Вопросы по рассказу сигнал гаршина с ответами

Вопросы на знание
текста рассказа В.Гаршина «Сигнал»

Тест по рассказу В.М. Гаршина «Сигнал»

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа с. Аксы-Барлык

Барун-Хемчикского кожууна Республики Тыва»

Внеклассное чтение.

Всеволод   Гаршин.

Рассказ «Сигнал».(1887)

Разработала и провела

учитель русской литературы

Саая С.Х.

Цель урока: познакомить ребят с новым писателем, прочитать и проанализировать рассказ, выяснить основную тему и идею произведения, воспитать любовь к жизни, к труду, развить навыки сознательного чтения.

Оборудование: брошюры «Вокруг тебя — мир 7 класса».  стр.8-15.

Хот  урока: 1Сообщение темы и цели урока.

2. Слово учителя.

Гаршин Всеволод Михайлович (1855-1888)- прозаик. Наиболее известные     произведения писателя: сказка «Лягушка – путешественница», рассказ «Красный цветок», «Надежда Николаевна», «Сигнал» (1887) и многие другие.

3. Словарная работа: стр.15.

Денщик- солдат , состоявший при офицере для  услуг.

Дистанция- участок  протяжения  дороги под  присмотром дистанционного  начальника.

Зелье-яд, отрава, огнестрельный порох.

Пищик- дудочка, издававшийся пискливые звуки.

Тайный советник- высший гражданский чин в царской России.

Сигнал-1 условный знак для передачи на расстояние каких-нибудь знаков.

               Н: звуковой, световой.(SOS).

           2 то, что служит точкой к началу какого-нибудь действия

              Н: статья послужила сигналом  к разговору, спору.

           3 предупреждение, сообщение о чем-нибудь  нежелательном.

             Н: сигнальные огни.

4 Чтение текста учителем.

5 Вопросы по содержанию:

1Как зовут главного героя рассказа?

(Семен Иванов, работал сторожем на железной дороге).

2. Расскажите о главном герое: какой он, что видел, где бывал , какая у него семьья?

(Ивана был человек больной и разбитый. 9 лет назад он побывал на войне. Вернулся из войны целым. Отец- старик помер, сын в 4 года жизни помер от болезни- горло болел).

3. С кем он остался жить? Как он жил и чем занимался?

(Он остался жить с женой, трудно жил. С пухлыми ногами никак не мог пахать землю).

4. Куда они отправились? Почему?

(Найти  личную жизнь. Были на Линии, и в Херсоне, в Донщине и нигде счастья  не нашли).

5. Кого он встретил в одной из станций и как он помог им?

(В одной из станций видит-начальник будто знакомый. Узнали друг друга: офицер полка, где он раньше служил. Он нашел им работу сторожа на железной дороге.)

6. Что он получил для работы? Где остался жить?

(Стал жить в будке. Она теплая, дров наколол. Получил весь нужный припас: флаги зеленый и красный, фонари, рожок, молот, ключ- гайки, лом, лопату, метель, болтов, костылей, дали 2 книжечки с правилами и расписание поездов).

7. С кем познакомился герой рассказа? Кто был его соседом? Как звали?

(один был старик древний, другой будочник, был человек молодой, из себя худой и жилистый)

8. О чем сосед говорил, на что жаловался? О ком он говорил? ( Василий говорил о начальниках, что они мало платят, что они жестоки и суровы к простому человеку)

* Нету на свете зверья хищнее и злее человека. Волк волка не ест, а человек человека живьем съедает.

* Не людская бы  злость да жадность — жить бы можно было.

Василий прямой человек. Он  Семену говорит: «Всякую скверность на Бога валит, и самому сидеть и терпеть, так это брат, не человеком быть, а скотом»

9. Как охарактеризовал своего соседа главный герой рассказа? ( Каким словом?) (сосед — зелье, не человек)

зелье — яд, отрава.

10. Каким показан директор ( начальник)? (едет в отдельном вагоне, цепь золотую распустил по животу, щеки красные, напился нашей крови. У них сила и власть).

11. Расскажите историю про капусту? Почему его отравили? (посадил капусту рядом с будкой. Дорожный мастер приехал и потребовал разрешение на посадку капусты. Велел все выкопать и выбросить)

-Почему? (Потому что земля не его. Надо  попросить разрешение на посадку огорода).

Вывод: простой человек не имел ничего. Даже земли  не было, не было и  права на жизнь.

Спиридонов Василий Степанович » За правду надо стоять!»

12. Почему Василий хотел ехать в Москву? Чего он хотел добиться?

( хотел пожаловаться на начальника, добиться справедливости, права на жизнь).

13. Что и из чего научился делать герой рассказа?

(из тальника дудки делать, в город отправлял на базар, продавал, за штуку брал 2 копейки)

14. Что случилась однажды, когда он пошел в лес? Что ему почудилось? Кто это был  и что он делал? (Пошел в лес палок себе нарезать. Чудится ему что-то слышно; видит — человек сидит на корточках, что-то делает. Смотрит,  на руках у него лом. Он хотел  рельсы  ломом испортить. Это был Василий)

15. Как поступил герой рассказа, когда увидел, что рельсы были испорчены. А скоро будет пассажирский поезд.

(Он порезал руку, вытащил белый платок из кармана и стал платок мочить в крови, чтоб он стал красный).

16. Кто помог не упасть ему? Кто поддержал его?

(Он стал падать, теряя сознание. Но его сзади кто-то подхватил и поддержал).

17. Помог ли сигнал предотвратить беду?

(Да, машинист заметил флаг и остановил поезд. Люди были спасены).

— Что с Василием?  (Василий — признался в преступлении)

18. Каким оказался герой рассказа?

19. Почему автор назвал свой  рассказ «Сигнал»?

( Потому что сигнал помог остановить поезд, и люди были спасены).

20. Как вы думаете, что будет с Василием? Правильно ли он поступил?

        6. Рефлексия.

— О чём мы читали рассказ?

— Какова тема произведения?

-Чему учит нас автор?

— Расскажите, где можно встретить сигналы?

-Какие сигналы бывают? Приведите примеры.

— Давайте нарисуем запрещающий движение сигнал. (ребята рисуют)

        6. Дома

1.  Прочитать стр. 8-16.

2.  Нарисовать рисунок к произведению.

3. Где и когда можно встретить сигналы? Напишите сообщение о сигналах.

Оборудование урока: портрет В.Гаршина;
высказывания писателей.

Образовательные:

• познакомить с краткими биографическими
  сведениями о писателе;
• раскрыть содержание проблемы мести и
  предательства в рассказе.

Воспитательные: воспитывать ответственное
отношение к человеку.

Развивающие: развивать коммуникативную и
языковую компетенции учащихся, навыки
выборочной работы с художественным текстом,
развивать образное и творческое мышление.

• «Предательства совершаются чаще
  всего не по обдуманному намерению, а по слабости
  характера». Франсуа Ларошфуко
• «Сладчайшая месть — это прощение». Исраэл
  Фридман

1. Вступительное слово учителя.

Я приглашаю вас к разговору о ПРЕДАТЕЛЬСТВЕ и
МЕСТИ, о подвиге и его месте в жизни человека. Это
очень серьезные вопросы. Попробуем разобраться в
них на примере рассказа Всеволода Гаршина
«Сигнал».

2. Постановка целей урока.

— Какую цель поставим перед собой?

— Какие задачи необходимо решить?

3. Сообщение учащегося о В.Гаршине.

Всеволод Гаршин — российский писатель. Очень
рано стал интересоваться взрослыми вопросами о
смысле жизни. Это был вдумчивый, любознательный и
живой человек, очень добрый и справедливый к
людям (по воспоминаниям его современников).
Всеволод Гаршин — человек нелегкой судьбы:
участвовал в русско-турецкой войне (1877г.) рядовым
в пехотном полку. По окончании войны был
произведен в офицеры. Все его произведения
пронизаны идеей борьбы за свободу личности,
уничтожение неравенства между людьми. Страстно
любил Родину. В рассказе «Сигнал» писатель
поднимает вопросы предательства и мести, говорит
о подвиге простого человека.

4. Подготовка учащихся к работе на основном
этапе.

Прочитайте высказывания известных писателей
(на доске).

— Как вы понимаете эти слова? Согласны ли вы с
мнениями писателей?

— Одинаковы ли понятия ПРЕДАТЕЛЬСТВО и МЕСТЬ?

5. Распределение заданий по группам.

1 группа.

Какие жизненные взгляды были у Семена и
Василия? Сравните — представьте в таблице.

2 группа.

Чем был недоволен Василий? На кого злится? (
Докажите текстом)

КОНФЛИКТ — в произведении между кем возникает?

3 группа.

Чтение отрывка (Василий пошёл жаловаться в
Москву). Какие черты характера Василия
проявляются при ссоре его с начальником? Кто прав
в этом споре?

4 группа.

Чтение отрывка (Действия Василия на
железнодорожных путях).

Поступок Василия — это отчаяние, предательство
или месть?

5 группа.

Хотел ли Василий, чтобы пострадали люди? Что
повлияло на возвращение Василия к месту
совершенного им действия?

Каждая группа свои размышления оформляет на
листах в форме опорного конспекта.

6. Обсуждение важных эпизодов рассказа в
раскрытии главных проблем произведения.

Участники каждой группы (поочерёдно) выступают
со своими рассуждениями по предложенным
вопросам.

На центральной доске оформляется
график-движение, развитие основного конфликта в
произведении. Показываются разные участники
этого конфликта и их характеристики.

(Приложение).

— Различны характеры главных героев рассказа,
их мироощущение.

Василий — злой на людей, горяч (чуть
начальника не зашиб до смерти). Не желает
мириться и молчать: «Как можно жить на такое
жалованье? Правду надо искать и жаловаться на
этих начальников, не молчать!»

Семен — любит людей, терпелив к ним: «Терпеть
надо, что Бог пошлет, то и будем принимать».

— Но в решающий кульминационный момент (когда
Семен, обливаясь кровью, держал спасательный
флаг на железнодорожных путях, а приближающийся
поезд был все ближе и ближе) Василий решает
вернуться, он помог Семену удержать флаг.

Итак, герои поступают одинаково! Это мы и видим
с вами в нашем графике.

— Что повлияло на возвращение Василия к месту
совершенного им действия?

— Хотел ли Василий, чтобы пострадали люди?

7. Выводы:

Мы проследили, как зародился конфликт между
начальником и Василием, как он развивался. Любые
конфликты между людьми опасны тем, что их
развитие, последствия могут сказаться не только
на участниках конфликта, но и на тех, кто не
принимал в них участия. Семен — не участник
конфликта, а пострадал!

— А в нашей жизни — известны ли вам случаи, когда
страдали люди, не участвующие в самих конфликтах?

— Что такое подвиг?

— Можно ли поступок Семена назвать подвигом? А
поступок Василия?

— Чем поучительна эта история?

Буду рада, если этот урок поможет вам иначе,
более внимательно посмотреть на взаимоотношения
с подругами, друзьями, задуматься об истинном
значении прощения в жизни человека.

8. Организация домашнего задания.

Напишите творческую работу на тему «С чего
начинается предательство?».

Тема: Нравственное превосходство героя ( по рассказу В.Гаршина «Сигнал»)

Цель: Познакомить учащихся с биографией В. Гаршина, ввести понятие

«человек обострённой совести».

На основе непосредственных впечатлений от прочтения рассказа

рассмотреть вопрос о нравственном превосходстве героя; совершенствовать

навыки анализа художественного произведения; развивать умение выделять

главное, существенные моменты, касающееся темы урока; формирование у

учащихся собственное отношение к событиям рассказа к героям , тем самым

способствовать развитию активной жизненной позиции;

— учиться работать в группах

Оборудование: учебник, текст рассказа, маршрутные листы учащихся,

презентация. (предполагается, что рассказ прочитан заранее)

Теория литературы: Нравственность – словарная статья.

Прогнозируемые результаты: учащиеся знают, кто такой человек

обостренной совести; знают содержание изученного рассказа, анализируют

текст, расскрывающий нравственное превосходство героя; высказывают свое

мнение о поступках героев.

Ход урока

I.Организационный этап.

II.Актуализация знаний

1.Человек всегда находится перед нравственным выбором. Каждый из нас

постоянно перед выбором:

—читать книгу или играть на компьютере

—помогать маме или идти гулять с друзьями

А вы как чаще поступайте?

2.Выступления учащихся (2—3 чел)

3.Ваша позиция понятна, сегодня хочу пригласить вас к разговору о

нравственном превосходстве героя.

Будем рассматривать данный вопрос на примере рассказа В.Гаршина

«Сигнал», ответим, а какой же выбор сделал наш герой?

4.Словарная работа: что такое нравственность?

III. Работа учащихся по маршрутному листу.

Итак, основной вопрос урока: в чем нравственное превосходство героя.

Тема: Нравственное превосходство героя ( по рассказу В.Гаршина «Сигнал»)

Цель: Познакомить учащихся с биографией В. Гаршина, ввести понятие «человек обострённой совести».

На основе непосредственных впечатлений от прочтения рассказа рассмотреть вопрос о нравственном превосходстве героя; совершенствовать навыки анализа художественного произведения; развивать умение выделять главное, существенные моменты, касающееся темы урока; формирование у учащихся собственное отношение к событиям рассказа к героям , тем самым способствовать развитию активной жизненной позиции;

— учиться работать в группах

Оборудование: учебник, текст рассказа, маршрутные листы учащихся, презентация. (предполагается, что рассказ прочитан заранее)

Теория литературы: Нравственность – словарная статья.

Прогнозируемые результаты: учащиеся знают, кто такой человек обостренной совести; знают содержание изученного рассказа, анализируют текст, расскрывающий нравственное превосходство героя; высказывают свое мнение о поступках героев.

Ход урока

I.Организационный этап.

II.Актуализация знаний

1.Человек всегда находится перед нравственным выбором. Каждый из нас постоянно перед выбором:

-читать книгу или играть на компьютере

-помогать маме или идти гулять с друзьями

А вы как чаще поступайте?

2.Выступления учащихся (2-3 чел)

3.Ваша позиция понятна, сегодня хочу пригласить вас к разговору о нравственном превосходстве героя.

Будем рассматривать данный вопрос на примере рассказа В.Гаршина «Сигнал», ответим, а какой же выбор сделал наш герой?

4.Словарная работа: что такое нравственность?

III. Работа учащихся по маршрутному листу.

Итак, основной вопрос урока: в чем нравственное превосходство героя.

Маршрутный лист

10. Подумайте, какой человек мог написать такое произведение?

Послушайте сообщения об авторе рассказа, В.Гаршине,

заполните схему:

Всегда готов помочь Любимец в роте

Д обрый, отзывчивый

Автор рассказа

«СИГНАЛ»

Б ережное отношение к Миру,

людям (трепетное)

СамопожертвованиеНе терпит

лжи

Справедливей, совестливый

11.Кто из героев похож на Всеволда Гаршина? Почему?

(Семен, он такой же, как Гаршин)

12. Итак, нам остается ответить на вопрос: в чем нравственное превосходство героя ( Семена)?

______________________________________________________________________

Маршрутный лист

В.Гаршин « Сигнал» Нравственное превосходство героя

IV.Предполагаемые ответы в таблице

Ответы учащихся, в чем нравственное превосходство героя?

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/228208-nravstvennoe-prevoshodstvo-gerojapo-rasskazu