Вопросы к рассказу бедные люди толстой

• Главная
• Игры
• Викторины
• Учебные викторины
• Викторины для школы
• Викторины для школы по предметам
• Викторины по литературе для школьников
• Викторины по литературе для школьников по темам
• Литературные викторины для школьников по классам
• Литературные викторины для 9 класса

Инфоурок

›

Другое

›Тесты›Тест по теме «Л.Н.Толстой «Бедные люди»

Тест по теме «Л.Н.Толстой «Бедные люди»

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Организационный момент.

Мотивация к деятельности.

Цель этапа: включение учащихся в деятельность

Приветствует, проверяет готовность к уроку.

Установление контакта с детьми.

Создание эмоционального настроя учащихся.

1. Самоконтроль готовности.

2. Реакция на учителя, внимание.

3. Самоопределение:

• знаю, что буду делать;

• понимаю, хочу делать или нет;

думаю, что могу сделать.

Регулятивные:

-волевая саморегуляция.

Личностные: воспитание интереса к литературе.

Этап 1. Стадия вызова.

Работа с текстом до чтения.

1.Актуализация знаний, появление темы, проблемы урока.

2.Антиципация чтения.

3.Появление целей урока.

-Сегодня я приглашаю вас к разговору, который касается всех нас. Нашим мудрым собеседником будет великий писатель Л. Н. Толстой, который ещё в детстве мечтал о том, чтобы все были счастливы. На краю оврага он вместе с братьями закопал зелёную палочку, на которой, по словам старшего брата Николая, была написана тайна о том, «как сделать, чтобы все люди не знали никаких несчастий, а были постоянно счастливы!».

С тех пор прошло много лет, а люди всё пытаются открыть эту тайну, возможно, она скрыта и в самих произведениях писателя. Сегодня мы постараемся найти ее в одном из произведений Льва Николаевича, которое называется «Бедные люди».

— Давайте прочитаем высказывания о доброте Л.Н.Толстого. Попробуйте объяснить их смысл.

Доброта для души то же, что здоровье для тела: она незаметна, когда владеешь ею, и она дает успех во всяком деле. (Толстой Л. Н.)

Какая необходимая приправа ко всему — доброта. Самые лучшие качества без доброты ничего не стоят, и самые худшие пороки с нею легко прощаются. (Толстой Л. Н.)

Я предлагаю эпиграфом сегодняшнего урока взять слова Л.Н.Толстого.

-Что же сегодня на уроке будет в центре нашего внимания?  (На экране — слово «доброта»).

-Какие ассоциации вызывает слово «доброта»? Подберите синонимы к слову «доброта». 

Учитель предлагает составить кластер слова «Доброта».

(Взаимопонимание, милосердие, сострадание, добросердечность, оптимизм, уважение, любовь, сопереживание, отзывчивость; солнце, тепло, свет; здоровье души).

— Рассказ Л.Н.Толстого – «Бедные люди»- это прозаическое переложение стихотворения французского писателя Виктора Гюго, которое Толстой высоко ценил и любил.

— Итак, рассказ называется «Бедные люди». Давайте попробуем по названию рассказа определить, предположить, о чём этот рассказ.

— Как вы думаете, на каком слове сделал ударение автор? (Предположения учащихся).

Подводит учащихся к цели урока, задавая вопросы.

-Как вы думаете, какая цель стоит перед нами сегодня на уроке? Какие задачи мы будем с вами решать?

Отвечая на вопросы учителя, они высказывают разные предположения.

Выполняют задание, активно участвуют в целеполагании.

Учащиеся высказывают свое мнение, объясняют, отвечают на вопросы, участвуют в диалоге.

Примерные ответы учеников:

— Наверное, это рассказ о людях, которые очень бедно жили, а потом разбогатели.

-Может быть, это рассказ о людях, которые материально бедны, но духовно богаты.

Учащиеся совместно с учителем формулируют цели и задачи урока, принимают их, определяют свою готовность к чтению и обсуждению текста.

Познавательные: пользоваться дополнительными источниками.

Регулятивные: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока.

Этап 2. Стадия осмысления.

Работа с текстом во время чтения.

1. Чтение текста по частям и беседа по содержанию.

3.Беседа по содержанию в целом.

Комбинированное чтение: текст рассказа «Бедные люди» читают учитель и учащиеся .

Осмысление содержания проводится при помощи приёма «чтение с остановками».

Чтение текста до слов «… говорит она и крестится» (1-я остановка).

-Что мы узнали о героине рассказа?

— Скажите, что вы увидели и услышали, прочитав начало рассказа?

— А что почувствовали?

— Какие слова и словосочетания воссоздают атмосферу жилища рыбака?

-Какие детали текста говорят о том, что это бедная семья?

— Почему отец рыбачит в бурю?

— Как описана забота родителей о детях?

— О чем думает Жанна? Зачем Жанна крестится? Какие взаимоотношения в семье?

— Какой стилистический прием использует Л.Н.Толстой, чтобы подчеркнуть, насколько отличается материальное состояние этой семьи от их взаимоотношений, их внутреннего мира? Приведите примеры его использования.

— Как вы думаете, что произойдет дальше?

Продолжение чтения до слов «…подумала она и толкнула дверь» (2-я остановка)

— Что случилось у соседки?

— Почему Жанна решила её проведать?

— Как вы думаете, что может увидеть Жанна в доме соседки?

Чтение текста до слов «… они спят сладко и крепко». (3-я остановка).

— Почему в избушке сыро и холодно?

— Что можно сказать об умершей матери?

— Как вы думаете, что сделает Жанна?

Чтение до слов «И Жанна задумывается и долго сидит молча у кровати». (4-я остановка)

— Раздумывала ли Жанна, как ей поступить с детьми?

— Почему она «… не могла не сделать то, что сделала»?

— О чем она стала размышлять, когда уже принесла детей к себе домой?

— Как объяснить: «Точно мучит её совесть»? Когда человека мучит совесть?

Разве Жанна поступила плохо, взяв детей, оставшихся без матери?

— Почему она стала бояться мужа, ведь она его любит?

— Этих детей можно было взять временно, а потом попробовать пристроить в какой-нибудь приют или отдать в монастырь. Почему Жанна решила взять их навсегда?
 — Одобряете ли вы её поступок? Учитель обобщает высказывания учащихся:

А теперь выскажете предположения о том, как отреагирует муж Жанны на то, что она взяла детей в свой дом? Что он ей скажет?

Учащиеся, анализируя услышанный текст, находят ответы на поставленные вопросы, делают выводы.

Примерные ответы учащихся:

-Жанна- жена рыбака.

-Семья живет в глубокой нищете. Родители с утра до вечера трудятся. В хижине тепло и уютно, в доме чистота и порядок. В печи — огонь, блестит чистая посуда. Над кроватью — полог. Отец весь день в море рыбачит.

— В семье царит мир и доброта, любовь.
— Земляной пол, старый парус, старые часы, еле-еле кормятся, нет обуви;

— С утра до вечера трудятся, в хижине тепло и уютно, порядок, в печи- огонь, блестит посуда;

— Семья верующая. Вера помогает человеку в трудные минуты жизни. Супруги очень любят друг друга и своих детей, жалеют их, заботятся о них. 

—Антитеза (противопоставление). Усиливает эмоциональную окраску речи.

Учащиеся высказывают свои предположения, отвечают на вопросы во время беседы.

Примерные ответы учащихся:

-Мать, умирая, укутала свои детей, чтобы они не замерзли.

-Ей стало жалко детей, они могли погибнуть.

-Совесть мучает, когда сделаешь что-то плохое.

— Жанна приняла самостоятельное решение, не посоветовавшись с мужем; скорей всего, в семье было принято советоваться друг с другом по важным вопросам.

-Соседские дети хорошо знают их семью, а в семье жить всегда лучше.

Учащиеся высказывают свои предположения.

Регулятивные: самостоятельно ответы на поставленные вопросы, активно анализируя прочитанный отрывок.

Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Личностные: воспитание нравственных качеств личности на примере поступков главных героев рассказа.

Продолжение чтения до слов «Рыбак втащил сети в комнату и сел у печки» (5-я остановка).

— С каким настроением вернулся рыбак домой? Почему?

— Почему Жанна не смеет поднять на мужа глаза, бледнеет при его вопросе, то и дело умолкает?

— Рыбак был хмур, недоволен, так как ничего не поймал в этот день, еле добрался до дому. Жанна не смеет поднять на мужа глаза, она очень переживает, боится, как воспримет муж двух приёмышей. 

Чтение рассказа до конца.

— Почему же Жанна молчит после слов рыбака о том, что надо взять детей соседки в свою семью?

— Какое впечатление произвел на вас рассказ?

— Как вы думаете, а в каждой ли семье могли отреагировать так же на беду, постигшую соседей?

— О чем этот рассказ?

— Какова главная мысль этого рассказа?

— Какие качества проявили Жанна и её муж?

-Скажите, пожалуйста, верны ли были ваши предположения о тематике и героях рассказа?

-Вспомните ваши ассоциации со словом «бедный» (жалкий, обездоленный). Изменились ли они?

— Какое чувство вызывают у нас обездоленные люди? (Жалость). А какое чувство заставляет нас испытать автор, говоря о Жанне и её муже? (Восхищение). Так почему рассказ называется «бедные люди»? Бедные ли они на самом деле? (Они великодушны). Как образовано это слово? (Великая Душа).

-Выберите отрывки из текста, которые наиболее ярко характеризуют поступки, качества героев, отражают их внутренний мир, состояние души.

Учитель предлагает выразительно прочитать отрывки из рассказа и объяснить свой выбор.

 -Она молчит после слов рыбака о том, что надо взять детей соседки в свою семью.
  Может быть, она не рада этому?  Нет, она рада, что муж решил сделать так же, как она.
 Жанна молчит, потому что у неё пропал голос от радостного волнения.

— Этот рассказ о доброте.

-Нужно помогать людям, попавшим в беду, проявлять жалость, сочувствие, сострадание.

-В первую очередь они проявили милосердие.

Этап 3.

Работа с текстом после чтения.

1.Концептуальная беседа по тексту.

2. Работа с заглавием, иллюстрациями.

3.Творческое задание.

Организует работу по анализу проблематики рассказа.

— О чем этот рассказ?

— Какова главная мысль этого рассказа?

— Какие качества проявили Жанна и её муж?

Записи в тетради:

Милосердие – («милое» «сердце») готовность помочь кому-нибудь из сострадания, человеколюбия.

— Чем отличается смысл слова «милосердие» от смысла синонимов? (Милосердие – не просто чувство, это готовность сделать что-то под влиянием добрых чувств, помочь людям или простить кого-то).

— Знаете ли вы, что обозначает имя главной героини – Жанна? (Благодать, милость Божия). Жанна – дающая благо, добро.

— Кто из героев этого рассказа, кроме Жанны, наделен именем? (умершая соседка – Симон)

— Почему умершей соседке Л.Н.Толстой дает имя, а рыбаку – нет. Даже в своих мыслях Жанна называет его словом «он». (Жанна и Симон – матери. Толстой восхищается самоотверженностью, милосердием, которые способны проявить женщины даже по отношению к чужим детям. Симон, умирая, думает о детях, стараясь укрыть их потеплее; Жанна, не задумываясь о последствиях, забирает спящих детей от умершей матери).

— Хотел ли автор написать рассказ о том, как отвратительна бедность или о том, насколько человечны люди? Выражал ли он через название своё сочувствие героям? Или наоборот, подчеркивал, что даже в бедности человек способен оставаться человеком?

-Чему учит этот рассказ?

— Какова главная мысль рассказа?

Очень хочется, чтобы вы, ребята, в своей жизни проявляли больше доброты и милосердия.

«Бедные люди» – прозаическое переложение стихотворения французского писателя Виктора Гюго, творчество которого писатель высоко ценил и любил. Перерабатывая стихотворение Гюго для печати, Толстой стремился в своих исправлениях и уточнениях быть как можно ближе к подлиннику. «Это такая классическая вещь, что портить её грех», – утверждал писатель.

Рассказ называется «Бедные люди».

Назвав рассказ «Бедные люди», автор загадал нам загадку. Говоря о трудном материальном положении семьи Жанны, автор заставляет размышлять читателя не о том, почему они бедны, не вызывает к ним чувство жалости, а побуждает читателя начать думать о добре, о готовности помочь людям. Положение семьи только подчёркивает величину великодушия этих людей, вызывая у читателя восхищение их поступком.

-Сможете ли вы теперь ответить на вопрос, какую тайну нам открывает автор рассказа, что нужно делать, чтобы люди были счастливы?

-Можно ли придумать другие названия?

-Можем ли назвать рассказ «Богатые люди»? Почему?

-Какими богатствами обладают главные герои нашего рассказа?

— Надо помогать людям, которые попали в беду, нужно проявлять жалость,доброту, сочувствие.
— Герои рассказа добрые, жалостливые. Жанна и её муж проявили милосердие.

— Объясняют смысл слова,   одбирают синонимы. Записывают в тетради слова: жалость, сочувствие, сострадание, человеколюбие…доброта   Милосердие — не просто чувство, это стремление сделать что-то под влиянием добрых чувств, помочь людям или простить кого-то.

Высказывают свое мнение.

-Рассказ учит сопереживать, сочувствовать, сострадать – этих умений нам так часто не хватает в жизни.

— Творить добро.

Ребята предлагают разные названия, объясняя свой выбор.

— Душевные сокровища дороже бриллиантов и золота. Доброта- главное богатство любого человека.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выбор;

уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения.

Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах

Личностные: формирование способности учащихся осуществлять самоконтроль,

развитие адекватной самооценки.

Этап. 4 Подведение итогов урока. Рефлексия.

Самооценка.

Определение эмоционального состояния школьников в конце урока.

-Ребята, вспомните, были ли в вашей жизни случаи, когда чувство доброты помогло преодолеть трудности или помочь кому-либо?

-Почему же не все люди стремятся делать добро для других? (Не все понимают, что нужно делать.) Многие не верят в добро, кроме того — зло делать легче. Что нужно для того чтобы поверить в добро?

«Чтобы поверить в добро, нужно начать его делать!» — говорит Л.Н.Толстой.

ИТОГ урока:

-Итак, что было написано на зеленой палочке?

-Достигли ли мы цели которую поставили в начале урока?

Сегодня мы прикоснулись к разгадке таны зеленой палочки. Изучая другие произведения Л.Н. Толстого, вы откроете для себя эту тайну до конца. Сам Л.Н. Толстой уже став известным писателем вспоминал: «…и, как я тогда верил, что есть та зеленая палочка, на которой написано то, что должно уничтожить все зло в людях и дать им великое благо, так я верю и теперь, что есть эта истина и что будет она открыта людям и даст им то, что она обещает…»

Обобщает приобретённый читательский опыт обучающихся, предлагает словами выразить их чувства после анализа рассказа.

Ученики вспоминают случаи, когда доброта помогала им в различных ситуациях.

Учащиеся обозначают своё настроение словами, передающими их чувства после анализа рассказа Л.Н.Толстого «Бедные люди».

Коммуникативные,

личностные,

регулятивные контроля и оценки, самооценки.

Этап 5. Домашнее задание.

Контроль за процессом и результатом учебной деятельности школьников.

Комментирует домашнее задание.

Написать ответ на вопрос: «О чём меня заставил задуматься рассказ Л.Н.Толстого «Бедные люди» или мини-сочинение на тему «Чему научили меня герои рассказа Л.Н.Толстого?»

Записать пять интересных высказываний о доброте.

Выбирают домашнее задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей: развернутый ответ на вопрос или мини-сочинение

Личностные: воспитание интереса к литературе;

воспитание нравственных качеств личности на примере поступков и характеров главных героев рассказа;

формирование познавательного интереса учащихся к чтению.

Познавательные: строить рассуждения; делать выводы.

Расскажите о творческой истории рассказа «Бедные люди».

Это прозаическое переложение стихотворения французского писателя Виктора Гюго, которое Толстой высоко ценил и любил. Он предпочёл прозаическое переложение стихотворному и стремился в своих исправлениях и уточнениях быть как можно ближе к подлиннику. «Это такая классическая вещь, что портить её грех», — утверждал писатель.

Какие детали подчёркивают крайнюю бедность семьи Жанны? Запишите ключевые слова и словосочетания.

Ключевые слова и детали, подчёркивающие крайнюю бедность семьи Жанны: чинит старый парус, земляной пол, еле-еле кормятся, у ребяток всё нет обуви, хлеб только ржаной, из приправы к еде только рыба.

Расскажите об отношении Жанны к мужу. Какие слова вы выберете для характеристики?

Жанна любит и уважает своего мужа. «Жанна задумывается. Муж не жалеет себя, в холод и бурю ловит рыбу.» «Где-то он теперь? Сохрани его, Господи, спаси и помилуй!», «Ах, это ты! — говорит Жанна и останавливается, не смея поднять на него глаза.» «Боялась за тебя.»

Л.Н. Толстой подчеркнул, что стихотворение Гюго является образцом «высшего вытекающего из любви к Богу и ближнему религиозного искусства». Подтвердите этот тезис писателя.

В произведении показанна семья, которая живет христианской жизнью. Верующая семья, в любви и согласии. Ее муж едва зарабатывает на одежду и пропитание, но Жанна не жалуется, а молится за него. Они проявили милосердие, когда взяли к себе детей, умершей соседки.

Как вы оцениваете решение Жанны и её мужа?

Герои, бедные по материальному состоянию, во имя любви к ближнему готовы на самопожертвование, в этом поступке проявляется мудрость души героев.

Можно ли отнести это прозаическое переложение стихотворения В. Гюго к жанру стихотворения в прозе? Аргументируйте свой ответ.

Это прозаическое переложение стихотворения В. Гюго можно отнести к жанру стихотворения в прозе, так как этот рассказ соответствует всем канонам жанра стихотворений в прозе: это небольшое лирическое произведение, показан отдельный эпизод из жизни жены рыбака; выражены личные переживания, как и в лирической поэзии; прозаическая форма, членение на небольшие абзацы.

Есть ли глубинная, внутренняя связь между автобиографической повестью Л.Н. Толстого «Детство» и рассказом «Бедные люди»? Дайте развёрнутый ответ.

И в повести Л.Н. Толстого «Детство», и в рассказе «Бедные люди» речь идёт о сострадании, доброте, милосердии как высших проявлениях человеческой сущности, о стремлении всех людей к единению в любви, то есть в Боге.

Какому произведению И.С. Тургенева тематически и идейно близок рассказ «Бедные люди»? Сопоставьте эти произведения.

Тематически и идейно рассказ «Бедные люди» близок к стихотворению в прозе И.С.

Тургенева «Два богача».
В рассказе «Два богача» крестьянская семья приняла сироту-племянницу в свой разорённый домишко. Семья живёт очень бедно. Они готовы взять ребенка, понимая, что на него уйдут последние деньги. Эти два рассказа очень похожи, бедные семьи готовы протянуть руку помощи, взять чужих детей, отдав последнее. Они проявляют доброту, заботу, милосердие.

Какие мысли и чувства вызывает у меня рассказ Л.Н. Толстого «Бедные люди»»

Какая необходимая приправа ко всему — доброта. Самые лучшие качества без доброты ничего не стоят, и самые худшие пороки с нею легко прощаются. (Толстой Л. Н.)

Недавно я прочитала рассказ Л.Н.Толстого – «Бедные люди». Это прозаическое переложение стихотворения французского писателя Виктора Гюго, которое Толстой высоко ценил и любил. Лев Николаевич ещё в детстве мечтал о том, чтобы все были счастливы. С тех пор прошло много лет, а люди всё пытаются открыть эту тайну. Мне кажется, что в произведении «Бедные люди», как раз показана формула счастья.

Читая произведение, мы видим семью живущую в глубокой нищете. Отец весь день в море рыбачит. Они еле-еле кормятся, денег не хватает даже для того, чтобы купить обувь детям. Но в тоже время в семье царит мир, любовь и доброта. В хижине тепло и уютно, в доме чистота и порядок.
Семья верующая. Вера помогает им в трудные минуты жизни. Супруги очень любят друг друга и своих детей, жалеют их, заботятся о них. Жанна и её муж проявили милосердие, забрав детей, умершей соседки.

Прочитав «Бедные люди», понимаешь, что счастье совсем не в богатстве. Душевные сокровища дороже бриллиантов и золота. Доброта — главное богатство любого человека.
Меня рассказ трону до глубины души. Он учит сопереживать, сочувствовать, сострадать – этих умений нам так часто не хватает в жизни.

Технологическая карта урока литературы в 6 классе.

ФИО педагога: Гайфутдинова Станислава Вячеславовна

Название ОО: МБОУ Глубокинская казачья СОШ №1

Предмет: Литература.

Тема: Уроки доброты в рассказе Л.Н. Толстого «Бедные люди»

Тип урока: Усвоение новых знаний.

Базовый учебник: «Литература 6 класс» (автор- составитель Г.С. Меркин). В двух частях./ Издательство «Русское  слово», Москва, 2016.

Планируемые образовательные результаты.

Личностные:

• путем замедленного прочтения  рассказа Л.Н.Толстого «Бедные люди» убедить учащихся в необходимости доброты, милосердия, сострадания;
• воспитание интереса к литературе;
• воспитание нравственных качеств личности на примере поступка героев рассказа;
• формирование познавательного интереса учащихся к чтению;
• формирование способности учащихся осуществлять самоконтроль
• развитие адекватной самооценки;

Предметные:

• способствовать полноценному восприятию художественного произведения;
• формировать систему читательских умений, уделив внимание умению видеть авторскую позицию в произведении, выявлять роль деталей в произведении.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

• самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока;
• волевая саморегуляция;
• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями;
• понимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия.

Познавательные УУД:

• извлекать информацию, представленную в разных формах;
• излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
• строить рассуждения;
• делать выводы.

Коммуникативные УУД:

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её;
• уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;
• уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности;
• осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;
• высказывать и обосновывать свою точку зрения;
• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Задачи:

1. Познакомиться с рассказом Л.Н.Толстого «Бедные люди», используя прием «чтение с остановками».
2. Высказать собственные мнения о доброте и милосердии.
3. Понять авторскую позицию.
4. Дать собственную оценку решению героев.
5. Обдумать и оценить собственные поступки и поступки товарищей.

                                                  ХОД УРОКА

                                             Во внутреннем мире человека доброта – это солнце                    

                                                                                                    Виктор Гюго

1.  ОРГАНИЗАЦИОННО-ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП
2. ПОСТАНОВКА ЦЕЛИ И ЗАДАЧ УРОКА. МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ.

На экране эпиграф СЛАЙД

— Как вы понимаете слова Виктора Гюго?

— Что такое, по-вашему, доброта?

( Один учащийся работает со словарём Сергея Ивановича Ожегова)

СЛАЙД  Доброта  — это отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим.

-Какие ассоциации вызывает слово «доброта»? Подберите синонимы к слову «доброта». (Взаимопонимание, милосердие, сострадание, добросердечность, оптимизм, уважение, любовь, сопереживание, отзывчивость; солнце, тепло, свет; здоровье души).

(В ходе подбора синонимов на доске составляется «кластер») СЛАЙД

-Что сегодня на уроке будет в центре нашего внимания? ( СЛАЙД слово «доброта»)

-Сегодня на примере произведения Л.Н.Толстого мы посмотрим, как может проявиться доброта.

-Наш урок по рассказу писателя так и называется «Уроки доброты Л.Н.Толстого». СЛАЙД

-Я  приглашаю вас к разговору, который касается всех нас. Нашим мудрым собеседником  будет великий  писатель Л. Н. Толстой, который ещё в детстве мечтал о том, чтобы все были счастливы.  На краю оврага он вместе с братьями закопал зелёную палочку, на которой, по словам старшего  брата Николая,  была написана тайна о том, «как сделать, чтобы все люди не знали никаких несчастий, а были постоянно счастливы!»

С тех пор прошло много лет, а люди всё пытаются открыть эту тайну, возможно, она скрыта и  в самих произведениях писателя. Сегодня мы постараемся найти ее в одном из произведений  Льва Николаевича, которое называется  «Бедные люди».

СЛАЙДЫ   В1904г. в издании «Посредник» вышел прозаический перевод

писательницы Лидии Ивановны Веселитской  стихотворения французского

писателя Виктора Гюго «Бедные люди».

СЛАЙД Л.Н.Толстой внёс ряд поправок, но старался  быть  ближе к подлиннику. «Это такая классическая вещь, что портить её грех», — говорил Толстой.

— Что такое «классическое  произведение»? (Произведение, несущее общечеловеческий смысл, поняв  который, мы, возможно, приблизимся  к открытию тайны Толстого, мечтавшего о счастье для всех людей.)   

Это прозаическое переложение стихотворения французского писателя Виктора Гюго Толстой высоко ценил и любил.

— Как вы думаете, почему рассказ называется «Бедные люди?».

Какие ассоциации у вас вызывает слово «бедные»? (Жалкий, обездоленный)

-Предположите, о чем пойдет речь в рассказе, судя по его названию.

— Какие цели вы бы поставили на уроке, исходя из темы?

-Проанализировать рассказ;

-Ответить на вопрос: «Какие уроки доброты можно извлечь для себя из рассказа?»

Чтобы достичь целей обратимся к рассказу Л.Н. Толстого. 

1. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ.

Стадия вызова

— Рассказ прочитан. Какие чувства он у вас вызвал? (мы единодушны в восприятии этого произведения)

— Определите тему рассказа.

Стадия осмысления

—Сегодня мы будем работать немного по-другому: будем по частям читать текст и выполнять задания.

Чтение 1и 2 абзаца.

Вопросы к классу:

-Какие детали подчеркивают крайнюю бедность семьи Жанны? СЛАЙД (не весь)

— Как описана забота родителей о детях?

— Почему отец рыбачит в бурю?

-Как ведёт себя героиня в этой жизненной ситуации? СЛАЙД (вторая часть)

             — любит детей и мужа

             — заботится о них

              — сидит с утра до вечера за работой

             — поддерживает уют в хижине

            —  не отчаивается, не жалуется («…нечего жаловаться»)

СЛАЙД

-Что беспокоит её? Найдите описание природы. (Образ стихии противопоставлен теплу домашнего очага (антитеза))

   -на море буря

   -темно и холодно

   -муж не жалеет себя, ловит в любую погоду

(ждёт и молится за него)

-Приёмы, использованные автором (Противопоставление — снаружи внутри (стихия жилище).

-Какие качества характеризуют Жанну?

(доброта, забота, любовь, терпение, понимание)

СЛАЙД

(Чтение фрагмента от «Спать ещё рано….» до    «…ничего не видно».

— Расскажите об отношении Жанны  к мужу. Какие слова вы выберете для характеристики.

 — Какая интонация звучит в этом эпизоде? (тревога, беспокойство).

Учитель. Во всём чувствуется забота Жанны о семье и муже. Она любит, уважает и понимает своего мужа, беспокоится о нём и во всём помогает.

(Доброта, любовь, забота, понимание, готовность к самопожертвованию).

СЛАЙД

Продолжение чтения до слов «…подумала она и толкнула дверь» (2-я остановка)

— Почему Жанна решила проведать соседку?

СЛАЙД

Чтение текста до слов «… они спят сладко и крепко». (3-я остановка).

Какую страшную картину увидела Жанна?

-Кто спал около мертвой матери?

Чтение до слов «И Жанна задумывается и долго сидит молча у кровати». (4-я остановка)

— Раздумывала ли Жанна, как ей поступить с детьми?

— Почему она «… не могла не сделать то, что сделала»?

— О чем она стала размышлять, когда уже принесла детей к себе домой?

— Как объяснить: «Точно мучит её совесть»? Когда человека мучит совесть? (Когда сделает что-то плохое). Разве Жанна поступила плохо, взяв детей, оставшихся без матери?

— Почему она стала бояться мужа? (приняла самостоятельное решение, не посоветовавшись с мужем; скорей всего, в семье было принято советоваться друг с другом по важным вопросам).

Продолжение чтения до слов «Рыбак втащил сети в комнату и сел у печки» (5-я остановка).

— С каким настроением вернулся рыбак домой? 

Учащиеся говорят, что рыбак был хмур, недоволен, так как ничего не поймал в этот день, еле добрался до дому.

— Почему Жанна не смеет поднять на мужа глаза, бледнеет при его вопросе, то и дело умолкает?

Ученики приходят к выводу,  что она очень переживает, боится, как воспримет муж двух приёмышей. 

Чтение рассказа до конца.

-Как воспринял муж новость о смерти соседки?   Найдите ответ в тексте. «Жанна замолчала. Рыбак нахмурился….. Ступай же скорее!».

-Как характеризует этот фрагмент мужа Жанны?  (Он принимает на себя ответственность за жизнь детей,  поэтому  рассуждает, но не долго. Задумался и принял решение. Не может поступить иначе.)

— Почему же Жанна молчит после слов рыбака о том, что надо взять детей соседки в свою семью? (Патриархальность семейных ценностей в 19 веке, жена подчиняется мужу, советуется с ним)

— Какое впечатление произвел на вас рассказ?

( Ребята делятся своими  впечатлениями)

— Как вы думаете, а в каждой ли семье могли отреагировать так же на беду, постигшую соседей?

— Какие качества проявили Жанна и её муж? (В первую очередь они проявили милосердие).

Применение теоретических положений в условиях решения учебных задач.

СЛАЙД

Запишем понятие:

Милосердие — не просто чувство, это стремление сделать что-то под влиянием добрых чувств (каких), помочь людям или простить кого-то.

Милосердие – стремление помочь кому-нибудь из сострадания, человеколюбия.

Слова: жалость, сочувствие, сострадание, человеколюбие…  

СЛАЙД

— Знаете ли вы, что обозначает имя главной героини – Жанна? (Благодать, милость Божия). Жанна – дающая благо, добро.

— Кто из героев этого рассказа, кроме Жанны, наделен именем? (умершая соседка – Симон)

— Почему умершей соседке Л.Н.Толстой дает имя, а рыбаку – нет. Даже в своих мыслях Жанна называет его словом «он». (Жанна и Симон – матери. Толстой восхищается самоотверженностью, милосердием, которые способны проявить женщины даже по отношению к чужим детям. Симон, умирая, думает о детях, стараясь укрыть их потеплее; Жанна, не задумываясь о последствиях, забирает спящих детей от умершей матери).

— О чем этот рассказ? (О доброте)

-Вернёмся к названию. 

Название – всегда сложная задача для художника. В нем находят отражение  и тема,  и  идея.

-Вспомните ваши ассоциации со словом «бедный» (жалкий, обездоленный). Изменились ли они?  

— Какое чувство вызывают у нас  обездоленные люди? (Жалость).

-А какое чувство заставляет нас испытать  автор,  говоря о Жанне и её муже? (Восхищение).

-Можно сказать, что герои – счастливые люди?

-Почему тогда название у рассказа «Бедные люди»? (автор хотел подчеркнуть, что герои, бедные по материальному состоянию, во имя любви к ближнему готовы на самопожертвование.) СЛАЙД

В этом поступке проявляется мудрость души героев.

– Жанна и ее муж любят и понимают друг друга. Они хорошо знают, «чтобы быть счастливыми, надо одно – любить людей». Во имя любви к ближнему они готовы на самопожертвование. Они делают добро, ничего не требуя взамен. В этом поступке проявляется мудрость души героев.

— Какова главная мысль этого рассказа? (Нужно помогать людям, попавшим в беду, проявлять жалость, сочувствие, сострадание)

-Назвав рассказ «Бедные люди», автор загадал нам загадку. Говоря о трудном материальном положении семьи Жанны, автор  заставляет размышлять читателя не о том, ПОЧЕМУ ОНИ БЕДНЫ, не вызывает к ним чувство жалости, А ПОБУЖДАЕТ ЧИТАТЕЛЯ НАЧАТЬ ДУМАТЬ О ДОБРЕ, О ГОТОВНОСТИ ПОМОЧЬ ЛЮДЯМ. Положение семьи только подчёркивает величину  великодушия этих людей, вызывая у читателя восхищение их поступком.

 -Сможете ли вы теперь ответить на вопрос, какую тайну нам открывает автор рассказа, что нужно делать, чтобы люди были счастливы?

(Творить добро) СЛАЙД

1. РЕФЛЕКСИЯ. САМООЦЕНКА. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ ШКОЛЬНИКОВ В КОНЦЕ УРОКА.

— Рассказ называется «Бедные люди». Можно ли придумать другие названия?

Можем ли назвать рассказ «Богатые люди»? Почему? Какими богатствами они обладали?

СЛАЙДЫ

-У вас на партах есть «бриллианты» из цветной бумаги. Напишите ОДНО ИЗ

ДУШЕВНЫХ КАЧЕСТВ, о которых мы говорили сегодня на уроке, и подарите

друг другу.

-Что вам подарили соседи по парте?

Я уверена, что каждый из вас обладает этими душевными сокровищами.

Может, не все окружающие сумели их разглядеть? А чтобы они стали видны всем, нужно уметь ими делиться, ведь доброта-это единственное одеяние,

которое никогда не ветшает… (                )  

-Среди казаков существовал неписаный закон  — «Делай добро тайно, явно позаботится Круг» (Заветы Игната). Казачий круг — общий войсковой совет казаков, высший орган самоуправления. В казачьих станицах дети  «односумов»^[1] и соседей свободно усыновлялись, если они оставались без родителей или семья не имела возможности прокормить всех детей.

— Почему же не все люди стремятся делать добро для других? (Не все понимают, что нужно делать.) Многие не верят в добро, кроме того  — зло делать легче. Что нужно для того чтобы поверить в добро?

 «Чтобы поверить в добро, нужно начать его делать!»  — говорит Л.Н.Толстой. 

СЛАЙД

Сегодня мы прикоснулись к разгадке тайны зеленой палочки. Изучая другие произведения  Л.Н. Толстого, вы откроете для себя эту тайну до конца. Сам Л.Н. Толстой уже став известным писателем вспоминал: «…и, как я тогда верил, что есть та зеленая палочка, на которой написано то, что должно уничтожить все зло в людях и дать им великое благо, так я верю и теперь, что есть эта истина и что будет она открыта людям и даст им то, что она обещает…»

СЛАЙД

1. КОНТРОЛЬ НАД ПРОЦЕССОМ И РЕЗУЛЬТАТОМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ. Комментирую отметки и домашнее задание.

СОЧИНЕНИЕ-ВОСПОМИНАНИЕ на тему «ДОБРО В МОЕЙ ЖИЗНИ…»

Сочинение-воспоминание о добрых делах (о наиболее интересном случае).

На выбор:

1.Вспомните о тех добрых делах, которые вы совершили.

2. Вспомните о тех добрых делах, которые  для вас совершили ваши близкие,

знакомые, друзья.

Войти через Google

или

Запомнить меня

Забыли пароль?