Вопросы к рассказу фронтовое детство 4 класс ф семяновский

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

ВЫЗОВ

Мотивация
к учебной деятельности

Сообщение
темы урока

Постановка
цели

-Чему и
кому были посвящены предыдущие уроки?

Приём
ТРКМ «Корзина идей».

-Какие
идеи, ассоциации, связанные с этим словом, у вас возникают?

Перечисленные
идеи записываются  на доске.

-Сегодня
мы продолжим читать о детях, о детстве. .

 -Назовите
рассказы о детях, которые читали на прошлых уроках?.

—
Подойдут ли записанные слова-ассоциации к детству героев названных рассказов?

Работа в
группах.

Игра
«Собери слово».

Дети
собирают в двух группах два слова «Детство» — одно черно-белое, другое –
цветное.

-У вас
на партах  есть  буквы, надо собрать их в слово.

-Какое
слово получилось?

-Если мы
говорим о детстве наших героев, какое бы вы слово оставили на доске? Почему?

-Какое
из двух слов подойдет к такому детству?

-Давайте
эти слова прикрепим к доске.

Над
словами-ассоциациями дети прикрепляют цветное слово «Детство»

— Всегда
ли детство — счастливое, беззаботное время, наполненное радостью и весельем?
Бывает ли иначе? Приведите примеры.

Приём
ТРКМ «Корзина идей».

-Какие
идеи, ассоциации, связанные с трудным, тяжелым детством у вас возникают?

-Под
каким словом «Детство» мне лучше записать эти слова-ассоциации?

Перечисленные
идеи записываются  на доске под черно-белым словом «Детство»

-Какой
вывод вы можете из этого сделать?

Перевернуть
слово «Фронтовое»

-Может,
кто-то выскажет предположение, о чем пойдет речь на уроке?

-Правильно.
Мы будем читать произведение «Фронтовое детство». Но у меня на доске два
слова «Детство». Одно из них надо оставить. Какое же из этих слов, по вашему
мнению, надо убрать и почему?

-Какое
противоречие вы заметили в наших высказываниях? Можем ли сразу точно решить
это?

-На какой вопрос
будем искать ответ на уроке?

-Работая над
произведением «Фронтовое детство», мы постараемся ответить на вопрос:
каким же было детство у главного героя счастливым или нет. Но для этого вам
надо быть внимательными слушателями и активными помощниками на уроке.

-Детям,
детству.

Высказывают
идеи, ассоциации.

М.Зощенко
«Самое главное», А.Толстой «Детство Никиты», Н.Носов «Метро», «Дневник Коли
Синицина».

Высказывают
свое мнение.

Собирают
слово

«Детство»

-Детство

Высказывают
свое мнение.

Высказывают
предположения.

Читать
рассказ «Фронтовое детство».

Высказывают
предположения.

-Какое
фронтовое детство было у главного героя – счастливое или несчастное?)

ОСМЫСЛЕНИЕ

1.
Прогнозирование содержания текста

-Откройте
учебник на стр.88. 

—
Прочитайте заголовок, имя автора, встречались ли вам его произведения?

-Откройте
с 90-91. Что вы видите? К какому времени относятся эти фотографии?

-Предположите,
кто на них изображен?

-Это
как-то связано с текстом?

-Как вы
думаете, о чем этот текст? Как герой и автор

 связаны
между собой?

-Пролистайте
текст, найдите выделенные слова и прочитайте значение этих слов.

Слайд 1.

-Перед
вами 3 вида одежды времен ВОВ – шинель, телогрейка, плащ-палатка. Определите
их.

Высказывают
предположения, идеи, мнения.

-2
фотографии военного времени, 2- современные

Высказывают
предположения.

Дети
определяют и объясняют свои предположения..

2.
Знакомство с содержанием текста

Текст
читает учитель и несколько читающих учеников по частям с вопросами по
содержанию и  с карандашом (отмечают части текста).

— На
какой вопрос будем искать ответ на уроке?

Читает
учитель 1часть.

-Кто
такие «наши» и почему им так радовался мальчик?

-Кто
такие жандармы и полицаи?

Чтение
2 части.

-Как
вы думаете, кто такой Третьяк?

-Что
значит «ветер пробирал до костей»; «один в целом мире»?

3
часть.

-Что
вы узнали о мальчике из этого отрывка?

4
часть.

-Что
больше всего поразило мальчика в комнате?

5
часть.

-Как
вы понимаете выражение «голод не тетка»?

-Чем
Федю угощал старый боец?

6
часть.

-Счастлив
ли был Федька, что попал к разведчикам? Как вы догадались?

7
часть.

-Что
значит «насквозь светишься»?

-Почему,
лежа в тепле, укрытый шинелью, Федя засмеялся?

-Какая
была погода на улице ив душе у Федьки?

-Какое
фронтовое детство было у главного героя – счастливое или несчастное?

Высказывают
предположения, идеи, мнения.

3.
Работа по содержанию текста

4.
Работа с текстом после чтения

—
Понравилось ли вам  произведение?

-Вспомните
о наших предположениях —  подтвердились ли они?

-Какую
цель ставили перед собой в начале урока?

-Можем
ли мы ответить на этот вопрос?

-Как
докажете?

— На
какой вопрос ищем ответ на уроке?

—
Около каждого из вас лежит лист со словом «ДЕТСТВО». После каждой прочитанной
части вы закрашиваете одну букву цветными карандашами, если у мальчика в
данный момент было чувство радости и черным, если ему было плохо.

Учитель
вместе с детьми составляет слово «Детство» из двух слов, собранных на доске в
начале урока.

Чтение
1 части.

-Какое
настроение было у мальчика?

Выбирается
на доске цвет буквы.

Чтение
2 части.

-Почему
не хотел идти к Третьяку  мальчик?

Не
забывайте работать с карточкой.

Выбирается
на доске цвет буквы.

Чтение
3 части по ролям.

-Почему
боец взял с собой мальчика?

-Самостоятельно
решите, каким цветом нужно раскрасить букву.

Выбирается
на доске цвет буквы.

Работа
в парах с 4-7 частями.

Проверка.

-Вернёмся
к нашим предположениям. Сделайте вывод по своим таблицам.

Назовите
цвета ваших букв  в  группе.

На
доске из 2-х слов «Детство» (одно слово – буквы черного цвета, второе  —
разноцвенное) составляется одно.

-На
какой вопрос искали ответ?

— Как мы
на него ответили?

-Можно
ли однозначно ответить на поставленный нами вопрос в начале урока? Почему?

Высказывают
предположения, идеи, мнения.

-Узнать,
какое детство было у главного героя – счастливое или несчастное?

-Узнать,
какое детство было у главного героя – счастливое или несчастное?

Раскрашивают
первую букву.

Раскрашивают
вторую букву.

Раскрашивают
третью букву

Раскрашивает
каждый свою букву.

Высказывают
предположения, идеи, мнения.

— Какое фронтовое
детство было у главного героя – счастливое или несчастное?)

Высказывают
предположения, идеи, мнения.

РЕФЛЕКСИЯ

Оценивание
детей на уроке:

—Оцените 
в группе друг друга, кто как работал.

-Встаньте те, кто получил сегодня 5?

-А кто получил сегодня 4? Молодцы!

Домашнее
задание .

-Какие
противоположные стороны детства мы сегодня рассматривали?

-Есть ли
еще противоположности в тексте?

—
Прочитайте дома текст, найдите еще противоположности в тексте и запишите их в
свою тетрадь.

— Боль,
унижение, сострадание, сочувствие…

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

ВЫЗОВ

Мотивация к учебной деятельности

1.Этап создания проблемной ситуации

Сообщение темы урока

Постановка цели

-О чем будем говорить на уроке? Послушайте стихотворение:

В той удивительной стране,

Где я увидел свет,

Как многим, исполнялось мне

И пять, и десять лет.

В стране Фантазий и Проказ,

И озорных затей

Когда-то каждый был из нас

Одним из тех детей.

Все те, кто рос тогда со мной,

И набирал года,

Однажды с этою страной

Простились навсегда…

-О какой стране идет речь?

-Как поняли строки: «Однажды с этою страной простились навсегда»

Как вы думаете, что нужно, чтобы попасть в эту волшебную страну детства?

Приём ТРКМ «Корзина идей».

-Какие идеи, ассоциации, связанные с этим словом, у вас возникают?

Перечисленные идеи записываются на доске.

-Сегодня мы продолжим читать о детях, о детстве. .

Работа в группе—

Всегда ли детство — счастливое, беззаботное время, наполненное радостью и весельем? Бывает ли иначе? Приведите примеры.

Приём ТРКМ «Корзина идей».

-Какие идеи, ассоциации, связанные с трудным, тяжелым детством у вас возникают?

-Под каким словом «Детство» мне лучше записать эти слова-ассоциации?

Перечисленные идеи записываются на доске под черно-белым словом «Детство»

-Какой вывод вы можете из этого сделать?

Перевернуть слово «Фронтовое»

-Может, кто-то выскажет предположение, о чем пойдет речь на уроке?

-Правильно. Мы будем читать произведение «Фронтовое детство». Но у меня на доске два слова «Детство». Одно из них надо оставить. Какое же из этих слов, по вашему мнению, надо убрать и почему?

-Какое противоречие вы заметили в наших высказываниях? Можем ли сразу точно решить это?

-На какой вопрос будем искать ответ на уроке? Дом.задание будет подготовить пересказ от лица главного героя.

-Работая над произведением «Фронтовое детство», мы постараемся ответить на вопрос: каким же было детство у главного героя счастливым или нет. Но для этого вам надо быть внимательными слушателями и активными помощниками на уроке.

О волшебной стране детства

Человек взрослеет и уходит из детства

-Детство

Высказывают свое мнение.

Высказывают предположения.

Человек взрослеет и уходит из детства

Фантакзия и воображение

Л: самоопределение в учебной деятельности

Р:

Создание условий для возникновения внутренней потребности включения в деятельность

П:

Логические универсальные действия-

умение анализировать и обобщать, самостоятельное

Создание условий для возникновения внутренней потребности включения в деятельность

П:

Логические универсальные действия-

умение анализировать и обобщать, самостоятельное решение проблем творческого характера

К:

умение выражать свои мысли, строить речевое высказывание

Л:

Смыслообразование

П:

Логические универсальные действия – выдвижение гипотез, постановка и решение проблемы

ОСМЫСЛЕНИЕ

1. Прогнозирование содержания текста

На какой стр.находится данное произведение?

-Откройте учебник на стр.88.

-Перед вами текст.По какому плану будем работать?

1.Рассмотреть фотографии.

2.Узнать об авторе.

3.Прочитать. Понять смысл прочитанного.

4.Выяснить значение непонятных слов.

5.Разделить текст на части. 6.Подчеркнуть ключевые слова.

7.Озаглавить каждую часть.

— Прочитайте заголовок, имя автора, встречались ли вам его произведения?

-Откройте с 90-91. Что вы видите? К какому времени относятся эти фотографии?

-Предположите, кто на них изображен?

-Это как-то связано с текстом?

-Как вы думаете, о чем этот текст? Как герой и автор

связаны между собой?

-Пролистайте текст, найдите выделенные слова и прочитайте значение этих слов.

Читать рассказ «Фронтовое детство».

Высказывают предположения.

-Какое фронтовое детство было у главного героя – счастливое или несчастное?)

Высказывают предположения, идеи, мнения.

-2 фотографии военного времени, 2- современные

Высказывают предположения.

Дети определяют и объясняют свои предположения..

2. Знакомство с содержанием текста

Текст читает учитель и несколько читающих учеников по частям с вопросами по содержанию и с карандашом (отмечают части текста).

— На какой вопрос будем искать ответ на уроке?

Читает учитель 1часть.

-Кто такие «наши» и почему им так радовался мальчик?

-Кто такие жандармы и полицаи?

Чтение 2 части.

-Как вы думаете, кто такой Третьяк?

-Что значит «ветер пробирал до костей»; «один в целом мире»?

3 часть.

-Что вы узнали о мальчике из этого отрывка?

4 часть.

-Что больше всего поразило мальчика в комнате?

5 часть.

-Как вы понимаете выражение «голод не тетка»?

-Чем Федю угощал старый боец?

6 часть.

-Счастлив ли был Федька, что попал к разведчикам? Как вы догадались?

7 часть.

-Что значит «насквозь светишься»?

-Почему, лежа в тепле, укрытый шинелью, Федя засмеялся?

-Какая была погода на улице ив душе у Федьки?

-Какое фронтовое детство было у главного героя – счастливое или несчастное?

Высказывают предположения, идеи, мнения.

1 пришли освободители , 
2Плохая погода и её влияние на меня 
3 встреча с дядей Васей 
4сытное угощение 
5 Желание стать разведчиком 
6 купание Фёдора 
7 счастье в душе Фёдора

3. Работа по содержанию текста

4. Работа с текстом после чтения

— Понравилось ли вам произведение?

-Вспомните о наших предположениях — подтвердились ли они?

-Какую цель ставили перед собой в начале урока?

-Можем ли мы ответить на этот вопрос?

-Как докажете?

— На какой вопрос ищем ответ на уроке?

— Около каждого из вас лежит лист со словом «ДЕТСТВО». После каждой прочитанной части вы закрашиваете одну букву цветными карандашами, если у мальчика в данный момент было чувство радости и черным, если ему было плохо.

Учитель вместе с детьми составляет слово «Детство» из двух слов, собранных на доске в начале урока.

Чтение 1 части.

-Какое настроение было у мальчика?

Выбирается на доске цвет буквы.

Чтение 2 части.

-Почему не хотел идти к Третьяку мальчик?

Не забывайте работать с карточкой.

Выбирается на доске цвет буквы.

Чтение 3 части по ролям.

-Почему боец взял с собой мальчика?

-Самостоятельно решите, каким цветом нужно раскрасить букву.

Выбирается на доске цвет буквы.

Работа в парах с 4-7 частями.

Проверка.

-Вернёмся к нашим предположениям. Сделайте вывод по своим таблицам.

Назовите цвета ваших букв в группе.

На доске из 2-х слов «Детство» (одно слово – буквы черного цвета, второе — разноцвенное) составляется одно.

-На какой вопрос искали ответ?

— Как мы на него ответили?

-Можно ли однозначно ответить на поставленный нами вопрос в начале урока? Почему?

Высказывают предположения, идеи, мнения.

-Узнать, какое детство было у главного героя – счастливое или несчастное?

-Узнать, какое детство было у главного героя – счастливое или несчастное?

Раскрашивают первую букву.

Раскрашивают вторую букву.

Раскрашивают третью букву

Раскрашивает каждый свою букву.

Высказывают предположения, идеи, мнения.

— Какое фронтовое детство было у главного героя – счастливое или несчастное?)

Высказывают предположения, идеи, мнения.

РЕФЛЕКСИЯ

Оценивание детей на уроке:

-Оцените в группе друг друга, кто как работал.

-Встаньте те, кто получил сегодня 5?

-А кто получил сегодня 4? Молодцы!

Домашнее задание .

-Какие противоположные стороны детства мы сегодня рассматривали?

-Есть ли еще противоположности в тексте?

— Прочитайте дома текст, найдите еще противоположности в тексте и запишите их в свою тетрадь.

— Боль, унижение, сострадание, сочувствие…