Вопросы к рассказу достоевского мальчик у христа на елке

Выбрав правильный на ваш взгляд вариант ответа, жмите на кнопку «Проверить». Если хотите сразу увидеть правильные ответы, ищите под вопросами ссылку «Посмотреть правильные ответы»

Подпишитесь на нас в ВКонтакте, чтобы не пропускать наши новинки.

Оставьте ваш комментарий

Методическая разработка урока литературы

Тема: «Из зерна добра – цветок доброты!»

Учитель русского языка и литературы:

Демченко Анастасия Геннадьевна

Проблемы доброты, милосердия, всепрощения в рассказе Ф. М. Достоевского «Мальчик у Христа на елке»

ЦЕЛИ:

1. Познакомить учащихся с жанровыми особенностями святочного рассказа;

2. Формирование умения анализировать прозаическое произведение, развитие речи и творческих способностей учащихся;

3. Нравственное и эстетическое воспитание учащихся;

4. Развить навыки сочувствия и милосердия.

Ход урока:

1. Оргмомент.

           Слайд 1

 Ученик читает:

             Звезды зажглись в таинственной мгле…

            Ангелы сходят с небес.

             Дети, Младенец-Христос на земле-

             Чудо свершилось чудес!

             Будет конец преступленью и злу,

             Верой зажгитесь сердца!

             Бог, среди нас, поклоняйтесь Ему,

             Славьте Младенца-Христа!

Учитель: 

 Каждый год, после новогодних каникул, у нас проходит рождественская неделя.

 7 января мы встретили самый теплый, светлый и любимый праздник РОЖДЕСТВО ХРИСТОВО. Этот праздник особенно любим нами.  А сейчас идет святочная неделя, люди славят Христа песнями, ходят в гости, дарят подарки, веселятся.

Слово учителя

В рождественские праздники люди стремятся быть лучше; это время совершения добрых дел.

Слайд 2

В России в Святки принято было творить добрые дела: помогать больным, раздавать милостыню

Учитель:

Рождество – это дни всеобщей любви и добра.

Слайд 3

Известный писатель Чарльз Диккенс писал об этом празднике, подумайте и выпишите ключевые слова.

«Рождество – это время милосердия, доброты и всепрощения, это единственные дни в календаре, когда люди свободно раскрывают друг другу сердца».

Ученики: Ключевые слова – милосердие, доброта, всепрощение, раскрывать друг другу сердца.

 Слайд 4

Милосердие — готовность помочь кому-нибудь из сострадания, человеколюбия. Сострадать — жалеть, сочувствовать. 

Учитель: Но всегда ли так бывает? Все ли видят улыбки друзей, ощущают любовь и счастье?

Ученики: Нет.

Учитель: Почему?

В жизни рядом с достатком, радостью соседствуют горе, нужда и одиночество.

То же самое мы встречаем с вами на страницах рассказа, с которым вы знакомились дома. Назовите его.

Ученики: Федор Михайлович Достоевский «Мальчик у Христа на елке».

Учитель: Давайте же вместе сформулируем тему урока, учитывая все, о чем мы уже сказали. Вам помогут ключевые слова Чарльза Диккенса? Над какими проблемами мы будем сегодня размышлять? И вместе сформулируем тему урока.

Слайд 5

Ученики: Тема: проблема доброты и милосердия (по рассказу Федора Михайловича Достоевского «Мальчик у Христа на елке»)

УЧИТЕЛЬ: Рассказ, который вы прочитали дома, написан Достоевским в 1876 году. Он относится к жанру святочных рассказов.

Слайд 6 Учитель: В XIX – начале XX века ежедневно в конце декабря можно было встретить на книжных прилавках сборники под названием “Святочные рассказы”. Иногда это были произведения одного писателя, иногда – рассказы разных авторов. Такой сборник был хорошим подарком, как взрослым, так и детям. Рождественские рассказы отличались особыми святочными сюжетами.

Действие в святочном рассказе происходит как раз в дни, когда под Новый год и Рождество, всем хочется верить в добрые чудеса. Это время, когда все мы ждем исполнения желаний, рождественского чуда, поэтому для святочного рассказа характерен счастливый конец. Как бы ни было трудно его героям, но в волшебную новогоднюю ночь обязательно приходит спасение от всех бед и напастей.

Слайд 7 В одном из журналов того времени дано такое определение святочного рассказа: “Это рассказ о каком-нибудь мальчике или девочке, жизнь которых трудна и безрадостна, а на Рождество к ним неожиданно приходит счастье”.

Запишем в тетрадях:

Слайд 8

Жанровые особенности святочного рассказа.

– хронологическая приуроченность;
– наличие элемента чудесного;
– наличие рассказчика;
– наличие среди героев ребёнка;
– наличие нравственного урока, морали;
– у рассказа счастливый финал.

Запишем определение.
Слайд 9 

Рождественский рассказ — это жанр литературы, основу которого составляет обычно одно событие или происшествие, в основе всегда есть чудо, добрая неожиданность; финал — хороший.

2. Анализ рассказа, групповая форма работы

2. Слово учителя перед чтением рассказа.

Рассказ Ф.М.Достоевского “Мальчик у Христа на ёлке”, написанный в 1876 году, стал классическим рождественским рассказом, он не раз переиздавался в сборниках святочных рассказов и породил множество подражаний. Ф.М.Достоевский – взрослый писатель, но в каждом его романе среди героев мы встречаем детей. Автор с болью в сердце писал о детских страданиях, он хотел разбудить совесть каждого человека, призвать нас к состраданию униженным и обездоленным.

Пересказ.

Учитель: 1.Когда происходят действия в рассказе «Мальчик у Христа на ёлке»?

Ученик: (События происходят на кануне Рождества)

Слайд 10 Пересказ учениками  по плану

1.Знакомство с мальчиком, героем рассказа.
2.Мальчик в городе.

Учитель: В начале нашего рассказа мы видим подвал, где на тонкой подстилке покоится мертвая мать мальчика. Все куда-то разбрелись, остались мертвые, умирающие. В центре города, готовящегося праздновать Рождество, -грязный подвал. Мертвая мать, ребенок, которому холодно и голодно. И для всех празднующих Рождество, а мальчик лишний- мешающий празднику.
3.Чудо за большим стеклом.
4.Смело отворил дверь и вошел.
5.Копеечка выкатилась и зазвенела.
6.Куколки в окне.
7.Обидели.
8.Чужой двор.
9.»Пойдем ко мне на елку, мальчик». Шепот тихого голоса.
10.»Христова ёлка».

Работа с тестом:

Учитель: Вы, наверное, заметили, что автор с первых же строк предупреждает читателя о том, что » все это могло случиться действительно».
Учитель: А почему Достоевскому так важно, чтобы мы восприняли его рассказ не как рождественскую сказку, а как правдивое повествование о реально произошедших событиях?

УЧЕНИК: Я думаю, автор считает так потому, что все описанное им мало правдоподобно.УЧЕНИК: Достоевскому важно, как мне кажется, дать читателям возможность поверить в то, о чем он написал.УЧИТЕЛЬ: Правильно, ребята! В рождественском рассказе наиболее традиционна и ожидаема стихия авторского вымысла, что определяется особенностями жанра, поэтому автор с первых же строк «отказывается» от вымысла.
Обратимся к сюжету рассказа. Попытаемся вместе выстроить последовательность событий, происходящих в рассказе. (Анализ композиции, ее изобразительно)

Учитель: В данном рассказе обычная композиция, свойственная жанру рассказа. Попытаемся вспомнить и вычленить композиционные элементы.Учитель:  Что такое композиция? Что образует композицию данного рассказа?УЧЕНИК: Композиция — это построение словесного произведения. Композиционные части рассказа — завязка, развитие действия, кульминация, и развязка.

  УЧИТЕЛЬ: Итак, завязкой в данном рассказе служит эпизод…

УЧЕНИК: Знакомство с героем рассказа
УЧИТЕЛЬ: Развитие действия…
УЧЕНИК: Мальчик в городе. Картины, которые он там увидел.
УЧИТЕЛЬ: Самым ярким эпизодом в рассказе является эпизод…
УЧЕНИК: Когда тихий голос приглашает мальчика на елку, и герой оказывается на Христовой елке.
УЧИТЕЛЬ: Это кульминация рассказа. А развязка?
УЧЕНИК: Мальчик умирает.

Слайд 11Учитель: Обратимся к началу рассказа и найдем описание главного героя

Ученики: 

 ( «…был в подвале мальчик, но ещё очень маленький, лет шести или даже менее… Одет он был в какой-то халатик и дрожал).
«маленького» роста, и возраст- «лет семь», и одежда — «какой-то халатик», а главное, что это «безликое существо» «хотело кушать».

 Учитель: Когда мы впервые видим человека, то обращаем внимание на его внешний вид.

По внешности человека делаем первые выводы о его характере.
Что вы можете сказать по внешнему виду мальчика о его характере?

УЧЕНИК: В моем представлении этот мальчик имеет довольно хороший характер; он спокоен, несуетлив, нетребователен. Можно сказать, решителен. 

Слайд 12 Учитель: И ещё: чтобы читатель мог почувствовать состояние героя, его переживания, автор часто использует пейзаж, или фон, на котором разворачиваются события. Найдем описание места, где живет герой.

Ученики: ( «…в подвале… в сыром и холодном подвале…нары… тонкая, как блин, подстилка… узел под головой…темнота, огня не зажигали… очень холодно).

Учитель:  Какое чувство вызывают картины этого ужасного подвала?УЧЕНИК: Чувство брезгливости, безысходности, тупика.УЧИТЕЛЬ: В рассказе Достоевский описывает не только подвал, где живет герой, но и город, улицу, шикарную залу за большим стеклом, мимо которой проходит мальчик. Описания эти разные. Город нарисован так…

 Слайд 13( «Какой здесь стук и гром, какой свет и люди, лошади и кареты, и мороз, мороз…Все так толкаются…»). А прекрасная зала за большим стеклом…(«Комната, а в комнате дерево до потолка; это елка, а на ёлке сколько огней, сколько золотых бумажек и яблок, а кругом… куколки, маленькие лошадки; по комнате бегают дети, нарядные, чистенькие, смеются и играют, и едят, и пьют что-то»). 

( после описания детского праздника автор воспроизводит  восхищение увиденными куклами, которые были совсем «как живые», маленькие разодетые в красные платьица нарядные. ) Зачем???

Куклы в рассказе противопоставляются мертвым душам людей.

????Что чувствовал мальчик, когда заглядывал за большое стекло?УЧЕНИК: Мне кажется, чувства восхищения и радости были в груди мальчика. Он любовался «деревом до потолка», т.е. елкой; его восхищали огни, золотые бумажки и яблоки. Сквозь стекло он даже слышал музыку. 

Но он, остается по ту сторону праздника.

Он способен радоваться счастью другого человека, несмотря на барьеры (стекло) и социальное положение. УЧЕНИК: Он позабыл, что голоден, что раздет, что он — изгой.УЧИТЕЛЬ: Но «пальчики на ножках уже болят», а » на ручках стали совсем красные, не сгибаются, ими больно пошевелить».
   Какие глаголы употребляет автор для дальнейшего описания поведения героя? (запись)Слайд 14 УЧЕНИК: «Вспомнил, заплакал, побежал».УЧИТЕЛЬ: Он убегал, как мне кажется. Не от боли физической, а от боли душевной, боли, которая пронзает сердце и душу мальчика, когда он увидел совсем иную картину жизни.

Отчуждение ребенка от того, что ложно наполнять его жизнь: радость, счастье, — мы видим ненормальное, бесчеловечное, преступное отношение людей.

 Слайд 15  Учитель:  Попробуйте описать «запах бедности» и «запах сытости», используя фрагменты рассказа.УЧЕНИК: «Запах бедности»: душный сырой подвал, белый пар изо рта, пьяный смрад, духота, неуютность.УЧЕНИК: «Запах сытости»: аромат ели, яблок, французских духов.

Учитель: Как вы думаете, почему автор сопоставляет в рассказе эти картины, убогие, серые и- празднично нарядные? УЧЕНИК: Наверное, для того, чтобы показать настроение героя, его отчаяние.
  

  
Учитель:  на протяжении всего рассказа мы встречаем слово «Вдруг»» ? как вы думаете, зачем автор использует такие повторы? Найдите эпизоды,  с чем связанно?

Это слово – «неожиданность, внезапность, катастрофа», встречается очень много раза, около 18. Это знак и физической боли, и душевной, сердечной. Он не плакал, когда прощался с мамой, . Малыш начинает понимать «Вдруг» свою отчужденность и чужеродность, ( он лишний в мире людей). Вдруг удар по голове, подножка. А когда он «вдруг» услышал песню, которую запела мама – здесь это слово символизирует избавление от страданий, обретение душевного комфорта.

Последнее «Вдруг» — переход в лучший из миров – « он протянул ему руки, и вдруг какой свет..»!

В части, где описывается Христова ёлка нет никаких «вдруг» — это не случайно.  Неровному ритму земной жизни противостоит вечная гармония мира небесного.

Учитель:  Вспомните, во что был одет мальчик?УЧЕНИК: В халатик.УЧИТЕЛЬ: Именно. Слово употреблено с уменьшительно- ласкательным суффиксом. И мы чувствуем, что автор жалеет ребенка, жалеет оттого, что ему холодно. Далее, когда мальчик подкрался и отворил дверь в богатый дом, ему одна барышня сунула в руку «копеечку». А «копеечка выкатилась и зазвенела».

  Учитель:  Почему Достоевский акцентирует внимание на этой детали?УЧЕНИК: Мне кажется, Достоевский обращает внимание на это потому, чтобы показать, что у мальчика замерзли руки и он не мог сжать пальцы.УЧЕНИК: А я думаю, что эта копеечка ему была не нужна.УЧИТЕЛЬ: Доля правды есть в ваших ответах, но самое главное здесь, я думаю, денежка была дана не от чистого сердца, а для того, чтобы мальчик быстрее ушел.

Слайд 16 запись И конечно же, все, что дается не от души, — не нужно, мертво, обманчиво, ложно.

Учитель: Охарактеризуйте мир, в котором живет мальчик. Обратимся к тексту, учимся исследовать, находить детали.

Учитель: Как встречает мальчика этот неведомый ему ранее мир? Как

Относятся люди?

Слайд 18 Ученики: (зачитывают цитаты из текста)

Мальчика встречает равнодушие горожан. «Все бегут, едут». Ребёнок одинок в праздничные толпе, спешащей к себе домой.

— Полицмейстер отвернулись (безразличие);

— Закричали, замахали, выгнали (равнодушие);

— Мальчишка ударил, поддал (злоба и ненависть).

Учитель: Получается вся красота – это лишь мишура! Как чувствует себя мальчик в этом мире, он может согреться?

Слайд 19

Ученики: Нет, он еще больше замерзает. ХОЛОДНО!

— Не мог согнуть красные пальчики

— На ручки дует

— ОДИНОКО, ЖУТКО.

Учитель: Холод в природе – норма, холод среди людей, в отношениях – это одиноко, страшно, жутко.

Мальчик остался в этом мире?

Ученики: Нет, убегает. Маленький ребенок уже не в силах бороться.

Учитель: Что происходит потом?

Ученики: Засыпает на улице.

Учитель: Что он видит? Какой эпизод является самым ярким в рассказе?

Слайд 20 Христова ёлка – это кульминация рассказа.

Учитель:  Зачем Достоевский вводит в рассказ образ Христа, описывает праздник для умерших детей?

(Если на Земной ёлке мальчик встречается с бездушием эгоизмом, то на ёлке у Христа он попадает в атмосферу любви и участия, обретая то, чего у него не было на земле.- семью, дом, где его любят. «О, какой свет! Какая ёлка!! Нигде еще, он не видел таких деревьев!. Все сияет кругом все куколки – но нет, это всё мальчики и девочки, только такие светлые, все кружатся около него, все целует го..

На ёлке собраны дети, которые покинули наш мир, не успев вырасти. Автор говорит о том, что они замёрзли или задохнулись, погибли от голода. Тут же находятся и их матери.

Рождество считается самым светлым и добрым праздником, но этот праздник не приносит радости ребёнку. Здесь праздничное радушие и гостеприимство соседствуют с жестокостью и бездушием.

 Никто не оказал помощи не проявил сострадания даже в дни Рождества , в дни милосердия, доброты и всепрощения. В этом мире страдают даже дети- а виной всему равнодушие общества.

  
Учитель:  Как вы думаете, для чего, с какой целью, Федор Михайлович Достоевский написал этот рождественский рассказ для детей?
  

УЧЕНИК: Он хотел показать страдания ребенка; показал, как трудно жить на свете, когда голодаешь и мерзнешь.

УЧИТЕЛЬ:.  Писатель наглядно показывает – мы в своей повседневной жизни оказываемся так же жестоки и неотзывчивы. Автор хотел разбудить совесть каждого человека, чтобы он никогда не забывал, что рядом с его сытой и благополучной жизнью есть другая- голод, страдания, унижения.  

Учитель:  Можно ли финал рассказа назвать счастливым?

Слайд 22Всё зависит от веры человека: если веришь в Христа – счастливый, а если нет – другое дело.. Веришь или нет — вот что главное. Учитель Милосердие…Что означает это понятие? К кому их героев рассказа можно отнести это качество?УЧЕНИК: По-моему, милосердие — это делать что-то хорошее другому человеку, помогать ему. И это с полным правом можно отнести к герою рассказа — Христу («тихому голосу»).Итог урока:

(Запись) Вера, милосердие, сострадание — вечные, непреходящие человеческие ценности.
Слайд  Актуален ли рассказ в наше время?

Я хочу, чтобы у вас в жизни все было хорошо. Открывайте свои сердца людям, которые нуждаются в вашей помощи. Будьте милосердны, добры, сострадательны.
С праздником Рождества!!

УЧИТЕЛЬ: Бог никогда не исчезает, но если человек что-то неправильно делает, грешит, он сам как бы отдаляется от Бога, перестает чувствовать Его присутствие. Может мы перестали видеть Его, потому, что сделали что-нибудь дурное? Заглянем в себя, постараемся найти конкретный поступок, за который нам было стыдно. Не будем говорить о этом вслух, но каждый пусть даст обещание больше не делать этого. Когда мы совершаем какой-нибудь поступок добрый или отказываемся принять участие в плохом поступке, мы приближаемся к Господу.

-А какие поступки мы отнесем к хорошим?

— Какие добрые поступки вы уже совершили?  Примеры детей.

.

Цели:

• познакомить учащихся с творчеством Ф.М. Достоевского посредством
  изучения его рассказа,
• раскрыть жанрообразующие признаки святочного рассказа,
• содержанием урока способствовать развитию мышления, памяти, речи
  учащихся.

Задачи:

• продолжить работу по изучению литературоведческих терминов и понятий, по
  формированию надпредметных умений, по формированию системы личностных
  ценностей учащихся, основанных на вечных духовных ценностях человечества;
• используя межпредметную координацию, формировать вдумчивого и
  внимательного читателя.

Эпиграф к уроку:

Я не хочу и не могу верить, чтобы зло было нормальным состоянием людей.

Ф.М. Достоевский

I. Сообщение темы, целей урока.

II. Анализ содержания текста рассказа

– Каждый человек любит праздники. Какие праздники для вас являются самыми
любимыми?

– Не случайно многие из вас, ребята, назвали среди любимых праздников Новый
год и Рождество. Действительно, эти праздники особенно любимы нами. Вспомните, в
ознаменование какого события отмечается Рождество? (Рождение
человека-Бога, который был послан человечеству, чтобы помочь ему избавиться от
грехов, помочь сделать жизнь человека лучше, чище, нравственнее.)

– А как называются праздничные дни в честь Рождества Христова, которые длятся
до самого Крещения? (Cвятки.)

– Встречались ли вы с описанием празднования Рождества на страницах
произведений русских писателей?

– А сегодня мы обратимся к рассказу Ф.М. Достоевского “Мальчик у Христа на
елке”

– Сегодня мы впервые обращаемся к творчеству Ф.М. Достоевского – одного из
самых “трудных” писателей, целиком читаем его, пусть и небольшой, рассказ.

(Обращение к портрету писателя.)

– Каково ваше впечатление от прочитанного?

– Каков мир рассказа Достоевского?

– Достоевский с 1873 года издавал “Дневник писателя” – так назывался журнал,
в который входили и художественные произведения, к которым относится и
рассматриваемый нами рассказ. С одной стороны это был известный журнал,
предназначенный для широкого круга читателей, с другой – дневник для себя, в
котором писатель выражал свои мысли, взгляды. Писатель любил собирать правдивые
факты из текущей жизни, непосредственно увиденные им самим; именно их он и делал
основой своих художественных произведений.

– Рассказ “Мальчик у Христа на елке” принято относить к жанру святочных
рассказов. Назовите основные признаки святочного рассказа.

(Обращение к таблице 1.) Приложение 1

– В течение урока, в ходе анализа текста мы должны обозначить наличие этих
признаков в данном произведении.

– Запись каких событий предполагает дневниковая форма? (Достоверных.)

– Прочитайте первый абзац рассказа. Почему автор использует слова “мне
мерещится”, “кажется”? Какую установку для читателя он создает? (Все невероятные
события в рассказе подлинны.)

– В какое время происходят события, описанные в рассказе? (Отмечаем в
таблице.)

– Что мы узнаем в экспозиции рассказа? О каких подробностях жизни ребенка нам
становится известно?

– Почему мальчик уходит из этого подвала? (Он почувствовал холод и
бесприютность.)

– Каким вы представляете мальчика? Опишите его.

(Обращение к иллюстрациям учащихся.)

– Маленький мальчик совершенно один оказался в огромном холодном городе
Петербурге. Назовите отдельные слова, словосочетания, а можно и предложения,
характеризующие город.

– Что можно сказать о людях, которые живут в городе, какое настроение царит в
Петербурге Достоевского? (Взбалмошное кипение жизни, эгоизм, холодность,
разъединение людей.)

– Какими чувствами переполнена душа мальчика? О чем он вспоминает и почему?
(Ощущает суету города и толпы, чувство одиночества, страха, голода и холода;
вспоминает деревню.)

– Главный герой изображается в рассказе дрожащим от ужасного мороза и холода.
Он – “дрожащая тварь”. Каково лексическое значение слова “тварь”?
(Подготовленный ученик дает справку о слове из толкового словаря.)

– Значение слова “тварь” предполагает и другое, бранное значение. Отсюда
возможно и иное отношение к мальчику. Где это показано в тексте и кто так
относится к мальчику? Найдите и зачитайте. (Блюститель порядка = полицейский,
дама выталкивает за дверь, толпа напугала до смерти.)

– Что можно сказать о душах этих людей? Почему они не замечают, отталкивают,
пугают этого маленького человечка?

Обобщение учителя: Никто не оказал сострадания даже в дни Рождества, в дни
милосердия, доброты, всепрощения. В этом несправедливом мире даже невинные дети
страдают – и виной тому равнодушие общества, которое считает такое положение
неизбежным и вполне разумным.

В конце декабря 1875 года Достоевский с дочерью посетил елку и детский бал в
Петербургском клубе художников. Об этой елке одна из газет сообщила: “В собрании
художников назначен большой детский праздник “елка” с бесплатными подарками для
детей, акробатами, фокусниками, двумя оркестрами музыки, горками, электрическим
освещением. Елки петербургского собрания художников много лет славятся своим
прекрасным устройством. По всей вероятности, и нынешняя елка не будет хуже
прежних и доставит своим маленьким посетителям немало удовольствий.

Посещение писателем этого праздника нашло отражение в рассказе. Прочитайте
описание елки, увиденной мальчиком в одном из домов.

– Рождество считается самым светлым и добрым праздником, потому что его уют,
тепло создают особое переживание близости людей, собравшихся вокруг светящейся
елки. Скажите, принес ли этот праздник радость нашему герою? Что здесь входит в
противоречие с праздничным объявлением в газете? (Праздничное радушие
соседствует с жестокостью и бездушием, отчего мальчику стало одиноко и страшно.)

– Что разделяет одинокого ребенка и веселящихся детей и их родителей? В каком
рассказе мы можем вспомнить подобную картину? (Стекло, рассказ “Чудесный доктор”
А. И. Куприна.)

– Как вы думаете, какие художественные средства использует в этом фрагменте
автор, чтобы передать душевное состояние мальчика, заставить читателя ощутить
боль и страдание героя, ведь рассказ ведется от 3 лица?

Обобщение учителя: читая слова автора, мы слышим голос самого мальчика, как
будто находимся рядом с ним, видим и слышим его. Такого эффекта позволяет
добиться и использование восклицательных и вопросительных предложений, которые
передают восхищение, радость, боль и страх.

Для чего автор в речи мальчика использует однородные члены предложения и
повторяет одни и те же слова? Найдите их в тексте. (Эффект присутствия; писатель
хочет достучаться до сердца читателя, он хочет сказать, что холодно мальчику не
столько от мороза, сколько от человеческой бессердечности.)

– Как относится автор к мальчику? Из каких фактов языка рассказа это видно?
(Особая чувствительность повествования, использование уменьшительно-ласкательных
суффиксов.)

– Вспомните, кого еще видит мальчик за стеклом?

– Как вы считаете, зачем после описания детского праздника автор изображает
кукол? (Они противопоставлены мертвым душой людям.)

– Где в рассказе “перелом”? Какой момент можно назвать кульминационным?

– Автор описывает сказочную елку у Христа. Найдите этот эпизод. Зачитайте.

– Закройте глаза и представьте себе эту елку. Какие бы цвета вы использовали
при ее изображении? Почему? (Выполнение задания можно сопроводить негромкой
музыкой.)

(Обращение к иллюстрациям.)

– Мы обращаемся к описанию первой елки. Чем отличаются эти два рождественских
праздника друг от друга? (На елке у Христа мальчик попадает в атмосферу любви,
участия, он обретает то, чего у него не было на земле – семью, дом, где его
любят.)

– Кто встречает мальчика на елке у Христа?

– Что мы узнаем о них? (У каждого ребенка своя страшная, поражающая своей
будничностью история смерти, которую, как считал автор, невозможно и
непростительно забыть не только на земле, но и на небе, где, казалось бы,
обретают счастье и покой.)

(Обращение к таблице 1.)

– Происходит ли чудо в рассказе? (Светлое загробное будущее ребенка.)

– Какова развязка рассказа? Почему мы его, несмотря на это, относим к
святочным? (Ангельская душа ребенка избавляется от земных мук.)

III. Обобщающая беседа

– В заключительном абзаце рассказа писатель задает вопрос. Найдите его.

– Зачем писатель создает этот рассказ?

Достоевский ощущал душевную боль за судьбы детей и ненависть к равнодушным
взрослым. Этот рассказ – упрек им. Если в мире нет сострадания и любви, мучаются
и плачут дети. Это признак неблагополучия в мире.

– А как вы считаете, сейчас нам нужно читать рассказ об “испорченной картине”
детства? Почему? (Со времен Достоевского она исказилась еще более.)

– Что могло стать с мальчиком, если бы он остался жив? (Фрагмент “Мальчик с
ручкой”.)

– Итак, прослеживаются ли все жанрообразующие признаки в рассказе “Мальчик у
Христа на елке”? Что позволяет его отнести к святочным рассказам?

IV. Домашнее задание

– Чтобы каждому из нас жилось лучше, каждый должен заглянуть в свою душу,
посмотреть, из каких “кирпичиков”– качеств она состоит. Какими же качествами
должна обладать душа человека – христианина?

(Дома учащиеся заполняют таблицу 2)

– Каким даром обладал автор, создатель рассказа? (Дар сочувствовать,
сострадать, умение любить людей.)

Обращение к эпиграфу.

V. Итог урока

Список литературы:

1. Ф.М. Достоевский. Собрание сочинений. М.: “Художественная
   литература”,1985.
2. Журнал “Литература в школе” № 5, 2003 г.

Перейти к содержанию

Сайт для развития и хорошего настроения