С. Тургенев.
Ход урока

1.Слово учителя
Для того чтобы успешно сдать ЕГЭ, необходимо владение теорией языка и умение быстро переключаться с одного задания на другое. Именно этому посвящен первый этап нашего урока, поэтому будьте активны во время обсуждения всех вопросов.
Цель урока – повторение тем, необходимых для успешного выполнения заданий ЕГЭ и подготовка к написанию сочинения.
В ходе урока вы будете узнавать номера заданий (по охваченному нами материалу) в тесте ЕГЭ.
2.Подготовка к проверке домашнего задания и организация повторения по теме «Способы подчинительной связи» .
Дома вы прочитали притчу И.С.Тургенева «Милостыня» и составили схемы всех сложноподчиненных предложений, которые встретились в тексте. Сколько их получилось?
(Учитель приглашает двоих учеников к доске для демонстрации пунктуационных схем).
Весь класс получает задание:
Выписать из 19 и 21 предложений все подчинительные словосочетания, определить способ подчинительной связи.
(Двое учеников готовятся у доски к ответу по домашнему заданию: выстраивают пунктуационные схемы, определяя одновременно тип сказуемых, вид придаточных предложений, характеризуя средства связи между частями сложного предложения).

3.Проверка результатов работы по теме «Способы подчинительной связи».
Проверим результаты классной работы. Сколько подчинительных словосочетаний вы обнаружили в данном предложении?
Умение выявлять способ подчинительной связи в подчинительных словосочетаниях позволит вам успешно справится с заданием В2 при выполнении ЕГЭ.
Фронтальная работа (опрос нескольких учеников по результату выполнения задания)
4. Комплексный анализ текста.
Второй этап урока мы посвятим комплексному анализу текста притчи И.С.Тургенева «Милостыня», которую вы прочитали дома.
— Что такое притча?
Словарная работа
На партах у учащихся находится заранее подготовленная справка
Словарь русского языка в четырёх томах ( Т.3, М.,1984, с.452)
Притча, — и, ж. 1. Иносказательный рассказ с нравоучением, басня.2. Разг. Устар. О непонятном, труднообъяснимом явлении, обстоятельстве
Словарь языка Пушкина (т.3, с.782)
Притча 1. Иносказательный, нравоучительный рассказ, басня 2. Употребляется в восклицательных предложениях для выражения удивления по поводу чего-нибудь, непонимания чего-нибудь.
Словарь библейского богословия
Со времён первохристианской Церкви притчей называется история, рассказанная Иисусом как иллюстрация к его учению. Притчи надо понимать как некую игру символов, т.е. образов, взятых из земных реальностей, чтобы обозначить ими реальности богооткровенные (священная история, Царство…) и нуждающиеся в большинстве случаев в глубинном объяснении
Литературоведческий словарь
Притча – диалектико-аллегорический жанр литературы. В основных чертах близкий басне.
Литературная же притча скорее приглашает к размышлению, а сформулированная в ней идея не абсолют, а только повод к размышлению. Два главных качества, присущих притче, — иносказание и поучительность.

Особенности притчи:
— персонажи показаны лишь через поступки, не обрисованы подробно;
— не отражены характеры;
— внимание автора сконцентрировано на однойситуации;
— выбор персонажей основан на антитезе

«Стихотворения в прозе» — философские раздумья писателя.
— О каких философских категориях размышляет И.С.Тургенев в притчи «Милостыня»?
Определите тему произведения.
— Какой основной композиционный прием использует И.С.Тургенев?
Какие понятия разграничивает писатель?
— Найдите в тексте просторечные слова и слова высокого стиля. Какую мысль подчеркивает писатель, используя книжную и просторечную лексику?
— Какие художественные средства передают внешнее и внутреннее состояние героев?
— Какое синтаксическое средство выразительности использует автор в 12 предложении?
— Раскройте аллегорический подтекст притчи.
— Найдите предложения, связанные с помощью лексического повтора. С какой целью автор многократно использует этот прием?
— Какое средство связи использует писатель в предложении 21?
— Найдите предложение, в котором содержится риторический вопрос.
— Выпишете номер сложного предложения, части которого являются безличными предложениями.
— Среди предложений 11-18 найдите сложное предложение, в состав которого входит определенно-личное предложение.
— Среди предложений 4-8 найдите сложное предложение с однородным подчинением придаточных.
— Среди предложений 1-10 найдите простое предложение с обособленными однородными обстоятельствами.
— Из предложений 20-22 выпишите местоимения, определите их разряд.
— Из предложения 1 выпишите предлоги.
— Из предложений 8-10 выпишите частицы.
— Из предложения 4 выпишите слова, образованные приставочно-суффиксальным способом.
— Из предложений 15-23 выпишите субстантивированные прилагательные (существительное образовано от прилагательного)
— Выпишите из предложения 12 слово образованное бессуффиксным способом.
Основной композиционный прием в «Милостыне» организован на основе своеобразных противопоставлений, оппозиций: «лицо спокойное и важное, но не строгое. взор пронзительный, но не злой» и т. д. Система оппозиций характерна для структуры этих произведений вообще.
В «Милостыне» нет подробностей чисто внешних описаний.
В стихотворении «Милостыня» олицетворяется мифологизированная черта Иисуса; стремление к «добровольной нищете» ради утверждения высшей духовности, выражается религиозная идея нравственного выбора, а само произведение является образной парафразой важнейшей евангельской заповеди, содержащейся в Нагорной проповеди Христа: «Блаженны нищие духом, ибо их есть Царство Небесное» (Матф. V, 3). Эта идея развита в Евангелии от Матфея: «Не собирайте себе сокровищ на земле. но собирайте себе сокровища на небе. » (VI, 19-21. VII, 7; XIX, 21-24). Герой стихотворения «Милостыня» буквально следует заповеди Христа: «. если хочешь быть совершенным, пойди, продай имение твое и раздай нищим; и будешь иметь сокровище на небесах» (Матф. XIX, 21). Он «богатство роздал другим, друзьям и недругам. И вот теперь у него нет куска хлеба. » (С. XIII, 172). Презрение к накоплению ‒ это одновременно выражение отказа от любви только к себе (Матф. VIII, 20; Лук. IX, 58; XIV, 26). Драматическая коллизия стихотворения (старый больной человек, ставший «добровольно нищим» и не имеющий, «где приклонить голову», страдает, хотя и не раскаивается, что «добро делал») отражает характерную особенность христианской этики: единство противоположных начал; веры в предопределение пути человека (и человечества) и убежденности в возможности нравственного выбора (каждый имеет свободу выбрать путь спасения). Герой «Милостыни» «следует» за Христом (Матф. XIX, 21) не только в том, что осуществляет великую моральную идею добродетельности, самоусовершенствования, «спасения» самого себя во имя торжества человечности, духовной сущности, но и в том, что другим людям «доставляет. возможность показать на деле, как они добры» (С. XIII, 172). Коллизия стихотворения связана с архетипической идеей русской иконы: в нем также воплощена и выражена гармония «отрешения от здешнего» и «моления о дешнем». Истинным человеческим «сокровищем» героя является его добродетельность. Диалог Иисуса Христа со стариком пронизан мыслью о совершенствовании не только самого героя, но и других людей. В «Милостыне» «евангельский сюжет» становится содержательной формой утверждения добродетельности, человечности как сущностных человеческих качеств.
5. Подготовка к написанию сочинения-рассуждения.
Второй этап урока связан с подготовкой к написанию сочинения (задание С).
Напишите сочинение -рассуждение по данному тексту. В качестве аргумента используйте размышления писателя XIX века Ф.М.Достоевского («Дневник писателя»):
« Сделаться человеком нельзя разом, а надо выделаться в человека…ибо страх как любит человек все то, что подается ему готовым. Мало того, мыслители провозглашают общие законы, т.е. такие правила, что все вокруг сделаются счастливыми, без всякой выделки, только бы эти правила наступили…Да если б этот идеал возожжен был, то с недоделанными людьми не осуществились бы никакие правила… в непрерывной работе самому над собой и мог бы проявиться наш гражданин».
Вывод по очередному этапу урока:
Правильное написание сочинения позволит вам получить высшие баллы по критериям оценки сочинения.
6. Подведение итогов урока. Комментирование домашнего задания к следующему уроку.
Надеюсь, проведенная нами работа будет способствовать вашему успешному выступлению на ЕГЭ.
Учитель оценивает ответы учеников, комментирует домашнее задание к следующему уроку.
7.Домашнее задание к следующему уроку:
написать сочинение-рассуждение на основе исходного текста.

8.Литература
1. Словарь русского языка в четырёх томах. — М.,1984
2. Тургенев И.С. Стихотворения в прозе. – М.,1985

Сочинение по тургеневу милостыня

Небольшой по объему цикл стихотворений в прозе — не только итог творческой жизни писателя, но и квинтэссенция всего, что волновало, притягивало и отталкивало на протяжении всей жизни Тургенева-человека. Написан этот цикл в предчувствии приближения смерти, поэтому писатель философски осмыслил, что же он оставляет здесь, на земле. В сборнике лирических произведений отражены все глубокие философские раздумья Тургенева о счастье, о назначении человека и скоротечности, мимолетности жизни, в течение которой он должен оставить свой след на земле.

И хотя мотив старости, смерти, одиночества присущ большинству произведений этого жанра, стихотворение “Воробей” оптимистично и полно светлой веры в будущее. Стихотворение глубоко лирично, эмоционально, кратко по форме. Здесь слабо выражен сюжет, эмоциональное переживание подменяет эпическое повествование, звучит тема вечно возрождающейся жизни, молодости, торжествующей любви. Автор восхищается самоотверженным порывом героической маленькой птицы, защищающей своего птенца. Эта сила любви, перед которой все превратности судьбы бессильны, заставляет “огромное чудовище”, собаку, отступить.

Увиденная автором всепобеждающая сила любви наполняет его душу восторгом и надеждой, посылает ему вдохновение. Он приходит к глубокому философскому осмыслению увиденного, концентрируя свою мысль в последней фразе стихотворения: “Только ею, только любовью держится и движется жизнь”. Стихотворения в прозе И. С. Тургенева — это лирические миниатюры, в которых отразились самые сокровенные мысли и чувства автора. Написаны эти художественные произведения в форме философских рассуждений, воспоминаний, снов, житейских историй на самые разнообразные темы: о любви, о жизни и смерти, о добре и зле, о подвиге и трусости и т. д. Очень большое впечатление произвело на меня стихотворение “Нищий”, в котором речь идет о дряхлом, убогом старике, просящем милостыню.

Автор дает этому герою очень выразительную портретную характеристику: “воспаленные, слезливые глаза”, “посинелые губы”, “шершавые лохмотья”, “нечистые раны”. Глаголы “стонал”, “мычал”, “вздрагивал” дополняют тягостную картину. Тургенев нашел невероятно точную и меткую метонимическую конструкцию — старика “безобразно обглодала бедность”. Далее рассказчик (стихотворение написано от первого лица) говорит о том, что не найдя ничего у себя в карманах, он просто протянул руку и крепко пожал ладонь старика. Это не просто ярко нарисованная художником драматическая картина из жизни.

Стихотворение имеет глубокий подтекст. Нищий — это не только тот, кто не имеет материальных благ. Нищим, несчастным, бедным может быть человек с полными карманами, но пустой душой.

Поэтому вначале, когда герой хотел механически подать милостыню, автор называет старика “несчастным существом”. Но потом, остановившись и задумавшись, он говорит, что это его “брат”.

Как скачать бесплатное сочинение? Жми и сохраняй . И ссылка на это сочинение; Сочинение по тургеневу милостыня уже в твоих закладках.

Дополнительные сочинения по данной теме

• Иван Сергеевич Тургенев. Краткое изложение текста
  Проза Отцы и дети История создания романа Анализ текста Сюжет и композиция романа Последняя глава романа «Отцы и дети» Критика о творчестве И. С. Тургенева Д. И. Писарев М. А. Антонович Н. Н. Страхов Темы сочинений по творчеству И. С. Тургенева «Записки охотника» — галерея народных характеров Идейно-художественное своеобразие «Записок охотника» Изображение крестьянской жизни в «Записках охотника» Тургенева Изображение народа в «Записках охотника» И. С. Тургенева Ещё о «Записках охотника» И.
• Образ и характеристика Герасима в рассказе Тургенева «Муму». Краткое изложение текста
  Герасим — главный герой рассказа И. С. Тургенева « Муму». Я бы даже сказала, что он единственный герой этого произведения. Глухонемой рослый богатырь не только внешне отличается от окружающих. Хозяйственный и работящий, Герасим сохраняет в себе доброе, чуткое к чужой беде сердце, по-русски широкую деревенскую душу, невиданное для периода крепостного права чувство собственного достоинства. По словам Тургенева, «могучий, как дерево… на плодородной земле», он любил землю, хозяином которой не был.
• Вопросы и ответы к циклу рассказов «Записки охотника» И. С. Тургенева
  1. Какова главная идея «Записок охотника» И. С. Тургенева? Главная мысль «Записок охотника» И. С. Тургенева — моральное превосходство закрепощенного крестьянства над помещиками. 2. Какова функция природы в «Записках охотника» И. С. Тургенева? Природа в «Записках охотника» И. С. Тургенева выступает в нескольких функциях: поэтизация России, изображение красоты ее; отражение психологического состояния человека; подготовка читателя к восприятию событий и героев, создание атмосферы рассказа. 3. В чем состоит демократизм автора в «Записках охотника» И. С.
• Выступление первоклассников на сентябрьской торжественной линейке
  Выступление первоклассников на сентябрьской торжественной линейке. Здравствуй, школа! В прекрасный денёк Мы вступили под школьные своды. Здесь учитель нас ждёт на урок – Начинаются школьные годы. Здравствуй, школа! Нас зовут за парты Озорные школьные звонки. Раньше просто были мы ребята, А теперь мы все ученики! Здравствуй, школа! Ты нам подарила Наш просторный новый светлый класс И мы все свои приложим силы Чтобы стал он лучше после нас. Здравствуй, школа! Нынче провожают В школу нас и мамы, и родня И слезу украдкой вытирая, Ласково все смотрят на
• Кто поможет?
  Все рассказы, написанные с 1937 по 1944 год, Бунин объединил в книгу Тёмные аллеи. Он пишет о лете, осени, дне и ночи, о горе, счастье, порой кратком миге радости или боли. На первый план у Бунина выходит обращение к вечным темам любви и смерти. Но о любви Бунин пишет жуткие вещи. Взять хотя бы следующую фразу: Он был очень влюблен, а когда очень влюблен, всегда стреляют себя Но если бы
• Сети любви и всемирная Сеть
  С недавних пор в России стали отмечать 14 февраля — День святого Валентина. Трудно понять, почему именно его — день казни гонимого в Римской империи христианского священника, в которого, по некоторым легендам, была влюблена слепая дочь тюремщика Астерия. Правда, по одной из версий Валентин, давший обет безбрачия, сам влюбился в девушку и накануне казни написал ей трогательное письмо, а кроме того, по некоторым сведениям, вернул возлюбленной зрение. Бытует и более
• Анализ главы 12 повести И. С. Тургенева “Первая любовь”. Краткое изложение текста
  Повесть » Первая любовь»- автобиографическое произведение Тургенева. Прототином молодого героя повести, как говорил Тургенев, послужил он сам: «Этот мальчик ваш покорный слуга». Прототипом Зинаиды стала поэтэсса Екатерина Шаховская. Она была соседкой по даче пятнадцатилетнего Тургенева и, именно она открыла в его жизни полосу неразделенной любви. В повести » Первая любовь » писатель очень поэтически описывает это чувство, приносящее ему и радость и горе, но всегда делающее его чище, возвышеннее. Сюжет повести

Разместил: Узнайка и опубликовал 1 января, 2014 В разделе: Школьные сочинения

Популярные эссе

Креативне опрацювання та впровадження технологій тестування в курсі географії 8 клас

8 Клас Тема 1. 1. Які мегоди дослідження використовуються в учбових закладах? а) довідниковий; б) експедиційний; вдрадиційний; г) аеро та

Особистісно-орієнтований підхід в навчанні історії

Професійна підготовка майбутніх учителів історії перебуває у стані концептуального переосмислення. Місце соціально-гуманітарних дисциплін (у тому числі — історії) у системі

Виступ екологічної агітбригади

На сцену під музичний супровід виходять учасники агітбригади. Учень 1. Хоч іноді, хоч раз в житті На самоті з природою

Любимый день недели (Второй вариант)

Мой любимый день недели, как это ни странно, — четверг. В этот день я хожу со своими подругами в бассейн.

Новые сочинения

Экзаменационные сочинения

Сила любви в художественном мире Ф. И. Тютчева

Каждый поэт, писатель создаёт в своём творчестве особый мир, в рамках которого пытается образно переосмыслить волнующие его проблемы, найти их

Я люблю Україну Пізнавально-розважальний захід Ведуча: Здоровенькі були, любі друзі! Доброго вам здоровя Правда, чудові ці фрази? Вони нас зближують

Концепция внедрения медиаобразования в Украине

КОНЦЕПЦІЯ ВПРОВАДЖЕННЯ МЕДІА-ОСВІТИ В УКРАЇНІ Схвалено постановою Президії Національної академії Педагогічних наук України 20 травня 2010 року, Протокол № 1-7/6-150

1 Ахматова писала о Пастернаке так: Он награжден каким-то вечным детством, Той щедростью и зоркостью светил, И вся земля была

Статистика

Послушать стихотворение Тургенева Милостыня

Темы соседних сочинений

Картинка к сочинению анализ стихотворения Милостыня

Настроение произведения Милостыня

ТЕКСТ

«МИЛОСТЫНЯ» И.С.ТУРГЕНЕВ

1.Вблизи большого города, по широкой проезжей дороге шёл старый, больной человек.

2. Он шатался на ходу; его исхудалые ноги, путаясь, волочась и спотыкаясь, ступали тяжко, слабо, словно чужие; одежда на нём висела лохмотьями; непокрытая голова падала на грудь… 3. Он изнемогал.

4. Он присел на придорожный камень, наклонился вперёд, облокотился, закрыл лицо обеими руками – и сквозь искривлённые пальцы закапали слёзы на сухую, седую пыль.

5Он вспоминал…

6. Вспоминал он, как и он был некогда здоров и богат – и как он здоровье истратил, а богатство роздал другим, друзьям и недругам… 7. И вот теперь у него нет куска хлеба – и все его покинули, друзья ещё раньше врагов… 8. Неужели ж ему унизиться до того, чтобы просить милостыню? 9. И горько ему было на сердце и стыдно.

10. А слёзы всё капали да капали, пестря седую пыль.

11 Вдруг он услышал, что кто-то зовёт его по имени; он поднял усталую голову – и увидал перед собою незнакомца.

12 Лицо его спокойное и важное, но не строгое; глаза не лучистые, а светлые; взор пронзительный, но не злой.

13. – Ты всё богатство роздал, — послышался ровный голос… 14 – Но ведь ты не жалеешь о том, что добро делал!

15 – Не жалею, — ответил со вздохом старик, — только вот умираю я теперь.

16. – И не было бы на свете нищих, которые к тебе протягивали руку, — продолжал незнакомец, — не над кем было бы тебе показать свою добродетель, не мог бы ты упражняться в ней?

17 Старик ничего не ответил – и задумался.

18. – Так и ты теперь не гордись, бедняк, — заговорил опять незнакомец, — ступай, протягивай руку, доставь и ты другим добрым людям возможность показать на деле, что они добры.

19. Старик встрепенулся, вскинул глазами… но незнакомец уже исчез; а вдали на дороге показался прохожий.

20 Старик подошёл к нему – и протянул руку. 21. Этот прохожий отвернулся с суровым видом и не дал ничего.

21. Но за ним шёл другой – и тот подал старику малую милостыню.

22. И старик купил себе на данные гроши хлеба – и сладок казался ему выпрошенный кусок – и не было стыда у него на сердце, а напротив: его осенила тихая радость.

(И.С. Тургенев)

СПП

РАССТАВИТЬ ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ, ОПРЕДЕЛИТЬ ВИД ПРИДАТОЧНЫХ.

1. Глубоко в земле слышатся переливы будто точно кто-то струны перебирает.

2. Дома я поставил клетку на окно чтоб клёст мог поглядеть на улицу на мокрые крыши соседних домов и серые стены мельничного комбината.

3. Нынешнему обитателю нашей планеты трудно представить какое влияние на человека оказывал Толстой.

4. Я не знаю видели ли вы когда-нибудь украинскую лиру.

5. Летом в саду заросшем около заборов лопухом распускалось столько цветов что сад казался сплошным букетом.

6. Когда Робинзон Крузо попал на необитаемый остров он не имел ничего кроме ящика инструментов.

7. Хотя заканчивалась уже первая половина 19 века никто и понятия не имел ни о каменном веке ни о первобытных людях.

8. Шоссе взбиралось вверх до самого леса что стоял тёмной стеной.

9. Ждать было особенно тяжело потому что и на вокзале и на улицах города и в нашем номере стояла удушливая жара от которой некуда было деться.

10. Запоздалая сова чиркнула крылом по дереву и полетела туда где погуще и потемнее.

11. Заболел я однажды и мне дали путёвку в южный санаторий где я никогда ещё не бывал.

12. В спорте насколько субъективны ни были бы системы оценок всегда присутствует результат.

13. Холодные осенние тени бродили по лесу деревья в котором замерли в ожидании зимы.

14. За обильное цветение ценятся герани семена которых можно высевать летом или под зиму.

15. Учёные говорят что лён сберегает здоровье человека и я решил носить льняную рубашку.

16. Я вижу как по стеблям растений движутся насекомые и хочется понять их жизнь.

17. Я пробрался туда где гуще зелень и в этих зарослях солнечный луч словно бежал вслед за мной.

ОПРЕДЕЛИТЬ ВИД ПРИДАТОЧНЫХ И ВИД ПОДЧИНЕНИЯ.

1.Однажды первобытные люди заметили что если снег усыпан сломанными ветками идти по нему значительно легче.

2. Я должно быть понял что окончено детство что я теперь должен трудиться и что труд мой будет долог и горек.

3. Когда уборщица увидела что в её ведре вода бурлит как кипяток и из воды поднимаются клубы белого пара она страшно испугалась и стала кричать.

4. Чтобы отвлечь девочку от щенка я отдавала Марии свои игрушки которые она немедленно превращала в груду мусора.

5.Медведь потихоньку пошёл на дым и скоро вышел к поляне на которой ярко горел костёр стояли две палатки и паслись стреноженные лошади.

6. Теперь когда вблизи говорили люди и светилось окно ему уже не было страшно хотя гром трещал по-прежнему и молния полосовала небо.

7. Представьте себе что вы находитесь в тёмном зале и вдруг на осветившемся экране вы увидели то о существовании чего никогда и не подозревали.

8. Извозчик сказал что надо быть настороже потому что в лесу много диких кабанов.

Поделитесь с коллегами:

Практическая работа № 3.

1. Прочитайте текст.

Милостыня.

Вблизи большого города по широкой проезжей дороге шёл старый, больной человек. Он шатался на ходу; его исхудалые ноги, путаясь, волочились и спотыкались, ступали тяжко и слабо, словно чужие; одежда на нём висела лохмотьями; непокрытая голова падала на грудь… Он изнемогал. Он присел на придорожный камень, наклонился вперёд, облокотился, закрыл лицо обеими руками, и сквозь искривлённые пальцы закапали слёзы на сухую седую пыль. Он вспоминал… Вспоминал он, как и он был некогда здоров и богат и как он здоровье истратил, а богатство роздал другим, друзьям и недругам… И вот теперь у него нет и куска хлеба, и все его покинули, друзья ещё раньше врагов… Неужели ж ему унизиться до того, чтобы просить милостыню? И горько ему было на сердце и стыдно. А слёзы всё капали да капали, орошая седую пыль. Вдруг он услышал, что кто-то зовёт его по имени; он поднял усталую голову и увидел перед собой незнакомца. Лицо спокойное и важное, но не строгое; глаза не лучистые, а светлые; взор пронзительный, но не злой. — Ты всё своё богатство роздал, — послышался ровный голос… — Но ведь ты не жалеешь о том, что добро делал? — Не жалею, — отвечал со вздохом старик, — только вот умираю я теперь. — И не было бы на свете нищих, которые к тебе протягивали руку, — продолжал незнакомец, — не над кем было бы тебе показать свою добродетель, не мог бы ты упражняться в ней? Старик ничего не отвечал — и задумался. — Так и ты теперь не гордись, бедняк, — заговорил опять незнакомец, — ступай, протягивай руку, доставь и ты другим добрым людям возможность показать на деле, что они добры. Старик встрепенулся, вскинул глазами, но незнакомец уже исчез; а вдали по дороге показался прохожий. Старик подошёл к нему и протянул руку. Этот прохожий отвернулся с суровым видом и не дал ничего. Но за ним шёл другой, и тот подал старику малую милостыню. И купил старик себе на данные гроши хлеба, и сладок показался ему выпрошенный кусок. И не было стыда у него на сердце, а напротив: его осенила тихая радость. (По И.С. Тургеневу)

2. Прочитайте начало сочинения по плану (вступление, проблема, комментарий), оцените по критериям К1, К2, К5, К6; предложите свой вариант начала, записав его (можно за основу взять предложенную заготовку, переработав или дописав её)

Милосердие. Сострадание. Сочувствие. Как много слов уже сказали и как ещё много будет сказано о человечности и нравственности! Но, к сожалению, не все эти слова влекут за собой реальные действия.

В данном тексте И.С. Тургенев раскрывает проблему человечного отношения к тем, кто слабее, беднее, несчастнее — словом, к тем, кто в этом действительно нуждается.

Выдвигаемая автором проблема глубоко нравственная, затрагивающая очень важный аспект человеческой жизни — отношение к себе подобным. Писатель рассказывает о старике, отдавшем всё (богатство, здоровье) ради других, но ни о чём этот человек не жалеет…

Самостоятельно формулируем проблему, обсуждаемую автором текста. Практическая работа

Цели урока:

• Познавательный аспект: научиться понимать содержание текста, формулировать проблему, рассматриваемую в исходном тексте;
• Развивающий аспект: развивать речь путём обогащения и усложнения её смысловой функции; развивать логическое и творческое мышление.
• Воспитательный аспект: развивать систему ценностных отношений к родному языку; создавать условия для развития коммуникативных навыков через работу в малых группах.

Форма занятия: практическая работа по группам.

Оборудование: тетрадь, карточки с заданиями.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент.

2. Мотивирование

3. Самостоятельная работа

Сообщение темы занятия, показ практической значимости изучения данной темы. Обсуждение плана работы

Актуализация знаний

• Что такое проблема?
• Какие известны способы формулировки проблемы?
• С какими существительными сочетается слово «проблема»?
• С какими глаголами сочетается слово «проблема»?
• Какие вы запомнили выражения для формулировки проблемы, обсуждаемой автором текста?
• В чём отличие темы от проблемы?

4. Самостоятельная работа в группах.

Каждая из трёх групп работает с двумя текстами и заданиями. (Приложение1. Задания)

5. Обсуждение результатов работы

6. Рефлексия

7. Домашнее задание (Приложение 2)

Задание для группы №1

Тема: «Формулируем проблему, обсуждаемую автором исходного текста»

Текст№1. Выразительно прочитайте текст:

(1)Катерина Ивановна никогда ни на что не жаловалась, кроме как на старческую слабость. (2)Но я знал от соседки и от бестолкового доброго старика Ивана Дмитриева, сторожа при пожарном сарае, что Катерина Ивановна одна на белом свете. (3)Дочь Настя вот уже четвёртый год как не приезжает – забыла, значит, мать, а дни у Катерины Ивановны считанные. (4)Не ровён час, так и умрёт она, не повидав дочери, не приласкав её, не погладив её русые волосы «очаровательной красоты» (так говорила о них Катерина Ивановна).

(5)Настя присылала Катерине Ивановне деньги, но и то бывало с перерывами. (6)Как Катерина Ивановна жила во время этих перерывов, никому не известно.

(7)Однажды Катерина Ивановна попросила меня проводить её в сад, где она не была с ранней весны, всё не пускала слабость.

(8)– Дорогой мой, – сказала Катерина Ивановна, – уж вы не взыщите с меня, со старой. (9)Хочется мне вспомнить прошлое, напоследок посмотреть сад. (10)В нём я ещё девушкой зачитывалась Тургеневым. (11)Да и кое-какие деревья я посадила сама.

(12)Она одевалась очень долго. (13)Надела старый тёплый салопчик, тёплый платок и, крепко держась за мою руку, медленно спустилась с крылечка.

(14)Уже вечерело. (15)Сад облетел. (16)Палые листья мешали идти. (17)Они громко трещали и шевелились под ногами, на зеленеющей заре зажглась звезда. (18)Далеко над лесом висел серп месяца.

(19)Катерина Ивановна остановилась около обветренной липы, оперлась о неё рукой и заплакала.

(20)Я крепко держал её, чтобы она не упала. (21)Плакала она, как очень старые люди, не стыдясь своих слёз.

(22)– Не дай вам бог, родной мой, – сказала она мне, – дожить до такой одинокой старости! (23)Не дай вам бог!

(24)Я осторожно повёл её домой и подумал: как бы я был счастлив, если бы у меня была такая мама!

Какая проблема не затрагивается К.Г.Паустовским?

1. проблема отцов и детей;
2. проблема материнской любви;
3. проблема одиночества;
4. проблема старости

Текст №2. Выразительно прочитайте текст:

Орел и воробьи. Сказка-притча

(1) Однажды на ферму, где жила стая воробьев, залетел Орел. (2) Воробьи слетелись посмотреть на царя птиц и послушать, что он скажет. (3) И стал рассказывать Орел о других мирах и иной жизни. (4) Слушали, слушали воробьи, но ничего понять не могли. (5) Тогда вышел вперед один воробей и сказал: “Сказываешь ты об интересном, но чуждом нам. Ты бы лучше рассказал о фермах и о том, как протекает жизнь в этих прекрасных местах”.

(6) Окинул Орел своим зорким оком окрестность и увидел огромную ферму, в загонах которой толкались толстые, грязные, хрюкающие животные. (7) Одни утаптывали грязь или валялись в ней, другие толкались у кормушек, чавкали и визжали.

(8) И сказал тогда Орел воробьям:

— Я считал воробьев птицами, ибо они наделены крыльями и способны летать, потому и прилетел к вам, чтобы рассказать о других мирах и позвать с собой в неведомые дали, к непостижимым высотам. (9) Но нашел я, к сожалению, не птиц, а существ с крыльями, которые используют Божий дар, чтобы где-нибудь и как-нибудь перебиться. (10) И летают они не на просторах необъятных, а в загонах, и видят они не миры чудесные, а свинарники, и живут они не с себе подобными, а со стадом свиней. (11) И недостойны они носить гордое имя птицы, ибо нет устремления в их крыльях, в их взоре и в их сердце.

(12) Возмутились такими речами воробьи, тучей взметнулись над Орлом и давай клевать его. (13) Расправил тогда Орел крылья, взмыл в небо и растворился в его высотах, только и донеслось до земли: “Короткое крыло – низкий полет”…

(14) А воробьи вернулись к своим гнездам под крышей фермы и снова защебетали в кустах.

(15) Даны человеку глаза, но дальше желаний тела они не видят. (16) Дан человеку разум, но дальше взгляда человеческого он не устремляется.

Какая проблема затрагивается в сказке-притче?

1. В чем цель и смысл жизни?
2. Обывательская, мещанская жизнь – это настоящая жизнь.
3. Столкновение двух крайних точек зрения на цель и смысл жизни.
4. Жизнь, наполненная смыслом, есть подлинная, достойная жизнь

Задание: напишите вступление и сформулируйте проблему по одному из предложенных текстов

Задание для группы №2

Тема: «Формулируем проблему, обсуждаемую автором исходного текста»

Текст№1. Выразительно прочитайте текст:

(1) Есть много книг о «хороших манерах». (2) Эти книги объясняют, как держать себя в обществе, в гостях и дома, со старшими и младшими, как говорить и как одеваться. (3) Но люди обычно мало черпают из этих книг. (4) Происходит это, я думаю, потому, что в книгах о хороших манерах редко объясняется, зачем нужны хорошие манеры.

(5) Что же лежит в основе руководства для приобретения хороших манер? (6) Простое ли это собрание «рецептов» поведения?

(7) В основе всех хороших манер лежит одна забота — о том, чтобы человек не мешал человеку, чтобы все вместе чувствовали себя хорошо.

(8) Надо уметь не мешать друг другу. (9) Поэтому не надо шуметь. (10) Поэтому не надо чавкать, звонко класть вилку в тарелку, громко говорить за обедом. (11) Не надо говорить с набитым ртом, чтобы у соседей не было опасений.

(12) И не надо класть локти на стол — опять-таки, чтобы не мешать соседу. (13) Быть опрятно одетым надо потому, что в этом сказывается уважение к другим: на вас не должно быть противно смотреть.

(14) Как видите, в так называемых хороших манерах есть глубокий смысл. (15) И воспитывать в себе нужно не столько манеры, сколько то, что выражается в них — бережное отношение к людям, к природе.

(16) Надо не запоминать сотни правил, а запомнить одно — необходимость уважительного отношения к другим. (17) А тогда манеры сами придут к вам, придет память на правила хорошего поведения, желание и умение их применять.

(По Д. Лихачеву)

Какова основная проблема прочитанного текста?

1. проблема чтения;
2. проблема поведения за столом;
3. проблема этики, хороших манер;
4. проблема бережного отношения к людям, к природе

Текст №2

Прочитайте выразительно текст:

(1)Выросла рябинка при дороге.

(2)Она выросла случайно, незаконно, пристроилась на обочине, у высокого дощатого забора. (3) Все тянулась к свету и вот поднялась, долговязая, как подросток, угловатая и милая, мотая на ветру кудрявой головой.

(4)Наступил август. (5)Тонкие ветки рябины согнулись под тяжестью пышных богатых гроздьев, ярко и празднично окрашенных. (6)Деревце запылало, как костер на юру. (7)Хороша была рябинка и в погожий день, когда гроздья смеялись навстречу солнцу, и после дождя, когда каждая ягода дрожала в капле воды и ветки застенчиво протягивали свои добрые длинные листья, склеенные, как пальцы после крепкого рукопожатия.

(8)Шла мимо девочка. (9)Увидела рябинку, поахала.

(10) — Возьму-ка я одну веточку. (11)Одна веточка — это ведь так мало, ничего с деревцем не случится.

(12)И она была по-своему права.

(13)Ехал на машине усатый дядька.

(14) — Ух ты… (15)Прямо картинка… (16)Шикарно!

(17)Он остановил машину, вылез из-за руля. (18)Ветки рябины так и затрещали под его сильной рукой.

(19) — Вот какая стоит богатая, небось, не обеднеет, если я прихвачу для жинки две-три ветки.

(20)Что ж, он был по-своему прав.

(21)Под вечер шли туристы.

(22) — Хорошая рябинка, правда, ломаная. (23)Ну, Зинка, чур, всем по одной ветке. (24)3ря не брать, слышишь, Витька, только по одной! (25)Мы народ организованный, должны подавать пример…

(26)Шел в сумерках влюбленный.

(27) — Эх, какое дерево искорежили, смотреть больно. (28)Бездушные люди, не умеют беречь красоту!

(29)На рябинке горела одна-единственная яркая кисть, которую никто, видимо, не смог достать. (30)Влюбленный был высокого роста, он встал на цыпочки и сумел-таки дотянуться.

(31) — Все равно последняя кисть, она уже дереву не поможет… (32)А Люсенька обрадуется.

(33)На другой день приехал хозяйственник.

(34) — Что это еще за уродец? — строго спросил он, наткнувшись на рябинку.(35) — Убрать. (36)Срубить. (37)А то весь вид портит.

(38)И он по-своему был прав.

(39)В этой истории все правы. (40)Виноватых нет. (41)Но и рябинки тоже нет. (По Н. Соколовой)

Какова центральная проблема, поставленная автором в данном тексте?

1. проблема взаимоотношений человека и природы;
2. проблема ответственности каждого за свои поступки;
3. проблема умения ценить красоту;
4. проблема состояния окружающей среды.

Задание: напишите вступление и сформулируйте проблему по одному из предложенных текстов.

Вариант №3

Тема: «Формулируем проблему, обсуждаемую автором исходного текста»

Текст №1.

Прочитайте выразительно текст:

Прошлым летом наблюдал я в деревне такую сценку. Остановились у колодца «Жигули», вышли из машины папа, мама и девчушка лет пяти-шести. Она огляделась вокруг и вдруг восхищённо воскликнула:

— Папа! Кто это?!

Неподалёку от «Жигулей» вышагивал впереди суматошных кур потрясающей красоты петух: ярко-рыжий, пышным разноцветным букетом хвостовых перьев, изогнутых, как турецкий ятаган. Голова с боевым малиновым гребнем гордо поднята, а грудь по-генеральски надменно выпячена вперёд.

— Да петух это, Светлана, — мимоходом объяснил папа, — я же тебе недавно сказку читал: «Петушок, петушок, золотой гребешок, маслена головушка, шёлкова бородушка».

—Но этот не такой, этот лучше, — всё так же восхищалась девчушка и изо всех сил тянула отца к куриной семье.

Папа наконец тоже внимательно вгляделся в петуха.

— А ведь и впрямь красив, паршивец?! — обратился он ко мне с полувопросом. — Хоть картину с него пиши.

— Живой он, настоящий, — кратко сказал я.

— Как? — не понял папа. — Ах да, конечно, именно настоящий: не из книжки и не из телевизионной передачи.

На лице владельца «Жигулей» появилось нечто вроде раздумья, но мама уже усадила упирающуюся Светлану в машину и нетерпеливо звала мужа. «Жигули», пахнув бензиновым угаром, умчались в сторону большого города…

Поэт назвал зверей нашими меньшими братьями не только потому, что мы, как сказал Киплинг устами Маугли, «все из одной стаи», все кровные братья Матушки-Природы. В каждом из нас живёт извечное желание прикоснуться к её лону, стремление приласкать, оказать покровительство бессловесным младшим сородичам, общаясь с ними, стать добрее, доверчивее, проще.

До сих пор помню, как в детстве не мог устоять от желания погладить жеребенка, пугливо жмущегося к ревнивой матери, с осторожностью поднести к тёплым мягким губам лошади кусок хлеба на ладошке. И четвероногих Друзей моего детства представляю так отчётливо, как будто расстался с ними вчера. Видно, дали они мне нечто такое, что стало частью характера, частью самого меня.

(По Б. Воробьёву)

Выберите наиболее верную формулировку проблемы, затрагиваемой автором данного текста.

1. Проблема общения человека с миром животных
2. Проблема роли четвероногих друзей в жизни человека, в становлении его характера
3. Проблема бережного отношения к животным
4. Проблема красоты

Текст №2.

Прочитайте выразительно текст:

(1)Осенью лес молчит. (2)Такая тишина. (3)3а сто шагов слышно, как убегает мышь по сухим листьям. (4)В предчувствии холодов умолкли птицы. (5)Ни звука. (6)В такую пору особую радость в лесу приносит рабочая музыка дятла. (7)Кажется, не по дереву, а по тугой струне стучит костяной молоточек.

(8)Я долго шел по ельнику, пока не увидел единственного в безмолвном лесу музыканта. (9)Дятел работал без устали. (10)На заболевшей сосне виднелся узор его «долота». (11)В бинокль видно было, как длинным языком дятел доставал засевших в древесине личинок. (12)Я спрятался за куст, любуясь работой. (13)Дятел косился вниз, но продолжал работать. (14)В эту минуту случилась история, к сожалению, очень нередкая. (15)Из кустов орешника грянул выстрел — дробью сорвало источенную червями кору, и вместе с ней на желтую траву упала птица. (16)Дятел не успел проглотить личинку — она так и осталась белеть в окровавленном клюве.

(17)Из синего дыма на прогалину вышел лет семнадцати парень с новой двустволкой, со скрипящим поясом, полным патронов. (18)Я не ругался, но парень чувствовал: встреча не сулит ничего хорошего. (19)В довершение всего он не знал, что делать с птицей.

(20) — Зачем?

(21) — А просто так…

(22)Парень неловко потоптался на месте, потом вытащил из второго ствола патрон и сунул его в карман.

(23)Кто же должен научить мальчишек, с семи лет влюбленных в рогатки, в самодельные пистолеты и новые двустволки? (24)Кто должен научить их беречь и любить природу? (25)Кто должен разъяснить им, что лес без птиц скучен и неприветлив? (26)Кто должен научить их радоваться прилету журавлей и беречь рощу, островком темнеющую в поле?

Выберите наиболее верную формулировку проблемы, затрагиваемой автором данного текста:

1. проблема бережного отношения к птицам;
2. проблема взаимоотношений человека и природы;
3. проблема красоты природы;
4. проблема ответственности за свои поступки

Приложение 2. Домашнее задание.

Уровень сложности 1.

Прочитайте выразительно текст:

(1)Всё началось на перемене перед шестым уроком. (2)Лна Болдырева, томная, пышноволосая красавица, закапризничала:

(3) — Слушайте, люди, меня уже достала эта химия!

(4)Кто-то в тон ей произнёс с плачущей интонацией:

(5) — А кого она не достала!

(6)Этих двух реплик хватило для того, чтобы суматошная, искрящаяся мысль о побеге с урока вспыхнула, будто порох. (7)Наш одиннадцатый «А» считался образцовым классом, в нём учились восемь отличников, и было нечто забавно-пикантное в том, что именно мы, добропорядочные, примерные дети, странной, необычной выходкой поразим всех учителей, украсив тусклую однотонность школьных будней яркой вспышкой сенсации. (8)От восторга и от тревоги ёкало сердце, ещё никто не знал, во что выльется наше приключение, но обратной дороги уже не было. (9)Мы двинулись к дверям, Васька Попов выглянул в коридор и доложил, что там никого нет.

(10)- Только, народ, чтобы всем коллективом! — предупредил нас Витёк Носков.

(11)Честно говоря, мне сбегать с урока особого резона не было, так как у меня по химии за полугодие выходила спорная четверка, но воля коллектива выше личных интересов. (12)Я направился к дверям. (13)В классе оставался только Петруха Васильев, он спокойно, ни на кого не обращая внимания, что-то писал в тетради.

(14)- Василёк, ты чего присох?! — крикнул Носков. (15)- Времени, понимаешь, в обрез: весь класс когти рвёт…

(16) — А я разве не пускаю вас? — ответил Петруха.

(17)- У Дмитрия Ивановича Менделеева тоже есть фанаты! — ехидно пропела Лена Болдырева.

(18)Носков злобно сощурился:

(19) — Петруха, против коллектива идёшь!

(20)- Я что-то не так делаю? (21)Вам не надо — вы уходите, мне надо — я остаюсь.

(22) — Кончай, говорю, писать и давай собирайся…

(23) — Он, небось, кляузу на нас уже строчит! — опять сострила Болдырева.

(24) — Петруха, трус, предатель!

(25)Петруха беспокойно посмотрел на хмуро насупившегося Носкова, но ничего не ответил.

(26) — Хочешь пробиться в любимчики за счёт остальных? (27)3най: подхалимов нигде не любят! (28)Так что ты взвесь, что тебе дороже: оценка за полугодие или наше отношение! — грозно промолвил Носков. (29)Стало тихо, и в этой напряжённой тишине отчётливо прозвучал голос Васильева:

(30) — Я никуда не пойду!

(31)- Ну смотри! — сказал Носков и с непримиримой злостью посмотрел на отступника.

(32)Внезапно от нас отделился Игорь Елисеев. (33)Он сел на своё место, рядом с Петрухой, и стал доставать из портфеля учебники.

(34) — Гарри, а ты чего? — недоуменно спросил Носков.

(35)- Я тоже остаюсь…

(36) — Друга, что ли, спасаешь? — Носков хмыкнул.

(37) — У его матери инфаркт был, начнётся канитель с нашим побегом — её в школу начнут дёргать… (38)Бог знает, чем это кончится! – ответил Елисеев.

(39)- Хоть бы химичка тебя спросила и закатила пару! — прорычал Носков и плюхнулся на свой стул. (40)Все остальные, разочарованно охая, вернулись на свои места. (41)Передо мной сидели Васильев и Елисеев. (42)Я видел, как Петруха посмотрел на Игоря, листавшего учебник, задержал на нём свой взгляд и легонько тронул его за локоть…

(43)А Елисеева на самом деле спросили про гидролиз солей, и он получил пятёрку.

(По Н. Татаринцеву)

В приведённых фрагментах даётся формулировка проблемы, над которой размышляет Н.Татаринцев. Оцените фрагменты сочинений и напишите свой вариант

Фрагменты сочинений по исходному тексту:

1. Автором данного текста является Н.Татаринцев. Он пишет об учениках одиннадцатого класса. Какую роль в жизни общества играют сострадание и дружба? Связаны ли эти два понятия между собой? Проблема, поднятая автором, крайне актуальна в наши дни?
2. Автор данного текста Н.Татаринцев рассказывает о случае из жизни школьников, когда они всем классом решили сбежать с урока химии. В связи с этой темой автора интересует проблема: «Нужно ли сбегать с уроков?
3. Автор этого текста Н.Татаринцев затрагивает очень актуальные проблемы. Во-первых, это проблема взаимоотношений в коллективе. Во-вторых, писатель заставляет задуматься о том, есть ли у членов коллектива право на собственное мнение…
4. Автор данного текста Н.Татаринцев рассказывает незатейливую, простую историю о самых обыкновенных школьниках. Но именно эти обыкновенные школьники сталкиваются с очень важными проблемами, которые касаются не только их класса, но и всего общества. Ключевой проблемой в этом тексте, на мой взгляд, является проблема взаимопонимания между людьми, взаимопомощи, чуткости;

Уровень сложности 2.

Напишите самостоятельно вступление и сформулируйте проблему по исходному тексту

МИЛОСТЫНЯ

(1) Вблизи большого города по широкой проезжей дороге шел старый, больной человек.

(2) Он шатался на ходу; его исхудалые ноги, путаясь, волочились и спотыкались, ступали тяжко и слабо, словно чужие; одежда на нем висела лохмотьями; непокрытая голова падала на грудь… (3) Он изнемогал.

(4) Он присел на придорожный камень, наклонился вперед, облокотился, закрыл лицо обеими руками, и сквозь искривленные пальцы закапали слезы на сухую седую пыль.

(5) Он вспоминал…

(6) Вспоминал он, как и он был некогда здоров и богат и как он здоровье истратил, а богатство роздал другим, друзьям и недругам… (7)И вот теперь у него нет куска хлеба, и все его по кинули, друзья еще раньше врагов… (8) Неужели ж ему унизиться до того, чтобы милостыню? (9) И горько ему было на сердце и стыдно.

(10) А слезы все капали да капали, орошая седую пыль.

(11) Вдруг он услышал, что кто-то зовет его по имени; он поднял усталую голову и увидел перед собою незнакомца.

(12) Лицо спокойное и важное, но не строгое; глаза не лучистые, а светлые; взор пронзительный, но не злой.

(13) — Ты все свое богатство роздал, — послышался ровный голос… — Но ведь ты не жалеешь о том, что добро делал?

(14) — Не жалею, — отвечал со вздохом старик, — только вот умираю я теперь.

(15) — И не было бы на свете нищих, которые к тебе протягивали руку, — продолжал незнакомец, — не над кем было бы тебе показать свою добродетель, не мог бы ты упражняться в ней?

(16) Старик ничего не отвечал — и задумался.

(17) — Так и ты теперь не гордись, бедняк, — заговорил опять незнакомец, — ступай, протягивай руку, доставь и ты другим добрым людям возможность показать на деле, что они добры.

(18) Старик встрепенулся, вскинул глазами, но незнакомец уже исчез; а вдали на дороге показался прохожий.

(19) Старик подошел к нему и протянул руку. (20) Этот прохожий отвернулся с суровым видом и не дал ничего.

(21) Но за ним шел другой, и тот подал старику малую милостыню.

(22) И старик купил себе на данные гроши хлеба, и сладок показался ему выпрошенный кусок. (23) И не было стыда у него на сердце, а напротив: его осенила тихая радость.

(По И. С. Тургеневу)

Примеры выполнения задания:

№1

Милосердие. Сострадание. Сочувствие. Как много слов уже сказали и как ещё много будет сказано о человечности и нравственности! Но, к сожалению, не все эти слова влекут за собой реальные действия.

В данном тексте И.С.Тургенев раскрывает проблему человечного отношения к тем, кто слабее, беднее, несчастнее – словом, к тем, кто в этом действительно нуждается.

Выдвигаемая автором проблема глубоко нравственная, затрагивающая очень важный аспект человеческой жизни – отношение к себе подобным. Писатель рассказывает о старике, отдавшем всё (богатство, здоровье) ради других, но ни о чём этот человек не жалеет…

(Евгения Р.)

№2

Насколько искренне в наших сердцах возникает желание помочь ближнему? Возникает ли оно вообще?

Многие из нас помогают другим лишь потому, что обязаны человеку или не могут поступить иначе, ведь общество осудит. И.С.Тургенев раскрывает на примере старика проблему искренности милосердия. Писатель показывает нам, что если помощь ближнему идёт от чистого сердца, то она доставляет радость не только тому, кому ты помог, но и тебе самому…

(Татьяна М.)