Область ФГОС
Тема
Возраст
Задачи
Материал
Ход игры
Задание педагога
Познавательное развитие
«Дождик»
2-3 года
Закреплять умение делить предметы на 4 группы по цвету (красный, зелёный, синий, жёлтый). Формировать навыки ориентировки в пространстве – распределить «капельки» «под тучкой».
Разноцветные верёвочки, листья четырёх цветов: красный, синий, жёлтый, зелёный, цветы на коврографе. РППС «Фиолетовый лес»
- Очень долго цветы на поляне растут без дождя. Но сегодня пасмурный день, на небо набежали тучки (из верёвочек разного цвета). Какого цвета тучки, ребята? Тучки наполнились, и совсем скоро польёт дождь. Ребята, давайте, поможем цветочкам и сделаем дождь!
- Нужно закрепить эти капельки под тучкой (показываю поднос с листиками). Но капельки дождя (капелька — перевёрнутый вниз острым концом листик) должны быть такого же цвета, как и тучка.
Социально-коммуникативное развитие
«Витаминчики для животных»
2-3
Начинать воспитывать понимание ценности здоровья, формирование желания не болеть, укреплять здоровье.
РППС «Фиолетовый лес». Набор «Мир диких животных». Набор «Разноцветные кружочки». Корзинки для зверей из разноцветных верёвочек.
Наступила весна лиса, зайка, волк совсем ослабли, медведь проснулся из спячки и занемог. Им не хватает витаминок (разноцветные кружочки)…
Ребята, медведь может скушать только жёлтые, лисичка только красные, волк только синие, а зайчик только зелёные витаминки. Поправим здоровье зверей, накормим их правильными витаминами! Дети распределяют кружочки в корзинки зверей.
Речевое развитие
«Прогулка ежиков»
Для неговорящих детей* 1,5-2 года
Развивать артикуляционную моторику
Гуляла мама ежиха с ежонком по лесу, грибочки собирали пыхтели носиком «пых-пых-пых». Вдруг маленький ежик увидел на дереве птичку и сказал УУУУУУУ (губки трубочкой, как высоко. Повернулся, а мама уже ушла дальше, ежик испугался и начал кричать маме ААААУУУУ, мама услышала ежонка и подошла к нему. Посмотрели они на небо и увидели, что солнышко начало опускаться, стало темнеть и сказали ООООО (округляя губы). Пора возвращаться домой.
Повторять звуки за воспитателем
Художественно-эстетическое развитие
«Юбочка для Пчёлки Жужи»
2-3
Учить украшать верёвочку в определённом ритме. Развивать восприятие цвета.
Разноцветные верёвочки. Листочки двух цветов (синий и жёлтый). Пчёлка Жужа, РППС «Фиолетовый лес»
Пчёлка Жужа собирается в гости к Гусенице Фифе, но у неё нет нового наряда, и она загрустила.
Ребята, поможем Пчёлке Жуже с новым нарядом? Предлагаю сделать ей юбочку, вот верёвочка (закрепляю на коврографе), на неё нужно надеть листочки, но чтобы было красиво, они должны чередоваться : «синий» — «жёлтый» и т. д.
Физическое развитие
«Самый меткий»
2-3 года
Учить бросать лёгкий предмет в горизонтальную цель одной рукой. Развивать тактильные ощущения при соприкосновении с разноцветной верёвочкой.
Круговерт, разноцветный верёвочки, РППС «Фиолетовый лес». Сказочный образ – медвежонок Мишик.
На РППС «Фиолетовый лес» при помощи круговерта сконструированы круги – это цели. Материалом для броска послужат разноцветные верёвочки, которые необходимо скатать в шар. Ребёнок отходит на определённое расстояние (тут решает воспитатель, исходя из возможностей воспитанника) и пытается попасть в цель.
Ребята, сегодня Медвежонок Мишик решил устроить для нас соревнование. Он нарисовал цели, которые нужно поразить. Вам нужно взять верёвочку, скатать её в комочек, вот так! И попасть в цель!
ГККП «Детский сад «Айголек» ГУ «Аппарат Акима
Михайловского сельского округа Мендыкаринского района»
«УТВЕРЖДАЮ»
Заведующая ГККП «Детский сад «Айгөлек»
Приказом № ____от «____» ___________2013 г.
_____________ А. Лапко
Интеллектуально-развивающая
программа «Умники и умницы»
по играм В.В.Воскобовича
для дошкольников от 5 до 6 лет.
ВАРИАТИВНЫЙ КОМПОНЕНТ
Составитель: Ваак Ирина Павловна,
с.Архиповка 2013г.
Дошкольное детство — период рождения личности, первоначального раскрытия творческих сил ребёнка, становление основ индивидуальности. Главная задача ДОУ состоит в том, чтобы ребёнок рос здоровым, жизнерадостным, гармонично развитым и деятельным. Общепризнанно, что основной вид деятельности дошкольника — игра. В игре развиваются способности к воображению, произвольной регуляции действий и чувств, приобретается опыт взаимодействия и взаимопонимания. Игра способствует развитию, обогащает жизненным опытом, готовит почву для успешной деятельности в реальной жизни.
Организовать педагогический процесс так, чтобы ребёнок играл, развивался и обучался одновременно — задача достаточно сложная. Прослушав авторский курс В.В.Воскобовича «Сказочные лабиринты игры» — технология интеллектуально-творческого развития детей дошкольного возраста», у меня возникла идея создания интеллектуально-развивающей программы для воспитанников нашего ДУ с использованием игр В.В.Воскобовича. Особенно меня привлекли оригинальные решения обыкновенных задач, заложенный в играх творческий потенциал, многовариативность игровых упражнений.
Составляя данную программу, я опиралась на технологию «Сказочные лабиринты игры» Харько Т.Г. и Воскобовича В.В., содержанием которой является эффективное развитие психических процессов внимания, памяти, мышления, воображения, мышления, речи и раннее творческое развитие детей дошкольного возраста.
Цель программы: развитие творческих, познавательных данных детей, интеллектуальных, умственных и математических способностей.
Задачи:
-развитие у ребёнка познавательного интереса, желания и потребности узнать новое;
-развитие наблюдательности, исследовательского подхода к явлениям и объектам окружающей действительности;
-развитие воображения, креативности мышления(умения гибко, оригинально мыслить, видеть обыкновенный объект под новым углом зрения);
-гармоничное, сбалансированное развитие у детей эмоционально-образного и логического начал;
-формирование базисных представлений(об окружающем мире, математических), речевых умений;
-построение педагогического процесса, способствующего интеллектуально – творческому развитию детей в игре.
Программа «Умники и умницы» адресована дошкольникам старшей подгруппы и рассчитана на 1 год. Для успешного усвоения программы занятия в группе должны сочетаться с индивидуальной помощью педагога каждому ребёнку. Оптимальное количество детей в группе должно быть не более 10 человек.
Занятия проводятся 1 раз в неделю с 1 сентября по 25 мая, первые три недели месяца проходит знакомство с играми и технологией их применения, в последнюю неделю проводится игровое занятие с использованием этих игровых пособий. Один раз в год проводится развлечение для детей.
|
Возрастная группа |
Количество часов в неделю |
Количество часов в год |
Количество детей. |
||||
|
Ожидаемые результаты:
— дети осваивают цифры и буквы, счёт, знание геометрических фигур, умеют ориентироваться на плоскости;
— умеют концентрироваться при выполнении сложных мыслительных операций и доводить начатое дело до конца;
— умеют анализировать, сравнивать, сопоставлять;
— у детей совершенствуется речь, внимание, память, воображение;
— хорошо развита мелкая моторика рук.
Способы фиксации результатов:
Проведение педагогической диагностики в конце учебного года.
Основные принципы технологии
«Сказочные лабиринты игры»
Игра плюс сказка. Первым принципом технологии «Сказочные лабиринты игры» является игровое обучение детей дошкольного возраста. Особенность ее в том, что в этой игре реально выстраивается почти весь процесс обучения ребенка. «Сказочные лабиринты игры» — это форма взаимодействия взрослого и детей через реализацию определенного сюжета (игры и сказки). При этом образовательные задачи включены в содержание игры. Дополнительную игровую мотивацию создают и методические сказки. В их сюжеты органично вплетается система вопросов, задач, упражнения, заданий. Очень удобно — взрослый читает сказку, ребенок ее слушает и по ходу сюжета отвечает на вопросы, решает задачи, выполняет задания.
Интеллек. Второй принцип технологии Воскобовича — построение такой детской игровой деятельности, в результате которой развиваются психические процессы внимания, памяти, воображения, мышления, речи. Постоянное и постепенное усложнение игр («по спирали») позволяет поддерживать детскую деятельность в зоне оптимальной трудности. В каждой игре ребенок всегда добивается какого-то «предметного» результата. Не случайно так много внимания уделяется развитию интеллекта у детей дошкольного возраста.
В этом возрасте у них, как правило, развивают вербальный, то есть «приобретенный», интеллект. Мама читает ребенку книжки, рассматривает с ним энциклопедии, водит его в музеи. В результате он много знает, о многом слышал. Таких ребят школьные учителя называют «натасканными». Но нет гарантии, что такие дети будут в дальнейшем хорошо учиться. И невербальный, то есть «врожденный» интеллект, у них может быть развит плохо. Что такое врожденный интеллект? Это психические процессы внимания, способность к анализу, синтезу, сформированность причинно-следственных связей, мелкая моторика, память. Игры Воскобовича в первую очередь направлены на их развитие, и одним из концептуальных положений технологии «Сказочные лабиринты игры» является развитие именно невербального интеллекта у детей. Авторы технологии «Сказочные лабиринты игры» не являются сторонниками раннего форсированного развития детей. Весь материал является сензитивным, то есть наиболее благоприятным для восприятия детей дош-кольного возраста, с учетом их психологических особенностей.
Творчество. Третий принцип «Сказочных лабиринтов игры» — раннее творческое развитие дошкольников. Игра создает условия для проявления твор-чества, стимулирует развитие творческих способностей ребенка. Взрослому остается лишь использовать эту естественную потребность для постепенного вовлечения ребят в более сложные формы игровой активности. Развивающая среда — Фиолетовый лес. По сути, это развивающая сенсо-моторная зона. Ее делают из фанеры, ковролина, рисуют на стене, ткани. Ребенок действует здесь самостоятельно: играет, конструирует, тренируя те умения, которые приобрел в совместной деятельности со взрослым. В Фиолетовом Лесу обязательно находятся сказочные персонажи — Незримка Всюсь, Ворон Метр, Малыш Гео, Лопушок и другие.
Способы реализации технологии.
Особенности «Сказочных лабиринтов игры» таковы, что ее не надо перестраивать работу учреждения или ломать привычный уклад жизни дома. Технология органично вплетается в уже существующие порядки. В отноше-ниях «взрослый-ребенок» здесь не предполагается положение взрослого над ребенком, только партнерские отношения. Ребенок окружается непринуж-денной, веселой, интеллектуально-творческой атмосферой. Она сплетается из чувства внешней безопасности, когда малыш знает, что его проявления не получат отрицательной оценки взрослых, и ощущения внутренней раско-ванности за счет поддержки его творческих начинаний. Этапы технологии:
1. На первом этапе дошкольник при помощи обследовательских действий знакомится с цветом (формой), усваивает некоторые представления.
2. На втором этапе — с помощью образа ребенок запоминает понятия, символы
3.На третьем этапе — он знакомится с закономерностями (принципами) взаи-модействия (увеличение-сложение-трансформация), планирует свои действия.
Постоянное усложнение игр позволяет поддерживать детскую деятельность в зоне оптимальной трудности. Таким образом, реализуется принцип потенциального развития ребенка.
Методы и приемы: — проблемные вопросы, ситуации, —эксперименты, —создание моделей, словоформ, —прием продолжения сказки и др.
Методические советыпо эффективному внедрению технологии «Сказочные лабиринты игры» развивающие игры В.В.Воскобовича в работу детского сада:
— Ребенку не навязывается никакой определенной программы обучения. Он погружается в мир игры, в котором сам волен выбирать сферу деятельности. Ребенку предоставляется максимальная степень свободы.
— Ребенку не объясняется новая игра, он вовлекается в нее с помощью сказки, подражая взрослому, участвуя в коллективной игре.
— Организуя предметную среду, оснащенную развивающими играми, взрос-лый привлекает внимание ребенка к играм посредством собственной игровой деятельности. Взрослым создается ситуация непринужденного общения по поводу заданий, предлагаемых в игре.
— Освоение новой игры, как правило, требует активного участия взрослого. В дальнейшем ребенок может заниматься самостоятельно. Взрослый выступает в роли «консультанта».
— Перед ребенком ставят задачи, которые постепенно усложняются.
— Любое достижение ребенка должно положительно оцениваться взрослым.
— Подсказка — распространенная форма «помощи», но она только вредит делу. Ребенку нельзя подсказывать (подсказка исключается полностью). Он должен иметь возможность думать самостоятельно.
— Нельзя делать за ребенка то, что он сам может сделать, думать за него, когда он сам может додуматься.
— Если ребенок не может справиться с заданием, значит, взрослый переоценил его способности. Нужно вернуться к легким, уже сделанным заданиям или временно оставить эту игру и начать игру через несколько дней с более легких заданий.
— Если ребенок достиг «потолка» своих возможностей или утратил интерес к игре, нужно на время ее отложить.
Примерный перспективный план работы по играм В.В.Воскобовича
программы «Умники и умницы»
|
Месяц/ неделя |
Используемые игры |
Игры, цель |
|
СЕНТЯБРЬ |
||
|
1 неделя |
Коврограф «Предметный мир вокруг нас» (приложение) |
«Поймай бабочку», «Шуты – акробаты», «Верёвочкины сказки». Цель: формирование представлений о сенсорных эталонах цвета, формы, величины; «Помоги Катюше одеться» (лист 1). Цель: знакомить детей с предметным миром и трудом взрослых |
|
2 неделя |
Цифроцирк Игровизор |
«Парад – алле» Цель: продолжать знакомить детей с цифрами и числами натурального ряда, порядковым и количественным значением числа. «Колодец» Цель:ориентировка на плоскости: справа, слева. |
|
3 неделя |
Буквоцирк «Прозрачный квадрат» |
«Эхо». Цель: продолжить знакомить детей с гласными буквами, производить звуковой анализ слов «Подарок Хранителя Озера Айс» Цель: учить детей анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть; развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей. |
|
4 неделя |
«Лабиринты цифр» (приложение) Квадрат Воскобовича. Цифроцирк Итоговое игровое занятие |
«Добро пожаловать» Лист 1. Цель: освоение математических представлений у детей: обозначение количества цифрой; независимость количества от формы и расположения предметов; умение находить и исправлять ошибки; представлять целое по фрагментам. «Конструирование по схемам» Домик. конфета. летучая мышь. Цель: Развитие конструктивных способностей детей. Логико – математическая игра «Как проходят занятия в школе волшебства» разделять изображение на части; составлять по силуэтной схеме фигурки из частей. Раздел: ФЭМП, Развитие речи. Тема : «Математическое развлечение» Цель :Поддерживать интерес к интеллектуальной деятельности, желание играть в игры с математическим содержанием, проявляя настойчивость, целеустремленность, взаимопомощь.Доставить детям радость и удовольствие от игр развивающей направленности. |
|
ОКТЯБРЬ |
||
|
1 неделя |
Коврограф «Предметный мир вокруг нас» (приложение) |
«Кто спрятался?», «Воздушные шары». Цель: формирование представлений о сенсорных эталонах цвета, формы, величины «Мишкин шкаф» (лист 2). Цель: формирование отчётливых представлений о предметах ближайшего окружения, осознание особенностей их строения и назначения, выделение существенных признаков, объединяющих предметы в родовые обобщения. |
|
2 неделя |
Цифроцирк Игровизор |
«Чехарда» Цель: продолжать знакомить детей с цифрами и числами натурального ряда, порядковым и количественным значением числа. «Где живет пони?» Цель: ориенировка на плоскости, учить находить правую и левую сторону. |
|
3 неделя |
Буквоцирк «Прозрачный квадрат» |
«Чехарда» Цель: продолжить знакомить детей с гласными буквами, производить звуковой анализ слов. «Подарок Хранителя Озера Айс» Цель: учить детей анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть |
|
4 неделя |
«Лабиринты цифр» (приложение) Квадрат Воскобовича. Цифроцирк Итоговое игровое занятие |
«В лабиринтах дворца» Лист 2. Цель: — освоение математических представлений у детей: обозначение количества цифрой; независимость количества от формы и расположения предметов; умение находить и исправлять ошибки; представлять целое по фрагментам. «Конструирование по схемам» (конверт,семафор, мышка). Цель: Развитие конструктивных способностей детей. «Как Малыш Гео шёл в гости к девочке Дольке» Раздел: Лепка, ФЭМП Тема : « Птичий двор» Цель: развивать комбинаторские способности, логическое мышление, творческое воображение; учить составлять целое изображение из частей. |
|
НОЯБРЬ |
||
|
1 неделя |
Коврограф «Предметный мир вокруг нас» (приложение) |
«Кто остался?» «Угадай, кого как зовут» (лист 3). |
|
2 неделя |
Цифроцирк Игровизор |
«Загадки Магнолика» «Дорисуй геометрическую фигуру» Цель: развивать внимание, память, логическое мышление. |
|
3 неделя |
«Шнур Малыш» «Прозрачный квадрат» |
«Строим цифры» Цифры 1, 2, 3, 4. «Подарок Хранителя Озера Айс» |
|
4 неделя |
«Лабиринты цифр» (приложение) Двухцветный квадрат Воскобовича. Цифроцирк Итоговое игровое занятие |
«Королевский обед» Лист 3. «Конструирование по схемам» Ёжик. Звёздочка. Башмачок. Логико – математическая игра. Раздел: ФЭМП, Рисование Тема :«Путешествие по сказкам» Цель:учить детей эмоционально воспринимать содержание сказки, передавать его с помощью изобразительных материалов; способствовать развитию мелкой моторики рук, творческому воображению, ориентированию на плоскости. |
|
ДЕКАБРЬ |
||
|
1 неделя |
Коврограф «Предметный мир вокруг нас» (приложение) «Лепестки» |
«Какой длины Фифа?» «Угадай, кого зовут Саша» (лист 4). Шаловливый ветер» |
|
2 неделя |
Цифроцирк Игровизор |
«Угадай, кто» «Муха» Цель: учить отсчитывать необходимое количество клеток, вправо, влево, вверх, вниз. |
|
3 неделя |
«Лепестки» «Двухцветный квадрат Воскобовича». Шнур Малыш» |
«Шаловливый ветер» «Конструирование по схемам» «Строим цифры» Цифры 5, 6, 7, 8, 9. |
|
4 неделя |
«Лабиринты цифр» (приложение) «Прозрачный квадрат» Цифроцирк Итоговое игровое занятие |
«Билеты на бал» Лист 4. «Подарок Хранителя Озера Айс» Логико – математическая игра Как Лопушок и Фифа украшали новогоднюю ёлку» Раздел: Экология, ФЭМП Тема : «Ворон Метр и малыш Гео» Цель:закрепить умение конструировать геометрические фигуры, развивать пространственное мышление и творческое воображение. |
|
ЯНВАРЬ |
||
|
1 неделя |
Коврограф «Предметный мир вокруг нас» (приложение) |
«Где Лопушок?» «Найди лишнюю картинку» (лист 5). Цель: знакомить детей с предметным миром. |
|
2 неделя |
Цифроцирк «Шнур Малыш» |
«Найди или отгадай цифру» Цель: продолжать знакомить детей с цифрами и числами натурального ряда, порядковым и количественным значением числа; развивать внимание, память, логическое мышление, воображение, речь. «Строим образные фигуры» |
|
3 неделя |
«Лабиринты цифр» (Приложение) «Прозрачный квадрат» «Кораблик БРЫЗГ – БРЫЗГ» |
«Портреты гостей» Лист 5. «Подарок Хранителя Озера Айс» «Знакомство с корабликом» |
|
4 неделя |
«Лепестки» «Лабиринты цифр» (приложение) Цифроцирк Итоговое игровое занятие |
«Шаловливый ветер» Логико – математическая игра «Как Галчонок Каррчик помогал пчёлке Жуже» Раздел: ФЭМП, Апликация Тема:« Нетающие льдинки озера Айс» Цель: познакомить детей с эталонами формы и величины, соотношением целого и числа, с физическими свойствами: прозрачность, гибкость; развивать сенсорные, познавательные и творческие способности. |
|
ФЕВРАЛЬ |
||
|
1 неделя |
Коврограф «Предметный мир вокруг нас» (приложение) |
«Зеркальце Фифы» «Помоги поварятам найти продукты»(лист 6) «Помоги поварятам найти посуду и инструменты» (лист 7) |
|
2 неделя |
«Теремки» «Шнур Малыш» |
Цель: — продолжать знакомить детей со звуками и буквами; совершенствовать процессы внимания, памяти, мышления; развивать речь ребёнка и мелкую моторику рук. «Строим образные фигуры» Цель: Продолжать учить детей ориентироваться в пространстве. Развитие психических процессов внимания, мышления, памяти, воображения и мелкой моторики рук. |
|
3 неделя |
«Кораблик БРЫЗГ – БРЫЗГ» «Двухцветный квадрат Воскобовича». |
«Флажки» «Конструирование по схемам» |
|
4 неделя |
«Лабиринты цифр» (приложение) Цифроцирк Итоговое игровое занятие |
«Математический турнир» Лист 7. Интегрированное игровое занятие Тема : «КВН» Цель:способствовать развитию находчивости, сообразительности, взаимопомощи. |
|
МАРТ |
||
|
1 неделя |
Коврограф «Предметный мир вокруг нас» (приложение) |
«Разноцветные лучи» |
|
2 неделя |
«Прозрачный квадрат» «Шнур малыш» |
«Подарок Хранителя Озера Айс» Цель: учить детей анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть; развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей. «Строим образные фигуры» Цель: продолжать учить детей ориентироваться в пространстве. Развитие психических процессов внимания, мышления, памяти, воображения и мелкой моторики рук. |
|
3 неделя |
Квадрат Воскобовича. «Кораблик БРЫЗГ – БРЫЗГ» |
«Конструирование фигур по замыслу» «Надеть флажки на мачты» |
|
4 неделя |
«Лабиринты цифр» (приложение) Итоговое игровое занятие |
«Загадочные узоры» Лист 8. Тема: ««Математический праздник «В гостях у Магнолика» Цель :доставить детям радость и удовольствие от игр развивающей направленности. Поддерживать интерес к интеллектуальной деятельности, желание играть в игры с математическим содержанием, проявляя настойчивость, целеустремленность, взаимопомощь. |
|
апрель |
||
|
1неделя |
«Теремки» Коврограф |
«Буквоград» Цель: продолжать знакомить детей со звуками и буквами; совершенствовать процессы внимания, памяти, мышления; развивать речь ребёнка и мелкую моторику рук. «Какой по порядку?» Цель:- формировать умение определять который по порядку, который по счету, тренировать зрительную память. |
|
2неделя |
«Предметный мир вокруг нас» «Прозрачный квадрат» |
«Назови одним словом, что лишнее» (лист 9). «Подарок Хранителя Озера Айс» |
|
3неделя |
«Лабиринты цифр» «Квадрат Воскобовича». «Кораблик БРЫЗГ – БРЫЗГ» |
«Драгоценные бусы» Лист 9. «Конструирование фигур по замыслу» Цель: развитие конструктивных способностей детей, воображения, мелкой моторики рук. Надеть флажки на мачты» (продолжение) |
|
4неделя |
«Шнур Малыш» Буквоград Итоговое игровое занятие |
«Строим образные фигуры» Интегрированное игровое занятие Как Эник и Бэник читали письмо» Тема : «Праздник цифры» Цель: закрепить знания детей о цифрах, умение находить цифру соответст-венно количеству предметов, упражнять детей в отгадывании математических загадок, решении задач, сравнивании чисел. Развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять, развивать память. |
|
май |
||
|
1неделя |
«Теремки» «Предметный мир вокруг нас» |
«Буквоград» Цель: продолжать знакомить детей со звуками и буквами; совершенствовать процессы внимания, памяти, мышления; развивать речь ребёнка и мелкую моторику рук. «Разложи по полочкам» (лист 10). |
|
2неделя |
«Прозрачный квадрат» «Лабиринты цифр» |
«Подарок Хранителя Озера Айс» «Королевский сад» Лист 10. |
|
3неделя |
«Квадрат Воскобовича». «Шнур Малыш» Цифроцирк |
«Конструирование фигур по замыслу» «Строим образные фигуры» Логико – математическая игра «Как шуты развлекали короля» |
|
4неделя |
«Кораблик БРЫЗГ – БРЫЗГ» «Теремки»
«День рождения куклы Кати» |
«Ветер срывает флажки» «Буквоград» Цель: продолжать знакомить детей со звуками и буквами; учить детей слитно произносить гласные и согласные буквы в слоге;совершенствовать процессы внимания, памяти, мышления; развивать речь ребёнка и мелкую моторику рук. Тема: «Занимательные задачи» Цель :учить решать занимательные задачи. Продолжать знакомство детей с геометрическими фигурами, их элементами; развивать, сенсорные, психические, творческие способности. Способствовать развитию умения составлять различные предметы из пластинок «Прозрачного квадрата». |
Игры для знакомства с технологией.
СЕНТЯБРЬ.
КОВРОГРАФ.
Цель: формирование представлений о сенсорных эталонах цвета, формы, величины;
-обучение способам обследования предметов, умению различать их форму, цвет и величину, выполнять сложные глазомерные действия;
-развитие аналитического восприятия: умения разбираться в сочетаниях цветов, расчленять форму предметов, выделять отдельные измерения.
«Поймай бабочку».
Только друзья разложили на Полянке цветные квадраты, как появилась бабочка. Она порхала, перелетая с одного квадрата на другой.
Карточки раскладываются в три ряда по три в каждом ряду. Цель : поиск карточки, например, синего. Поиск происходит путём подачи команд: «Вверх», «Вниз», «Вправо», «Влево». Исходное положение указывается в начале игры (например, белая карточка). За командами дети следят только зрительно, без помощи пальца и указки, передвигаясь на соседнюю карточку. Как только дети находят нужную карточку, хлопают в ладоши.
«Шуты – акробаты»
На Полянке появились шуты – акробаты. У каждого была своя песенка и любимая буква.
Используются «Забавные буквы» и «Разноцветные верёвочки». Детям предлагается сделать из верёвочек любимую букву каждого шута и пропеть его песенку.
«Верёвочкины сказки»
БУКВА «И».
На опушке Чудесной Поляны Золотых Плодов росли два дерева – низкое и высокое. Высокое дерево касалось кроной облаков и очень гордилось своим ростом. Оно хвастливо говорило: «Я самое красивое, я самое высокое!» Низкое дерево было скромным. «Главное для дерева, — думало оно, это не рост, а надёжность и прочность».
Однажды забрёл на Поляну гуляка –Ветер. Он сразу заприметил высокое дерево и стал раскачивать его из стороны в сторону. Высокое дерево сломалось пополам и с шумом рухнуло к корням Низкого Дерева. «Помоги-и-и», было последнее, что успело прокричать Высокое Дерево. «И-и-и», подхватило лесное эхо и ещё долго-долго носило этот звук по лесу.
На коврографе верёвочками выкладываются две вертикальные линии: слева – короткая, справа-в два раза длиннее. Длинная линия перегибается пополам и прикрепляется у основания короткой (получается буква И).
БУКВЫ «Е» и «Ё».
Жили-были два братца: братец Е и братец Ё. Они были так похожи, что все их путали и никто, даже все на свете знающий дедушка, не мог разобраться, где братец Е, а где братец Ё. Шалуны этим пользовались. Братец Е съедал две порции своего любимого мороженого, а братец Ё два раза в день играл на скрипке.
Но вот однажды, пока братцы спали, в окошко заглянуло удивительное солнышко, и… всё изменилось.
На коврографе из верёвочек выкладываются две буквы Е. Детям предлагается подумать, что изменилось во внешнем облике двух братьев. Что появилось у одного из них? Двумя кружочками над одной из букв обозначаются точки.
«Предметный мир вокруг нас» книга приложение
Цель: знакомить детей с предметным миром и трудом взрослых;формирование отчётливых представлений о предметах ближайшего окружения, осознание особенностей их строения и назначения, выделение существенных признаков, объединяющих предметы в родовые обобщения.
«Помоги Катюше одеться» (лист 1).
Рассмотрите картинки внизу листа. Узнайте по описанию, о какой картинке идёт речь: «На улице дождь, холодно» Как ты догадался?
Катя собирается идти в детский сад, что ей надо надеть? Найди нарисованную на листе подходящую для такой погоды одежду и обувь и обведи её фломастером. Соедини линиями картинку и обведённые предметы. Почему ты думаешь, что надо надеть резиновые сапожки, а не тапочки? Почему ты выбрал плащ, а не шубу»
ЦИФРОЦИРК.
Цель: продолжать знакомить детей с цифрами и числами натурального ряда, порядковым и количественным значением числа; развивать внимание, память, логическое мышление, воображение, речь.
«Парад – алле»
Помоги Магнолику Нолику построить всех артистов в ряд. Первым встал Ёжик Единичка. Кто следующий? А теперь первой оказалась Лиса Девятка. Кто следующий?
БУКВОЦИРК.
Цель: продолжить знакомить детей с гласными буквами, производить звуковой анализ слов;развивать внимание, память, логическое мышление, воображение, речь.
«Эхо»
В Буквоцирке можно не только услышать, но даже увидеть эхо. На арене-Ярлекин. Он набирает воздух и долго тянет «Я-я-я-я-я-я-а». Зрители дружно подхватывают песенку и… Неожиданно появляется, как ты думаешь, кто? Конечно же, это Арлекин!
А кто будет эхом у Ёрлекина, Юрлекина, Ирлекина и Ерлекина? Постройте на арене пары артистов.
«ПРОЗРАЧНЫЙ КВАДРАТ»
Цель: учить детей анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть;
развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей.
«Подарок Хранителя Озера Айс»
Если долго – долго идти по Фиолетовому лесу в сторону Высоких Гор, то по пути непременно встретится Озеро Айс. Хранитель Озера – Главный Незримка Фиолетового Леса. Когда – то давным – давно под Оранжевый крик Красного Зверя, под Зелёный свист Жёлтой Птицы, под Синий шёпот Голубой Рыбы появились на Озере волшебные Нетающие льдинки. Тайну их знал только Хранитель Озера, которого никто из филонцев никогда не видел. Ходила молва, что с помощью волшебной силы Льдинок он превращался в кого угодно: и в дракона, и в рыбу, и даже в самолёт. Немудрено, что все филонцы мечтали получить Льдинки у Хранителя Озера. Но удалось это только Ворону Метру. Вот как это было.
«Рад, рад гостю. За льдинками пришёл? – услышал Ворон Метр и, оглянувшись, увидел на ветке дерева синий бантик. – Ладно, давай играть. Загадки мои отгадаешь, меня обыграешь – Льдинки твои. Не обыграешь – Льдинки мои.» И перед Вороном откуда ни возьмись появились четыре Льдинки. «Отвечай, какая здесь лишняя?» — строго спросил Хранитель (а это был именно он) и неожиданно превратился в очки.
-Видишь рисунок? Выложи точно такой же ряд из четырёх пластинок.
-Объясни, почему пластинка с квадратом лишняя. Чем она отличается от всех остальных?
«ЛАБИРИНТЫ ЦИФР»
Цель: освоение математических представлений у детей: обозначение количества цифрой; независимость количества от формы и расположения предметов; умение находить и исправлять ошибки; представлять целое по фрагментам; развитие внимания, памяти, мышления.
«Добро пожаловать» Лист 1.
Двухцветный квадрат Воскобовича.
Цель: Развитие конструктивных способностей детей.
«Конструирование по схемам»
Домик. Конфета. Летучая мышь
«Шнур Малыш»
Цель: Продолжать учить детей ориентироваться в пространстве. Развитие психических процессов внимания, мышления, памяти, воображения и мелкой моторики рук.
«Строим буквы» Гласные А, О, У, Э, Ы.
ОКТЯБРЬ.
КОВРОГРАФ.
Цель: формирование представлений о сенсорных эталонах цвета, формы, величины;
-обучение способам обследования предметов, умению различать их форму, цвет и величину, выполнять сложные глазомерные действия;
-развитие аналитического восприятия: умения разбираться в сочетаниях цветов, расчленять форму предметов, выделять отдельные измерения.
«Кто спрятался?»
На полянке появились гномы Кохле, Охле, Желе, Зеле, Геле, Селе, Фи в разноцветных шапочках. Они стали играть в прятки с Лопушком.
На коврографе располагаются цветные карточки по считалке «Каждый охотник желает знать, где сидит фазан». Это шапочки гномов. Дети закрывают глаза, взрослый в это время убирает одну из карточек. Кто из гномов спрятался?
Вариант усложнения: карточки меняются местами.
«Воздушные шары»
Пёс Пятёрка, Лиса Девятка, Зайка Двойка, Магнолик и Лопушок встретились на Полянке. Лопушок принёс с собой воздушные шары и стал делить их между друзьями. Лисе Девятке – девять шаров, Зайке Двойке – два и т.д. Кто остался вообще без шаров?
Детям предлагается распределить кружочки между зверятами – цифрятами, обосновать своё решение.
«Предметный мир вокруг нас»
Цель: знакомить детей с предметным миром и трудом взрослых;
формирование отчётливых представлений о предметах ближайшего окружения, осознание особенностей их строения и назначения, выделение существенных признаков, объединяющих предметы в родовые обобщения.
«Мишкин шкаф» (лист 2).
У Мишки в комнате стоит большой шкаф. На каждой полке сложены разные вещи. Хочешь узнать, что лежит на каждой полке? Тогда найди на листе картинки, соединённые одной линией. Назови эти предметы. Почему Мишка положил их на одну полочку? Чем отличаются носки и колготки? Носки и гольфы? Чем они похожи?
Аналогично идёт беседа о других предметах.
ЦИФРОЦИРК.
Цель: продолжать знакомить детей с цифрами и числами натурального ряда, порядковым и количественным значением числа;развивать внимание, память, логическое мышление, воображение, речь.
«Чехарда»
На арене Цифроцирка выступает Ёжик Наездник. Он устроил настоящую чехарду, перепрыгивая через зверят-цифрят. Сначала он перепрыгнул через Зайку Двойку, затем через Крыску Четвёрку. Кто следующий?
Ребёнок выстраивает сначала ряд чётных чисел, затем нечётных.
Теперь в обратном порядке, начиная с Лисы.
БУКВОЦИРК.
Цель: продолжить знакомить детей с гласными буквами, производить звуковой анализ слов;
развивать внимание, память, логическое мышление, воображение, речь.
«Чехарда»
Артисты встают друг за другом по песенкам: «А-О-У-Ы-Э», «Я-Ё-Ю-И-Е», а затем незаметно меняются местами. Вам нужно угадать, кто стоит не на своём месте. Кто из шутов перепрыгнул и занимает теперь не своё место.
«ПРОЗРАЧНЫЙ КВАДРАТ»
Цель: учить детей анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть; развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей.
«Подарок Хранителя Озера Айс»
Ряды менялись, но Ворон метр всё время выигрывал – находил в каждом ряду лишнюю Льдинку. Посмотри на рисунок. Построй из пластинок точно такой же ряд. Найди лишнюю пластинку и докажи, что ты прав. -Придумай по этому образцу свои загадки.
«ЛАБИРИНТЫ ЦИФР»
Цель: освоение математических представлений у детей: обозначение количества цифрой; независимость количества от формы и расположения предметов; умение находить и исправлять ошибки; представлять целое по фрагментам; развитие внимания, памяти, мышления.
«В лабиринтах дворца» Лист 2.
Двухцветный квадрат Воскобовича.
Цель: Развитие конструктивных способностей детей.
«Конструирование по схемам»
Конверт. Семафор. Мышка.
«Шнур Малыш»
Цель: продолжать учить детей ориентироваться в пространстве. Развитиепсихических процессов внимания, мышления, памяти, воображения и мелкой моторики рук.
«Строим буквы»
Гласные Я, Ё, Ю, Е, И.
НОЯБРЬ.
КОВРОГРАФ.
Цель: формирование представлений о сенсорных эталонах цвета, формы, величины;
-обучение способам обследования предметов, умению различать их форму, цвет и величину, выполнять сложные глазомерные действия;
-развитие аналитического восприятия: умения разбираться в сочетаниях цветов, расчленять форму предметов, выделять отдельные измерения.
«Кто остался?»
В городе Геограде в четырёхугольном домике поселились братья-четырёхугольники, а в треугольном — треугольники. Однажды к ним в гости приехали круг и овал. В каком домике они остановятся? Какие домики нужны для них?
На коврографе располагаются геометрические фигуры (различные треугольники, четырёхугольники, круги и овалы) и два домика (четырёхугольник и треугольник). Дети из «Разноцветных верёвочек» строят дома для круга и овала.
«Предметный мир вокруг нас»
Цель: знакомить детей с предметным миром и трудом взрослых;
— формирование отчётливых представлений о предметах ближайшего окружения, осознание особенностей их строения и назначения, выделение существенных признаков, объединяющих предметы в родовые обобщения.
«Угадай, кого как зовут» (лист 3).
На этой картинке нарисованы Катя и Наташа. Угадай, кого как зовут, если Катя одета в сарафанчик в горошек и на голове у неё платочек. Наташа в полосатой кофточке, юбке и панамке. Покажи, кого зовут Катя. Как ты догадался? А как зовут другую девочку, почему ты так думаешь?
ЦИФРОЦИРК.Цель: продолжать знакомить детей с цифрами и числами натурального ряда, порядковым и количественным значением числа;
-развивать внимание, память, логическое мышление, воображение, речь.
«Загадки Магнолика»
На арене маг Магнолик. Отгадай, кого он спрятал под своей волшебной шляпой, если любимое число этого артиста меньше девятки; больше четвёрки и т.д.
«ПРОЗРАЧНЫЙ КВАДРАТ»
Цель: учить детей анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть; развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей.
«Подарок Хранителя Озера Айс»
«Острый глаз у тебя. Нашёл – таки отличия, — проворчал Хранитель, превращаясь в змею. –Отыщ-щ-щи-ка ты лучше общ-щ-щ-щее». Появилсновый ряд.
По этому рисунку составь ряд из пластинок. Объясни, что объединяет пластинки. Назови одним словом. Придумай подобную загадку.
«ЛАБИРИНТЫ ЦИФР»Цель: освоение математических представлений у детей: обозначение количества цифрой; независимость количества от формы и расположения предметов; умение находить и исправлять ошибки; представлять целое по фрагментам; развитие внимания, памяти, мышления.
«Королевский обед» Лист 3.
Двухцветный квадрат Воскобовича.
Цель: Развитие конструктивных способностей детей.
«Конструирование по схемам»
Ёжик. Звёздочка.Башмачок.
«Шнур Малыш»
Цель: Продолжать учить детей ориентироваться в пространстве. Развитие психических процессов внимания, мышления, памяти, воображения и мелкой моторики рук.
«Строим цифры»
Цифры 1, 2, 3, 4.
«Лепестки»
Цель: -закреплять умение определять цвета;
-развитие пространственного расположения и его смыслового отражения в речи (над, под, между, рядом, слева, справа);
-развитие умения считать, отсчитывать нужное количество, определять порядковый номер;
-развитие внимания, памяти, воображения.
«Шаловливый ветер»
Лепестки располагаются в ряд (каждый лепесток в одной клеточке коврографа).
Вот подул шаловливы ветерок и все лепестки повернулись в одну сторону – «носиком» влево (вправо, вниз, вверх).
Усложнение игры: лепестки располагаются не в ряд, а произвольно.
ДЕКАБРЬ.
КОВРОГРАФ.
Цель: формирование представлений о сенсорных эталонах цвета, формы, величины;
-обучение способам обследования предметов, умению различать их форму, цвет и величину, выполнять сложные глазомерные действия;
-развитие аналитического восприятия: умения разбираться в сочетаниях цветов, расчленять форму предметов, выделять отдельные измерения.
«Какой длины Фифа?»
Однажды Фифа задумалась: «Интересно, какой же я длины?» На Полянке закипела работа. Чем только не измеряли Фифу: и кружочками, и квадратиками, и зверятами-цифрятами, и даже Лопушком.
На коврографе делается аппликация гусеницы из верёвочек. Дети знакомятся с условной меркой-измеряют Фифу кружочками, квадратиками, зверятами-цифрятами и Лопушком. Каких мерок в Фифе больше всего, меньше всего?
«Предметный мир вокруг нас»
Цель: формирование отчётливых представлений о предметах ближайшего окружения, осознание особенностей их строения и назначения, выделение существенных признаков, объединяющих предметы в родовые обобщения.
«Угадай, кого зовут Саша» (лист 4).
На ногах у Саши кроссовки. Наташа и Саша в брюках. У Наташи нарядная блузка в горошек. Покажи, кого зовут Саша. Почему ты так думаешь, объясни.
ЦИФРОЦИРК.
Цель: продолжать знакомить детей с цифрами и числами натурального ряда, порядковым и количественным значением числа; развивать внимание, память, логическое мышление, воображение, речь.
«Угадай, кто»
Магнолик хлопает в ладоши, и на арене Цифроцирка появляются артисты.
Педагог хлопает в ладоши, а ребёнок по количеству хлопков определяет цифру и находит артиста.
Сосчитай хлопки, покажи цифру и назови героя.
«ПРОЗРАЧНЫЙ КВАДРАТ»
Цель: учить детей анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть; развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей.
«Подарок Хранителя Озера Айс»
Ворон Метр мог гордиться собой – загадка была разгадана. Неожиданно пошёл дождь, и в шуме падающих капель Ворон услышал: «Лишнее, общее…Это слишком легко. А вот тебе ещё загадка. В чём секрет этого ряда? Если догадаешься, положи рядом Льдинку.
Посмотри на рисунок. Выложи точно такой же ряд, найди закономерность и продолжи его. Чем отличаются пластинки друг от друга?
Придумай свою загадку.
«ЛАБИРИНТЫ ЦИФР»
Цель: освоение математических представлений у детей: обозначение количества цифрой; независимость количества от формы и расположения предметов; умение находить и исправлять ошибки; представлять целое по фрагментам; развитие внимания, памяти, мышления.
«Билеты на бал» Лист 4.
«Двухцветный квадрат Воскобовича».
Цель: Развитие конструктивных способностей детей.
«Конструирование по схемам»
Лодочка. Рыбка. Самолётик.
«Шнур Малыш»
Цель: Продолжать учить детей ориентироваться в пространстве. Развитие психических процессов внимания, мышления, памяти, воображения и мелкой моторики рук.
«Строим цифры»
Цифры 5, 6, 7, 8, 9.
«Лепестки»
Цель:развитие пространственного расположения и его смыслового отражения в речи (над, под, между, рядом, слева, справа); развитие умения считать, отсчитывать нужное количество, определять порядковый номер.
«Шаловливый ветер»
Лепестки располагаются в ряд (каждый лепесток в одной клеточке коврографа).
-Подул ветер, и все лепестки повернулись «носиком» вниз и влево (вниз и вправо, вверх и влево, вверх и вправо).
-Снова порыв ветра, и на этот раз второй лепесток повернулся влево, четвёртый – вверх, седьмой – вниз и вправо.
Отсчёт начинается с первого лепестка слева направо. Вместо порядкового номера можно называть цвет.
ЯНВАРЬ.
КОВРОГРАФ.
Цель: развитие пространственного расположения и его смыслового отражения в речи (над, под, между, рядом, слева, справа); развитие умения считать, отсчитывать нужное количеств клеток, выполнять сложные глазомерные действия.
«Где Лопушок?»
Лопушок отправляется в путешествие и его первая остановка будет…
На коврографе выделяется отправная точка Лопушка из разноцветных липучек. «Забавные цифры или буквы» располагаются в разных частях коврографа. Первая остановка будет находиться две клеточки вправо, одну клеточку вверх и т.д. Последняя остановка рядом с Зайкой Двойкой.
«Предметный мир вокруг нас»
Цель: знакомить детей с предметным миром и трудом взрослых;
«Найди лишнюю картинку» (лист 5).
-Внимательно рассмотри каждый ряд картинок, найди одну лишнюю и обведи её.
-Почему ты считаешь, что эта картинка лишняя?
-Как одним словом можно назвать все оставшиеся предметы?
-Почему их называют игрушками?
ЦИФРОЦИРК.
Цель: продолжать знакомить детей с цифрами и числами натурального ряда, порядковым и количественным значением числа; развивать внимание, память, логическое мышление, воображение, речь.
«Найди или отгадай цифру»
На арене Цифроцирка находятся все зверята-цифрята. Считая по порядку от 0 до 9, покажи их.
Отгадай, какую цифру загадал Магнолик, если она больше 6, но меньше 8; меньше 5, но больше 2 и т.д.
«ПРОЗРАЧНЫЙ КВАДРАТ»
Цель: учить детей анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть; развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей.
«Подарок Хранителя Озера Айс»
Ворон Метр не ударил клювом в грязь! И дождь тут же перестал. Около Ворона стоял пятнистый бычок и удивлённо мыча: «Ну-у и ну-у, быстро соображаешь! Вот тебе другая загадка, у-у-умник. Сделай из трёх льдинок две.
Посмотри на рисунок и положи перед собой такие же пластинки. Какие из них нужно наложить друг на друга, чтобы получились две одинаковые геометрические фигуры? Придумай такую же загадку.
«ЛАБИРИНТЫ ЦИФР»
Цель: освоение математических представлений у детей: обозначение количества цифрой; независимость количества от формы и расположения предметов; умение находить и исправлять ошибки; представлять целое по фрагментам.
«Портреты гостей» Лист 5.
«Прятки» Лист 6.
«Двухцветный квадрат Воскобовича ».
Цель: Развитие конструктивных способностей детей.
«Конструирование по схемам»
Птичка. Маленький домик. Котёнок.
«Шнур Малыш»
Цель: Продолжать учить детей ориентироваться в пространстве. Развитие психических процессов внимания, мышления, памяти, воображения и мелкой моторики рук.
«Строим образные фигуры»
Фигуры №1, №2.
«Лепестки»
Цель: закреплять умение определять цвета; развитие пространственного расположения и его смыслового отражения в речи (над, под, между, рядом, слева, справа); развитие внимания, памяти, воображения.
«Шаловливый ветер»
Ветер перемешал все лепестки. Фиолетовый лепесток оказался над красным, голубой – справа от красного, зелёный – под голубым, синий – слева от фиолетового, жёлтый – над синим, оранжевый – на одну клетку от жёлтого, а белый – между оранжевым и жёлтым. Вот он, какой шалун, этот ветер!
Дети могут сами придумать новое расположение лепестков и назвать его.
«Кораблик БРЫЗГ – БРЫЗГ»
Цель: развитие математических представлений о цвете, высоте предметов,
пространственных представлениях, условной мерке, количественном и порядковом счёте,
составе числа;
-совершенствование интеллекта: внимания, памяти, мышления, речи;
-Тренировка мелкой моторики рук;
-развитие умения решать логико – математические задачи.
«Знакомство с корабликом»
Отважный кораблик
Плывёт по волнам,
Детишки – матросы,
А я – капитан.
Матросы, забыв
Про усталость и скуку,
В пути изучают
Морскую науку.
Кораблик рассматривается без флажков.
-У кораблика семь мачт, разных по высоте.
Первая – самая низкая
-Вторая – низкая
-Третья – ниже средней
-Четвёртая – средняя
-Пятая – выше средней
-Шестая – высокая
-Седьмая – самая высокая
-Как ещё можно назвать высоту третьей мачты? (Выше низкой) Пятой мачты?
(Ниже высокой). Как можно назвать высоту остальных мачт?
-Мачты какой высоты находятся между самой низкой и средней? Какой у них
порядковый номер?
-Назовите высоту мачт, начиная со средней (с самой высокой и т.д.).
ФЕВРАЛЬ.
КОВРОГРАФ.
Цель: обучение способам обследования предметов, умению различать их форму
и величину, выполнять сложные глазомерные действия;
расчленять форму предметов, выделять отдельные измерения.
«Зеркальце Фифы»
Как у любой модницы, у Фифы было два зеркальца. Однажды они выпали из
сумочки и разбились.
Два круга разрезаются на разное количество частей. Детям предлагается
сложить из «осколков» два «зеркала». Какое «зеркало» разбилось на меньшее
количество частей? Сколько их?
«Истории Фифы»
Друзья сидели на полянке, и Фифа пересказывала Лопушку содержание
интересной книжки: «Эта книжка называется «Циклопедией». Там
рассказывается, что рыбы живут в болоте, птицы вьют гнёзда на небе,
а берёза растёт в воде. Да-да, это точно».
На коврографе располагаются картинки с изображением различных растений
и животных, а так же земными сферами обитания (земля, воздух, вода).
Картинки соединены верёвочками по рассказу Фифы.
Дети исправляют ошибки и обосновывают своё решение.
«Предметный мир вокруг нас»
Цель: знакомить детей с предметным миром и трудом взрослых;
— формирование отчётливых представлений о предметах ближайшего окружения,
осознание особенностей их строения и назначения, выделение существенных
признаков, объединяющих предметы в родовые обобщения.
«Помоги поварятам найти продукты»(лист 6)
Три поварёнка решили приготовить на завтрак бутерброды,
яичницу-глазунью и овощной салат. Помоги найти каждому поварёнку
нужные ему продукты.
Можно дать детям пофантазировать, дорисовав ещё и другие продукты
для данного блюда.
«Помоги поварятам найти посуду и инструменты» (лист 7)
-А теперь давайте попробуем помочь поварятам посуду и инструменты,
которые им понадобятся на кухне.
Важно, чтобы ребёнок обосновывал свой выбор.
«ПРОЗРАЧНЫЙ КВАДРАТ»
Цель: учить детей анализировать геометрические фигуры, соотносить
целое и часть;
-развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие
способности детей.
«Подарок Хранителя Озера Айс»
Ворон Метр задумался, но загадку всё-таки отгадал. Бычок от огорчения
перестал жевать траву: «И тут уму-у-удрился выиграть. Ну ничего, теперь
загадка будет пому-у-удрёнее». Он раскидал льдинки копытцем и сказал:
«Видишь льдинку? Подбери к ней ещё одну. Но помни, только одну.
Сделай непрозрачную льдинку». Послышался звон – бычок превратился
в колокольчик.
-Какую геометрическую фигуру надо добавить, чтобы получился квадрат?
-Какую часть от целого квадрата она составляет? Из каких частей сложен
этот квадрат (равных, неравных).
-Придумай и сложи свой квадрат из двух равных частей.
«ЛАБИРИНТЫ ЦИФР»
Цель: освоение математических представлений у детей: обозначение
количества цифрой; независимость количества от формы и расположения
предметов; умение находить и исправлять ошибки; представлять целое по
фрагментам;
-развитие внимания, памяти, мышления.
«Математический турнир» Лист 7.
«Двухцветный квадрат Воскобовича».Цель: Развитие конструктивных способностей детей.
«Конструирование по схемам»
Кран. Черепаха. Ворон.
«Шнур Малыш»Цель: Продолжать учить детей ориентироваться в пространстве. Развитие психических процессов внимания, мышления, памяти, воображения и мелкой моторики рук.
«Строим образные фигуры»
Фигуры №3, №4.
«Кораблик БРЫЗГ – БРЫЗГ»Цель: развитие математических представлений о цвете, высоте предметов,
пространственных представлениях, условной мерке, количественном и
порядковом счёте, составе числа;
-совершенствование интеллекта: внимания, памяти, мышления, речи;
-Тренировка мелкой моторики рук;
-развитие умения решать логико – математические задачи.
«Флажки»
-На палубе кораблика лежат разноцветные флажки. Гусь – капитан командует:
«Разобрать флажки по цветам!»
-Флажков какого цвета больше всего? Какого – меньше всего?
Сколько флажков голубого цвета? Сколько – жёлтого цвета?
-Назовите общее количество флажков. Как сделать количество
флажков фиолетового и красного цвета одинаковым.
«Сколько флажков на каждой мачте?»
Гусь – капитан даёт команду: «Измерить флажками высоту мачт!»
Лягушки – матросы начинают считать: седьмая мачта – высотой в семь
флажков, шестая – в шесть и т.д.
Сколько флажков помещается на седьмой мачте? Сколько – на самой низкой?
Сколько флажков помещается на мачте, которая находится между седьмой и
пятой? Какой у неё порядковый номер? Сколько флажков прикрепляется к
средней мачте?
«Теремки»
Цель: продолжать знакомить детей со звуками и буквами;
-совершенствовать процессы внимания, памяти, мышления;
-развивать речь ребёнка и мелкую моторику рук.
В городе Буквограде есть улица Неразговорчивая, потому что обитатели этого
теремка могут произносить только свой звук. Давайте знакомиться с
обитателями теремков.
Стоит белый теремок.
Кто, кто в нём живёт?
Буква Б и буква П,
Буква В и буква Ф.
Дети произносят звуки Б-П-В-Ф, показывают соответствующие буквы.
-Как вы думаете, какая буква здесь главная? (Б, потому что теремок белый).
-Какие птицы и животные могут жить в этом теремке?
-Какие предметы можно положить в этот теремок?
-Давайте вылепим из пластилина портреты этих букв.
-На что похожа буква?
МАРТ.
КОВРОГРАФ.
Цель: предлагается назвать самый длинный и самый короткий луч.
Доказать это, используя условную мерку, выполнять сложные
глазомерные действия.
«Разноцветные лучи»
Над Полянкой засияли лучи утреннего солнышка. Лопушок посмотрел на
них и задумался: «Какой луч самый длинный?»
На коврографе из верёвочек выкладываются лучи, которые выходят
из одной точки и расположены наискосок. Детям предлагается
назвать самый длинный и самый короткий луч. Доказать это,
используя условную мерку.
«Предметный мир вокруг нас»
Цель: — знакомить детей с предметным миром и трудом взрослых;
решение логической задачи с помощью дифференциации двух
трудовых процессов. Помочь определить, что потребуется каждому
гномику для реализации их замыслов.
«Помоги гномикам» (лист 8).
Этот гномик хочет сшить себе новые штанишки. Помоги гномику, а для
этого найди на картинке всё, что ему потребуется для работы и обведи их.
Что ты выбрал и почему? Почему ты выбрал ткань, а не бумагу? Почему
нитки в клубке не годятся для шитья на швейной машинке? А этот гномик
пригласил на день рождения всех своих друзей. Угадай, чем решил он их
угостить? Да, он решил нажарить для них котлеты. Найди на картинке всё,
что ему потребуется и обведи эти рисунки, соединив их между собой.
Объясни, что и для чего ему понадобится. Какие предметы оказались
гномикам в этот раз ненужными? Для чего они могут им пригодиться?
«ПРОЗРАЧНЫЙ КВАДРАТ»
Цель: учить детей анализировать геометрические фигуры, соотносить целое
и часть;
-развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие
способности детей.
«Подарок Хранителя Озера Айс»
И на этот раз Ворон Метр выиграл.Колокольчик порозовел, потом позеленел
и превратился в краба. «Быстро сообразил! – защёлкал клешнями краб.
-Спорим, что я соберу непрозрачную льдинку из трёх частей. И быстрее, чем ты»
Ворон Метр не дрогнул.
-У тебя уже есть квадрат из двух частей — больших треугольников. А теперь
сложи квадрат из трёх фигур, как на рисунке.
-Придумай и сложи свои квадраты из трёх частей. Сколько их получилось?
«ЛАБИРИНТЫ ЦИФР»
Цель: освоение математических представлений у детей: обозначение
количества цифрой; независимость количества от формы и расположения
предметов; умение находить и исправлять ошибки; представлять целое
по фрагментам;
-развитие внимания, памяти, мышления.
«Загадочные узоры» Лист 8.
«Квадрат Воскобовича.
Цель: Развитие конструктивных способностей детей, воображения,
мелкой моторики рук.
«Конструирование фигур по замыслу»
«Шнур Малыш»
Цель: Продолжать учить детей ориентироваться в пространстве.
Развитие психических процессов внимания, мышления, памяти, воображения
и мелкой моторики рук.
«Строим образные фигуры»
Фигуры №5, №6.
«Кораблик БРЫЗГ – БРЫЗГ»
Цель: развитие математических представлений о цвете, высоте предметов,
пространственных представлениях, условной мерке, количественном и
порядковом счёте, составе числа;
-совершенствование интеллекта: внимания, памяти, мышления, речи;
-Тренировка мелкой моторики рук;
-развитие умения решать логико – математические задачи.
«Надеть флажки на мачты»
«Радуга»
-Пора трогаться в путь! Гусь-капитан даёт команду:
Прикрепить красный флажок к первой мачте,
Оранжевые – ко второй
Жёлтые – к третьей
Зелёные-к четвёртой
Голубые – к пятой
Синие – к шестой
Фиолетовые – к седьмой
-Радуга получилась! – поражается капитан.
Варианты:
-через одну мачту (чётные, нечётные)
-выборочно (прикрепить флажки ко второй и шестой мачтам).
«Матросская тельняшка»
«Радуга мне не нужна, — решает Гусь – капитан. – Я хочу, чтобы кораблик
напоминал матросскую тельняшку»
-Как расположены полоски на тельняшке? Как надо прикрепить флажки
на мачтах кораблика? Первый ряд снизу (палуба) – фиолетовые,
вторая палуба – синие и т.д.
Варианты:
Через один ряд
По рядам и мачтам: например, украшаем седьмую мачту: первый флажок
снизу будет фиолетового цвета, второй – синего и т.д.
«Теремки»
Цель: продолжать знакомить детей со звуками и буквами;
совершенствовать процессы внимания, памяти, мышления;
развивать речь ребёнка и мелкую моторику рук.
В городе Буквограде есть улица Неразговорчивая, потому что обитатели
этого теремка могут произносить только свой звук. Давайте знакомиться
с обитателями теремков.
Стоит голубой теремок.
Кто, кто в нём живёт?
Буква Г и буква К,
Буква Д и буква Т.
Дети произносят звуки , показывают соответствующие буквы.
-Как вы думаете, какая буква здесь главная?
-Какие птицы и животные могут жить в этом теремке?
-Какие предметы можно положить в этот теремок?
-Давайте вылепим из пластилина портреты этих букв.
-На что похожа буква?
АПРЕЛЬ.
КОВРОГРАФ.
Цель:- формировать умение определять который по порядку, который по счету, тренировать зрительную память.
«Какой по порядку?»
На Полянку вышли гномы. Давайте вспомним их имена.
Гном Кохле стоит первым, Охле – вторым и т.д. Кто стоит между Желе и Геле? Сколько гномов помещается между Охле и Фи? Какой гном стоит шестым (вторым, третьим, четвёртым)?
«Предметный мир вокруг нас»
Цель: знакомить детей с предметным миром и трудом взрослых;формирование отчётливых представлений о предметах ближайшего окружения, осознание особенностей их строения и назначения, выделение существенных признаков, объединяющих предметы в родовые обобщения.
«Назови одним словом, что лишнее» (лист 9).
-Назови все предметы, изображённые на картинке. Как можно все эти предметы назвать одним словом? (инструменты). Почему ты так думаешь?
-Помоги дирижёру, портнихе и столяру найти свои инструменты, соедини их с соответствующей картинкой.
-Как можно назвать инструменты для оркестра (музыкальные), для шитья (швейные), для работы с деревом (столярные)?
— Какой инструмент оказался лишним и почему? Для какой работы он может пригодиться? (для вязания).
«ПРОЗРАЧНЫЙ КВАДРАТ»
Цель: учить детей анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть; развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей.
«Подарок Хранителя Озера Айс»
-Давай, кто больше соберёт непрозрачных льдинок из четырёх частей.
-Склади квадраты из четырёх одинаковых частей, например, таких, как на рисунке.
-Сколько квадратов получилось? А теперь сложи квадраты из неравных частей. Посчитай их.
Ворон Метр сложил пять непрозрачных льдинок. Хранитель превратился в лиса и хитро прищурился: «Сделай-ка непрозрачную льдинку из восьми частей». Давайте поможем Ворону.
-А можно сложить квадрат из девяти частей?
Ворон начал искать льдинки, но Лис зевнул и нехотя произнёс: «На сегодня хватит, устал я. Это ещё не игры, а игрушки. Игры будут впереди. «Приходи завтра». И Ворон Метр увидел, как мимо него прошмыгнула мышка. Ворон огорчился: «Нет, никогда хранитель не признает своё поражение, и не видать мне нетающих льдинок, как собственного клюва».
«ЛАБИРИНТЫ ЦИФР»
Цель: освоение математических представлений у детей: обозначение количества цифрой; независимость количества от формы и расположения предметов; умение находить и исправлять ошибки; представлять целое по фрагментам; развитие внимания, памяти, мышления.
«Драгоценные бусы» Лист 9.
«Квадрат Воскобовича».
Цель: Развитие конструктивных способностей детей, воображения, мелкой моторики рук.
«Конструирование фигур по замыслу»
«Шнур Малыш»
Цель: Продолжать учить детей ориентироваться в пространстве. Развитие психических процессов внимания, мышления, памяти, воображения и мелкой моторики рук.
«Строим образные фигуры»
Фигуры №7, №8.
«Кораблик БРЫЗГ – БРЫЗГ»
Цель: развитие математических представлений о цвете, высоте предметов, пространственных представлениях, условной мерке, количественном и порядковом счёте, составе числа;
-совершенствование интеллекта: внимания, памяти, мышления, речи;
-Тренировка мелкой моторики рук;
-развитие умения решать логико – математические задачи.
«Надеть флажки на мачты» (продолжение)
«Лесенка»
На следующий день Гусь – капитан даёт команду Лягушкам- матросам: «Повесить флажки лесенкой»
Флажки прикрепляются к мачтам кораблика по диагонали. Первый диагональный ряд будет состоять из флажков фиолетового цвета, второй синего и т.д.
Варианты:Через ряд; по рядам и мачтам (например, украшаем седьмую мачту: первый флажок снизу будет красного цвета, второй – оранжевого и т.д.)
«Теремки»
Цель: продолжать знакомить детей со звуками и буквами;
-совершенствовать процессы внимания, памяти, мышления;
-развивать речь ребёнка и мелкую моторику рук.
В городе Буквограде есть улица Неразговорчивая, потому что обитатели этого теремка могут произносить только свой звук. Давайте знакомиться с обитателями теремков.
Стоит лиловый теремок.
Кто, кто в нём живёт?
Буква Л и буква М,
Буква Н и буква Р.
Дети произносят звуки, показывают соответствующие буквы.
-Как вы думаете, какая буква здесь главная?
-Какие птицы и животные могут жить в этом теремке?
-Какие предметы можно положить в этот теремок?
-Давайте вылепим из пластилина портреты этих букв.
-На что похожа буква?
В городе Буквограде есть улица Неразговорчивая, потому что обитатели этого теремка могут произносить только свой звук. Давайте знакомиться с обитателями теремков.
Стоит Жёлтый теремок.
Кто, кто в нём живёт?
Буква Ж и буква Ш,
Буква З и буква С.
Дети произносят звуки, показывают соответствующие буквы.
-Как вы думаете, какая буква здесь главная?
-Какие птицы и животные могут жить в этом теремке?
-Какие предметы можно положить в этот теремок?
-Давайте вылепим из пластилина портреты этих букв.
-На что похожа буква?
МАЙ.
«Предметный мир вокруг нас»
Цель: назвать все изображённые предметы, разложить на кухне всё по своим местам, соединив линиями, посчитать, сравнить.
«Разложи по полочкам» (лист 10).
-Рассмотри картинку, назови все изображённые на ней предметы.
-Теперь разложи на кухне всё по своим местам (поставь на стол, в посудный шкаф, в холодильник), соединив линиями.
-Сколько предметов оказалось в холодильнике (на столе, в шкафу)?
-Где больше всего предметов?
-Какой предмет оказался лишним и почему?
-Расскажи, что и где лежит у тебя дома на кухне.
«ПРОЗРАЧНЫЙ КВАДРАТ»
Цель: учить детей анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть; развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей.
«Подарок Хранителя Озера Айс»
Оранжево прокричал Красный Зверь, и наступило долгожданное утро. Вдоль берега Озера Айс нетерпеливо ходил Ворон Метр. Издалека послышалось жужжание самолёта. Через несколько минут Ворон услышал голос Хранителя: «Я придумал для тебя новую игру. Кто быстрее сложит девять непрозрачных льдинок?» Перед Метром появились песочные часы. Соревнование началось.
— Сложи девять квадратов из всех пластинок. Сначала так, как сделал Хранитель: пять квадратов из одинаковых геометрических фигур и четыре из разных. Потом так, как сделал Ворон: девять квадратов из разных геометрических фигур.
— Восемь раз сыграли Ворон Метр и Хранитель в новую игру, и восемь раз Ворон побеждал. Хранитель превратился в ежа и недовольно зафыркал: «Фу-фу-фу, я так не играю. Это часы виноваты – песок отсырел. Пойду-ка, сдам их в ремонт, а ты приходи завтра». И он исчез, забыв на песке свои льдинки. Ворон рассеянно посмотрел на них, и ему показалось, что две соседние льдинки похожи на бабочку. «Ага, — подумал он, — из льдинок можно складывать не только квадраты и треугольники!». До поздней ночи Ворон складывал то животных, то птиц, то рыб, но ничего необычного с льдинками не происходило.
— Сложи фигурки по схемам из альбома.
-Найди в альбоме фигуру лошадки и сложи её. Поверни, и она превратится в оленя.
«ЛАБИРИНТЫ ЦИФР»
Цель: освоение математических представлений у детей: обозначение количества цифрой; независимость количества от формы и расположения предметов; умение находить и исправлять ошибки; представлять целое по фрагментам;
«Королевский сад» Лист 10.
«Квадрат Воскобовича».
Цель: Развитие конструктивных способностей детей, воображения, мелкой моторики рук.
«Конструирование фигур по замыслу»
«Шнур Малыш»
Цель: Продолжать учить детей ориентироваться в пространстве. Развитие психических процессов внимания, мышления, памяти, воображения и мелкой моторики рук.
«Строим образные фигуры»
Придумай свою фигуру и опиши её.
«Кораблик БРЫЗГ – БРЫЗГ»
Цель: развитие математических представлений о цвете, высоте предметов, пространственных представлениях, условной мерке, количественном и порядковом счёте, составе числа;
— совершенствование интеллекта: внимания, памяти, мышления, речи;
— Тренировка мелкой моторики рук;
— развитие умения решать логико – математические задачи.
«Ветер срывает флажки»
Через два дня пути Гусь-капитан решает повесить флажки на кораблике вот так . Кораблик похож на большое пёстрое одеяло.
-На что ещё похож кораблик?
Стоит тёплая солнечная погода, но вдруг темнеет, поднимается сильный ветер. И с мачт начинают слетать флажки.
-Сначала ветер сдувает со средней мачты флажки одинакового цвета. Какого?
-Потом со второй мачты флажок некрасного цвета. Какого?
-следом с остальных мачт слетают флажки точно такого же цвета.
-На мачтах, где осталось по два флажка, ветер срывает неголубые. Какие?
-Потом сдувает флажки с мачт, где их было по одному. Сколько всего слетело флажков?
-Столько же флажков ветер срывает с шестой мачты, начиная с верхнего.
-Слетают фиолетовые на всех мачтах, кроме пятой.
-Следом – поровну синих и фиолетовых.
Наконец, нижний флажок с высокой мачты.
Ветер стихает. На кораблике остаётся три флажка.
Результат можно проверить по рис.5.
«Теремки»
Цель: — продолжать знакомить детей со звуками и буквами;
-учить детей слитно произносить гласные и согласные буквы в слоге;
-совершенствовать процессы внимания, памяти, мышления;
-развивать речь ребёнка и мелкую моторику рук.
В городе Буквограде есть улица Неразговорчивая, потому что обитатели этого теремка могут произносить только свой звук. Давайте знакомиться с обитателями теремков.
Стоит коричневый теремок.
Кто, кто в нём живёт?
Буква Х и буква Ц,
Буква Ч и буква Щ.
Дети произносят звуки, показывают соответствующие буквы.
-Как вы думаете, какая буква здесь главная?
-Какие птицы и животные могут жить в этом теремке?
-Какие предметы можно положить в этот теремок?
-Давайте вылепим из пластилина портреты этих букв.
-На что похожа буква?
Диагностический материал
Пояснительная записка
Эффективное развитие интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста – одна из актуальных проблем на сегодняшний день. Современные дети живут и развиваются в эпоху компьютерных и информационных технологий, и их математическое развитие не может сводиться только к обучению конкретным умениям: счету, вычислению, измерению.
Не менее важно развивать у ребенка-дошкольника умение логически мыслить, анализировать и синтезировать информацию, делать выводы и умозаключения, обобщать и конкретизировать, классифицировать представления и понятия, и, в конечном счете, самостоятельно приобретать знания.
Развитие дошкольника можно осуществить только в естественном, самом привлекательном для него виде деятельности – игре. Достоинства игровой деятельности известны всем. Ребенок, увлеченный замыслом игры, не замечает, что он «учится», хотя при этом сталкивается с трудностями. Использование развивающих игр в педагогическом процессе позволяет перестроить образовательную деятельность, перейти от привычных занятий с детьми к познавательной игровой деятельности, организованной совместно со взрослым или самостоятельно. Педагогу лишь остается использовать эту естественную потребность для вовлечения детей в более сложные и творческие формы игровой активности.
В настоящее время разработано большое количество игровых технологий, создано развивающих игр и пособий. Из всего многообразия занимательного игрового материала я отобрала для работы с детьми наиболее интересный, многофункциональный, не дорогостоящий и систематизировала его.
Комплект диагностических материалов для выявления уровня развития элементов логического мышления у детей 5-6 лет.
Диагностический тест № 1 «Группировка картинок по количественному признаку»
Цель. Выявление уровня развития наглядного и логического мышления.
Материал. Парные картинки с изображением предметов различных по количеству: первая пара (на одной картинке много домашних животных, на другой — один), вторая пара (на одной картинке один человек, на другой -много) и т.д.
Проведение обследования. Перед ребенком кладут пару картинок, предлагают их рассмотреть. А остальные картинки разложить под ними в вертикальный ряд. Взрослый говорит: «Все похожие на эту картинку (указывает жестом на картинку, где много животных) будешь класть сюда, а все похожие на эту (указывает на картинку, где один предмет) – будешь класть в другой ряд.
Затем ребенку дают по одной картинке (вперемешку) и в ход его действий не вмешиваются. После раскладывания всех картинок, воспитатель просит объяснить, какие картинки он складывал в один ряд, а какие – в другой. Почему.
Обработка выполнения задания. Принятие и понимание задания, способ выполнения, вычленение ребенком самостоятельно основного принципа группировки и умение обобщить этот принцип.
Критерии уровней.
0-2 балла – низкий. Принимает задание, но условия не понимает. Не принимает задание.
3 – 4 – средний. Принимает задание, понимает условие, раскладывает картинки по разным признакам, исправляет ошибки самостоятельно. В конечном итоге выделяет основной принцип группировки, но сформулировать его не может.
5 баллов – высокий. Принимает и понимает условие задания, группирует по существенному признаку, формулирует этот принцип в речи (объясняет рассуждая).
Диагностический тест №2 «Лишний предмет».
Цель. Оценка образно-логического мышления, умственных операций анализа и синтеза у детей 5 лет.
Материал. 5 карточек, с изображенными на них предметах. 3 предмета -относятся к одной группе по одному общему признаку, четвертый — нет.
Инструкция. Ребенок рассматривает карточку и определяет лишний предмет на ней, объясняет свой выбор. После этого воспитатель предлагает назвать оставшиеся предметы одним словом.
Критерии оценки.
0 – 2 балла — низкий. Если неправильных ответов менее 3, ребенок не называет обобщающее слово.
3 – 4 балла – средний. Если ребенок из 5 заданий справился с 3 и назвал обобщающее слово.
5 баллов – высокий. Правильно найдены все лишние предметы, названо обобщающее слово.
Диагностический тест №3 «Прицепи вагончик».
Цель. Составить поезд из вагончиков, которые крепко соединены между собой. Для этого между ними должна быть какая-то связь (по принципу домино).
Материал. Карточка с одним паровозиком и предметные карточки-вагончики.
Инструкция. Карточки-вагончики раздать поровну участникам игры(3-4 ребенка). Первый кладет рядом с паровозом любую карточку. Следующий прицепляет свой вагон, объясняя, почему он выбрал именно его (например, за снеговиком идут коньки, потому что…). Если игрок не может дать объяснение, он пропускает ход. Игра-тест продолжается до тех пор, пока есть возможность создавать логическую цепочку.
Критерии уровней.
5 баллов — высокий. Осуществляет выбор карточек по заданному правилу, ориентируясь на один признак, абстрагируясь от остальных. При пояснении последовательности выбора, называет его основание.
3 балла – средний. Осуществляет выбор предметов по заданному правилу, допускает ошибки. Называет основание выбора, исправляет ошибки. Констатирует конечный результат.
1 балл – низкий. Нарушает правило выбора карточек, допускает ошибки при выборе карточек. Отказывается от оценки конечного результата словами «не знаю».
Диагностический тест №4 «Отремонтируй робота»
Цель. Выявление проявления догадки в процессе воссоздания фигур из элементов, умения устанавливать связи между элементами и целой фигурой.
Материал. Картинка робот, таблица с изображением фигур – деталей.
Инструкция. Роботу необходима твоя помощь. Три важные детали: пульт управления — (шестиугольник), локоть – шарнир(круг), башмак (четырехугольник) раскололись на три части каждая. Их нужно восстановить-склеить клеем. Детали нарисованы сверху, а их элементы 9части) — слева. Рассмотри их. Используй элементы для сборки целых деталей. Можешь раскрасить карандашом одного цвета деталь и три ее части, карандашом другого цвета раскрась следующую деталь и ее части и т.д.
Критерии уровней.
5 баллов – высокий. Воссоздает все фигуры из элементов. Объясняет способ соединения (склеивания) элементов с целью получения фигуры (детали).
3 балла – средний. Воссоздает фигуры из элементов с помощью поисковых практических действий. Ошибается. Ошибки исправляет. Способ соединения элементов с целью получения целой фигуры объясняет неточно.
1 балл – низкий. Воссоздает только одну деталь, как правило, круглой формы. Использует практические действия, в ходе которых перебирает части фигур. Может добиться случайного совпадения. Способ достижения результата не объясняет.
ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ РАЗВИТИЯ МЫСЛИТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕЙ ГРУППЫ.
|
Развивающие задачи |
Достижения детей |
|
1. Развитие познавательных процессов, мыслительных операций |
Дети способны производить операции над множествами ( сравнение, разбиение, классификация, абстрагирование), внимательно слушать и решать простейшие задачи, выделяя признаки предметов. |
|
2. Развитие умения выявлять свойства в объектах, называть их, адекватно обозначать их отсутствие |
Дети способны обобщать объекты по их свойствам(по одному, по двум, по трем), объяснять сходства и различия объектов, обосновывать свои рассуждения, систематизировать и классифицировать геометрические фигуры. |
|
3. Развитие пространственных представлений у детей |
Дети обводят предметы по контуру, занимаются штриховкой внутри контура предметов, ориентируются в пределах листа бумаги, работают сверху вниз, слева направо в плоскости и пространстве, пользуясь планом. |
|
4. Развитие творческих способностей |
Дети отлично фантазируют, моделируют, конструируют. Составляют изображения предметов с помощью блоков. |
|
5. Развитие психических функций, связанных с речевой деятельностью (развитие монологической речи) |
Дети способны прокомментировать свои действия, дают анализ своей деятельности, своим способностям. Дети научились точно и конкретно выражать свои мысли и суждения при помощи точной и ясной речи. Научились слышать и слушать друг друга. |
Для диагностики используются наблюдение за поведением детей в различных видах деятельности, беседу, игровые задания. Ребенок не должен чувствовать, что его проверяют, выявляют уровень развития. Диагностические задания должны вызывать у детей положительные эмоции, связанные с игрой, желанием общаться со взрослым.
Результаты. Оценка результативности проведённой работы по интеллектуальному разви-тию старших дошкольников через использование игровой технологии «Сказочные лабиринты игры» проводится на основе мониторинга разработанных индикаторов. Диагностика проводится 2 раза — в сентябре и мае. Для этого рекомендуем использовать те же развивающие игры В.В.Воскобовича, что и при проведении организованной учебной деятельности, поскольку они позволяют развивать наиболее слабые стороны путем наблюдения, составления индивидуальных карт, специальной диагностики.
Использованная литература:
Воскобович, В. В., Харько, Т. Г. Игровая технология интеллектуально-творческого развития детей дошкольного возраста 3-7 лет «Сказочные лабиринты игры» / В. В, Воскобович, Т. Г. Харько. — М., 2003
Воскобович В.В. «Тайна ворона Метра» — М., 2003
Арапова-Пискарева Н. А. Формирование элементарных математических представлений в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2008
Бондаренко Т.М. Развивающие игры в ДОУ — Воронеж, ИП Лакоценина С.С.,2012
Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в старшей группе детского сада.- Воронеж, ИП Лакоценина С.С, 2009
Филимонова Н.И. «Интеллектуальное развитие дошкольников. Игры для фантазеров»
Михайлова З.А. «Игровые занимательные задания для дошкольников»
Никитин Б.П. «Ступеньки творчества или развивающие игры»
Карелина С.Н. «Разные виды занятий с развивающими играми Воскобовича В.В.» — Воронеж, ИП Лакоценина С.С.,2012
Т.Н. Шпарева, И.П. Коновалова «Интеллектуальные игры для детей 3-7 лет»
Сидорчук, Т.А. Методы развития воображения дошкольников / Т.А. Сидорчук, И.Я. Гуткович. — Ульяновск, 1995
Белошистая А. В. Дошкольный возраст: формирование и развитие математических особенностей// Дошкольное воспитание. – 2/2000.
Белошистая А. В. Занятия по математике: развиваем логическое мышление// Дошкольное воспитание – 9/2004.
Губанова Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду. – М. : Мозаика-Синтез, 2006.
Колесникова Е. В. Развитие математического мышления у детей 5-7 лет. – Издательство «АКАЛИС», 1996.
Панова Е. Н. Дидактические игры-занятия в ДОУ. – Воронеж: ИП Лакоценин, 2007.
ИТОГОВЫЕ ИГРОВЫЕ ЗАНЯТИЯ
СЕНТЯБРЬ
Раздел: ФЭМП, Развитие речи.
Тема : «Математическое развлечение»
Цель :Поддерживать интерес к интеллектуальной деятельности, желание играть в игры с математическим содержанием, проявляя настойчивость, целеустремленность, взаимопомощь.Доставить детям радость и удовольствие от игр развивающей направленности.
|
Тәрбиешінің іс- әрекеті |
Балалардың іс- әрекеті |
|
Сюрпризный момент- Знайка- предлагает детям отправиться в путешествие в Город Веселых Человечков,который находится в долине Реки Загадок. -на чем можно отправиться в путешест-вие по Реке Загадок. Конкурс на звание Капитана: *Паровоз без колес! Вот так чудо- паровоз! Не с ума ли он сошел- Прямо по морю пошел? ( пароход) *На свете нет ее сильней, На свете нет ее буйней. В руках ее не удержать- И на коне не обогнать. (вода) *Щука в озере жила, Червячка с крючка сняла. Наварила щука щей, Пригласила трех ершей. Говорили всем ерши: -Щи у щуки хороши! Сколько было рыбок? (3) -Ветер по морю гуляет И кораблик подгоняет. Он бежит себе в волнах На раздутых парусах… Остров Заколдованных Камней. Задание: найти сходство камней с другими предметами. Город Веселых Мастеров. Задание: составить домик из шести палочек, а затем переложить две палочки так, чтобы получился флажок. Задание: в фигуре переложить две палочки так, чтобы получилось четыре квадрата. В Царстве Водяного Царя. Игра «Светофор» Город Веселых Человечков. Веселая гимнастика для ребят и для зверят. |
Рады появлению Знайки. Принимают предложение попутешествовать. Делают предположения. Если по реке — то на лодке, пароходе, плоте. Строят корабль. Борятся за звание Капитана. Стараются быстро и правильно отгадать загадки. Не обижаются, что не стали капитаном, понимают, почему. Выполняют волнообразные движения руками, изображая движение по волнам. Рассматривают силуэты камней, определяют, на какие предметы они похожи. Выполняют задания, стараются, помогают друг другу. Дети выполняют упражнения согласно сигналам ведущего. Весело выполняют гимнастику. |
Күтетің нәтиже:
Ұғынады — действия счета, правила игры.
Түсінеді — как из одного предмета получить другой путем перемещения палочек. Қолданады- математические знания и умения в развлечении.
ОКТЯБРЬ
Раздел: Лепка, ФЭМП
Такырыбы : « Птичий двор»
Цель: развивать комбинаторские способности, логическое мышление, творческое воображение; учить составлять целое изображение из частей.
|
Тәрбиешінің іс- әрекеті |
Балалардың іс- әрекеті |
|
Заношу в группу большую красивую коробку: -в этой коробке лежит сюрприз, но сначала вы сами догадайтесь, что в ней лежит? -это не совсем игрушки, но с ними можно играть. -рассматривание геометрических фигур из коробки. -назовите формы этих геометрических фигур. -задание: разложите геометричес-кие фигуры на кучки так, чтобы в одной лежали круги, а в другой- квадраты; в одной- все красные фигуры, а в другой- зеленые, в одной- большие, а в другой- маленькие. -задание: выложить из геометрических фигур любой предмет, на выбор. Сама выкладываю силуэт уточки на ковролине. — дети, как вы думаете, кто это? — каких еще домашних птиц вы знаете? -кто скажет, где живут куры, утки, гуси? — как называется их дом? — послушайте, какую музыку написал Д.Кабалевский (звучит грамзапись «Птичий дом»). — чьи голоса вы услышали. — послушайте потешку про птичий двор. Знакомство с потешкой «Птичий двор» Беседа по содержанию потешки. Предлагаю детям интонационно выразительно рассказать потешку. Подвижная игра «На птичьем дворе». Бабушка: Наши уточки с утра… Дети: Кря-кря-кря! Кря-кря-кря! Бабушка: Наши гусочки с утра… Дети: Га-га-га! Га-га-га! Бабушка: А какПетя- петушок Ранним- рано по утру Нам споет? Дети: Ку-ка-ре-ку! Предлагаю детям вылепить обитателей птичьего двора. Обыгрывание поделок. |
Дети очень заинтересовались большой красивой коробкой. Дети делают предположения, что же там может быть. Дети заглядывают внутрь коробки, рассматривают геометрические фигуры, делятся впечатлениями об увиденном. Классифицируют геометрические фигуры по двум признакам. Аргументируют свой выбор. Выкладывают силуэты различных предметов по своему желанию рассказывают о том, сто сделали. Рассматривают силуэт на ковролине, делают предположения, угадывают уточку. Активно включаются в беседу. С увлечением слушают музыку, определяют, чьи голоса слышат. Внимательно слушают потешку, принимают активное участие в беседе по ее содержанию. Повторяют потешку, интонационно выделяя звукопроизношения домашних птиц. Дети делятся на подгруппы- уточки, гуси, куры; ходят за педагогом, выразительно произносят соответствующие звуки. Самостоятельная работа детей. Принимают помощь воспитателя для достижения наиболее выразительно-го образа. Все работы объединили общим сюжетом «Птичий двор», обыгрывают свои поделки. |
Күтетің нәтиже:
Ұғынады- интонационное звукопроизношение домашних птиц.
Түсінеді- правила классификации геометрических фигур по размеру, цвету.
Қолданады- свои поделки в обыгрывании.
НОЯБРЬ
Раздел: ФЭМП, Рисование
Тема :«Путешествие по сказкам»
Цель:учить детей эмоционально воспринимать содержание сказки, передавать его с помощью изобразительных материалов; способствовать развитию мелкой моторики рук, творческому воображению, ориентированию на плоскости.
Билингвальный компонент: название диких и домашних животных.
|
Тәрбиешінің іс- әрекеті |
Балалардың іс- әрекеті |
|
Приглашаю детей в гости в деревню «Сказкино». На чем можно отправиться? «Вагончики, вагончики По рельсам тарахтят, Везут в деревню «Сказкино» Компанию ребят. Рассказывание русской народной сказки «Коза-дереза». Беседа по сказке: -Как называется сказка? -Кто сочинил ее? -Каких животных встретил заяц? -Понравилась ли вам коза? -Если нет, то почему? Остановка. Встреча сказочных героев. -Вы узнали их? -Из какой они сказки? -Расставить героев сказки по-порядку. -Скажите, сколько героев в этой сказке? -Сколько животных? -Какой по счету дед? -Какая по счету дочка? -Какой по счету волк? -Какой по счету медведь? -Волк стоит между какими животными? -Заяц стоит между какими животными? Предлагаю детям сесть в вагончики. -Как вы думаете, коза – домашнее или дикое животное? -Работа по волшебной таблице№1. -Предлагаю детям составить рассказ по волшебной таблице. -Каких еще домашних животных вы знаете? -А волк – какое животное? — Предлагаю детям построить избушку для козы из мягкого конструктора В.Воскобовича. -Понравилась избушка нашей козе? -Но ей очень скучно. Хотите с ней подружиться? Физ.минутка «Серые зайчата». Мы, как серые зайчата, Прискакали на лужок. Прыг-скок, прыг-скок, прыг-скок. Ветер травушку качает, В лево, в право наклоняет. Вы не бойтесь ветра, зайки, Веселитесь на лужайке. Прыг-скок, прыг-скок, прыг-скок. Предлагаю детям вернуться в группу. Вагончики-вагончики По рельсам тарохтят, Везут обратно в группу Компанию ребят. |
Принимают приглашение отправиться в деревню «Сказкино». Высказывают, на чем можно поехать. Садятся в построенный из стульчиков поезд. В конце четверостишья произносят «Чух-чух-чух, чух-чух-чух». Внимательно слушают сказку. Принимают активное участие в беседе, характеризуют козу, объясняя свою точку зрения. Выходят из «вагончиков», здороваются со сказочными персонажами. Отвечают на вопросы. Расставляют героев сказки по-порядку. Ведут счет героев, отвечают на предложенные вопросы. Внимательно рассматривают таблицу, находят знаки, которые помогут дать правельный ответ, составляют рассказ о козе. Составляют рассказ про волка с опорой на таблицу. Строят избушку для козы на ковре, скрепляя соединения. Выполняют движения, соответственно тексту. Садятся в «вагончики», проговаривают слова текста. |
Күтетің нәтиже:
Ұғынады-содержание сказки, песенок, используя структурно-логическую схему. Түсінеді- содержание сказки и значение волшебных таблиц.
Қолданады- навыки конструирования мягким конструктором в самостоятель-
ных играх.
ДЕКАБРЬ
Раздел: Экология, ФЭМП
Тема : «Ворон Метр и малыш Гео»
Цель:закрепить умение конструировать геометрические фигуры, развивать пространственное мышление и творческое воображение. Билингвальный компонент: қоян— заяц.
|
Тәрбиешінің іс- әрекеті |
Балалардың іс- әрекеті |
|
Рассказываю сказку про ворона Метра, Малыша Гео и паука Юка. Уточняю, какое сейчас время года, месяц, день недели, число. Зимой очень холодно и паук Юк вместе со своими паучатами переселился в дом Малыша Гео. Там они часто играли в Геоконт, вспоминая, как делать отрезки. Как-то прилетел Ворон Метр и показал друзьям фокус-сделал из уголка фигуру. -из чего состоит эта фигура? -сколько уголков у нее? -уголки- это вершины. Сколько вершин у этой фигуры? -сколько сторон у нее? -постройте теперь свой треугольник Физминутка: В хоровод встал серый зайка, И поет: «Я был зазнайкой, А теперь могу сказать- Раз, два, три, четыре, пять. Прибавляю, отнимаю, Математику я знаю, И поэтому с утра Я кричу «Ура! Ура!». Предлагаю зайкам сделать домики. Рефлексия «Довольные зайчата» |
Внимательно слушают сказку. Принимают активное участие в беседе. Следят за действиями врспитателя, отвечают на его вопросы. Самостоятельно на своем Геоконте выкладывают треугольник, рассказывают о том, как сделали. Встают в круг. Ходьба на месте. Прыгают под счет Поднимают руки вверх. Складывают лист на много квадратиков, приклеивают крышу, сделанного из прямоугольника, сложенного пополам, приклеивают дверь, окна. Радуются, что у зайки есть свой домик. |
Күтетің нәтиже:
Ұғынады — треугольник на Геоконте по показу и словесному указанию.
Түсінеді- особенности треугольника, как геометрической фигуры. Қолданады- навыки выкладывания треугольника в самостоятельных играх
ЯНВАРЬ
Раздел: ФЭМП, Апликация
Тема:« Нетающие льдинки озера Айс»
Цель: познакомить детей с эталонами формы и величины, соотношением целого и числа, с физическими свойствами: прозрачность, гибкость; развивать сенсорные, познавательные и творческие способности.
Билингвальный компонент: үлкен мүз -льдина.
|
Тәрбиешінің іс- әрекеті |
Балалардың іс- әрекеті |
|
Чтение сказки В.Воскобовича «Нетаю-щие льдинки озера Айс» Сюрпризный момент: появление ворона Метра. Он подарил детям нетающие льдинки озера Айс. -почему нетающие льдинки называют прозрачными? -что значит прозрачный? -чем отличаются обыкновенные льдинки от нетающих? -озеро Айс находится в Фиолетлвом лесу. Найти дорогу туда нелегко, потому что все время нам будет мешать Незримка Всюсь. -как вы думаете, почему он Незримка? -Незримка Всюсь разбросал все нетаю-щие льдинки. Перед трудным и опасным путешествием надо собрать и пересчи-тать их. Игра «Прозрачный квадрат». Знакомство с лошадкой Ош. Она помо-жет нам найти дорогу в Фиолетовый лес. Физминутка: Раз- подняться, потянуться, Два- согнуться, разогнуться, Три- в ладоши три хлопка, Головою три кивка. На четыре- руки шире, Пять- руками помахать, Шесть- на стульчик сесть опять. Лошадка расстаяла, остались только нетающие льдинки. Предлагаю детям сделать аппликацию своей лошадки Ош, чтобы не расставать-ся с ней. |
С интересом слушают сказку. Проявляют интерес к ворону. Рассматривают прозрачные квадраты. Принимают активное участие в беседе. Дети сортируют все пластинки по груп-пам: треугольники, четырехугольники, многоугольники и называют их количество Затем сортируют их по алгоритму: большие, средние, маленькие. Дети складывают квадраты из пластинок . Выполняют движения в соответствии с текстом. Садятся на стульчики- лошадки и скачут. Дети благодарят лошадку Ош. Принимают предложение, делают апплика-цию лошадки из геометрических фигур. |
Күтетің нәтиже:
Ұғынады- квадрат из пластинок с одинаковыми геометрическими фигурами.
Түсінеді- содержание сказки.
Қолданады- навыки работы по алгоритму.
ФЕВРАЛЬ
Рааздел: ФЭМП
Тема : «КВН»
Цель:способствовать развитию находчивости, сообразительности, взаимопомощи.
|
Тәрбиешінің іс- әрекеті |
Балалардың іс- әрекеті |
|
Приветствие участников КВНа, болельщиков и гостей. Представление команд, жюри. 1.Разминка. 2.Конкурс «Занимательные задачи». -сколько рогов у двух коров? -сколько концов у палки? -Вот грибочки на лужочке В желтых шапочках стоят Два грибочка, три грибочка, Сколько вместе будет? -сколько ушей у трех мышей? -у трех братьев по одной сестренке. Сколько всего детей в семье? -Пять ворон на крышу сели, Две еще к ним прилетели. Отвечайте быстро, смело, Сколько всех их прилетело? 3.Конкурс «Живые числа». 4.Конкурс капитанов. 5.Домашнее задание: превратить каждую геометрическую фигуру во что-нибудь интересное, необычное. Подведение итогов КВН. Вручение призов. |
Аввациями встречают участников игры, болельщиков и гостей, членов жюри. Сначала танцевальные движения выполняют игроки одной команды, а представители другой команды, как в зеркале, должны повторить за ними все движения. Потом участники разминки меняются ролями. Команды поочередно решают занимательные задачи, объясняют способы решения. Каждый участник берет одну карточку, на которой написана цифра. Под музыку все игроки гуляют по залу. По сигналу «встаньте по-порядку», обе команды должны построиться в последовательности от одного до десяти. Выигрывает та команда, которая сделает это быстрее и без ошибки. На полу разложены карточки с цифрами – это кочки. Кочки на болоте. Наступать на них надо строго по-порядку следования цифр. Капитан первой команды начинает с цифры один, капитан второй команды с цифры десять. Выигрывает тот, кто не ошибется и первым переберется через болото. Дети вспоминаят как можно больше считалок. Каждая считалка- заработанное очко. На литсе бумаги нарисованы геометрические фигуры. Дети пририсовывают, изменяют в ней что-то, составляя необычное, интересное. Затем рассказывают об этом. Слушают жюри, радуются победе, довольны игрой |
Күтетің нәтиже:
Ұғынады- математические деяствия при решении задач.
Түсінеді- что победила дружба, смекалка, находчивость.
Қолданады- полученые ранее знания в игре.
МАРТ
Раздел: ФЭМП
Тема: ««Математический праздник «В гостях у Магнолика»
Цель :доставить детям радость и удовольствие от игр развивающей направленности. Поддерживать интерес к интеллектуальной деятельности, желание играть в игры с математическим содержанием, проявляя настойчивость, целеустремленность, взаимопомощь.
Материал для занятия: ковролин, конверт 20на20, картинка с изображением Магнолика, разрезанная на части, забавные цифры, геоконт, игры «Чудо-крестики», «Чудо-соты», «Пять математических корзинок», конструктор цифр, игровизор, герои сказок В.Воскобовича.
|
Тәрбиешінің іс- әрекеті |
Балалардың іс- әрекеті |
|
Приглашаю детей на праздник «Фиолетовый лес», вручаю конверт, в который вложено изображение Магнолика, разрезанная на 10 частей. Предлагаю собрать картинку для того, чтобы узнать от кого конверт. Задание 1: назовите всех зверят-цифрят по-порядку от одного до -9. Отгадайте, какую цифру загадал Магнолик, если она больше 6, но меньше 8; меньше 5, но больше 2; больше 7, но меньше 9. Задание 2: Составить зверят из деталей игры «Чудо-крестики», «Чудо-соты». Задание 3: Собрать грибы в математические карзинки. Задание 4: собрать красивые цветы на полянке для девочке Дольке. Пальчиковая игра «Цветок». Утром рано он закрыт, Но к полудню ближе Раскрывает лепестки, Красоту их вижу. К вечеру цветок опять Закрывает венчик. И теперь он будет спать До утра, как птенчик. Задание 5: сложить из деталей конструктора цифры, написать их. Встреча с героями сказок В.Воскобовича на праздние в Фиолетовом лесу. |
Дети собираюит из разрезанных частей изображение Магнолика, узнают, от кого письмо и изъявляют желание выполнить задания, чтобы попасть на праздник. Отгадывают, какую цифру загодал Магнолик, выкладывают ее на геоконте. Составляют зверят из деталей игр. Собирают гривы в математические корзинки, рассказывают, сколько грибов оказалось в лукошке сказочных персонажей. Дети фантазируют, выкладывают на ковролине волшебные цветы и соединяют их в большую цветочную поляну. Кисти рук находятся в исходном положении. Ладони отходят друг от друга, подушечки больших пальцев прижаты к кончикам указательных, кисти рук напоминают полураскрытый бутон. Кисти рук у запястья соединены, а пальцы плавно расходятся в разные стороны, напоминая раскрывшийся цветок. Пальцы сомкнуты – не раскрывшийся цветок. Кисти рук в исходном положении. Кисти рук положить под щечку. Дети складывают из деталей конструктора цифры, пишут их, используя игровизор. Встречаются с героями сказок, играют в музыкальные игры, поют, танцуют. |
Күтетің нәтиже:
Ұғынады-действия в соответствии со словами пальчиковой игры.
Түсінеді- что игры доставляют радость и удовольствие.
Қолданады — полученные знания в игровой деятельности.
АПРЕЛЬ
Раздел: Конструирование, ФЭМП
Тема : «Праздник цифры»
Цель: закрепить знания детей о цифрах, умение находить цифру соответст-венно количеству предметов, упражнять детей в отгадывании математических загадок, решении задач, сравнивании чисел. Развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять, развивать память.
|
Тәрбиешінің іс- әрекеті |
Балалардың іс- әрекеті |
|
Звучит тихая музыка. Выкладываю на ковролин одну за другой красивые цифры. -дети, кто же это пришел к нам в гости? (цифры). Сегодня у нас праздник цифры. Никакой праздник не обходится без стихов, игр, заданий. Предлагаю детям прочитать стихи о цифрах. -Сюрпризный момент- подарки от художника. На улице Бассейной Один художник жил. И иногда рассеянный Неделями он был. -художник нарисовал картины, но по своей рассеянности поставил на картинах не те цифры. Помогите ему исправить ошибки. Физминутка: Каждый раз по утрам Делаем зарядку. Очень нравится нам Делать по порядку: Весело шагать, Весело шагать. Руки поднимать, Руки поднимать. Приседать и вставать, Приседать и вставать. Прыгать и скакать, Прыгать и скакать. Сюрпризный момент- приход Магноли-ка.- приносит в подарок набор прозрач-ных пластинок, на которых нарисованы полоски красного, желтого, зеленого, синего цвета. Объясняет, что из этих пластинок можно моделировать любые цифры, накладывая пластинки друг на друга. Предлагает детям поиграть с ними. Загадка: Нос ее- как запятая, Хвост крючком, И не секрет: Любит всех она лентяев, А ее лентяи- нет! Задача: Белка сушит на веревке Два гриба и три морковки. Магнолик хвалит детей, угощает их печеньем с изображением цифр и зовет детей повеселиться. |
Лушают музыку, внимательно следят за действиями воспитателя. Подготовленные дети читают стихи о цифрах. Могу назвать его мячом, А хочешь- дыркой назовем. А можно- бубликом, Почти что кругленьким. Но как его не назовем, Он называется нулем. Начинаем представленье Детворе на удивленье! Познакомимся, друзья: Единица- это я! Я умею делать стойку, По канату я хожу, За собою цифру двойку На веревочке вожу. -Скажите мне- Спросила ручка,- Что значит эта закорючка? -Чернильная ты голова, Ты ж написала цифру «два»» Это- месяц дугой, Ниже- месяц другой, А теперь- посмотри- Получилась цифра 3. Проявляют интерес к посылке. Исправляют неправильно нарисованные картины — ставят на места цифры циферб-лата телефона. Выполняют движения в соответствии с текстом. Шагают. Шагают. Поднимают руки вверх. Поднимают руки вверх. Приседают и встают. Приседают и встают. Прыгают и скачут. Прыгают и скачут. Проявляют интерес к мальчику Магнолику. Рассматривают прозрачные пластинки. Проявляют желание поиграть. Отгадывают загадку, выкладывают ее из прозрачных полосок. Решают задачу, находят ответ на картинке, выкладывают цифру 5 из полосок. Благодарят Магнолика за угощение. Весело танцуют танец «Если весело живется…» |
Күтетің нәтиже:
Ұғынады- цифра с помощью прозрачных пластинок с полосоками разного цвета.
Түсінеді- что цифры идут одна за другой подряд.
Қолданады- навыки, полученные на занятиях в развлечениях.
МАЙ
Раздел: Конструирование, ФЭМП
Тема: «Занимательные задачи»
Цель :учить решать занимательные задачи. Продолжать знакомство детей с геометрическими фигурами, их элементами; развивать, сенсорные, психические, творческие способности. Способствовать развитию умения составлять различные предметы из пластинок «Прозрачного квадрата».
Билингвальный компонент: қайық- лодка, үшақ- самолет.
|
Тәрбиешінің іс- әрекеті |
Балалардың іс- әрекеті |
|
Знакомство с новым жителем Фиолетового леса- Незримкой Всюсем. Он придумал трудные задачи, которые предстоит решить. Я нашел в дупле у белки Пять лесных орешков мелких. Вот еще один лежит, Мхом заботливо укрыт. Ну и белка! Вот хозяйка! Все орешки посчитай-ка! Три яблока из сада Ежик притащил. Самое румянное Белке подарил. С радостью подарок Получила белка. Сосчитайте яблоки У ежа в тарелке! Игра «Волшебный мешочек» Работа по схеме-выкладывание парусника Аруса из геометрических фигур. Проблемная ситуация: как перебраться через горы?( птица, самолет). Наклеивание самолетика Тика, исполь-зуя разноцветные пластинки. Рефлексия «Самолет летит» |
Заинтересовались новым жителем Фиолетового леса. Соглашаются решить трудные задачи Всюся. Рассказывают, как получили результат, как решили задачу. Ребенок достает из волшебного мешочка пластинки и перечисляет признаки геометрических фигур. Остальные должны назвать фигуру. Дети по схеме складывают парусник Арус, чтобы переплыть реку. Рассматривают горы,»нарисованные» веревочками на ковролине. Предлагают способы преодаления гор, объясняют свой выбор. Самостоятельная работа детей. Игры с самолетиками. |
Күтетің нәтиже:
Ұғынады- предметы из пластинок «Прозрачного квадрата».
Түсінеді- способы решения занимательных задач.
Қолданады- умения и навыки в творческой деятельности.
РАЗВЛЕЧЕНИЕ «День рождения куклы Кати»
Цель : закрепить знания детей о форме и величине предметов, знакомить с пространственными отношениями. Развивать внимание, память, мышление, воображение продолжать готовить руку ребенка к письму.
|
Тәрбиешінің іс- әрекеті |
Балалардың іс- әрекеті |
|
Сюрпризный момент- кукла Катя. Здоровается с детьми на казахском языке, рассказывает о своем дне рождения и о подарках, которые ей подарили. Кукла приглашает потанцевать. Под песенку «День рождение» гр. «Барбарики» танцуют. Задание: найти и сосчитать подарки, которые подарили взрослые. -на какие геометрические фигуры похожи подарки? Задание : найти и сосчитать подарки, которые подарили дети. -сколько подарков подарили дети? -на какие геометрические фигуры они похожи? Игра «Над, под, возле» Муз.пауза «Вперед 4 шага» Игра «Что изменилось?» Игра «Пройди по следу Рыжика» Физминутка: Мы купили кошке К празднику сапожки. Причесали ей усы, Сшили новые трусы. Только как их надевать? Хвостик некуда девать. Похлопаем в ладошки, Пусть попляшут ножки. Рисование праздничного подарка . |
Интересуются куклой, разглядывают ее красочный наряд, обмениваются мнениями. Здороваются с ней на казахском языке. Танцуют, повторяют движения за воспитателем. Дети считают подарки, затем проверяют себя проводят фломастером по дорожкам, соединяющим подарки и геометрические фигуры ( на игровизоре). Считают на листе подарки, запоминают их расположение, определяют что где расположено на Катиной полке. Отрабатываются понятия «выше», «ниже», «между», «справа», «слева». Дети выполняют движения соответственно текста. Находят изменения, которые произошли на Катиной полке. Фломастером проводят по следу котонка, стараясь не зацепить ни одну из фигур. Дети выполняют движения соответственно текста. Виляют хвостиками. Хлопают в ладоши. Пляшут. Рисуют праздничный подарок в виде геометрической фигуры и штрихуют его.. |
Завершило свою работу жюри всероссийского конкурса для педагогов «Веревочкины сказки», который проводился с сентября по ноябрь этого года. Конкурс предусматривал три номинациям: «Лучшая веревочкина сказка о букве», «Лучшая веревочкина сказка о цифре» и «Лучшая веревочкина сказка обо всем на свете». В конкурсных работах оценивались: оригинальность сказки, захватывающий сюжет, лаконичность, наличие проблемы в излагаемом сюжете, воспитательный потенциал и координация сюжета с образом Фиолетового леса и его жителей. Итоги подведены, определены победители. Мы с удовольствием их объявляем.
Победитель в номинации 1 «Лучшая веревочкина сказка о букве» (19 работ) — Винокурова Елена Александровна, воспитатель АНО ДО «Планета детства «Лада» д/с №194 «Капитошка», г.Тольятти («Сказка о букве Г»).
Посмотреть работу победителя
Победитель в номинации 3 «Лучшая веревочкина сказка обо всем на свете» (21 работа) — Скляр Лариса Михайловна, воспитатель МБДОУ №52 г. Коврова (сказка «Друг познается в беде»).
Посмотреть работу победителя
Внимательный читатель спросит: «А где же информация о победителе в номинации 2 «Лучшая «веревочкина сказка» о цифре»»? С сожалением констатируем, что жюри после длительного обсуждения 4 представленных работ, приняло решение не выделять победителя, поскольку участники не представили сказки. Материал можно назвать историями, историями в стихах (были стихотворные варианты), но не сказками. Сказка имеет связный сюжет, композиционные части, обязательно некую проблему внутри — именно этого и не хватило судьям.
Члены жюри отметили грамотой «За оригинальность» работу Алексеенко Натальи Юрьевны, руководителя студии английского языка Семейного клуба «Вдохновение»,
г. Москва, представившей несколько сказок о буквах английского алфавита. Ждем другие сказки, задумка интересная! Веревочкины сказки на английском языке
И в заключение несколько слов о работах, не занявших призовые места. Педагогами-участниками конкурса вместо сказок были представлены игровые ситуации, игры-путешествия, конспекты НОД, задания для детей. Видимо, в наш информационный век мы перестали читать сказки, и забыли, что такое сказочный сюжет. Очень расстраивает то, что вместо замечательных героев нашего Фиолетового леса мы придумываем своих, забывая, что в Положении конкурса прописано: должна быть взаимосвязь сказочного сюжета со сказочными образами жителей Фиолетового леса. Встретились две работы, в которых педагоги представили уже известные сказки. Просто эти сказки были «рассказаны» с применением веревочек. Надеемся, что при участии в следующих конкурсах вы учтете наши замечания и обязательно станете победителями.
Мы благодарим всех педагогов, принявших участие в Конкурсе. Очень радует, что в конкурсе приняли участие не только воспитатели, но и старшие воспитатели, учителя-логопеды, музыкальные руководители. Приятно удивили своей активностью педагоги города Тольятти. Порадовали участники конкурса и необычными работами: сказками на английском языке, созданным мультфильмом к представленной сказке..
Отдельные слова благодарности нашим судьям, потратившим массу времени и сил на оценивание работ. Это педагоги Любовь Кондратьева, Татьяна Волкова, Екатерина Рязяпова, Наталья Каракозова.
Все участники конкурса в ближайшие 10 дней получат по электронной почте сертификаты участников, победители — дипломы и денежные сертификаты на сумму 5000 рублей, которые можно потратить на приобретение продукции ООО «РИВ» или для оплаты мероприятий, организованных компанией.
Весной мы планируем издать сборник «Веревочкины сказки», в которые войдут самые интересные конкурсные работы. Отбирать их будет редакционная коллегия. О результатах отбора будет сообщено дополнительно.